Psychologie par AMB4 - Dailymotion

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il y a 2 mois

Dans le film - I comme Icare, réalisé par Henri Verneuil en 1979, une séquence reconstitue l'expérience de Milgram de l'Université de Yale.
Cette expérience a montré à quel point le mal peut être banalisé s’il est exercé dans un cadre légitime. La soumission est un conditionnement éducationnel qui nous est enseigné dès le plus jeune âge et retrouver son libre-arbitre face à une autorité s’avère parfois difficile. Cette expérience souligne le danger d’un sujet obéissant qui peut devenir dans ce contexte précis un véritable bourreau.

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Éducation

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00:00Monsieur Rivoli ?

00:02Ah non, Despol, Despol, monsieur le professeur.

00:06Alors vous, vous êtes monsieur Rivoli ?

00:07Oui, monsieur le professeur.

00:09Eh bien, messieurs, d'abord quelques mots sur l'expérience que nous allons tenter aujourd'hui.

00:14Une théorie établie par des psychologues soutient que l'individu apprend correctement et d'une manière plus efficace

00:20lorsqu'il sait que chaque erreur de sa part lui attirera une punition.

00:25Une application dans la vie courante.

00:26C'est, par exemple, la fessée que les parents administrent à l'enfant lorsqu'ils se trompent.

00:33Ils espèrent que cette forme de punition particulière incitera l'enfant à mieux se souvenir.

00:39Dans le cadre de cette université, nous intéressons seulement aux adultes.

00:43Et c'est scientifiquement que nous allons mesurer à quel degré chiffré la punition peut avoir une influence sur la mémoire.

00:51Aujourd'hui, messieurs, l'un de vous sera l'élève qui s'efforce de se souvenir.

00:57L'autre sera le moniteur qui, en lui infligeant des punitions progressives, va le conduire à mieux utiliser sa mémoire.

01:05Le mieux, il me semble, est de tirer au sort pour désigner qui sera le moniteur et qui sera l'élève.

01:10Ah, je suis le moniteur.

01:14C'est donc monsieur Rivoli qui sera l'élève.

01:16C'est pas dangereux, votre truc.

01:45Qu'est-ce que c'est que ça ?

01:51C'est simplement pour éviter d'éventuelles brûlures.

01:54Ah, eh bien.

02:04Le principe de cette expérience est extrêmement simple.

02:07Voici une liste de 30 mots associés chacun à un adjectif.

02:15Ciel bleu, animal féroce, vent violent, etc.

02:21Monsieur Despol, vous allez lire à monsieur Rivoli ses 30 couples de mots.

02:25Ensuite, vous lui donnerez seulement l'adjectif.

02:28Et il devra, de mémoire, vous dire à quel mot cet adjectif sera porté.

02:31Ah oui, d'accord.

02:32Par exemple, quand je lui dirai bleu, il devra me répondre ciel.

02:39Quand je lui dirai féroce, il devra me répondre animal.

02:42Quand je lui dirai violent, vent.

02:46Vous avez très bien compris.

02:47À chaque fois que monsieur Rivoli se trompera, vous lui infligerez une punition.

02:55Vous pousserez un de ses curseurs et il recevra une décharge électrique.

03:02À la première erreur, l'élève recevra 15 volts, 30 volts à la deuxième faute,

03:0845 volts à la troisième, etc., etc.

03:14Comme vous voyez, ces curseurs sont gradués de 15 en 15 volts.

03:19Qui s'additionnent.

03:21Maintenant, monsieur Despol, voulez-vous lire les associations de mots à votre élève ?

03:25Lentement, en articulant bien, pour qu'il puisse les retenir.

03:31C'est monsieur Flavus qui contrôlera l'expérience.

03:35Tiens.

03:38Alors, ciel bleu, animal féroce, vent violent, jour frais, citron jaune, poisson grillé,

04:05oeuf dur, puis profond, pain beurré, argent comptant.

04:19Bien.

04:20Veuillez commencer, monsieur Despol.

04:24Premier mot, bleu.

04:27Ciel.

04:29Ciel bleu.

04:31Juste.

04:31Mot suivant, féroce.

04:36Rire, rire, rire féroce.

04:39Non, c'est faux.

04:40La réponse était animal.

04:4315 volts.

04:50Mot suivant, violent.

04:54Violent, attendez ça, ça je le sais.

04:56Souffle, souffle, souffle violent.

05:00Faux.

05:01La réponse était vent, vent violent.

05:0430 volts.

05:08Réfléchissez avant de dire n'importe quoi.

05:11Si vous croyez que ça m'amuse, moi, de vous envoyer des décharges.

05:15Allez.

05:17Mot suivant, frais.

05:18Frais, frais, frais, attendez, ça n'est pas un poisson.

05:25Vous croyez sérieusement que ces chocs électriques vont aider monsieur Rivoli à améliorer sa mémoire ?

05:31Je répète.

05:35La mémoire de monsieur Rivoli ne présente ici aucun intérêt.

05:39Ce qui nous intéresse, c'est la capacité d'obéissance de monsieur Despol, sa soumission à l'autorité.

05:49L'autorité pour monsieur Despol, c'est le cadre de cette université, le professeur Flavus, moi-même,

05:56et nos blouses blanches qui sont les symboles de cette autorité.

06:00Nous venons de lui imposer un code de punition à infliger une victime qui ne lui a rien fait.

06:05Jusqu'où va-t-il obéir à cet ordre imbécile et révoltant que nous venons de lui donner ?

06:12Tout le problème est là.

06:17Mot suivant, jaune.

06:21Citron.

06:23Bien, très bien.

06:24Oui, c'était citron.

06:26Allons-y.

06:27Mot suivant, grillé.

06:30Pain.

06:31Pain grillé.

06:32Mais non, c'est faux.

06:33C'était poisson.

06:35Poisson grillé.

06:40165 volts.

06:43Arrêtez.

06:45Je refuse de continuer.

06:47Laissez-moi partir.

06:49Mais enfin, il n'y avait tout de même pas l'air jusqu'à 450 volts.

06:52Je ne sais pas.

06:55Voyez-vous, il est évident qu'à partir d'un certain moment, monsieur Despol va devoir affronter un problème.

07:00D'un côté, sa soumission à l'autorité, exécuter la mission qui lui a été confiée.

07:06De l'autre, sa répugnance à faire souffrir sa victime.

07:11Despol va être progressivement secoué par un conflit intérieur presque insoutenable.

07:15Pour se tirer de cette situation, il devra rompre avec l'autorité et désobéir.

07:23C'est l'instant de cette rupture que nous étudions.

07:31Veuillez poursuivre, monsieur Despol.

07:32Alors, le mot suivant, c'est...

07:58Un instant, monsieur.

08:01La main droite de monsieur Rivoli vient de glisser.

08:04L'électrode n'est plus en contact.

08:06Il faut que vous alliez rattacher les lèvres.

08:11C'est à moi de faire ça ?

08:12Vous devez veiller à l'exécution correcte de ce qui a été convenu.

08:15C'est une phase très intéressante de l'expérience.

08:43Le contact physique.

08:45Jusque-là, il agissait par manettes interposées.

08:48Il doit maintenant toucher un homme qui ne lui a absolument rien fait

08:52et qu'il est en train de martyriser.

08:57Il arrive dans ces cas-là que le taux d'obéissance diminue.

09:02Je vous en supplie, monsieur.

09:03Arrêtez.

09:10Il faudrait mieux de vous concentrer

09:11et de ne pas répondre n'importe quoi.

09:14Qu'on en finisse, merde, on ne va pas y passer la nuit, non ?

09:15Il m'a demandé d'arrêter.

09:34Qu'est-ce que vous en pensez ?

09:35Je vous prie de continuer, monsieur Despaules.

09:40Bien.

09:53Bon, écoutez.

09:55Concentrez-vous bien avant de répondre.

09:58Parce que je vous préviens, j'en suis presque à 200 volts, moi.

09:59Alors, le mot suivant, c'est blanche.

10:11Blanche !

10:21Regardez bien.

10:23Despaules essaie de diminuer son conflit intérieur en aidant sa victime.

10:26Si ce conflit lui est tellement insupportable,

10:29pourquoi ne s'arrête-t-il pas ?

10:32S'il s'arrête, il reconnaît implicitement qu'il a eu tort d'aller jusque-là.

10:36En continuant, il justifie tout ce qu'il a fait jusqu'à présent.

10:44Dites, monsieur,

10:46on pourra peut-être passer au mot suivant pour une fois.

10:50Il est absolument essentiel que nous poursuivions l'expérience, monsieur Despaules.

10:53Ben oui, mais il ne répond plus.

10:58Vous devriez aller voir, il lui peut-être arriver quelque chose.

11:01Que cela plaise ou non à l'élève, nous devons continuer.

11:03Jusqu'à ce que l'élève sache correctement les couples de mots.

11:06Eh, monsieur !

11:15Vous m'entendez ? Le mot est blanche.

11:18J'en ai assez.

11:21J'ai trop mal.

11:24Je ne vais plus répondre.

11:26Qu'est-ce qu'on fait ?

11:32Considérez son silence comme une erreur et envoyez-lui 180 volts.

11:37Il ne va pas bien du tout.

11:39Ça risque de mal tourner.

11:43Je prends sur moi toute la responsabilité.

11:50Si vous prenez la responsabilité...

11:56C'est incolérable.

11:58Même au nom de la science, vous n'avez pas le droit de faire ça.

11:59Aucune loi ne vous autorisez.

12:00Gardez votre calme, monsieur le procureur.

12:03Ces appareils sont entièrement factices.

12:08Il n'y a absolument aucun courant électrique

12:10entre le pupitre de monsieur Despaules

12:12et la chaise de monsieur Rivoli.

12:15Mais monsieur Despaules n'en sait rien.

12:19Monsieur Rivoli a beaucoup de talent.

12:21N'est-ce pas ?

12:23Il fait partie de notre équipe.

12:26Naturellement, il est indispensable

12:28que les candidats que nous recevons

12:30soient toujours moniteurs.

12:42C'est effrayant.

12:46Monsieur le procureur,

12:49vous,

12:51c'est à 180 volts

12:53que vous avez réagi.

13:05Votre expérience y est impitoyable, professeur.

13:10À quel voltage s'est arrêté d'Asto ?

13:12405 volts.

13:15Asseyez-vous.

13:18Merci.

13:21Vous voyez,

13:23dès que la cohérence du système hiérarchique

13:24disparaît,

13:25dès qu'il y a des accords

13:26au niveau de l'autorité,

13:28le sujet en profite

13:28pour arrêter d'obéir.

13:31Vous, vous avez beaucoup de sujets

13:32qui sont élus jusqu'à 405 volts ?

13:34En moyenne,

13:3963 % des sujets sont obéissants.

13:43C'est-à-dire qu'ils acceptent

13:44totalement le principe de l'expérience

13:46et vont

13:48jusqu'à 450 volts.

13:526 %,

13:5470 % des sujets

13:54Aude et simplement

13:55Bøfio

13:57expérience

14:0125 % des sujets

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