¿Está la educación actual preparando a los estudiantes para un mundo que ya no existe? Sumérgete en un análisis profundo sobre la evolución de los sistemas educativos y la urgente necesidad de adaptación.
Viaja en el tiempo para recordar cómo era aprender hace décadas, cuando la memorización era la clave y la tecnología apenas asomaba. Hoy, el panorama es radicalmente distinto, con avances científicos y tecnológicos que superan la velocidad de los métodos tradicionales.
Descubre cómo las 'habilidades blandas' como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la comunicación han desplazado a la simple acumulación de conocimientos. Analizamos si las escuelas están realmente formando a las personas con las competencias necesarias para navegar en un futuro incierto y cambiante.
Exploramos el enfoque por competencias que busca Costa Rica, pasando de un currículo centrado en contenidos a uno que potencia el desarrollo y la aplicación de habilidades. Este cambio permite a los estudiantes enfrentar desafíos reales y tener un impacto significativo en su entorno. A pesar de los avances curriculares, la brecha entre lo planeado y su implementación práctica es un reto crucial.
Conoce ejemplos inspiradores de instituciones educativas que están liderando la transición, integrando el 'aprender haciendo' y la experimentación para preparar a los jóvenes para las demandas del mercado laboral. ¡El futuro de la educación está en marcha!
#EducacionDelFuturo #CompetenciasClave #InnovacionEducativa
Viaja en el tiempo para recordar cómo era aprender hace décadas, cuando la memorización era la clave y la tecnología apenas asomaba. Hoy, el panorama es radicalmente distinto, con avances científicos y tecnológicos que superan la velocidad de los métodos tradicionales.
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Exploramos el enfoque por competencias que busca Costa Rica, pasando de un currículo centrado en contenidos a uno que potencia el desarrollo y la aplicación de habilidades. Este cambio permite a los estudiantes enfrentar desafíos reales y tener un impacto significativo en su entorno. A pesar de los avances curriculares, la brecha entre lo planeado y su implementación práctica es un reto crucial.
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#EducacionDelFuturo #CompetenciasClave #InnovacionEducativa
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00:01Hay sensaciones que nunca vamos a olvidar.
00:11Sonidos que evocan épocas.
00:19Volver a la escuela, al colegio o emprender el camino profesional en la educación universitaria
00:23es la ilusión de quienes sueñan con comerse el mundo y llegar a lo más alto de sus sueños.
00:28La gran pregunta que analistas han planteado en otras latitudes es si los sistemas educativos actuales
00:33son adecuados para el mundo en el que vivimos o si más bien quedaron estancados y al concluirlos
00:40la persona termina con una educación pensada para un mundo que ya no existe.
00:44El sistema educativo no ha dado grandes cambios, hemos hecho innovaciones en algunas áreas,
00:50ya no podemos hablar de las mismas clases, hemos hecho algunos avances en infraestructura,
00:56pero esencialmente lo que pasa en las aulas no ha cambiado significativamente.
01:01En algún momento dijimos que estábamos adentrándonos a las puertas del siglo XXI
01:05con una educación básicamente que respondía casi que a las necesidades del siglo XIX.
01:10Ya la aula no son cuatro paredes, tienen unas fronteras mucho más divisibles,
01:16menos visibles en el trabajo de interacción con los escenarios,
01:22los problemas reales que queremos resolver.
01:25Son tales los cambios que es prácticamente imposible que el sistema educativo pueda responder
01:31en el mismo ritmo, la misma velocidad en la que se van dando estos cambios
01:36en los desarrollos tecnológicos o los avances o los descubrimientos científicos.
01:42Antes de seguir indagando pongamos marcha atrás el tiempo y volvamos a las aulas de hace 35 años.
01:48Hace 30 años también no teníamos otros determinantes del sistema educativo como lo puede ser la incursión
01:56de la tecnología. La maestra llegaba a copiar en la pizarra y copiábamos lo mismo en los cuadernos,
02:02repetíamos de memoria cuestionarios en donde los exámenes básicamente nos preguntaban la misma materia,
02:10la idea era demostrar qué tan capaz eras de saber o haber memorizado ese conocimiento,
02:18o sea, ese era el foco. Lo que interesaba era aprenderse de memoria los hechos,
02:25aprenderse de memoria los procedimientos, mecanizar procedimientos, por ejemplo, en matemática.
02:30Un estudiante que ingresa hoy a primer año a la escuela, cuando vaya al mercado laboral se va a encontrar
02:36con trabajos que no existen, lo mismo nos pasó a nosotros y es ahí donde los sistemas educativos
02:43tienen que tener la capacidad de adaptarse y sobre todo de ser flexibles para garantizar
02:50estas competencias que le permitan, estas competencias adaptarlas a cualquier tipo de trabajo,
02:56porque cuando hablamos de competencias como resolución de problemas, pensamiento crítico,
03:01capacidad de escritura y de comunicación, trabajo en equipo, adaptación, son competencias que no caducan.
03:09Es difícil ponerle fecha a cuando el mundo cambió sus demandas, cuando la memoria quedó de lado
03:13y la habilidad blanda tomó su lugar. Lo cierto es que el primer sistema, ese que se queda solo en
03:18copiar y repetir,
03:19es señalado como el que se volvió obsoleto.
03:21La pregunta es si los sistemas educativos forman personas con competencias para cualquier mundo.
03:28En los últimos años hay que reconocer que el sistema hizo algunos cambios curriculares
03:33que fueron importantes para cambiar la orientación de lo que dábamos en las clases.
03:37Por ejemplo, pasamos de un currículo centrado en conocimientos y contenidos,
03:42que estaba muy alineado a lo que hacíamos en las pruebas de bachillerato, por ejemplo,
03:46a un sistema que ha querido evolucionar a un enfoque por habilidades o competencias.
03:52Al final de cuentas, el conocimiento específico en una asignatura o en un área de conocimiento específico es limitado.
03:58Cambia de hoy para hoy en la tarde, pero las herramientas de análisis crítico,
04:02de pensamiento que se le da al estudiante, las capacidades de volverlo más reflexivo,
04:07mucho más audaz, que sea investigador, es lo que le permite al estudiante obtener herramientas
04:12para impactar el mundo en el cual vive.
04:14Para entender qué es el enfoque funcional, veamos este ejemplo.
04:17En matemáticas se pasa de aprender a sumar y restar a que el alumno resuelva problemas de su día a
04:22día
04:22usando la destreza que el cálculo desarrolla.
04:25En español se va más allá de aprender a escribir con bonita letra
04:28y se busca aprender a comunicarse de manera efectiva y asertiva con otros grupos humanos.
04:33En ciencias pasamos de memorizar elementos o funciones del cuerpo
04:36a indagar e investigar usando el método científico y la experimentación.
04:40Y en estudios sociales se va más allá de aprender personajes y fechas.
04:44Se quiere desarrollar pensamiento crítico a partir de la historia y el análisis social.
04:48Y eso lo enseña hoy el sistema educativo costarricense.
04:51Lo que hemos encontrado es que nuestros currículums sí contemplan el desarrollo de esas habilidades en el centro.
04:56Incluso estos programas de estudio cumplen con los distintos estándares internacionales.
05:00Cuando lo comparamos con otros países son currículos bastante buenos.
05:04El tema es, y es donde hemos encontrado las mayores deficiencias, es cómo esa aplicación realmente sucede.
05:11¿Verdad? Cómo esos programas se llevan directamente a la práctica.
05:14Entre el currículum que está planeado, digamos en un nivel macro, en este caso desde el Ministerio de Educación,
05:20al currículum que se implementa, pues pueden darse muchísimas diferencias de interpretación e incluso de cómo se lleva a la
05:30práctica de manera efectiva.
05:35Hay instituciones donde adaptar la metodología educativa aseguran que es casi una transición natural.
05:40En el Colegio Técnico Profesional de Ulloa, por ejemplo, una de sus docentes, que a la vez es ingeniera, afirma
05:46que el proceso ha sido exitoso.
05:47Los planes están bastante actualizados y que los chicos salen con toda la experiencia posible para poder ir a lo
05:55que es a la empresa.
05:56Constantemente los planes de estudio se están modernizando, adecuándose a lo que son, a las empresas, a las necesidades de
06:02ellos.
06:05Esta institución técnica vivió hace menos de tres años un ajuste en el plan de las especialidades donde hay que
06:10aprender haciendo,
06:12experimentando, aplicando la teoría y no solo copiándole en un cuaderno.
06:15La nueva propuesta de talleres nos permite a nosotros dar un impacto mucho más fuerte y acelerado.
06:21Ejemplo muy concreto cuando tenemos talleres hoy en robótica o con énfasis en inteligencia artificial.
06:29Pero ¿por qué si el programa educativo está adaptado a las necesidades del mundo, otras instituciones no logran aplicarlo de
06:35manera efectiva?
06:36El análisis al regresar.
06:47En la primera parte los especialistas afirmaron que si bien los programas educativos tienen la metodología adecuada en el papel,
06:54el problema es aplicarla.
06:55La principal razón está ligada a la formación que ha tenido a lo largo del tiempo el cuerpo docente y
07:00cómo la reciben para aplicar estos programas.
07:02El año pasado hicimos un estudio donde decía que los docentes de primaria al formarse de manera general en la
07:08universidad,
07:09se forman como docentes de primaria, no manejan didácticas específicas.
07:13Es decir, la especificidad de qué tengo que usar para matemática, para ciencias, para estudios sociales no lo manejamos,
07:19sino más bien un manejo de la didáctica general.
07:21Tenemos personas que comenzaron su formación y su vida docente en la época análoga.
07:28Esto ha implicado a los educadores hoy desaprender y volver a aprender.
07:34De ahí que para mí soy una persona que admira profundamente la labor que realiza cada educador y cada educadora
07:42de Costa Rica.
07:43Pero cuidado, esto no implica que la responsabilidad sea individual.
07:47El sistema falla en conjunto.
07:51Los recursos con que estamos apoyando a estos docentes, los acompañamientos que le damos a través de líderes pedagógicos,
07:58directores y directoras, las asesorías, las supervisiones, el tipo de capacitación que le estamos dando al cuerpo docente,
08:04también por ahí estamos fallando.
08:06Entonces no se trata de decir que todo esto es responsabilidad del cuerpo docente, porque no es cierto.
08:10Por ejemplo, formaciones que se han dado en lo que se llama método de cascada.
08:15Cuando se tiene una reforma curricular, es un programa nuevo de estudios con un enfoque nuevo y utiliza la metodología
08:23cascada,
08:24pues eso parte de una base de informantes o de personas que van formando a otras y estas a otras
08:31y estas a otras.
08:33Entonces en ese proceso se puede ir perdiendo algún significado o alguna interpretación adecuada de cómo deben implementarse los principios.
08:44Y en el Ministerio de Educación lo reconocen.
08:46El sistema tiene áreas de mejora importantes y tiene que generarle, número uno, herramientas al docente.
08:52Número dos, creo que es importantísimo generar las herramientas y condiciones de infraestructura, por eso la conectividad.
08:59Número tres, y creo que esto es algo irreversible ya, el ingreso de la inteligencia artificial nos obliga a adaptarnos.
09:08La inteligencia artificial vino para quedarse.
09:10Las universidades no escapan a esta realidad.
09:12En el Instituto Tecnológico de Costa Rica han trabajado de lleno para adaptar su formación a esta línea de conocimiento
09:17aplicado.
09:18En los últimos cinco años con la inteligencia artificial generativa, el boom, muchos procesos se modificaron.
09:24Hay generaciones de antes que utilizan otros métodos, que no es que sean totalmente malos o que no sirven.
09:33También no podemos enseñarle a un estudiante a utilizar un dispositivo o un software específico para solucionar un problema.
09:40Tenemos que enseñarle a pensar qué es lo que necesita el software para que dé un resultado positivo.
09:45Los planes tienen que estar en una vigencia y actualización continua.
09:50En este sentido, la transformación tiene que ser vista a través de las personas.
09:55El factor clave siempre van a ser esos estudiantes activos que a través de escenarios y ecosistemas que crea el
10:05facilitador o la facilitadora, logra una transformación en el aula.
10:13El proceso universitario, a diferencia de la escuela o el colegio, tiene otro actor.
10:17Cada alumno y el compromiso por ir más allá de lo que se le enseña, para buscar proyectos e iniciativas
10:22que aporten a su formación y la complementen.
10:25No es que salen de aquí y ya salen perfectos y van a ser el CEO y el director de
10:30la empresa multinacional, porque eso no es realista.
10:33¿Cómo salen? Salen listos para ser y seguir creciendo.
10:37Van a ser esas personas, van a ser esos directores.
10:40Unos a más corto plazo, otros a más largo plazo, pero salen listos para seguir creciendo.
10:46Si no has logrado desarrollar estas competencias, estas habilidades, pues habrán espacios laborales en donde no puedes formar parte de
10:57ellos.
10:57Ahora el conocimiento se teje en redes, redes interdisciplinarias, redes multiculturales, por lo cual, por ejemplo, si no has desarrollado
11:05habilidades que tienen que ver con esa comprensión de la interculturalidad
11:10y de cómo me relaciono con personas que están en Alemania o en otros contextos, no puedo tener éxito en
11:18esos equipos de trabajo.
11:20Buscar cambiar el sistema por la cantidad de pasos que tiene que superar cada programa para ser aprobado es complejo.
11:25Aunque vaya pasando por aprobaciones, va a tener que obtener una aprobación final del Consejo Superior de Educación
11:32o de un departamento específico del Ministerio de Educación o de CONARE, en el caso de las universidades públicas, o
11:38de CONESUB.
11:39Ese tránsito por distintas instancias, evidentemente, pues en algunos casos se podría analizar, son muy necesarios.
11:48En otros casos, tal vez debería valorarse la pertinencia de que tenga que pasar por tantas instancias y que esto
11:56ralentice una aprobación final de reformas que sean imperantes, necesarias.
12:03¿Y si lo hacemos más ágil?
12:05Para contrarrestar los factores que pueden hacer rígido un sistema educativo y su actualización, es indispensable agregar un elemento a
12:12la fórmula.
12:13Me parece que es la tecnología.
12:16La tecnología es el medio, ¿verdad? No es el fin como tal.
12:19Entonces, es el medio que nos permite transmitir conocimiento que es fundamental para entender el mundo.
12:26Específicamente en computación, usamos la tecnología inmersiva como un medio para que los estudiantes aprendan sobre computación.
12:36Nosotros hemos utilizado las tecnologías inmersivas para traer el proceso de producción o los procesos organizacionales al aula.
12:46A veces en ocasiones tenemos problemas porque los estudiantes en su curso, en el curso, el proyecto final tienen que
12:56ir a realizarlo en alguna empresa.
12:57De tal manera que a veces nos cuesta encontrar empresas que nos abran las puertas.
13:01De tal manera que a través de las tecnologías, en este caso la tecnología inmersiva, nos permite traer los procesos
13:08al aula.
13:09Mediante la tecnología los estudiantes no solo simulan escenarios reales y lo resuelven, sino que ponen en práctica las habilidades
13:15para desarrollar esa tecnología a través de equipos multidisciplinarios que necesitan trabajo en equipo, comunicación, análisis y otras habilidades.
13:24Sin embargo, reconocen que la labor es continua y aún queda camino por recorrer para adaptarse a las exigencias de
13:29hoy.
13:29En el Ministerio de Educación, por su parte, el jerarca anuncia una medida clave.
13:33Y la prioridad de unidad no es más que, entre otras cosas, un primer filtro para garantizarnos que los docentes
13:40que ingresen al sistema educativo cuenten con esa serie de habilidades y competencias para enseñar más allá de las materias.
13:46Porque la educación va más allá de qué tanto sabe el estudiante de matemáticas, español y ciencias.
13:52No, es qué tanto puede adaptarse un estudiante ante los cambios que se le avicinan en el futuro.
13:58Además, afirman que habrá más capacitaciones con los docentes para que puedan aplicar mejores estrategias de enseñanza en el aula.
14:05Entonces, el sistema parece que en el papel está bien, pero en la práctica queda mucho por trabajar.
14:10En un país con brechas educativas muy significativas entre lo rural y lo urbano, entre unos centros y otros, el
14:17reto es más grande para educar a todos para el mundo de hoy.
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