- hace 2 días
El ministro de Educación, Luis Ramírez, se refirió a las críticas hacia su gestión con respecto al kit escolar que reciben los alumnos de escuelas públicas, asegurando que tiene la misma cantidad de ítems que hace diez años, con excepción de los cuadernos.
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00:00Bueno, Luis, estábamos molestando por el tema de una serie de cuestionamientos que se están publicando ayer y hoy con respecto a que el paquete de kits está viniendo incompleto y alguna gente te atribuye, yo no te escuché, por eso digo esto, te atribuye, haberle echado la culpa a la Unión Europea. ¿Es correcta la situación? ¿Cómo lo viene de la mano?
00:24No, no, no, no, no. Eso fue una pésima interpretación. Primero hay que decir que los kits son los mismos hace 10 años. Este año sí tiene una pequeña diferencia que tiene que ver con la entrega de los libros. Hasta el año pasado se entregaron dos libros, el de matemáticas y el de comunicación.
00:44Acá sí voy a aclarar. Los kits que se entregaron el año pasado estaban ligados a la cooperación de la Unión Europea. Por lo tanto, eran kits limitados y se entregaron solo dos libros.
00:59Vos me escuchaste y contigo yo hablé y dije, el Estado, el Ministerio de Educación, desde su fuente genuina se tiene que hacer cargo de esto y eso es lo que hicimos.
01:09Eso nos permitió que hoy, este año, estamos entregando cinco libros en vez de dos.
01:16El de matemáticas, lenguas, ciencias naturales, salud y ciencias sociales. Cinco libros.
01:22Entonces, no fue como antes en el kit, iba todo junto. Los kits y los libros. Entonces tenía la impresión de que había más material que ahora.
01:33Entonces, esa es la primera medida. Nosotros estamos entregando los cuadernos por otra vía.
01:39Los cuadernos y los textos, porque tienen otro volumen, tienen otra dinámica y tuvimos que buscar, eso sí, recursos para calzar dentro del presupuesto del MET.
01:49Y se licitan tres cosas con los kits. Los materiales, el embalaje y el transporte.
01:57Entonces, nosotros buscamos, a través de una asociación con Dina Copa, que podamos tener un embalaje y un transporte más económico para poder entregar cinco en vez de dos libros.
02:08Entonces, esa es la situación de los kits. Ahora, hay que decir que también hicimos un estudio en los cuadernos,
02:12donde estamos entregando cuatro cuadernos en vez de cinco. Eso que había ocho, que había diez. Cuatro cuadernos en vez de cinco que se entregó en los últimos años.
02:22¿Y por qué lo hicimos? Porque estamos entregando cuadernos de noventa y seis hojas en vez de cuadernos de cuarenta y ocho hojas.
02:29Estamos entregando cuadernos de una hoja mayor que la hoja de un cuaderno más pequeño de cuarenta y ocho hojas.
02:37Entonces, en términos de entrega y de trabajo y de rendimiento de hojas, estamos entregando más elementos, más materiales,
02:45aunque puedan tener menos cuadernos.
02:47Y también, ahí quiero decir algo, estoy recibiendo hoy en día denuncias de nuestros cuadernos y denuncias de nuestros libros que están circulando, que se venden.
03:00Entonces, nosotros ya llegamos al cuarenta por ciento de la entrega de libros en este momento.
03:06No es que no se está entregando, se está entregando solo que nos pusimos como fecha de llegada de los libros el mes de marzo.
03:12Y dividimos, y de escolares, quince días antes y después los libros.
03:17Estuve escuchando, Enrique, ahora en el noticiero, que hay gente que dice, no llegan los kids, los kids llegaron menos.
03:25Lo que llegó menos y lo que no llegó en algunas escuelas todavía es el set de libros, que por supuesto va a ir llegando en este tiempo, en este momento.
03:35Entonces, ahí tenemos que profundizar mucho el tema de los kids todavía, ¿verdad?
03:40Pero bueno, esto es así, en resumidas cuentas, lo que vivimos, lo que pasamos.
03:45Y en concreto, el tema de la Unión Europea, hay que decirlo, nosotros dejamos de financiar kids, alimentos y todas las cuestiones esenciales
03:52con un préstamo o con un regalo, una donación, o con cualquier tipo de financiación que no sea la fuente DIA y la fuente del Tesoro.
04:00Y aplausos a Pateo por eso.
04:01Ahora, una cuestión, Luis, pero te voy a pedir unas precisiones de tipo estadístico, por favor, para que nos ayudes a contextualizar la cosa.
04:12¿Cuántos kids se tienen que entregar en total, digamos, pero ya, digamos, el conjunto, libros, cuadernos y materiales?
04:19¿Cuántos son en total?
04:21Y un millón cuatrocientos y poco es lo que se entrega, ¿verdad?
04:26En cuanto a kids, que se entrega y también se deja un porcentaje de reposición en el caso de robo, en el caso de traslado.
04:34También ahí quiero decir algo, solo un detalle que me parece bueno comentar.
04:39Le escuché a un director, dice, estamos teniendo más alumnos, por eso entregamos 15 días antes,
04:43porque sabemos que hay movilidad de alumnos, hay escuelas que tienen menos y hay escuelas que van a tener más.
04:49Para eso es este tiempo, justamente.
04:51¿Cómo nosotros vamos a adivinar la escuela que va a tener más alumnos?
04:54Imposible eso, ¿verdad?
04:56Entonces, un millón cuatrocientos mil kids, más o menos, y el promedio, Henry,
05:01entre ochenta y ocho mil guaraníes más monedas que cuestan más baratos,
05:05entre cientos y veinticuco mil que cuestan más caros,
05:09el promedio de todos los kids es de ciento veinte mil guaraníes por kid.
05:12Claro, puede ser un costo, a ver si entiendo bien, Luis, te pido mil disculpas por la ignorancia.
05:18Ese costo promedio es un costo que lo asumimos todos los paraguayos
05:23para entregárselo a la gente que está en el sistema educativo público, ¿correcto o no?
05:29Así es correcto, es correcto, es correcto.
05:32¿Y la diferencia tiene que ver con, digamos, los diferentes contenidos o cuál es la explicación de la diferencia?
05:39Sí, la diferencia tiene que ver con un kid de la educación media, mucho más caro,
05:44tiene calculadora y trae elementos que son mucho más costosos que a lo mejor la pintura
05:51o la masa que trae el nivel inicial, no trae cuadernos, etc.
05:56Entonces, hay ítems que parecen mucho el costo de cada kid.
06:01Dos cuestiones, Luis, que vuelvo a decirte.
06:06Yo te estoy haciendo esta nota desde una ignorancia muy completa acerca del mecanismo.
06:14Así que, teneme un poquito de paciencia, por favor.
06:17Luis, claro.
06:18Luis, cuando vos decís ya hemos repartido el 40%,
06:24¿cómo es que se define qué áreas llegan primero y qué áreas llegan después por el nivel de quejas que estamos escuchando, te hablo?
06:35Perfecto, perfecto.
06:36Ahí hay que dividir en dos.
06:37Los kids 100% están en las escuelas.
06:39100% 15 días antes.
06:41De hecho, que nunca ocurrió.
06:42Solo estamos hablando de los libros de texto que van a llegar cuando comiencen las actividades.
06:49Una precisión, Luis.
06:53Cuando vos me dijiste, al empezar la nota, 40% ya están entregados.
06:57Te estaba refiriendo entonces a los libros, no a los kids.
07:01Correcto, no a los kids.
07:02Los kids ya están todos.
07:04100% de kids en las escuelas.
07:07Hace 15 días.
07:10Entonces, esto es solo referido a los libros.
07:15Solo referido a los libros.
07:16Y ahí hay dos criterios.
07:17El de los kids fue, comencemos por las zonas más lejanas.
07:21Y el de los libros, comencemos por las zonas de mayor densidad.
07:26Central Capital es el 40% de la actividad.
07:29Entonces, estamos comenzando y estamos llevando, este es otro detalle muy importante,
07:35estamos llevando a las cabeceras departamentales, a las direcciones departamentales y a las supervisiones.
07:42De ahí se va a llevar a las escuelas.
07:44Hoy, los kids están en muchas direcciones departamentales y supervisiones, pero todavía no llevan a la escuela.
07:50Porque eso tiene que llevar al supervisor.
07:52Entonces, se está esperando el inicio de las actividades escolares en muchas zonas para que lleguen los libros y calles efectivamente a la escuela.
07:59Luis, perdóname, pero creo que esto a lo mejor es una pregunta redundante, pero ¿cómo garantizamos que un supervisor deshonesto no sea poder en los kids para generar una falta artificial y una venta compulsiva, digamos?
08:21Es decir, genera el problema para vender la solución y se embolsa el dinero.
08:25¿Cómo aseguramos que eso no ocurra?
08:28Mira, nosotros estamos haciendo una auditoría del RUBE, muy importante, el registro único del estudiante, porque ahí puede comenzar ya esta diferencia que vos estás señalando.
08:38Hay escuelas que tienen 20 alumnos y dicen que tienen 50.
08:41Entonces, hay que hacer una fiscalización del RUBE y un control aleatorio y al azar para ir viendo cómo está funcionando esto.
08:51Hay que tener un sistema de contraloría.
08:53Nosotros estamos planteando, pero nos estamos planteando también una reingeniería de los kids que en su momento vamos a hablar y vamos a profundizar.
09:00Pero te pongo un ejemplo.
09:02Yo en mi escuela, en mi vida escolar, tuve un diccionario que usó mi hermano y mi papá.
09:07Hoy le entregamos todos los años un diccionario.
09:12Si vos vas a terminar el colegio con la escolar básica con nueve diccionarios o la secundaria con seis diccionarios.
09:18O sea, ¿qué sentido tiene esa inversión?
09:21Como vos dijiste con el recurso de las personas.
09:23Tenemos que repensar lo que estamos haciendo con los kids, porque eso también dispara para que una familia que tiene tres hijos multiplicados por tres diccionarios multiplicados por tres años.
09:34Hace un número para que, ¿qué va a hacer con tanto diccionario en la casa?
09:39Eso multiplicado por cuadernos, eso multiplicado por libros, que evidentemente tenemos que pensar en otro sistema más óptimo de utilización de los kits de colapes.
09:50Entonces, yo entiendo que haya reclamo en algunos lugares, un poco por lo que vos señalás.
09:57Y quiero decirle a la familia que si los kits llegan abiertos, por favor, denuncien, denuncien al ministerio.
10:03Y si faltan elementos, denuncien al ministerio también, porque eso no debe pasar.
10:09Y a veces se queda en ese camino.
10:11Entonces, ¿cómo aseguramos?
10:13Y hoy tenemos solamente un control aleatorio al azar, que lo vamos a hacer.
10:17Y con las denuncias, sobre todo ciudadana y de la gente, hoy, y te voy a pasar las denuncias que recibí, por ejemplo,
10:24de directores en los colegios que le están obligando a los padres a comprar los libros.
10:30¿Cuándo que van a recibir los libros?
10:32No, y de determinadas librerías.
10:34Entonces, cuidado, cuidado con eso, porque eso no es, no tiene que ser así.
10:39No se puede dar así, no está planteado para que funcione así.
10:41O sea, ese director que está vendiendo el libro es un bandido.
10:44O sea, tiene que ir a la cárcel.
10:46Y nosotros, todo lo que encontremos como denuncia de eso, vamos a tomar en serio
10:52y vamos a llegar hasta las medidas que correspondan en una intervención para que eso no pase, ¿verdad?
10:58No funciona así, no tiene que pasar eso.
11:01Y mucho menos también lo que nos pasa es que encontramos nuestro cuaderno a veces en las librerías
11:05o en algunos sitios de venta, ¿verdad?
11:07Entonces, evidentemente ahí pasó algo que pudo haber sido desde algún nivel, dirección, familia, no sé,
11:13ya tenemos que ir haciendo un hilado fino de todo eso.
11:18Luis, yo obviamente te voy a decir una cosa muy dura ahora, no a Luis Ramírez, ministro de Educación,
11:24sino una cosa muy dura en términos conceptuales.
11:27Porque esto que vos estabas contando a mí me hace acordar y mientras vos estabas hablando anoté para no olvidarme.
11:36Luis, yo no sé si vos te acordás.
11:39Acá tuvimos lastimosamente en nuestro país un general del ejército paraguayo, el general González,
11:47que era comandante de logística de las Fuerzas Armadas, que fabricó soldados fantasmas para robar el monto de las galletas.
11:57Es decir, un traidor a la patria con estrellas de general del ejército.
12:03O sea, el mismo uniforme de Irrazábal, de Garay, de Estigarribia, lo tenía un traidor a la patria,
12:13que entre paréntesis no fue fusilado, creo que está por ahí, no sé si está muerto o vivo, pero no le pasó nada,
12:18en vez de ser fusilado.
12:21Y se robó dinero que era del comando logístico inventando soldados.
12:28¿Por qué te traigo esto a recuerdo y memoria, mi querido Luis?
12:33Porque yo, discúlpame, no creo en la burocracia paraguaya,
12:37yo creo que la burocracia paraguaya está llena de bandidos.
12:41Gente que entra por la ventana sin concurso,
12:46que entra a hacer operaciones políticas y que no tienen ningún compromiso con el servicio,
12:52sino que entran para robar.
12:54Luis, yo no confío.
12:56Bueno, discúlpame, ni en los directores, ni en los maestros, discúlpame, no.
13:00Y hemos discutido esto muchas veces.
13:02Entonces, lo que a mí me llama...
13:05Perdón por toda esta introducción, porque quería plantearte lo siguiente.
13:08Me llama la atención dos cosas.
13:10Primero, ¿cómo puede ser que en el siglo XXI, año 2024,
13:17no tengamos informatizado el número de alumnos real por escuela?
13:21Supuestamente había un georreferenciamiento de todas las escuelas para tener la realidad.
13:29Y vos me acabas de decir, no, no lo tenemos.
13:32Entonces, tenemos directores bandidos y maestras bandidas que de repente te dicen,
13:37no, yo acá tengo 50 alumnos, pero tienen 10.
13:39Y se embolsan 40 kits del libro e insumos, mi querido Luis.
13:47Y a mí te quiero hacer dos comentarios.
13:48La primera es, existe el RUBE, es bastante pidedigno,
13:55pero necesitamos hacer todavía algunos controles,
13:58sobre todo porque hay un problema en la carga.
14:01Se debería cargar, y este es mi juicio, puedo estar equivocado,
14:04solo con número de cédula de identidad.
14:07Y hoy se carga con partida de nacimiento.
14:09Y cuando se carga con partida de nacimiento,
14:10permite el control de lo que pueda pasar ahí.
14:13Entonces, es el primer ajuste que le estamos haciendo al pueblo.
14:16Y lo segundo, una discusión de fondo, Enrique,
14:18que probablemente pueda generar controversia,
14:22pero creo que tenemos que pensar.
14:24Yo creo que los kits tienen que ser en la escuela, no al alumno.
14:28Nosotros tenemos que poner 40 libros.
14:29Hay 40 alumnos, 40 libros tienen que estar en la sala de clases,
14:32fin de la historia.
14:34Y el alumno tiene que cuidar eso,
14:36y el año que viene pasa para otro alumno,
14:37y el año que viene pasa para otro alumno,
14:39y ser mucho más eficaz en cómo invertimos dinero de la gente.
14:44Lo que pasa, mi querido Luis, te interrumpo un ratito
14:47porque quiero hacer acá además dos aseveraciones.
14:50Primero, voy a ser muy rústico y muy básico
14:55en contarte el cuentito que voy a usar como contexto
14:59en esta cuestión que quiero plantearte.
15:01Amiga, amigo, cualquiera que vea películas norteamericanas de adolescentes,
15:06cualquiera que vea películas norteamericanas de adolescentes,
15:09puede observar que en el Colegio Público Norteamericano
15:13vos tenés un armario que se llama locker,
15:15y cada uno tiene la llave, su locker,
15:19y en su locker se meten los útiles,
15:22y esos útiles los tenés durante el año
15:24y después se quedan para el siguiente, y siguiente, y siguiente.
15:27Y por tanto hay un ahorro de millones de dólares.
15:30Ahora, resulta que esto que es de sentido común,
15:33acá no lo hemos implementado, mi querido Luis,
15:36porque esto de fabricar, como vos dijiste recién,
15:39nueve generaciones de diccionario,
15:42nueve generaciones sociales, nueve generaciones de cosas,
15:45es un negociado.
15:46Es así de sencillo.
15:49Perdóname, pero es un negociado.
15:51Y mira, Henry, nosotros justamente vamos a empezar este año
15:55porque tenemos el mandato del señor presidente Santiago Peña
15:59de ser más eficaces y efectivos,
16:01y como él dice, nos vamos a ahorrar
16:03porque el Estado no tiene que ahorrar,
16:05pero tiene que invertir mejor.
16:06Y, por ejemplo, nosotros con el mismo presupuesto,
16:11¿qué tal si podemos también entregar uniforme
16:13a los chicos que tienen?
16:14¿Qué necesitan?
16:16¿Verdad?
16:16¿Pero por qué?
16:17Porque somos más eficaces en la compra de cuadernos,
16:20en la compra de libros,
16:21y el presupuesto va a alcanzar para más cosas.
16:24Y hay otro criterio.
16:27Nosotros tenemos, mi criterio, puedo estar equivocado,
16:30es que tenemos que insistir en la zona de pobreza
16:33y extrema pobreza como actores y factores principales,
16:36porque ahí sí es definitivo.
16:38Hay otros sectores donde Valky,
16:41que son una clase que incluso, incluso hoy,
16:44están comprando otros libros y otros cuadernos
16:47porque esa escuela le exige eso,
16:51por ejemplo, algunas escuelas subvencionadas.
16:52Entonces, estamos doblando y estamos usando
16:56el dinero público en una situación que no lo requiere.
17:02Entonces, estas son las discusiones
17:04que nosotros queremos traer y que queremos tener.
17:07Y estamos abiertos.
17:08Esto no es una imposición,
17:10pero sí tenemos que empezar con los padres,
17:12con la familia y con los alumnos a hablar
17:14sobre qué significa esta inversión
17:16que estamos haciendo en los kits.
17:17¿Y cómo podemos mejorar la inversión pública?
17:20Es todo un tema muy interesante,
17:22¿verdad? Muy fuerte.
17:23Imagínate, pasa con todos los ítems que querramos.
17:26¿Calculadoras? Tres calculadores.
17:27Entonces, se compra una calculadora
17:29que a los seis meses ya no sirve.
17:30Entonces, compremos una buena
17:32y que te dure tres años.
17:33Y después, un poquito de margen de reposición, ¿verdad?
17:36O sea, y así podemos seguir.
17:37Nosotros dijimos que en el mes de abril
17:39comenzamos a hacer un estudio
17:41de todos los ítems de los kits
17:43para mejorarlos,
17:44para volverlos más interesantes
17:47y sobre todo hacer una buena ejecución
17:48del dinero público, ¿verdad?
17:50Vamos a trabajar en seis mil bibliotecas de aula.
17:54Vamos a, queremos llegar este año a colocar.
17:57Entonces, en esas bibliotecas
17:58tienen que estar estos libros.
18:00Y vamos a ir solucionando ese tema
18:02de entregar masivamente a todos
18:05sin hacer una discriminación
18:06de quién son aquellos que verdaderamente necesitan
18:09y aquellos para los cuales no es tan necesario.
18:14¡Gracias!
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