12 MODELO DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

SUMA TV UAEH 13.1

Las instituciones educativas son fundamentales para el desarrollo de la sociedad; por ello, contar con esquemas de trabajo diseñados especialmente para ellas resulta clave en la construcción de comunidades más equitativas, conscientes y preparadas. La Dra. Maritza Librada Cáceres Mesa nos habla del nuevo enfoque conocido como Nueva Escuela Mexicana, en el cual se revalorizan los saberes locales y la pedagogía se centra en el individuo, vinculando la teoría con su realidad cotidiana y promoviendo un aprendizaje basado en proyectos. Este enfoque busca transformar la manera en que se enseña y se aprende, impulsando una educación más participativa, crítica y comprometida con el entorno social.   https://www.uaeh.edu.mx/suma/tv/  https://www.facebook.com/sumatvuaeh  https://www.instagram.com/sumatvuaeh/  https://x.com/sumatvuaeh  https://www.tiktok.com/@sumatvuaeh  https://web.uaeh.edu.mx/suma/tv/quantum   #sumatvuaeh #TrecePuntoUno #UAEH #Hidalgo

Transcript

00:00Una producción de Suma TV

00:30Moacir Gadotti mencionó que cada entorno posee su propia riqueza, sus exigencias y sus formas de desarrollo. Ninguno debe imponerse sobre los demás, pues cada uno brinda a los estudiantes posibilidades únicas que, al ser diversas, se complementan entre sí.

00:50La educación, por ende, no puede reducirse solo a la escuela, ya que ésta representa un espacio específico dentro de la vida y la cultura del estudiante. La formación integral requiere de la interacción constante con distintos ambientes de aprendizaje, donde familia, comunidad y escuela se articulen.

01:13De este modo, se construye una educación humanista, incluyente y equitativa. El día de hoy hablaremos del modelo de la nueva escuela mexicana.

01:43Bienvenidos a Quantum. El día de hoy nos acompaña en el foro de Suma TV la doctora Maritza Librada Cáceres, quien es autora de textos muy interesantes.

02:09Uno de ellos se llama Algunas reflexiones sobre influencia de metacognición en la producción de textos escritos en la educación multigrado.

02:19Doctora, bienvenida a Quantum. Gracias por estar con nosotros.

02:23Muy buenas tardes. Me da muchísimo gusto estar en este espacio, pues compartiendo algunas de las reflexiones.

02:29Pues mi nombre es Maritza Librada Cáceres Mesa. Soy profesora investigadora del área académica de ciencias de la educación y jefa del área en sí mismo.

02:37Pues nosotros trabajamos y cultivamos diferentes líneas de investigación orientadas al currículo, la innovación pedagógica, la formación, la evaluación educativa, en el cuerpo académico de evaluación, planeación y desarrollo curricular.

02:50En particular, en nuestro cuerpo académico, pues trabajamos en la formación de estudiantes de licenciatura, especialidad en docencia, maestría y doctorado en ciencias de la educación y articulamos que sus proyectos de investigación estén alineados a esta política educativa de la nueva escuela mexicana.

03:09Doctora, estos proyectos seguramente son sumamente importantes para considerar no solamente la evolución y lo que significa el estar frente a los retos de la educación en el entorno inmediato, sino también en el país y lo que significa a nivel internacional.

03:29¿De qué estamos hablando cuando hablamos de la nueva escuela?

03:33Pues fíjate que cuando hablamos de la nueva escuela mexicana estamos hablando de un proyecto educativo con una gran trascendencia, que ubica por primera vez a la comunidad como centro de esas situaciones de aprendizaje situadas,

03:49donde el docente debe tener la capacidad de diagnosticar esos contextos socioeducativos para identificar dónde están las demandas y necesidades y traducir estas a situaciones problemáticas de aprendizaje en los diferentes escenarios, aula virtual y real.

04:08Realmente para los docentes de la nueva escuela mexicana, es decir, los docentes de la educación básica y media superior en nuestro país es un gran desafío.

04:18¿Por qué? Porque por primera vez ellas y ellos pueden o tienen la capacidad para poder diseñar los programas analíticos.

04:27Anteriormente las políticas educativas planteaban un proyecto curricular donde se le daba todo elaborado al docente.

04:34Hoy el docente se sitúa como una persona autónoma que debe tener un grupo de habilidades básicas para la investigación,

04:43para poder diagnosticar esos contextos y traducirlos a situaciones didácticas de aprendizaje.

04:48Doctora, en ese sentido hay una manera no solamente de entender que esta nueva escuela mexicana está frente a estos desafíos, frente a estos retos,

05:00sino también va de la mano de las políticas públicas que se van generando de acuerdo a los nuevos proyectos y planes de desarrollo.

05:11Claramente, todas estas políticas educativas están alineadas a esas políticas públicas y precisamente esta política educativa condiciona un proceso centrado en un aprendizaje basado en proyectos,

05:25proyectos que tienen una mirada ya hacia la construcción interdisciplinar del conocimiento, donde esas niñas y niños no visualizan ya realmente,

05:34hay un cambio de asignatura a campos formativos. ¿Por qué? Porque esos campos formativos se trabajan proyectos que articulan saberes desde diferentes disciplinas

05:44y ahí es donde está el gran desafío de los docentes, saber diseñar esos proyectos para que también los procesos de evaluación se traduzcan a esas formas de enseñar a aprender.

05:56Ya no es enseñanza, aprendizaje, sino enseñar a aprender. Ese es el gran desafío que tiene el docente,

06:02trabajar en cuanto a esa heterogeneidad grupal, a esa diversidad de estudiantes que tenemos en nuestras aulas y que todas y todos tengan la posibilidad

06:11de poder crecer y progresar de manera paulatina, donde los niveles de apoyo de cada uno de ellos es diferente.

06:18Entonces, el docente tiene que tener la capacidad de generar esas estrategias para poder ir trabajando con todos.

06:27Y ahí es donde está el gran reto, poderles apoyar, poderlos guiar hacia el encuentro con ese conocimiento a la luz de un mundo

06:38donde estamos totalmente conectados, que el uso de las tecnologías cada vez son más intensas,

06:44la incorporación de la inteligencia artificial como parte de una nueva ecología de la vida de todas y todos,

06:50también condiciona un reto para los docentes porque tenemos que visualizar cómo transitar a esa comprensión ética en nuestros estudiantes

06:59para que esa inteligencia artificial la utilicen como una verdadera herramienta de apoyo para el aprendizaje

07:05y que no sustituya esos saberes porque si no, no van a poder trascender a lo largo de la vida.

07:10Doctora, puedo entender que hay una serie de cuestionamientos y de espacios que debemos considerar seguros

07:19para poder hacer estos nuevos planteamientos de la nueva escuela mexicana.

07:24Seguramente hay condicionantes políticos, sociales, económicos, incluso culturales,

07:30pero ¿cuál fue el principal detonante para repensar esta forma en donde se incorpora la multidisciplina,

07:40la creación de proyectos?

07:42Porque mira, realmente yo creo que esta política educativa sitúa a México a la luz de su tiempo,

07:48sitúa a México en un contexto global, internacional.

07:51No podemos pensar que las niñas y niños mexicanos se van a formar para estos espacios,

07:57sino que tengan una capacidad de poder trascender a lo largo de la vida.

08:00Si bien plantea la nueva escuela mexicana resignificar los aprendizajes comunitarios,

08:07la recuperación de saberes tradicionales,

08:10todo un elemento que genere identidad en todas y todos,

08:15también pues lo sitúa ante un sujeto crítico, analítico,

08:20que sepa reconocerse a sí mismo, que sepa cuidarse,

08:24que sepa posicionarse en el lugar que está dentro de un contexto social,

08:29donde realmente pues eso se le va a ir dando a través de esa enseñanza por proyectos,

08:34donde de una forma imperceptible se van apropiando de un grupo de habilidades de investigación

08:41que les va a permitir gestionar el conocimiento.

08:44Entonces ya cuando van a internet a buscar el conocimiento, no naufragan.

08:48Yo digo que si no tienen esas herramientas, pues en vez de navegar a través de las redes,

08:52pues están naufragando, si no tienen pues esas habilidades iniciales,

08:57que desde la educación básica se debe promover para que puedan ir concientizando esa cultura de trabajo académico.

09:05Claro, porque además todos estos condicionantes y todas estas nuevas modalidades

09:10que se han considerado para implementar la nueva escuela mexicana,

09:15además los retos sociales y tecnológicos, pues también nos hablan de un horizonte que nos coloca

09:23no solamente en la educación básica, sino también a nosotros como docentes.

09:28Y lo vemos en nuestro querido Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades,

09:33seguramente quienes nos siguen a través de nuestro programa,

09:39también van a coincidir con estas nuevas modalidades de enseñanza

09:44y de lo que significa la presencia tecnológica.

09:46Hoy lo que hacemos con la información que está ahí presente, bueno, pues es grandísima la oportunidad,

09:56pero además la inteligencia artificial hoy que está significando justo para una nueva forma

10:04de repensar la estrategia educativa.

10:08Fíjate que bueno, yo digo que es un nuevo ecosistema en el cual estamos incorporándonos

10:12y los tenemos que ir visibilizando y es por eso tan importante poderle dar voces a niñas,

10:18niños, adolescentes, a estudiantes, propiamente incluso hasta a nuestros estudiantes

10:22de nuestra licenciatura y posgrado, porque todas y todos estamos, bueno, pues en ese proceso de inmersión,

10:29en ese proceso de, digamos, de asumir esa cultura en este ecosistema de vida.

10:36Yo creo que ahí, desde esa perspectiva, como bien plantea en la nueva escuela mexicana,

10:41el potencial, ese capital intelectual que tienen todos nuestros estudiantes

10:45y que hagan conciencia de que esos saberes son los que le van a permitir trascender,

10:50que los saberes son insustituibles.

10:53Cada persona con su propio cerebro va incorporando esos saberes a partir de esos intereses,

11:00de esos motivos, de esos estilos de aprendizaje que también están presentes en cada una de ellas y ellos.

11:06Y el docente tiene que estar muy claro de estas situaciones para poder, como bien te decía,

11:12orientar a nuestros estudiantes.

11:14Nosotros, en el área académica de ciencias de la educación,

11:18tratamos de que nuestros estudiantes de posgrado e incluso de licenciatura

11:21se interactúen en contextos de educación básica para poder interactuar,

11:27para poder visibilizar dónde están aquellas situaciones y problemas

11:30en las que podamos nosotros también, como universidad, incidir.

11:34Para nosotros poder buscar desde esa mirada de interacción inicial

11:38la definición de proyectos de investigación que traduzcan precisamente en acciones concretas

11:45orientadas a la formación de los docentes, orientadas hacia el cuidado del medio ambiente.

11:53Tenemos recientemente en nuestra universidad, nos incorporamos en una red CITEC,

11:58que es una red iberoamericana, conjuntamente con nueve países de Latinoamérica y España,

12:04formamos parte de la misma y ahí, bueno, pues estamos trabajando sobre el desarrollo

12:08de una conciencia ambiental en niñas, niños y adolescentes.

12:11Y a través de nuestros estudiantes, con la asignatura de pedagogía social,

12:15ellos mismos están identificando problemas y esa capacidad de identificar problemas

12:19sensibiliza a poder interactuar con los estudiantes de educación básica

12:25para poder ir incidiendo y mitigar este tipo de problemáticas

12:29que están de alguna manera atentando contra nuestro planeta

12:33y que tenemos que hacer conciencia de ello.

12:35Doctora, esto quiere decir que no solo es una incidencia social real

12:41con un impacto directo en beneficio de la sociedad,

12:47sino también una mirada que va llevándonos a fronteras

12:53en donde se habla de la multidisciplina y de la interdisciplina,

12:57porque creo que también ahí se conjuntan otras miradas

13:02que nos deben dejar estos proyectos tan interesantes.

13:05Fíjate que nosotros tenemos experiencia de un proyecto de este tipo

13:09que es Recuperación de Voces de Niñas, Niños y Adolescentes

13:12en Espacios Peligrosos de la Región Centro Sur de México,

13:16donde participamos con especialistas de arquitectura de la Universidad de Querétaro,

13:21con especialistas en psicología en la Universidad Michoacana San Nicolás,

13:25con especialistas en docencia de la Escuela Normal Superior de San Luis Potosí

13:30y de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

13:33en el área de ciencias de la educación y de sociología.

13:35Pues miramos cómo estaban las situaciones de violencia

13:41a partir del sentir de niñas y niños

13:44y buscamos también alternativas para que ellas reconocieran

13:48esos espacios socioeducativos para poder trabajar con los docentes

13:52y visibilizar desde el contexto escolar qué hacer.

13:56La escuela ocupa un lugar en el centro fundamental de toda comunidad educativa

13:59porque la escuela concentra la investigación,

14:03concentra la formación de ese capital intelectual

14:06y que debemos incidir con la comunidad,

14:09debemos incidir con los padres de familia.

14:11Una vez más se compromete la escuela con esa interacción en la familia

14:15para resignificar un grupo de valores importantes

14:18que tenemos que trabajar,

14:20porque a veces hay situaciones de violencia

14:22donde niñas y niños lo tienen normalizado.

14:25Entonces no podemos ir a decirles

14:27no debes consumir la droga porque es un químico

14:30que afecta tu salud.

14:31Tenemos que ir identificando

14:34dónde están esas problemáticas,

14:36qué puede trascender para su vida,

14:39para su cuidado de sí.

14:41Y son cuestiones que es invertir

14:43la forma de cómo interactuar en el contexto escolar

14:46para ir concientizando

14:47y que realmente desde todos estos proyectos de investigación

14:52a la luz de esta política educativa

14:53hay un impacto efectivo en la formación

14:56de las nuevas generaciones,

14:57lo cual realmente compromete el futuro de un país.

15:00Doctora, seguramente todos estos hallazgos,

15:03todas estas nuevas formas de ver

15:08lo que está sucediendo con las transformaciones,

15:13nos habla de nuevos proyectos

15:14que se van a ir implementando

15:17para fortalecer las líneas de generación

15:19y aplicación de conocimiento.

15:21¿Cuáles son esos nuevos proyectos

15:23que están en puerta

15:25que pueden significar también

15:27el incluir las nuevas ideas

15:30de los estudiantes de licenciatura,

15:32de los estudiantes de maestría,

15:34las nuevas ideas también

15:35de los estudiantes de doctorado

15:37porque también las aportaciones de ellos

15:39con una nueva mirada,

15:40con una nueva concepción

15:42de lo que viven,

15:43de sus experiencias,

15:44seguramente también están enriqueciendo esta parte.

15:46Fíjate que esos son parte

15:49de los elementos esenciales

15:50que nosotros trabajamos

15:51hacia el interior de los cuerpos académicos

15:53para poder visibilizar

15:55dónde están esas problemáticas.

15:56Dentro de los proyectos

15:57que te pudiera decir,

15:59pues es este proyecto

16:00del desarrollo de una conciencia ambiental

16:02en niñas, niñas y adolescentes

16:04de la educación básica en nuestro país.

16:06Ese proyecto se deriva también

16:07de un proyecto con ASIC

16:09que se tenía orientado

16:11a este tipo de problemáticas

16:13donde lo dirigía

16:14en nuestro instituto

16:15el doctor Sócrates López

16:16y nos hemos integrado

16:17con esa mirada interdisciplinar

16:19para poder trascender

16:21hacia las escuelas

16:21y poder incidir

16:23a partir de esta política

16:24de la nueva escuela mexicana.

16:26Pero hay otros proyectos

16:27que derivan precisamente

16:28de estos elementos

16:29de la nueva escuela mexicana

16:30como es toda la parte

16:33de la evaluación formativa

16:34de los aprendizajes

16:35donde los docentes

16:36aún tienen algunos vacíos

16:38en cuanto a esos procesos

16:40de retroalimentación efectiva,

16:42las formas de evaluar

16:44porque es totalmente contradictorio

16:47que si estamos trabajando

16:47por proyecto

16:48le voy a poner

16:49pues un examen escrito

16:50a un estudiante.

16:51Es decir, estoy totalmente...

16:53Entonces, tiene que ir dándose

16:54y eso lleva implícito

16:56cómo los docentes

16:57tienen que ir haciendo

16:58una planificación

16:59de la evaluación

17:00en función de ese proyecto

17:02para poderle dar, bueno,

17:05pues un sentido

17:06a cada uno

17:07de los propios estudiantes.

17:08Y en el ámbito

17:09de esa heterogeneidad grupal

17:10que tenemos,

17:11pues el docente sabrá

17:12qué tipo de actividades

17:13voy a poner

17:14de forma diferenciada

17:16porque tal vez

17:17no voy a evaluar

17:18a todos con lo mismo

17:19y voy a poner

17:19diferentes instrumentos

17:21de evaluación.

17:22Tenemos también

17:22otros proyectos

17:23orientados

17:24a la migración,

17:26los niños migrantes,

17:27los niños migrantes

17:28de retorno

17:29que es una problemática educativa

17:30que se está generando

17:31con mayor fuerza.

17:33Ya hay una tesis

17:34de doctorado

17:34que está defendida

17:36en esta temática

17:37y que por supuesto

17:39son elementos

17:39que se están abordando

17:41y trabajando

17:41en función de poder

17:43desarrollar, bueno,

17:44pues acciones

17:45que complementen

17:47y que apoyen

17:47a los docentes

17:48para poder trabajar

17:50estos desafíos

17:52que yo planteo

17:53que es de la nueva

17:53escuela mexicana.

17:56Tenemos,

17:57se generó un libro

17:57en colaboración

17:58con la Secretaría

17:59de Educación Pública

18:01en la Dirección

18:01de Investigación

18:02se llama

18:03Mi Cuaderno de Trabajo

18:04para la Inclusión

18:05y la Equidad

18:06y ese libro

18:07realmente le da

18:09un grupo de herramientas

18:11al docente

18:11para que visibilice

18:13el cómo trabajar

18:14con una comunidad

18:15con problemáticas

18:17pues de audición

18:19es decir,

18:20se le da

18:21trabajar

18:22con aquellas niñas

18:23y niños

18:24que requieren

18:25de una

18:26interacción positiva

18:29en ese sentido

18:30se le da

18:31se le plantea

18:33al docente

18:33cómo resignificar

18:35una escuela

18:36activa

18:36a partir

18:37de los diferentes

18:37teóricos

18:38que a la luz

18:39de los años

18:40han estado

18:40abonando

18:41a toda esta política

18:42y que hoy

18:43es que sale a la luz

18:44entonces yo creo

18:45que también

18:45es una obra

18:46importante

18:47que pueden consultar

18:49porque realmente

18:50nos da

18:51un grupo

18:52de recomendaciones

18:53creo que aquí

18:53no son recetas

18:54son recomendaciones

18:56para poderlas

18:57adecuar

18:57a cada uno

18:58de los contextos

18:59y desde ahí

18:59poder aplicar

19:00nuevas estrategias

19:01para poder

19:02trascender

19:03en el aprendizaje

19:04de nuestros estudiantes

19:05doctora

19:06hace un momento

19:06mencionaba

19:07sobre ventajas

19:09y posibles desventajas

19:10¿hay riesgos

19:11con la implementación

19:13de esta nueva manera

19:15de entender?

19:15fíjate que mira

19:16yo dentro de los principales

19:18riesgos que veo

19:18es la autonomía

19:20que esta nueva

19:21política educativa

19:22ha depositado

19:23en los docentes

19:23no todos los docentes

19:25tienen la misma

19:27capacidad

19:29para poder

19:31abordar

19:32este codiseño

19:33del programa analítico

19:34y traducirlo

19:35a situaciones

19:36didácticas

19:37de aprendizaje

19:37entonces creo

19:38que ahí nos quedamos

19:39con ese gran

19:40desafío pendiente

19:42por lo que

19:43si invitamos

19:44a todos los docentes

19:45que asuman

19:45esta política

19:46como un proceso

19:47de profesionalización

19:49un proceso

19:50que no es solamente

19:51mediado a través

19:52de un curso

19:53sino que ellas

19:54y ellos pueden

19:55autoformarse

19:56a través

19:56de la búsqueda

19:57de dar respuesta

20:00a esas necesidades

20:01formativas

20:02y por qué no

20:03visualizar las posibilidades

20:04de un posgrado

20:05para poder

20:06pues canalizar

20:07a través

20:08de problemáticas

20:09concretas

20:09la búsqueda

20:10hacia el encuentro

20:11de nuevos saberes

20:12doctora prácticamente

20:14ya para cerrar

20:15tú has señalado

20:17estas ventajas

20:18estas grandiosas

20:19posibilidades

20:20también señalas

20:22cuáles pudieran ser

20:23estos retos

20:24o vetas

20:25que se tendrían

20:27que observar

20:28ya está

20:29implementándose

20:30en las escuelas

20:31ampliarnos un poco

20:32el panorama

20:33sí

20:34ya todo esto

20:35está implementándose

20:36en las escuelas

20:36creo que

20:37hoy precisamente

20:39en una clase

20:40de posgrado

20:40con nuestros estudiantes

20:41que uno de ellos

20:43me comentaba

20:44que una de las problemáticas

20:46fundamentales

20:47que tienen

20:47es que les llega

20:48la información

20:49gota a gota

20:50entonces

20:50ahí es donde está

20:52ese otro gran desafío

20:53¿no?

20:53cómo realmente

20:54los directivos escolares

20:56supervisores

20:57escolares

20:58asesores técnicos

20:59pedagógicos

21:00deben conformar

21:01estrategias

21:02o generar estrategias

21:03para conformar

21:04verdaderas comunidades

21:05de aprendizaje

21:06en los consejos técnicos

21:07escolares

21:08y que la información

21:09que llegue a los docentes

21:10sea una información

21:11que ellos la puedan

21:12yo digo que

21:13metabolizar

21:14de manera gradual

21:15y no así

21:16fragmentada

21:17porque si no

21:17ellos no acaban

21:19de articular

21:19esos grandes desafíos

21:22o esas propuestas

21:24metodológicas

21:24que se ponen

21:25en sus manos

21:26¿me explico?

21:26entonces

21:27porque

21:28veíamos

21:29en estos días

21:29bueno

21:30para hacer el diagnóstico

21:31socioeducativo

21:32de una comunidad

21:33tenemos en cuenta

21:34pues

21:35sesenta y tantos

21:36indicadores

21:37entonces

21:38ahí

21:38me decía

21:39un profesor

21:41bueno

21:42pero en mi

21:42en mi área

21:43me dice

21:44una profesora

21:45no yo le agregué

21:46tres

21:46pero hay otros

21:47que te van a decir

21:48para mí son demasiado

21:49entonces

21:49en esa diversidad

21:50tenemos que ir buscando

21:52ese diálogo

21:53esa interacción

21:54esa reflexión crítica

21:55esa homologar

21:57esos criterios

21:58para que esos criterios

22:00por así decir

22:01que tenemos que tener en cuenta

22:03esos indicadores

22:03para diagnosticar

22:04una comunidad

22:05pues para todas y todos

22:07sean

22:07más menos conocidos

22:10prepararnos para ello

22:11y creo que ahí es donde está

22:13uno de los grandes desafíos

22:14esas habilidades iniciales

22:15para la investigación

22:16y sobre todo porque

22:17seguramente

22:18significará también

22:20un reto

22:22como siempre ha significado

22:24lo que se enseña

22:27o se diseña

22:28en ciertos espacios urbanos

22:29y que no sucede

22:30lo mismo

22:31en otros espacios

22:32donde no existen

22:34las mismas oportunidades

22:35mira yo

22:36yo digo que hoy

22:37esta política educativa

22:38resignifica los contextos

22:40socioeducativos

22:41rurales

22:42porque visualiza

22:44en la naturaleza

22:44un espacio

22:45para ese aprendizaje

22:47entonces las instituciones

22:48educativas

22:50de la ciudad

22:50tendrán que ir buscando

22:52otras modalidades

22:53como las excursiones

22:54al campo

22:55otras modalidades

22:56de aprendizaje

22:57para que también

22:58esos espacios

22:59de la naturaleza

23:01pues

23:01le provoquen

23:04esos aprendizajes

23:05los motivos

23:05a seguir aprendiendo

23:06entonces

23:07ahí

23:08la capacidad intelectual

23:09y la creatividad

23:10del maestro

23:11es lo que se impone

23:11doctora

23:12pues seguramente

23:13tendremos

23:14aún

23:15mucho que hacer

23:17mucho que observar

23:18y que platicar

23:19mientras tanto

23:20pues agradecemos

23:21muchísimo

23:21el hecho

23:22de que nos haya

23:23acompañado

23:24el día de hoy

23:25en Quantum

23:25y como siempre

23:26un placer

23:27escucharla

23:28y conocer

23:29de todos sus proyectos

23:31muchas gracias

23:32es un placer

23:33y bueno pues

23:33en el área académica

23:35de ciencias de la educación

23:36de la Universidad Autónoma

23:37del Estado de Hidalgo

23:37siempre están abiertas

23:38las puertas

23:39para poder compartir

23:41estos

23:41o estas experiencias

23:43de aprendizaje

23:43muchas gracias doctora

23:45lamentablemente

23:47el tiempo

23:47se nos ha terminado

23:48gracias por seguir

23:49acompañándonos

23:50en Quantum

23:52no olviden

23:53seguirnos

23:53en nuestras redes sociales

23:55recuerden que

23:56nos encuentran

23:57como

23:58suma tv

23:58uaeh

23:59así también

24:00visitar

24:01nuestra página

24:02recuerden es

24:03www.uaeh.edu.mx

24:08diagonal

24:08suma

24:09diagonal tv

24:10para que no

24:11se pierdan

24:12todo nuestro contenido

24:13yo soy Sandra Flores Guevara

24:15y nos vemos

24:16en la siguiente

24:17emisión de

24:18Quantum

24:18muchas gracias

24:19hasta la próxima

24:21me

24:23¡Suscríbete al canal!

24:24Gracias por ver el video.

24:54Gracias por ver el video.

Categoría

Transcripción

Sé la primera persona en añadir un comentario

Recomendada