00:00– C'est ça, parce qu'en fait, depuis tout à l'heure, il y a deux solutions, recettes ou dépenses,
00:04soit on ne peut pas augmenter nos recettes, sauf si on occupe de travail, de retravail, on finit chez le ministère.
00:09– Oui, et puis on a bien compris que les hausses d'impôts, ce n'était pas tellement…
00:11– Ou on fait du noir, et l'autre manière, c'est de diminuer ses dépenses, et là, on est en système D, c'est dangereux.
00:16Alors moi, mes élèves, je leur dis, il y a deux facteurs de production, le capital et le travail.
00:21Alors, on taxe beaucoup le travail, et à un moment, peut-être que M. Troussel a raison,
00:25il faut peut-être un peu plus taxer le capital.
00:26Je suis désolée, je ne parle pas des petits, des artisans ou des petites entreprises et des commerçants
00:30qui tiennent le pays à bout de bras, mais peut-être qu'on peut réfléchir à ça.
00:33Et troisième chose que je voulais dire aussi, c'est que, j'ai perdu le fil, mais je vais en s'en venir.
00:40C'est que, ah oui, sur le…
00:41– Il a cassé.
00:42– Il a cassé quoi ? Non, non.
00:43– Le fil est à casser à force d'être taxé.
00:46– Ah oui, sur ça.
00:46– Oui, non, mais sur le capital, il faudrait peut-être aussi revoir comment est-ce qu'on peut le taxer,
00:53non pas sur les petites entreprises, etc., mais quand on entend les dividendes faramineux,
00:59on peut quand même y réfléchir.
01:00Ah oui, voilà.
01:01Sur l'éducation, parce qu'on parlait de baisse de dépense.
01:04L'éducation, c'est un domaine de l'État, c'est le premier budget de dépense, sauf qu'il y a de la gabegie.
01:08Je vous donne un exemple.
01:09Dans l'éducation nationale, en lycée professionnel, on a, depuis l'année dernière,
01:13on paye en fait les élèves qui vont en stage.
01:18C'est 400 millions d'euros.
01:19Ils n'ont rien demandé.
01:20Ils n'ont rien demandé et je crois que ce n'est pas un bon départ dans la vie.
01:23C'est-à-dire que c'est 50 euros par semaine pour les secondes,
01:26c'est 75 euros par semaine pour les premières
01:28et c'est 100 euros par semaine pour les terminales sur la durée de trois ans.
01:32Donc six semaines en seconde, huit semaines en première et six semaines en terminale.
01:37Alors, je suis désolée, ça peut aider, certes, sauf que cet argent, ces 400 millions,
01:41peut-être qu'il aurait été bien de les mettre dans le SNU,
01:43peut-être qu'il aurait été bien de les mettre dans des projets à l'étranger.
01:49C'est comment est-ce qu'on utilise l'argent ?
01:51Parce qu'en termes de rapport qualité-prix, on n'y est pas.
01:54Et en plus, cet argent-là qu'on donne, qui pèse et qui en fait, il est réutilisé.
01:58On va donner le jeune aura en seconde parce que tout travail, c'était le credo de Macron.
02:03Et ça permettait effectivement d'encourager la jeunesse.
02:06Mais cet argent, peut-être, sur l'apprentissage, c'était bien.
02:09Parce que quand on donne une perspective à nos jeunes, plutôt que de lui dire,
02:12voilà, t'as fait trois semaines de stage en seconde, ça te fait 150 euros sur l'année 300.
02:17Ces 400 millions-là, moi, quand je cherche de l'argent pour les emmener visiter, par exemple,
02:21le Parlement européen, par exemple.
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