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Gabriela Buttner, docente de inglés de Montecarlo y finalista en 2025 del concurso Docentes que Inspiran, repasó las transformaciones que atravesó la profesión durante los últimos años. Habló de salarios, tecnología, vínculos familiares, estrategias pedagógicas y de una premisa que considera central: sin empatía con los estudiantes, el aprendizaje se vuelve mucho más difícil.
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00:00Además de querer revalorizar obviamente la profesión y hablar con aquellos que por algún motivo se destacan en su profesión,
00:09también conocer un poco por ahí qué cambió con los años, desafíos.
00:14En este caso vamos a entrevistar a Gabriela, que ella el año pasado fue finalista del concurso Docentes que Inspiran.
00:22¿De qué zona de la provincia sos, Gabriela?
00:25Yo soy de Monte Carlo.
00:27¿Y estás trabajando ahí actualmente?
00:29Sí, trabajo en tres escuelas actualmente, en la escuela normal número 2, en el IA número 8 y en la
00:36PED número 11.
00:37¿Profesora de...?
00:39Inglés.
00:40Inglés.
00:41¿Ahora estás dando clases?
00:44No, estaba planificando las clases de la tarde.
00:47Ah, parecía un pizarrón atrás.
00:49Para docentes hay varias materias, ¿no? Una es inglés.
00:54Pero creo que es la realidad un poco de todos los profesores.
00:58Tienen que recorrer varias instituciones, ¿no? Para poder más o menos juntar la cantidad de horas que les sirva en
01:07un salario como para poder vivir de eso.
01:10Digo, no, este...
01:11Gabriela.
01:12Sí, es así. Es una realidad. Yo tengo la suerte de estar en tres escuelas únicamente, pero también tengo mi
01:20propio instituto en mi casa.
01:22Lo que ven atrás es el pizarrón justamente de mi instituto particular y hoy a la tarde no voy a
01:27la escuela, sino que trabajo desde mi casa.
01:29Y es justamente eso, para poder, digamos, alcanzar un nivel de ingreso como para poder vivir tranquila.
01:39No hay casos de docentes que tengan solo una hora o una escuela, ¿no?
01:44Salvo que trabaje de otra cosa, porque si no...
01:47Claro, imposible.
01:50Tendrás colegas tuyos que trabajan en cinco escuelas, Gabriela, probablemente.
01:53Sí, sé de docentes. Yo, por suerte, tengo mi horario bastante acomodado. Por ejemplo, me toca toda una mañana en
02:00una escuela, pero hay docentes que sé que dentro de la misma mañana van hasta tres escuelas.
02:07Y eso es bastante complejo.
02:10Taxi, les dicen, ¿no? Porque van de un lado a otro.
02:12Sí, docentes de taxi, sí.
02:14¿Y cómo es trabajar? Porque, bueno, hablamos por ahí de la docencia y parece loco que esto ocurra, pero el
02:25simple hecho de Posadas, Monte Carlo, San Pedro, San Vicente, ya hay un cambio cultural increíble en la forma de
02:33enseñar, en lo que hay que hacer para llegar a una escuela, tanto los profesores como los alumnos.
02:40¿Cómo es trabajar en el interior de la provincia?
02:45Y la verdad, a mí en particular me gusta mucho trabajar acá. No tuve en realidad la oportunidad de trabajar,
02:53por ejemplo, en Posadas. Sí hice en su momento las prácticas, pero mucho de mi trabajo se concentra acá.
03:01Y me encanta, por ejemplo, lo que es la zona rural. Para mí es uno de los lugares más lindos
03:08justamente para poder dar clases.
03:10Porque los chicos, más en las técnicas, los chicos tienen otra forma de encarar el estudio porque están todo el
03:18día en la escuela y parece que fuese su segunda casa.
03:21¿Cuál por ahí crees que es hoy el principal desafío que enfrentan los docentes en las aulas? Mencionaste recién, bueno,
03:28esto, la acumulación de horas que tienen que hacer para llegar a fin de mes, diríamos, ¿no?
03:34Pero bueno, ¿cuáles son los otros desafíos que por ahí observás?
03:38Y creo que hoy uno de los grandes desafíos que tenemos nosotros es justamente el tema de conectar a los
03:47chicos con lo que estamos tratando de enseñar.
03:50Pasa muchas veces de que le presentás un tema a los chicos, te digo, algo que me pasó ayer justamente,
03:57un grupo temprano, martes a la mañana, quinto año, y llegás ahí y dije, ay, voy a enseñar el pasado
04:04simple.
04:04Y te dicen, no quiero. Entonces, digo, ¿cómo haces vos para conectar con esos chicos para demostrarles que lo que
04:13vos le vas a enseñar justamente les va a servir?
04:16Y a veces no solamente que les vaya a servir, sino poder generar ese vínculo con el alumno para que
04:23él quiera realmente aprender.
04:24Y bueno, lo que hice con ellos ayer fue, les llevé mi canción favorita cuando era adolescente, se las hice
04:31escuchar, y empezamos a hablar justamente a describir a la canción, cuándo se, digamos, era popular, quién era el cantante.
04:42Yo había elegido Baby One More Time de Britney Spears, y ahí pudimos trabajar, y los chicos conectaron y comenzaron
04:50justamente a prestar atención, a producir sus propios textos sin estar pensando en la gramática.
04:57Pero sí vos les señalás algo.
04:58Claro, sin pensar en la parte de la obligación, digamos, algo más del disfrute.
05:04Sí, y a mí me pasa, por ejemplo, con mi hijo, que él va a una escuela técnica justamente en
05:09la EPEP donde yo trabajo, y él muchas veces viene con un plantel y dice, ¿para qué voy a aprender
05:14esto? ¿De qué me sirve?
05:16Y justamente creo que para poder generar un aprendizaje significativo, una de las, digamos, de las cosas que debería hacer
05:27un docente es decir eso, bueno, ¿cómo aplico esto a la realidad?
05:30No solamente un contenido general que tenés que aprender porque está en el currículum, sino decir, ¿cómo te va a
05:37servir? ¿Cómo lo conectás con la realidad?
05:39En este sentido también, ya que lo mencionás, ¿cómo cambió la relación hoy entre docentes, alumnos, familias?
05:46Hoy, antes, por ejemplo, los docentes eran como una autoridad máxima.
05:51O sea, si el docente decía esto se hace así, inclusive, bueno, creo que en mi opinión personal no estaba
05:58bien, no, pero la corrección del docente con la regla y demás era como normal, común verlo.
06:03Y hoy cambió totalmente, hoy cualquier motivo, cualquier problema, cualquier incidente, es como que hay mucha más presencia de los
06:12padres en las aulas y demás.
06:14¿Cómo lo ven esto ustedes?
06:16Sí, muchas veces pasa de que justamente esa presencia en las aulas de los padres es para defender a los
06:22hijos ante alguna, qué sé yo, agresión, porque nos pasó hace poco en una escuela.
06:27O sea, van y defienden al hijo ante un hecho que es injustificable.
06:34Yo creo que lo que hay que volver a hacer es delimitar los roles.
06:37La familia tiene que cumplir con lo que es en la casa, enseñar el respeto, enseñar valores, enseñar justamente la
06:45responsabilidad, la cultura del trabajo, del esfuerzo.
06:49Y el docente tiene que estar para enseñar, para guiar pedagógicamente, transmitir conocimiento o guiar en el, digamos, en lo
06:57que es el aprendizaje.
06:59Porque nosotros no podemos estar tratando de hacer todo, no podemos recibir un alumno que no tiene ni un mínimo
07:09de respeto por sus padres o por los adultos
07:11y tratar de enseñarle el pasado simple, por así decirlo.
07:15Es compleja la relación, por eso delimitar nuevamente los roles creo que es importante.
07:20Y más allá de que, porque muchas veces la excusa es, no, yo no tengo tiempo porque trabajo, porque mi
07:27mamá también trabajaba un montón,
07:30yo trabajo un montón y nunca escuchaste una queja mía en la escuela o nunca vas a escuchar alguna queja
07:37de mis hijos,
07:38porque creo que un tiempito que vos le dediques a tus hijos, que te sientes a hablar, es importante.
07:45Y justamente a eso hay que volver dentro de las familias.
07:48¿Ustedes creen que tienen las herramientas justamente para llevar a cabo esto frente a las aulas?
07:53O sea, ya sea acompañamiento, para cumplir con este rol que decís vos?
08:01Es, atravesamos, hay realidades muy complejas, decir que hay una sola solución.
08:10Mira, nosotros por ejemplo, en algunas escuelas tenemos el gabinete psicopedagógico,
08:16donde nosotros podemos derivar al alumno, decir, bueno, informar sobre una situación puntual.
08:22En otros casos tenemos que pedir ayuda externa, por ejemplo, la Municipalidad de Monte Carlo ayuda muchísimo desde Acción Social.
08:32Creo que a través de esa herramienta que ellos nos dan podemos tratar de llevar esto para adelante,
08:40pero yo creo que nosotros necesitamos algún tipo, siempre algún tipo de, digamos, de presencia de algún gabinete.
08:49La EPET 11, por ejemplo, ahora tiene un gabinete, tiene a una persona que se encarga justamente de poder ayudarnos.
08:58Y en esas dos escuelas estamos excelentes.
09:02En la otra sí trabajamos, en el IEA, por ejemplo, trabajamos junto con Acción Social.
09:06Pero es una realidad compleja.
09:09Gabriela, si bien vos no sos de las materias señaladas,
09:15pero te quiero pedir una opinión como docente, ¿no?
09:17Me refiero a las pruebas PISA, habrás escuchado que ayer se dieron a conocer los resultados
09:23e indican una caída importante nuevamente de la Argentina,
09:29especialmente en matemática, seguido por lectoescritura y posterior a eso las ciencias.
09:37Vos no estás en ninguna de esas, sos docente de inglés.
09:41Si uno escucha a las autoridades, en este caso nacionales, que son las que salieron a opinar al respecto,
09:48hacen lo que hacen todos los políticos, que es echarle la culpa a los que estuvieron antes.
09:54Eso lo hicieron los que estuvieron antes y lo hacen los que están ahora.
09:58Pero vos como docente, y como docente que inspira,
10:02porque estuviste hasta en un concurso de esas características,
10:06¿cómo lo ves? ¿Cómo ves la cuestión?
10:08¿Por qué los estudiantes argentinos han desmejorado en su nivel de aprendizaje?
10:15O de educación, o sea, como queramos llamarlo.
10:20Justamente ayer estuve leyendo de eso y es algo que no pasa solamente en Argentina,
10:25está pasando a nivel mundial.
10:27Yo creo que en particular lo que se está dando y es lo que uno ve en el aula,
10:32creo que en su momento cuando apareció el teléfono,
10:37cuando se comenzó a usar esto, digamos, el teléfono dentro del aula como una herramienta,
10:42fue algo que no se midió en realidad el impacto total que iba a tener.
10:47Era incorporarlo, pero no fue pedagógicamente una herramienta pedagógica.
10:52Los chicos redujeron muchísimo su límite de atención, su comprensión lectora.
10:59A mí, por ejemplo, desde el área de inglés, cuando preparamos exámenes internacionales,
11:04a los chicos les cuesta mucho sostener una lectura de un texto largo,
11:09concentrarse justamente en eso.
11:11Y creo que se debe a que hoy en día cuando un chico accede a un teléfono,
11:16van, es uno segundo el video, un minutito.
11:19Los veo inclusive ellos pasando videos y videos a veces cuando están esperando.
11:23Y si algo es como muy, que tienen que mirar más de un minuto, listo, ya no.
11:29Creo que justamente el tema de la tecnología,
11:33el de dejar de lado ciertas prácticas tradicionales,
11:37eso creo que afectó muchísimo.
11:40Y vos sabés que lo que dice Gabriela,
11:42es exactamente el análisis que hicieron especialistas de la cuestión.
11:48Estas últimas evaluaciones mostraron un aumento importante,
11:53dicen, de los lectores apresurados.
11:55Es decir, chicos que leen demasiado rápido,
11:58pero después cuando tienen que responder, responden mal.
12:02Porque se habituaron a esto que dice Gabriela,
12:05de videitos cortos.
12:07Scrollear.
12:08Scrollear.
12:09Tum, paso, tum, leo un reel, el copy del reel,
12:13que son tres parrafitos y listo.
12:16No leo, si fuera una noticia, en nuestro caso un medio de comunicación,
12:19no leo la noticia entera.
12:20Leo tres parrafitos que son los que eligió el cronista.
12:23Claro, de ahí también porque surge hoy,
12:25que tiene muchísimo más impacto un video que una foto, un texto,
12:30porque les interesa, o sea, les llama más la atención por ese lado,
12:33algo que puedan simplemente escuchar o ponerlo de fondo,
12:37pero ya no leer y dedicar toda la atención y el tiempo a eso.
12:40¿Vos le asignás más responsabilidad a eso de la tecnología, Gabriela,
12:45que a la laxitud que muchos dicen también es responsable
12:50de que hayan descendido los niveles educativos en la Argentina?
12:55En parte también.
12:58Yo desde que comencé a enseñar hasta ahora,
13:02siempre pasa esto, más materias, más previas que se puedan llevar,
13:07el tema de las notas, el proceso que todavía en algunas instituciones existe,
13:12que no se cierra, tenés que volver a tomar los mismos contenidos,
13:16pero creo que todo ese avance en parte está relacionado también
13:21a cómo fueron evolucionando los alumnos.
13:24Mira, te digo, estamos hablando, por ejemplo, de exámenes internacionales.
13:28Hay ciertas universidades como Cambridge o Pearson
13:31que tenían una manera de evaluar con unos ejercicios
13:34que con el tiempo se fueran eliminando.
13:37¿Por qué? Porque el tipo de alumnos que ahora tenemos
13:41no tienen la capacidad o les cuesta muchísimo más
13:44poder realizar ese tipo de ejercicios.
13:47Hay un ejercicio, por ejemplo, que es el de reescribir.
13:50Te dan una oración y abajo te dan una oración similar
13:53y vos tenés que poner las palabras que faltan
13:55para que diga lo mismo que la de arriba.
13:57En uno de los niveles lo sacaron, y eso me sorprendió muchísimo,
14:00porque justamente pasa por esto, por cómo nuestros alumnos
14:04fueron evolucionando en todo el contexto en el que ellos están.
14:09Bien.
14:09Más flexibilidad.
14:10Pero a nivel internacional, lo menciona Gabriela.
14:13No solo de la Argentina.
14:14Yo te hablo desde lo que está pasando.
14:17Habrás leído noticias de que en distintas partes del mundo
14:22dicen, bueno, volvemos al libro, volvemos a la tradicional.
14:25¿Por qué? Porque justamente la tecnología fue marcando ese ritmo.
14:30Y consulto, porque la verdad, no sé, capaz ustedes siendo docente
14:34y teniendo relación directa con los alumnos, lo sabrán explicar mejor.
14:38Esto también no tiene que ver con, bueno, todo esto que acarrea, ¿no?
14:43La cuestión económica y demás, la posibilidad de los chicos de asistir todos los días
14:47a la escuela, de comprarse el libro, de tener todos los materiales,
14:52de poder acceder a internet, ¿no tiene también, no suma esto también?
14:56La cuestión económica, decís.
14:57Claro.
14:59¿Se ve eso?
14:59La cuestión económica afecta en todos los aspectos.
15:03Le afecta al docente que trata de llegar a fin de mes,
15:06le afecta a las familias.
15:08Entonces, creo que nosotros como docentes siempre estamos justamente buscando
15:13distintas estrategias.
15:15Si el alumno no tiene el material, ahora con el teléfono lo puede escanear,
15:20puede acceder ahí.
15:22O sea, factor económico, yo creo que la Argentina,
15:26todos los años decimos, el año pasado estaba mejor,
15:29este año está más complicado.
15:31Entonces, es complicado tratar de medir muchas veces la parte,
15:36digamos, decir si en un año estamos mejor o peor.
15:40Pero ven por ahí ausencias, más faltas o algo de eso,
15:44los chicos por ahí capaz en el interior se ven más porque se toman colectivos
15:47o tienen que trasladarse a largas distancias y demás,
15:50si bien acá también...
15:50No, acá lo notás en escuelas públicas del microcentro de posadas
15:54que eran absolutamente populares hace algunos años
15:57y hoy tienen divisiones con 10 alumnos, con 8 alumnos.
16:01Claro.
16:02Mira, acá por ejemplo, hay algo que a mí me llama mucho,
16:06bueno, vuelvo a hablar desde posadas.
16:08En Monte Carlo, por ejemplo, los chicos tienen el boleto estudiantil gratuito.
16:16Me pasa, por ejemplo, yo creo que tiene que ver con algo cultural también.
16:21En las escuelas técnicas donde yo trabajo,
16:24y justamente enfatizando esta parte de la responsabilidad
16:28que conecta mucho al mundo laboral, los chicos van.
16:32Me ha pasado que tenés un clima horrible, decía, acá no me viene nadie,
16:36y van.
16:38Es algo, si el colectivo entra, ellos van a la escuela,
16:42sin importar de que haya barro, están en la institución.
16:46Puede que sea porque tienen el comedor en uno de los casos,
16:49en la otra escuela, en la EPED, no hay comedor, pero es algo institucional.
16:54En otras escuelas pasa que hay chicos que viven a dos pasos,
16:59a unas cuadras, y no aparecen cuando cae una gota de agua.
17:02Creo que tiene que ver mucho también con los valores que se inculcan.
17:06Mi mamá, me acuerdo, una vez, yo estaba en quinto grado,
17:10no me voy a olvidar nunca de esto.
17:11Era tremendo el agua que corría.
17:13Nos ensartó bolsas en los pies, nos alzó, nos llevó hasta el otro,
17:17me parecía un arroyo, nos llevó hasta la paradita,
17:21y fuimos a la escuela.
17:22Cuando yo llego, era la única.
17:24La maestra me miró así de arriba abajo, y revolvió los ojos,
17:28y dijo, ¡ay!
17:29¿Qué haces acá? te dijo.
17:30¿Qué haces acá?
17:31Bueno, yo creo que tiene que ver con esto,
17:34con el sentido también de responsabilidad,
17:36porque más allá de falta de recursos que pueda haber,
17:42si día por falta de recursos,
17:44en mi casa llegamos a tener un foco en toda la casa,
17:47en su momento pasamos hambre,
17:50siempre el factor económico es, para muchas familias,
17:55es una carga.
17:57Pero creo que pasa justamente por esto,
18:00por la responsabilidad de agarrar y decir,
18:03la educación es una herramienta de escalabilidad social,
18:08y que creo que justamente eso es algo que necesitamos resaltar,
18:13que es importante.
18:15Importantísimo, sí, lo que decís.
18:16Por último, en todos estos años que llevabas al frente de la docencia y demás,
18:22¿qué te enseñaron a vos tus alumnos?
18:25¿Qué enseñanza te dejaron?
18:26Bueno, aparte de trabajar la paciencia,
18:32creo que justamente, creo que lo que me enseñaron es que si no hay empatía,
18:38no hay aprendizaje.
18:39O sea, uno puede ir con todo el conocimiento,
18:42podés ser el mejor en tu campo,
18:44pero si no conectás con el chico,
18:46no se va a generar el aprendizaje.
18:48Nosotros, los chicos, son seres humanos.
18:51Me ha pasado en, a veces, justamente todo este tema,
18:54esta carga emocional que hay detrás.
18:59Justamente estaba viendo que estaban hablando del tema de la prevención del suicidio recién.
19:05Nosotros trabajamos,
19:06yo estuve en dos situaciones donde se activó el protocolo,
19:11y participé activamente justamente para derivar el caso a especialistas.
19:16Muchas veces estas cosas te sobrepasan,
19:21más si estás con otro tema personal.
19:24Y creo que justamente,
19:27intenté en ese momento,
19:29¿sabes qué?
19:29Tratar de nada.
19:30Si solo enseño mi área, listo, que se encargue otro.
19:33Pero no se puede.
19:34Necesitas esa conexión con los chicos,
19:37comprender de que hay veces que tenés que ser flexible,
19:40porque hay alguna situación por la que está atravesando,
19:45capaz el grupo entero, o un chico,
19:47o algo institucional,
19:48y decís, bueno, me adapto, pero sigo enseñando.
19:51No ser tan rígido.
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