El sector docente llegó a un acuerdo este domingo con el Gobierno y se logró desactivar el paro que estaba anunciado a partir de mañana, lunes. “Vamos a trabajar e insistir en la formación docente. Debemos ordenar el sistema educativo, hay que trabajar en que la certificación coincida con lo que queremos”, Luis Ramírez, ministro de Educación y Ciencias.
00:00Hoy a mediodía cerraron el acuerdo con los docentes, ¿verdad?
00:02Sí, sí cerramos hoy al mediodía, bueno, a las once y media de la mañana,
00:06después de una linda reunión, de un lindo encuentro,
00:10que comenzó ya la semana pasada, ayer, y bueno, estamos ahí en ese proceso de trabajo.
00:17¿De cuánta plata estamos hablando, Luis?
00:19Y estamos hablando de... en partes, digamos, ¿verdad?
00:24Sí, pero en lo que publican los medios, 100 millones de dólares, ¿es correcto?
00:2897.
00:28No, pero eso es para incluir una serie de medidas acá.
00:36Yo digo, a mí me puso muy feliz el hecho de que llegamos y nos encontramos con dificultades.
00:45Hoy hablábamos con el ministro de Hacienda y decían, no, no las arcas vacías, en menos mil millones.
00:52Entonces, nos pusimos a trabajar para asegurar dos cosas.
00:56Entonces, kit y alimentos, que este último tramo del año no estaba presupuestado.
01:03Le dimos presupuesto para poder terminar el año con alimentos.
01:06Y aseguramos, después de mucho tiempo, que kit y alimentos sean cubiertos 100% por un presupuesto del Ministerio de Educación.
01:16Esa fue nuestra primera acción en cinco días, en seis días.
01:21Correcto.
01:22Espera un poco.
01:22Quiero que nos centremos un poquito en el acuerdo.
01:26¿Vos sabes por qué?
01:27O sea, Luis, yo te quiero plantear un punto de vista que estoy sosteniendo hace mucho tiempo, ¿verdad?
01:34Yo creo que la razón por la cual hay resistencia social al acuerdo con los docentes es porque los resultados de las evaluaciones a los docentes muestran...
01:52¿Puedo hablar contigo como si estuvieramos en la calle?
01:55Por favor.
01:55Que nos están jodiendo, Luis.
01:57Nos están jodiendo.
01:59O sea, vamos a dar ahora 100 millones de dólares a unos ñatos que tienen un porcentaje importantísimo.
02:06El grupo de ñatos tiene un porcentaje que no es docentes.
02:11Y no se puede contestar eso.
02:13Es incontestable porque las pruebas están documentadas.
02:16¿Es verdad o no?
02:17¿Sabes por qué es estratégico lo que hicimos hoy y me pone muy feliz?
02:21Primero por cumplir con una deuda histórica, pero que es el punto de partida, desde mi óptica, puedo estar equivocado, para resolver lo que vos estás planteando.
02:30Porque está atado a lo que se llama trabajar en la carrera docente.
02:35¿Qué es la carrera docente?
02:37Es, de alguna manera, ordenar este sistema, poner las condiciones y las reglas y evaluar el trabajo de los docentes de manera permanente y sistemática para que se pueda producir ese progreso y esa evolución en la escala salarial.
02:59Ahora, los gremios docentes tienen tantas fuerzas políticas, mi querido Luis, y particularmente en el Partido Colorado, que han evitado que los resultados sean computados.
03:09Voy a darte el ejemplo de los últimos dos gobiernos, el de Horacio y el de Marito.
03:14En estos dos gobiernos se realizaron sendas pruebas de evaluación, y en el de Marito creo que se hicieron, si no estoy equivocado, dos grandes pruebas,
03:24que muestran, o sea, para las personas que quieran leer estas pruebas de estimado, muestran que acá tenemos 40.000 ñatos que cobran como docentes que son una estafa, así de simple.
03:35Una estafa, o sea, los tipos no saben ni que la tierra es redonda, ¿entendés?
03:40O sea, y que sos vos y soy maestro, y la tierra es plana, ¿entendés Luis?
03:46Y entonces yo digo, no, es justo que le demos a estos 100 millones de dólares, o sea, le estamos dando 100 millones de dólares a un...
03:52Yo creo que, por eso a mí, repito, me pone contento el acuerdo que hicimos, porque además de eso, integramos una mesa técnica,
04:01una mesa de trabajo permanente, donde su foco y su centro es la formación y la capacitación.
04:07Hay incluso gremios que ya han hecho este año un convenio con universidades argentinas, por ejemplo, como la Pedagógica Argentina,
04:15que es muy calificada en el mundo para formar docentes, para recibir formación.
04:21Es decir, estamos en una línea, en una mirada de lo que vos estás señalando.
04:26La necesidad de cambiar la estrategia de formación del docente, algo no estamos pudiendo encontrar el mecanismo
04:35para que el docente eficaz y efectivamente sea formado.
04:38Y por otro lado, como bien señalás, hacer un ordenamiento. ¿Por qué?
04:43Porque si hay algún docente, y esto no es un invento mío, se hizo en Uruguay, ¿qué pasó?
04:48Se califican, se evalúan a los docentes y dicen, bueno, Enrique es el mejor en matemáticas, va a ir a matemáticas.
04:54Pero Luis, no es bueno en matemáticas, pero es muy bueno en la gestión comunitaria.
04:59Y se hace lo que se llaman los maestros comunitarios, que son maestros que ofrecen, que van a las casas,
05:06que ven por qué el alumno no vino, que hacen una gestión social muy necesaria a la escuela de soporte.
05:13¿Qué se logra con eso? Se logran dos cosas.
05:15Primero, mantener en el aula a los mejores en el aula.
05:19Y segundo, mantener en la gestión escolar, que hoy es tan necesaria.
05:23Hoy tenemos depresión, tenemos obesidad, tenemos una cantidad de dificultades en la gestión de la vida de los jóvenes,
05:32que alguien se tiene que hacer cargo.
05:33Entonces, también tenemos los maestros a los que hay que educarlos para que puedan cumplir esa función.
05:40Ese es un proyecto y un plan que tenemos, aparte de cambiar la formación docente.
05:45Es decir, no más cursitos, cursitos, cursitos que van, el maestro llega, llega cansado, escucha una charla, se va.
05:52Eso está demostrado que no funciona. Tenemos que estar en el aula al lado del maestro.
05:56Es que hay dos problemas estructurados a mi modo de ver a Luis.
06:00Pero voy a empezar con el tema político que estamos hablando.
06:03Yo lo que creo es que los maestros, los gremios docentes, son en realidad fuerzas políticas dentro del Partido Colorado.
06:13Y entonces, cuando estamos hablando de estas evaluaciones que se hicieron durante el gobierno de Horacio
06:17y durante el gobierno de Marito, ¿qué pasó con las evaluaciones?
06:22Las evaluaciones mostraron que había un porcentaje a plazo, pero yo estoy calculando,
06:27creo que estábamos hablando del orden del 70%.
06:29Puedo estar equivocado porque estoy hablando de memoria y estoy haciendo un promedio, así que puedo estar equivocado.
06:35Pero arriba del 50%.
06:37¿Y qué pasa? Cuando vos querés implementar las medidas consecuenciales del evento,
06:47los gremios dicen no, no, no, no, no te metas, no te metas con nosotros.
06:51Entonces se genera una cultura de impunidad en la ignorancia y se precautela,
06:58perdóname que voy a usar esta expresión, la prebenda para el inútil.
07:02Esa es una cuestión de la segunda, pero Luis, el que no es docente no puede estar.
07:09¿Y por qué está? ¿Y por qué entró sin concurso?
07:12Sí, ahí hay incluso, incluso y agrego más, en la carrera docente tenemos que cambiar también
07:19quienes van a entrar a la carrera docente, no como algo discriminatorio, sino como algo preparatorio,
07:26es decir, que el que va a entrar también entre con condiciones.
07:29Vos diste un ejemplo fuera de micrófono que voy a repetir, no voy a usar el mismo ejemplo,
07:33pero voy a repetir. Luis, yo no puedo entrar a dirigir una central nuclear, disculpame,
07:38no, no, no, es una, no es discriminación, no estoy preparado.
07:43Entonces, chico, vos no estás preparado para ser docente, ¿qué te crees para venir acá?
07:48No, ¿qué discriminación? Esa es la narrativa de estos sinvergüenzas, disculpame.
07:52No, no, yo por eso estoy contento en este sentido, porque hemos instalado esta idea,
07:57vamos a trabajar, no queremos que puedan los chicos, no queremos que los chicos sigan
08:05sin aprender a leer y a escribir y sin desarrollar su pensamiento matemático,
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