00:00Les systèmes scolaires modernes, entre guillemets, ont été conçus pour avoir des citoyens productifs dans une économie industrielle,
00:04donc des bons employés, des bons ouvriers, des bons soldats.
00:07On nous dit, vous êtes là pour transmettre des connaissances, et ces connaissances se traduisent par un programme qui est
00:11très chargé,
00:12avec en plus, quotidiennement, le sentiment de perdre beaucoup de temps, de devoir se battre presque contre les élèves.
00:17Des enfants qui, pour toutes sortes de raisons, n'ont pas envie de suivre le programme et de faire ce
00:20que les adultes leur disent.
00:22Donc du coup, nous, on se retrouve, prof, avec l'impression de se battre un peu dans le vent,
00:25de se faire rouler dans la farine par les enfants, par les adolescents,
00:28et la pression du programme qui fait qu'on oublie l'essentiel de notre mission,
00:32qui est de transmettre des connaissances aux élèves, dans le but de les aider à grandir,
00:36dans le but de se rendre compte que leur cerveau est un outil extraordinairement souple,
00:40qui est capable d'évoluer, qui est capable d'acquérir des compétences.
00:42Et donc, du coup, on passe complètement à côté de notre métier,
00:45et les élèves passent complètement à côté de l'école aussi.
00:47Mais je pense que fondamentalement, là par contre, c'est dans l'ADN du système scolaire en France,
00:51mais dans les pays occidentaux de manière générale,
00:52c'est-à-dire que les systèmes scolaires modernes, entre guillemets, ont été conçus à la fin du 19ème siècle,
00:57Jules Ferry, tout ça, et à l'époque, c'était pour avoir des citoyens productifs dans une économie industrielle,
01:01donc des bons employés, des bons ouvriers, des bons soldats.
01:03Bien sûr, il y a eu des évolutions depuis,
01:05mais c'est fondamentalement resté dans l'ADN et dans l'inconscient collectif de tout le système éducatif.
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