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00:00Ministro, ¿estos 15 días de vacaciones alcanzaron para poner en forma algunas aulas de las escuelas y demás o no fue suficiente?
00:11No, no, no, no. El tema que tenemos nosotros que no es como se piensa muchas veces en el sector privado,
00:20que vos decís, bueno, voy a aprovechar los 15 días de vacaciones para construir o para reparar.
00:26Así no funciona lastimosamente la acción dentro del Estado, porque eso hay que licitar.
00:32La licitación lleva tiempo y la licitación tiene sus dificultades, su ritmo, y hace que no se pueda decir,
00:42bueno, vamos a licitar para trabajar 15 días en vacaciones.
00:45Las licitaciones salen cuando salen y tienen que... siguen un ritmo que muchas veces no coincide, ¿verdad?
00:55Otras veces se va a dar que sí, como ahora que estamos trabajando, para que en las vacaciones ya quizás antes,
01:03noviembre, diciembre, ya podamos entrar a las escuelas con el tema de las reparaciones.
01:09También hay que tener en cuenta que eso va dependiendo de la línea presupuestaria que se va generando, ¿verdad?
01:16Entonces, no es de una disposición ahora entramos, ahora podemos, sino que hay todo un proceso y se sigue su ritmo y su tiempo, ¿verdad?
01:25Entonces, sí decirte que hay muchas obras ya terminadas, muchas obras que comenzaron a inicios de año que ahora ya están terminadas
01:35y que están listas como para arrancar esta vuelta de vacaciones con aulas remozadas.
01:41Eso también es una realidad.
01:43Pero reparar, como se pensó y como se cree, reparar algunas escuelas, no fue posible en este tiempo de los 15 días, ¿verdad?
01:54Bueno, nosotros resaltábamos un poco, resaltábamos lo de ayer de esta Escuela de Nueva Asunción,
02:01que para usted es un conflicto, una cuestión ahí, pero yo miro un poco del lado de la respuesta que hay que dar a la población niñez y adolescencia.
02:11Habrán muchos problemas políticos como trasfondos, pero hay una población de niñez y adolescencia que es el objetivo.
02:17Ya mejoraron sus condiciones, ya le enviaron carpa por lo menos.
02:20Mira, lo que ocurre también ahí es que hay problemas que son paliativos y que yo comparto contigo.
02:29Hay que generar sistemas paliativos, pero las soluciones de fondo son sobre las que hay que trabajar
02:35para que este tipo de situaciones no se sigan presentando, ¿verdad?
02:40Entonces, aquí hay un número de escuelas muy grande que tienen dificultades estructurales.
02:46Es que son estructurales y son sitios que no tienen titulación.
02:50Ahora dicen, no, ya hay una ley que permite que podamos construir sin tener títulos,
02:56pero muchos están de manera irregular.
03:01Otras en zonas donde tienen lo que se llama la aula extensiva, es decir,
03:08hay una escuela madre donde deberían estar, tenemos más de 3.200 que tienen menos de 30,
03:16algunas 20, algunas llegan a 50 alumnos, con lo cual también hay que revisar la inversión,
03:24son 3.200, no es menor.
03:26¿Y por qué digo esto?
03:28Porque si hay una escuela con 20 o 30 alumnos en una zona en donde a los 50 kilómetros no hay otra escuela,
03:35esa escuela hay que reforzar, hay que cuidar, pero cuando a pocos kilómetros tenemos otra escuela
03:42que sí está en condiciones, que tiene la infraestructura mayor para poder recibir a las otras,
03:49entonces hay que hacer un trabajo muy más profundo, estructural, para no estar todo el tiempo con este tema
03:56de que tenemos mucha infraestructura que reparar, pero con mucha de esa infraestructura que reparar
04:02no tiene hoy alumnos.
04:05Ministro, ¿cuántas escuelas están con déficit de infraestructura?
04:09Nosotros recibimos más o menos, nosotros tenemos 6.800 locales, de los 6.800, 4.000 hicimos reparaciones, 4.000.
04:22Nos quedan 2.000 y tantas escuelas para reparar, pero ahí es donde tenemos esta dificultad que te digo,
04:28en donde muchas de ellas o no están en unas condiciones de local, o están en un terreno donde,
04:35de manera irregular, o no tienen la cantidad de alumnos habiendo una escuela en los alrededores, ¿verdad?
04:43Otras, a lo mejor, súper pobladas, sí, pero sin las condiciones legales para estar en ese sitio, ¿verdad?
04:51Haciendo esta evaluación, por ejemplo, de esto que decía usted, de escuelas que están sin alumnos,
04:57¿cuántas podrían llegar a cerrar, a dar de baja?
05:01Y hacer esa fusión, como decía usted, reubicar alumnos o ver otro tipo de estructura,
05:10¿podrían dar de baja las escuelas?
05:14Y la verdad que ese es un plan que se tiene hace mucho tiempo.
05:17Nosotros empezamos ahora con varias intendencias, ya lo estamos haciendo en forma piloto este año.
05:22La realidad es que hay localidades que se quedaron no solo sin alumnos, sino sin gente.
05:29No hay un proyecto y un plan de desarrollo y de crecimiento, porque la gente se fue de la ciudad,
05:36o de ese lugar por lo menos.
05:38Y entonces hay como 3.000 en esa situación.
05:41¿3.000?
05:43Sí.
05:43¿Qué mucho es, ministro?
05:45Es mucho, Sara.
05:46Y vos multiplicás eso por todo el sistema, ¿verdad?
05:49Por maestros, hay más maestros que alumnos, por los kits, por una serie de cosas que uno tiene,
05:57una distribución, uno tiene una dimensión gigantesca, hace un esfuerzo enorme para una realidad
06:04y lugares donde hoy no se tiene hoy la cantidad de alumnos o se puede solucionar de otra manera.
06:12Por eso estamos esperando la aprobación de la ley, que yo creo que va a pasar.
06:16Donde con la plata del FONACIDE, no, no tiene nada que ver el FONAU, FONACIDE,
06:22que recibe el intendente para construir, también le agregamos y o transporte,
06:28para que puedan poner el transporte escolar y llevar a estos chicos.
06:33Con eso solucionamos muchísimos problemas.
06:35Primero, el problema de traslado en días como hoy, ¿verdad?
06:38De frío, van a tener un transporte que los va a llevar hasta la escuela.
06:43Segundo, vamos a poder poner toda la infraestructura en un solo lugar,
06:47poniendo todo el esfuerzo, poniendo toda la energía y el recurso en esa escuela,
06:53con lo cual la escuela va a poder tener mejores condiciones.
06:56Vamos a tener el número de alumnos adecuado,
06:59vamos a tener la concentración de los maestros y profesores,
07:02es decir, es muy sinérgico, es muy positivo este proyecto que comenzamos en un plan piloto.
07:08Tenemos ocho municipios de Itapúa, tenemos tres o cuatro municipios en Alto Paraná,
07:15tenemos municipios en Central que ya están trabajando con esta modalidad,
07:19y la verdad que el reporte que recibimos es muy positivo.
07:23¿Cuánto tiempo les puede llevar esta reorganización para ir proyectando esa disminución de esas 3.000?
07:32O reorganización más bien, ¿verdad?
07:34En los papeles es más rápido que en la realidad, ¿qué quiere decir eso?
07:39Nosotros hicimos un relevamiento incluso, Sara, de medir porque en el mapa una escuela está a 3 o 4 kilómetros o 5 de otra,
07:49pero cuando nos fuimos a territorio el camino hace que en realidad esté a 12 kilómetros, ¿verdad?
07:55Porque el camino no es lineal como en el mapa.
08:00Entonces también hasta ese detalle pensamos y tuvimos en cuenta,
08:05y la estructura, la idea está ahora hay que bajar a territorio que es lo más complejo
08:12porque la gente todavía tiene esa idea de mi escuela, de la escuela de mi barrio.
08:20Pero nosotros anteayer en Ciudad del Este conversábamos con un grupo de personas,
08:26había tres alumnos en la escuela, tres, y le decíamos a los profesores,
08:30¿qué motivación tienen para venir?
08:32Claro.
08:32Que ellos mismos no decían ninguna.
08:34Y entonces le decíamos, y hablábamos con la comunidad, hablábamos con...
08:38Pero bueno, es todo un tema también de trabajar en territorio,
08:42de trabajar con la gente, de hablar, de mostrar, de hacerles vivir una distancia
08:49y una diferencia de un modelo diferente que va a llevar su tiempo
08:55y que es un trabajo que hay que hacerlo con la gente, pero hay que empezar esto.
09:00Si empezamos, creo que es una buena noticia y va a ser un muy buen primer paso,
09:04empujar, arrancar y saltar hacia esto que es un primer paso en un proceso
09:11que más tarde o más temprano lo vamos a tener que dar.
09:14Claro.
09:15Bueno, ahí también va a haber una reorganización de rubros, me imagino, ministro,
09:20que es lo que siempre se reclama.
09:21Es fantástico.
09:23Vos sabés que con la escuela esta que te cuento, nosotros ganamos una serie de rubros.
09:28Porque no es que, como dicen, el maestro se va a quedar sin trabajo.
09:30No, al contrario, teníamos un déficit de maestro en otro lugar
09:34y ahora cubrimos con los que estaban en esa escuela.
09:38O sea, es muy sinérgico, es muy positivo.
09:42Pero estamos hablando de distancias cercanas porque si nos ponemos en el contexto
09:47de Asunción o Central, bueno, creo que no sería mucho,
09:51pero si pensamos en el interior donde sí hablamos de 20, 30 kilómetros,
09:57o sea, es distinto el panorama.
09:59¿Ese estudio georreferencial también se hace, ministro, para esta reorganización?
10:07Se hace y no lleva más que una distancia de 10 kilómetros como máximo.
10:14Procuramos que sea entre 5 o 6 kilómetros de distancia.
10:19Y a veces en un kilómetro hay tres escuelas.
10:23Y sí, bueno, ahí sí ya es una cuestión más.
10:26Sí, pero sí se tiene en cuenta lo que decís, Sara, exactamente.
10:30Si iba a pasar 10, 12, 15 kilómetros ya es distinto.
10:34Claro.
10:34¿Se encontraban con algún tipo de rechazo de alguno de los directores de estas escuelas
10:38así con baja asistencia o, claro, algún tipo de rechazo o resistencia?
10:43Y en realidad el director a veces es el que más trabaja con la comunidad
10:52y es el que recibe un poco el reclamo comunitario.
10:56Son más rechazo comunitario y en general no se da tanto de los directores,
11:03pero sí de la comunidad y de los maestros en algunos casos.
11:08Resulta que para algunos puede ser muy cómodo porque son 20 alumnos nomás,
11:12entonces cada día se va un profesor nomás a trabajar, ¿verdad?
11:15Entonces trabaja un día, dos, al día siguiente se van otros dos y así van rotando.
11:21Entonces a veces se vuelve una situación bastante cómoda también para los trabajadores.
11:25Entonces todo ese tipo de situaciones muchas veces complican, complican.
11:32Pero se van a trabajar uno o dos días, pero el rubro tienen para todo el mes.
11:37Así es. Eso es a lo que hay que ordenar.
11:41O sea, ¿tenemos docentes planilleros también?
11:44A veces trabajan en otra cosa.
11:46En una comunidad me tocó ir a ver a un profesor que a la hora de entrar en clase tenía un programa de radio.
11:53O sea, hay de todo en las comunidades y a veces incluso esta conciencia que nosotros decimos no se tiene.
12:04Porque dicen, bueno, así fue, así es, es casi normalizado está eso.
12:09No pasa nada, el profesor ya va a venir, le está supliendo otro.
12:13O sea, hay mucha diversidad también en torno a cómo se toman estas cosas en el país.
12:20Yo no estoy aprobando eso, no estoy diciendo que esté bien, estoy contando lo que ocurre realmente
12:26y cómo tenemos que ir trabajando con la comunidad.
12:30Ministro, recién dijo usted, más docentes que alumnos en algunos casos.
12:37Y ya dio las cifras de cuántas escuelas o se van a fusionar o cerrar o readaptar la reorganización
12:44de la que estaba describiendo usted.
12:46Pero implica que cuando esa reorganización contemple que dentro de ese un kilómetro que hay tres escuelas
12:57sobre una solamente repose el funcionamiento total,
13:02¿muchos docentes van a quedar fuera, sin rubros, van a despedir docentes?
13:07¿O cómo va a ser la reorganización cuando hablamos de esos rubros?
13:11Yo me gusta mucho esa pregunta porque, primero, eso no se puede hacer.
13:17O sea, no se puede despedir a alguien que tiene un rubro.
13:20El maestro va a seguir trabajando.
13:24Lo que sí vamos a tener es una reubicación, una reorganización y mejor optimización de recursos humanos.
13:32Fíjate que hoy nosotros estamos buscando, por ejemplo, rubro para una escuela que está ahí nomás en los alrededores
13:42y estamos teniendo un maestro, por decir así, sobrante en otra escuela.
13:47O sea, nos va a llevar a una reorganización.
13:50Hoy el tema del rubro tiene muchas dificultades.
13:53Le voy a poner otro ejemplo.
13:56Nosotros tenemos muchos maestros parados por distintas situaciones, por sistema de salud,
14:04porque fueron denunciados, porque están esperando que su litigio termine en una supervisión.
14:12Y tenemos muchas horas paradas que tienen que ser reemplazadas.
14:15Entonces, esos maestros van a cumplir una función importante.
14:22Aparte de los que se jubilan y aparte de los que tienen otro tipo de dificultades dentro del sistema.
14:28Entonces, va a haber siempre una reorganización y una reubicación
14:34que a mí es mucho más sana hacer con los que ya están dentro del sistema
14:38hasta que se vayan llamando concursos y los concursos vayan reemplazando ya a todos los maestros.
14:45Esa reubicación es lo que falta definir mejor, ministro.
14:49¿Cuáles son las dos, tres opciones de reubicación o casos de reubicación que podrían darse?
14:56Y los casos son...
14:57A ver, también hay que atender lo siguiente, Javier, que es una necesidad.
15:02Nosotros vamos a concentrar alumnos en un lugar,
15:05pero puede tener ese colegio, llevar y tener más alumnos que 30, por decirte.
15:13Y ahí hay que hacer lo que se llama el desdoblamiento, es decir, hay que tener dos secciones.
15:18Entonces, también estamos trabajando en eso, en dar dos secciones, ¿verdad?
15:22En hacer donde hace falta dos secciones, dos secciones.
15:25Entonces, el maestro va a ver un maestro A para el primer grado A y un maestro para el primer grado B.
15:30Por poner un ejemplo nada más, ¿verdad?
15:32O sea, esa es también una modalidad de reorganización.
15:36La otra modalidad de reorganización es que ese maestro ocupe una función en una escuela de la zona.
15:42En un lado donde nos está haciendo falta a lo mejor el maestro por estas causas que antes te decía, ¿verdad?
15:48Y hay una tercera función que a mí yo le tengo mucho interés, cariño e entusiasmo.
15:54Es el tutor.
15:57Lo estamos viendo, estamos analizando, terminando ahora de recibir el informe de las tutorías que hemos hecho con alumnos.
16:07Y son tutorías incluso telefónicas, donde en ocho sesiones el alumno salta de un valor posicional a fracciones, por ejemplo.
16:16En ocho sesiones aprende.
16:17Entonces, estamos viendo que las tutorías ayudan muchísimo con los alumnos que se llaman rezagados, ¿verdad?
16:25Entonces, esa también es una función que nosotros queremos empezar a desarrollar en territorio.
16:32Hay muchas posibilidades de esa reorganización, pero necesitamos ordenar y necesitamos salvar a cuatro mil y un poquito de escuelas,
16:40son quinientas locales escolares.
16:43De seis mil ochocientos que tenemos hoy.
16:45Vos sabés que yo recuerdo que estaban ante los profesores guías.
16:50En algunos colegios, el profesor guía era quien se encargaba de convocar para elegir el presidente de curso y demás,
16:59y otras cosas así más sencillas.
17:02Y otros colegios, sin embargo, aprovechaban esas horas cátedra para hacer los refuerzos en determinadas materias,
17:12o con determinados alumnos formaban grupos donde necesitaban más atención o pulir algunos aspectos.
17:17¿Es una especie de ese profesor, ministro?
17:21En algunos casos sí, en algunos casos sí.
17:25Nosotros queremos recuperar, de hecho, y me encanta el punto que señalas para contar,
17:29que hemos pedido dos mil rubros para profesores guías o psicólogos, psicólogos y profesores guías para el año que viene,
17:39porque ese es el profesor que se encarga de hacer esa contención que vos decís que es muy importante.
17:45En algunos casos, en la primaria, estos profesores podrían pasar a ocupar esos cargos también.
17:50Estamos hablando con algunas universidades para poder, y algunos IFD,
17:54para poder hacer de nuevo los cursos de profesor guía que antes se hacía,
17:59los cursos de orientador que antes se hacía, y retomar y recuperar esa función.
18:03Es así.
18:04Es además hoy una necesidad distinta que tenemos,
18:07es que hay mucha dificultad en una sala de clases para el maestro
18:12por los chicos que tienen distintas maneras de aprender o que vienen con dificultades,
18:18trastorno del espectro autista, trastorno de deficiencia de atención, trastornos de aprendizaje.
18:24Entonces, ese profesor podría actuar como un refuerzo también
18:30para trabajar con estos chicos que tienen necesidades especiales.
18:35Es decir, hay toda una línea que se está abriendo de cómo podemos
18:39y de cómo vamos a incorporar a estos maestros en el proceso.
18:45Y también ya estamos preparando los institutos de formación docente
18:49para trabajar esa formación, para poder ponerlos a punto en esta nueva dinámica a los maestros.
18:56Este, me llamó la atención, ministro, ya están realizando pruebas pilotos,
19:02decía, en Alto Paraná, en Central también, con relación al tema del transporte.
19:08Sí, sí, sí, sí, sí, así mismo.
19:10¿Y cómo funciona? O sea, los buses, ¿quién provee esos buses para ese plan piloto?
19:15Los buses provee la intendencia, provee la intendencia.
19:19Hay intendencias donde hay pocas escuelas, están renovadas,
19:25y entonces el intendente ya definió y decidió poner transporte para llevar a los chicos, ¿verdad?
19:30Entonces, eso está funcionando.
19:33Incluso cuentan la anécdota de que al principio como que hay una resistencia,
19:39pero cuando empiezan a ver transporte, empiezan a ver que los chicos comienzan a subirse,
19:43ya todos quieren subirse al transporte escolar, y se genera una linda dinámica, ¿verdad?
19:48Porque yo creo que los chicos tienen la posibilidad de ir de manera bastante segura
19:53y ordenada a sus escuelas, y eso es un beneficio también que después las familias
19:59empiezan a ver la ventaja, ¿verdad?
20:01De que le pueden subir al transporte y su hijo se puede ir y puede volver seguro.
20:07A veces se van en lugares donde, como hoy hablábamos, temprano tienen que ir caminando, ¿verdad?
20:13Y eso, ponerle un transporte es fantástico.
20:17¿Cómo están costeando esto, ministro?
20:19Y eso se costea con plata de la Intendencia, Sara.
20:22Ellos tienen recursos del FONACIDE para usar en educación, pero ya no usan en infraestructura.
20:28Claro.
20:28Entonces, es una gran oportunidad que ese recurso que está ahí,
20:3370% del recurso que reciben del FONACIDE tienen para infraestructura.
20:38Ajá.
20:38Y lo que van a hacer ahora, mediante la ley, lo que quieren es reorganizar, o sea,
20:43redireccionar ese rubro.
20:45Redireccionar.
20:46Y que le permita usar en transporte.
20:48¿Y cuál sería el plan?
20:49¿Sería retirar a los niños de la casa?
20:52Depende mucho de la localidad.
20:54Hay localidades donde permitiría eso.
20:56Hay localidades donde no tendrían que ir hasta un punto.
20:58Como una parada.
20:59Y desde ese punto, una parada especial, digamos, y desde ahí trasladarse.
21:07Qué bueno.
21:08Bueno, ¿cuándo, no saben todavía cuándo se va a tratar ese proyecto?
21:13Entró ya la semana pasada aquí en media sanción.
21:17Entró a Cámara de Senadores y se postergó.
21:19Yo creo que esta semana tendría que entrar ya a discusiones y ahí le van a hacer algunos ajustes.
21:28Yo la semana pasada estuve en Cámara de Senadores en la Comisión y le van a hacer algunos ajustes que a mí me parece que son adecuados y correctos.
21:39Porque la supervisión del bus te va a hacer, te van a entregar y me parece oportuno que lo haga el Ministerio de Educación.
21:49Es decir, hay una particularidad, no es cualquier bus, no es un bus que vos reciclaste, no, no, tiene que tener ciertas condiciones de seguridad que están establecidas
21:58y son de calidad internacional, no un invento nuestro.
22:01El color, por ejemplo, el color amarillo, según lo que estudiamos y lo que aprendimos, es que es así porque es el color que hasta los daltónicos reconocen.
22:11Entonces el bus amarillo siempre es visualizado y es una señal de que es un bus al que hay que tenerle cuidado y respeto porque lleva niños.
22:20Claro.
22:21O sea, todo está, no, es que vos podés hacer cualquier color, en esta ciudad va a ser verde, en la otra ciudad va a ser azul, en la otra ciudad va a ser rojo.
22:28No, el bus que aporta niños internacionales.
22:31Entonces, por eso siempre el bus que lleva niños es amarillo.
22:35Amarillo, sí.
22:35¿Y estas pruebas ya implicaron el cierre de algunas de las instituciones educativas, de las escuelas?
22:40Sí, sí, sí, así mismo.
22:43La transformación de esas escuelas, algunas realmente ya sin alumnos, digamos, hoy estaban solo operativos, entre comillas, los profesores.
22:51Ayer, anteayer estuvimos en Alto Paraná, justamente tenía tres alumnos la escuela, ya hemos trasladado a esos chicos y la escuela se ha quedado como un espacio que tiene que pensarse ahora en la reconversión dentro de la sociedad misma.
23:09En algunos casos incluso se puede quedar para jóvenes y adultos, en fin, hay que pensar después cómo vamos a estar en esos espacios.
23:18¿Cuántas escuelas ya fueron cerradas por este plan piloto?
23:21Y todavía ese número no tengo exactamente, no te puedo decir exactamente el número, pero yo sí te digo que son tres los departamentos donde comenzamos este proceso.
23:33¿Y Tapú, Alto Paraná y Central?
23:35Así mismo.
23:36Y en ciudades muy puntuales está el proceso.
23:39Acá en Central, por ejemplo, Limpio es un modelo.
23:42Limpio.
23:43Limpio, limpio, limpio es un modelo.
23:45Tiene seis buses, creo que ya va por el séptimo el intendente, Octasiano Gómez.
23:52Realmente un trabajo espectacular está haciendo el intendente en esa ciudad.
23:57Bueno, ministro, vamos a ubicarnos en un territorio, solamente dos preguntas más tengo y yo ya cierro este capítulo.
24:06En la zona de Villamorra y ese territorio, ahí Recoleta y demás, ahí por lo menos hay como, si no me equivoco, cuatro escuelas y colegios que no distan más de cinco o seis cuadras entre cada uno entre ellos.
24:21Así es.
24:23¿Verdad?
24:24Cierto.
24:24Hay una, ahí sobre, frente al Ministerio de Industria y Comercio, ese colegio.
24:30Sí, Panamá.
24:31Hermoso ese colegio, ese edificio a propósito.
24:34Pero a unas cuadras nomás ahí, hay otro colegio público.
24:38Sí.
24:39Hay dos, tres escuelas más.
24:42La idea es centralizar todo en uno, para que el resumen no es lo que estamos haciendo, ¿verdad?
24:48Así mismo.
24:49Pero quienes están aquí en Asunción pueden tener ese como ejemplo de lo que está ocurriendo en zona interior si no conocen el interior.
24:57Así mismo es.
24:58Y vos sabés que además, cuando podamos construir uno lindo, con todas las comisiones, con canchas, con espacios de deporte, con biblioteca, con todo,
25:09yo creo que naturalmente la gente va a optar por ir a ese colegio.
25:15Claro.
25:16Y vamos a tener más matrícula, ¿verdad?
25:19Porque el colegio va a ser grande, va a poder albergar a más chicos.
25:24Y yo creo que naturalmente es otro que se quedó ahí, que a lo mejor no tiene ya tanta condición.
25:31A veces no tiene ni espacio para hacer deporte.
25:33Las mismas familias van a preferir llevarle a ese colegio que está ahí a una cuadra.
25:38Eso era, formaba parte de su discurso, ni bien asumió el cargo, ministro.
25:42¿Y ya tienen seleccionados o seleccionadas las escuelas que van a implementar ese tema,
25:47esa implementación en la infraestructura?
25:51Sí, eso está pre, siempre es pre porque después hay que ir a la ciudad,
25:56hay que ir a la localidad, hay que hablar con uno, hay que ver en terreno,
26:00hay que mirar si es o no el mejor lugar y espacio.
26:03O sea, hay todavía un trabajo que hay que ir haciendo, hay que ver lo que se fue.
26:10¿Y crees que te va a dar el tiempo?
26:12¿Perdón?
26:12¿Crees que te va a dar el tiempo?
26:13Perdón, te interrumpa.
26:15No, está bien, Juan.
26:16Tengo algo que decir, vos sabes que, sí, para algunas localidades,
26:21hacer avanzar muchísimo, sí, para otras seguramente apenas vamos a iniciar el proceso,
26:27pero yo sabes que pienso, esto está desde el 2014, no es una idea mía,
26:33no, no, no, yo no me quiero embanderar con esto,
26:36yo solamente quiero decir que este es un cambio estructural que la educación paraguaya necesita.
26:42Esto tenemos que empezar, alguna vez tenemos que empezar.
26:46Y si tengo que empezar y después otro tiene que venir a continuar, que sea así.
26:51Pero alguien tiene que empezar, porque esto es el inicio del reordenamiento del sistema educativo nacional.
26:59Ministro, teniendo esta cantidad de alumnos que hoy en día se tiene,
27:05¿con cuántas escuelas nos quedaríamos y con cuántos docentes necesarios?
27:104.500 escuelas más o menos, y ustedes para que tengan un parámetro nomás, Finlandia tiene la misma cantidad de alumnos que Paraguay y tiene 2.000 escuelas.
27:22Claro.
27:22Nosotros nos quedaríamos con 4.400, 4.500 más o menos, y yo creo que los docentes es otro capítulo que tenemos que ir analizando,
27:35porque tenemos que agregar que hay 5.000 más o menos 3.000 que tienen jubilación efectiva por año,
27:42y que eso sigue y que tenemos que ir haciendo un recambio hasta generar un ordenamiento.
27:48Por ejemplo, el año que viene, nosotros ya, esto además, repito, tampoco es nuevo, ya se hizo en otra época,
27:57cancelamos ya los institutos de formación docente, no se puede llamar a enseñar para escolar básica,
28:04porque ya tenemos en el sistema suficientes maestros de escolar básica con esta reorganización y reordenamiento.
28:11Claro.
28:12Pero no obstante, nos falta, por ejemplo, profesores de matemática.
28:16Cuesta muchísimo conseguir un profesor de matemática en una comunidad en el interior.
28:21Entonces le pedimos a los institutos de formación docente, le dimos un año y medio de posibilidades para que se ayornen
28:28y propongan cursos, formación y centren todas sus fuerzas en maestros del tercer ciclo y de la media,
28:37que son esos maestros que van y vienen, que les llaman maestros taxi, ¿verdad?
28:42Que concentren su fuerza formativa en esas etapas.
28:48¿Por qué?
28:48Porque lo que se llama la primaria, ya tenemos suficientes maestros dentro del sistema, ¿verdad?
28:53Entonces, desde el año que viene, ya no vamos a aceptar, salvo que estén algunas universidades que tienen otro modelo
29:02y que son licenciaturas en educación y que tocan y abarcan el área de primer y segundo ciclo,
29:08claro que sí, ellos podrán seguir enseñando como parte de un proyecto mucho mayor,
29:13pero los institutos de formación docente que preparan específicamente para ser maestros del primer grado,
29:18del segundo grado, del tercer grado, eso desde el año que viene no se va a habilitar.
29:23De manera a que podamos concentrar la formación en un maestro, en donde sí necesitamos,
29:28que es en el tercer ciclo y la media.
29:30Bueno, Ministro, estábamos diciendo acá, hay tanto para hablar.
29:34Este tema de los docentes, de los institutos, del concurso, es otro capítulo,
29:40pero ya no queremos sacarle más tiempo.
29:42Otro mundo.
29:42Y el pacto policía también.
29:43Y además, yo les decía hoy al comienzo que también me gustaría contarles y mostrarles
29:48el efecto de la tutoría.
29:51Tenemos medido y cómo eso impacta positivamente en el aprendizaje.
29:55¿Por qué?
29:56Cuando se hacen estas famosas pruebas, PISA, TNP y todo, el problema que tenemos es el rezago.
30:02O sea, nosotros tenemos un número importante de alumnos que no aprende y que está,
30:07y que está y eso hace que incluso fomente la salida, el abandono escolar,
30:12porque es un niño que no aprende, no aprende, no aprende, no aprende.
30:15Ya es grande, no aprendió.
30:17Entonces, estas tutorías hacen que de nuevo ellos se enganchen,
30:22aprendan y se vuelvan a meter al sistema.
30:24Entonces, es realmente un proceso que es muy lindo de hablar y de compartir y de comentar.
30:30Así como dicen, hay mucho todavía para profundizar.
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