- il y a 5 mois
Alors que l’éducation nationale traverse une crise de niveau et de sens, TVL vous emmène au cœur de l’établissement Saint-Jean-Paul II. Nous donnons la parole aux enfants, aux enseignants et aux parents. Nous explorons les raisons du succès croissant des écoles hors contrat : rigueur académique, transmission des valeurs et liberté pédagogique. Une immersion touchante dans un modèle éducatif qui mise sur l’épanouissement intégral de l’enfant. Et si la solution venait de ces alternatives méconnues ?
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00:00Générique
00:30En France, près de 2500 établissements scolaires
00:44ne dépendent ni de l'éducation nationale
00:46ni d'un contrat d'association avec l'État.
00:48On les appelle les écoles hors contrat.
00:50Juriste, fondatrice de l'association Créer son école,
00:53Anne Cofigny défend depuis 20 ans la liberté scolaire.
00:56Les écoles hors contrat se développent depuis 15 ans
00:59de manière assez forte.
01:00Il y a eu une période vraiment de croissance exponentielle.
01:03Là, c'est un petit peu plus tranquille.
01:04Mais grosso modo, on a à peu près 120 ouvertures par an.
01:08Donc c'est quand même considérable
01:09quand on pense qu'il n'y a aucun subventionnement public.
01:12Il faut aussi voir un peu l'évolution des fermetures.
01:15En temps normal, il y a une vingtaine de fermetures.
01:17Mais juste après le Covid, il y a eu des pics
01:19parce qu'il y a pas mal d'écoles qui ont été fragilisées économiquement par le Covid.
01:23Donc en solde net, on va dire qu'il y a 100,
01:26une croissance de 100 par an.
01:28À la rentrée 2024, 116 nouvelles écoles ont ouvert.
01:31La majorité propose une pédagogie alternative.
01:34Un tiers concerne le secondaire et la majorité est laïque.
01:38Longtemps marginale, ces écoles connaissent aujourd'hui un véritable essor.
01:41Un choix assumé par des familles,
01:43des enseignants et parfois des mères de petites communes.
01:46Donc en fait, vous avez une explosion des écoles rurales
01:48qui vient largement du fait, d'une part,
01:51qu'il y a eu une implantation plus forte en ruralité après le Covid,
01:54mais aussi du fait que l'école à la maison a disparu.
01:58Et donc on a 36% des créations d'écoles
02:01qui sont dans des bourgs de moins de 5000 habitants quand même.
02:04Et 23% qui sont entre 5000 et 20 000 habitants.
02:08Donc c'est intéressant parce que les créations d'écoles,
02:11c'est aussi une manière de lutter contre la désertification rurale.
02:14Mais ce modèle suscite aussi des interrogations
02:17sur la qualité des enseignements, la transparence
02:19ou encore l'égalité d'accès.
02:21Pour mieux comprendre cette réalité,
02:23nous avons passé une journée dans une école catholique hors contrat
02:25à Rambouillet, le cours Saint-Jean-Paul II.
02:28A première vue, cette école ressemble à beaucoup d'autres,
02:30mais très vite, on sent une atmosphère différente.
02:33Chaque lundi matin, les élèves commencent la semaine par un temps de prière.
02:36Rendons grâce, chers enfants, pour cette chance
02:38et cette présence de la Trinité divine dans nos vies.
02:44Sous-titrage MFP.
03:06Un moment de silence, puis vient la levée du drapeau.
03:28Un élève est choisi sans avoir été prévenu par une petite cérémonie qui le marque.
03:32Et j'appelle aujourd'hui Margot Declen en CE1 pour venir monter le drapeau
03:38de ce beau pays qu'il y a à la France pour tous ses efforts depuis deux ans.
03:43Des rituels simples mais porteurs de sens.
03:46Certains les trouvent très formateurs, d'autres s'interrogent sur leur place à l'école.
03:50Une chose est sûre, ils ne laissent pas indifférents.
03:52Et puis moi, quand j'ai levé le drapeau, je ne m'y attendais pas du tout.
03:55Donc j'étais un peu...
03:56Oh, quoi ? C'est moi ?
03:57Vous n'avez pas en fait à la vente ?
03:58Non, on ne sait pas.
04:00Ça fait plaisir de lever le drapeau parce que c'est agréable parce qu'on est devant
04:09tous les enfants et ça représente aussi la France.
04:12Donc c'est une fierté aussi, ça représente l'école et toutes les personnes qui travaillent.
04:17Donc voilà.
04:18J'ai levé le drapeau une fois cette année et l'année dernière.
04:22En fait, ça m'a fait un peu peur.
04:25Enfin, ça m'a donné des frissons partout.
04:28C'est super ?
04:29Oui, j'étais fière parce que j'ai fait beaucoup d'efforts pour réussir à lever ce drapeau.
04:32Dans cette école, on valorise aussi les efforts.
04:34À chaque bulletin, des badges viennent saluer la persévérance ou le courage.
04:38J'ai deux badges. Alors on a ici un badge qu'on reçoit avec le bulletin.
04:45Et alors ici, j'ai le badge de la persévérance avec un garçon qui monte à la corde.
04:52Et ici, j'ai un autre badge, le garçon du soin.
04:56Le badge de la fusée, ça veut dire que j'ai progressé très très vite, d'un coup.
05:02Et voilà.
05:03Et là, on a la fille du soin.
05:05Ça veut dire que je soigne mes cahiers, qu'il n'y a pas des grosses tâches un peu partout.
05:12Et voilà.
05:13Dans une école hors contrat, les enseignants ne suivent pas les programmes officiels à la lettre.
05:18Ils les adaptent, les repensent et parfois les bousculent.
05:20Maintenant, ce qui est quand même intéressant dans une école indépendante,
05:23c'est que les professeurs souvent, alors dans le primaire,
05:27c'est des professeurs qui ont des idées qui sont très structurées
05:30et qui veulent enseigner selon leurs méthodes.
05:32Et c'est pour ça qu'ils viennent dans un désir de cohérence éducative.
05:36Et dans le secondaire, ils viennent souvent dans un désir de liberté.
05:39Et ce sont souvent des professeurs qui cumulent,
05:41souvent des agrégés ou des docteurs,
05:44qui cumulent avec un métier type ingénieur
05:48ou qui cumulent aussi en enseignement dans le supérieur
05:52ou en prépa ou dans le lycée public ou privé sous contrat.
05:55Donc, globalement, l'image d'Epinal, de dire
05:59les écoles indépendantes, c'est très bien, mais bon, les professeurs, voilà.
06:04C'était vrai à l'époque des bois tabac, si je veux dire.
06:07Mais c'est plus vrai maintenant.
06:09On a globalement des professeurs qui sont plus intéressants,
06:12plus investis, plus passionnés dans les écoles indépendantes qu'ailleurs.
06:17Cette liberté attire des professeurs motivés,
06:19souvent venus de l'enseignement public ou sous contrat,
06:22mais elle impose aussi rigueur et exigence.
06:24Et donc, nous, notre but en maternelle,
06:27c'est d'avoir une approche Montessori,
06:31donc pour favoriser l'autonomie de l'enfant.
06:37Après, Montessori, c'est assez large,
06:39mais voilà, on est vraiment sur la base du Montessori,
06:43donc l'autonomie de l'enfant,
06:46des activités où il va vraiment développer sa créativité
06:50et même sa personnalité aussi.
06:54Et donc, on va avoir plusieurs aires de travail.
06:58Donc là, on va avoir tout ce qui va être logique.
07:01Vie pratique, on peut avoir tout ce qui va être cadenas,
07:04donc ouvrir, fermer les cadenas.
07:07En logique, vie pratique, on peut aussi avoir le tournevis,
07:11donc on met sa petite vis.
07:14Alors ici, on a le petit côté science.
07:19Et donc nous, là, cette année,
07:20on a regardé l'évolution de la coccinelle,
07:25des plantes également,
07:26mais donc voilà,
07:27la coccinelle, on part donc du petit œuf,
07:30après la larve.
07:33Voilà, on a toutes les étapes en fait
07:35de la vie de la coccinelle.
07:40Des jeunes en salle de classe
07:42et à la fin de leur repas,
07:45c'est eux qui nettoient leur table,
07:47passent l'éponge,
07:48ils passent le balai par terre
07:49pour nettoyer les petites saletés
07:51qu'il peut y avoir par terre
07:53qu'ils font quand ils mangent.
07:54Dans cette école,
07:55les enseignants parlent de souplesse pédagogique,
07:57d'attention aux besoins de chaque élève,
07:59mais aussi de responsabilité vis-à-vis des familles.
08:02Mais alors pourquoi choisir une école hors contrat ?
08:04Pour beaucoup de familles,
08:05c'est d'abord un choix de cohérence.
08:07Pour d'autres,
08:07c'est une réponse à un malaise
08:08ou à une rupture avec l'école publique.
08:10Ce que j'apprécie beaucoup dans cette école,
08:12c'est le côté de la liberté,
08:13effectivement, pédagogique des maîtresses,
08:16le côté vraiment très familial,
08:18la foi aussi qui est vraiment vécue
08:20au quotidien par les enfants.
08:21Donc ici, on a le coin prière
08:23où tous les matins,
08:25avec les enfants,
08:26on se regroupe,
08:27donc tous sur le tapis,
08:29enfin autour du tapis,
08:31et on va allumer la bougie
08:33et faire nos prières
08:34tous ensemble.
08:35Et donc, on a également,
08:37pour appuyer nos prières,
08:40des petits ouvrages.
08:43Donc ça, c'est plus pour les petits,
08:45avec justement les saints.
08:50Et donc, ça explique vraiment
08:51qu'est-ce qu'un saint
08:53et les personnes en particulier.
08:56Ce qu'on apprécie beaucoup
08:57dans ce genre d'établissement
08:59et qu'on a déjà eu dans d'autres écoles hors contrat,
09:00c'est que les enfants entendent la même chose
09:02à l'école et à la maison.
09:04Donc on n'a pas besoin de reprendre
09:05des idées qui seraient entendues
09:08à l'école que nous n'avons pas du tout à la maison.
09:10Il se fait des amitiés
09:11qui sont très fortes à l'école
09:13avec des enfants qui lui ressemblent quand même
09:15et qu'il retrouve aussi à d'autres endroits,
09:18même si après,
09:19on n'est pas cloisonné toujours aux mêmes enfants.
09:21Mais voilà,
09:22il peut grandir en puisant
09:25dans des racines qui sont fortes
09:26et en gardant les valeurs
09:27qu'il a à la maison et à l'école.
09:29En CP,
09:29les enfants apprennent à lire
09:30avec une méthode syllabique,
09:31avec un peu petit à petit.
09:35J'étais assez attachée aussi
09:36à ce qu'ils apprennent la grammaire,
09:38le fait de savoir analyser un mot,
09:40savoir analyser une phrase
09:41et que tout ça soit très progressif
09:42et assez structuré.
09:44Moi, c'était quelque chose
09:45qui était important.
09:45En dehors du niveau,
09:46vraiment,
09:47c'est pas le côté élitiste,
09:49mais juste que les enfants
09:50soient bien construits.
09:53C'était ça.
09:54Moi, c'était important pour moi.
09:55On distingue les deux alphabets,
09:58l'alphabet script pour la lecture
10:00et les lettres cursives pour l'écriture,
10:04dès le plus jeune âge.
10:06Parce que,
10:07comme je vais vous le montrer,
10:09il est très important
10:10pour nos petits écoliers
10:12de muscler leurs doigts
10:16et leurs poignets
10:18à l'aide de boucles
10:19et de ronds
10:22pour réussir petit à petit
10:25à écrire de façon cursive,
10:30donc communément en lettres attachées.
10:32Tout simplement parce que
10:34quand vous écrivez de façon cursive,
10:37vous attachez vos lettres
10:38et vous ne faites pas des bâtons
10:39qui rendent l'écriture très peu liée.
10:45C'est très important que cette logique
10:47d'attache des lettres
10:48rentre progressivement
10:50dans les têtes de nos élèves
10:53pour poursuivre en CP
10:55avec un apprentissage
10:57totalement syllabique
10:59de l'écriture et de la lecture
11:00qui ne peuvent pas s'effectuer
11:05l'un sans l'autre.
11:05L'école s'adresse à tout type d'élèves,
11:07pas forcément
11:08qu'une forme d'élite scolaire.
11:11C'est vraiment
11:11s'adapter à chacun
11:14et même être attentif
11:16aux élèves qui ont peut-être
11:17plus de difficultés
11:17ou qui sont moins dans
11:18un fonctionnement scolaire
11:19mais peut-être plus concret,
11:20plus manuel.
11:21Il y a un petit potager,
11:23il y a des cours de théâtre,
11:24il y a des cours de musique,
11:25il y a d'artisanat l'après-midi.
11:28Ils nous préparent un spectacle de théâtre
11:30qui va sûrement être super
11:31dans dix jours.
11:31Le théâtre rejoint aussi
11:35cette volonté de pouvoir allier
11:39l'émerveillement face aux textes
11:45et aux beaux textes
11:48et la mise en scène
11:49et pouvoir à la fois lire et interpréter.
11:56En plus de l'écriture et de la lecture,
12:00les élèves dès la maternelle
12:02s'exercent au calcul quotidien
12:05et à la logique par le biais
12:08toujours de petits exercices
12:10et de petits jeux
12:11qui les feront entrer naturellement
12:13à l'école primaire.
12:20Dans notre classe de CP,
12:23nous utilisons la pédagogie Jean-Kiry
12:25qui s'appuie sur les gestes
12:29avec les mouvements du corps,
12:32la parole et les rythmes
12:33dans nos chants quotidiens.
12:34Par exemple,
12:35vous avez Anna qui fait le son
12:37« Ah ! »
12:38Sa maman lui a préparé
12:40un gâteau d'anniversaire
12:41au chocolat.
12:43Voilà.
12:44Et donc, avec joie,
12:45les enfants apprennent
12:46à mobiliser les deux hémisphères
12:49de leur cerveau
12:50grâce aux gestes
12:52et à la parole.
12:55Voilà.
12:56Et donc, nous avons
12:57plusieurs personnages,
12:58Jean-Kiry,
12:59qui permet vraiment
13:00d'intégrer pour chaque enfant
13:02la petite histoire
13:03qui permet vraiment
13:05dans le quotidien
13:06de les toucher
13:07et d'avoir un apprentissage
13:08facilement.
13:10Donc, ça simule
13:10tous les sens
13:11des enfants
13:13et l'apprentissage
13:14se fait dans une grande joie
13:15avec nos chants
13:17tous les jours.
13:18Alors, la carte
13:20en géographie,
13:21on visite
13:22tous les continents
13:22durant notre année
13:25et on visite
13:26chaque continent.
13:28Donc, on a
13:29la carte Montessoré
13:30qui est affichée
13:31au-dessus
13:32en temps normal
13:32et sur notre carte aimantée,
13:35nous allons disposer
13:36tous les animaux
13:39de chaque continent
13:39qu'on va trouver.
13:40Donc, les enfants
13:40aiment beaucoup manipuler.
13:41Ils manipulent les aimants
13:42et on va aller les coller
13:43sur chaque continent.
13:44Bonjour, je m'appelle
13:48Cloé Cochet,
13:49je suis enseignante
13:50de CE1
13:51au cours Saint-Jean-Paul II
13:52depuis cette année.
13:54Les élèves arrivent
13:55en CE1
13:55en sachant lire
13:56mais leur lecture
13:58est encore hésitante.
13:59Ils savent lire les sons
14:00mais elle n'est pas
14:01encore assez fluide
14:02et surtout,
14:03en CE1,
14:04le grand pas,
14:05c'est d'apprendre
14:05à analyser
14:06les mots de la phrase.
14:08Donc, on commence
14:08par les verbes,
14:10ensuite par les fonctions
14:12essentielles.
14:13d'abord le nom,
14:15les articles,
14:16les adjectifs
14:17et les fonctions essentielles
14:18comme le sujet,
14:20même le COD.
14:21Et donc,
14:22à travers le mime,
14:23la manipulation,
14:24les enfants comprennent
14:25et voient vraiment
14:26quelles sont les natures
14:27et les fonctions des mots.
14:28C'est des écoles
14:29où on a besoin des parents
14:30que les parents s'investissent
14:32sinon, je pense
14:33que ça ne marche pas.
14:35Après, on dit
14:35que c'est une école familiale
14:36parce qu'il y a
14:37une très bonne cohésion
14:40entre les familles.
14:41On se connaît tous.
14:42on se dit bonjour
14:44tous les matins,
14:45on se croise beaucoup
14:46et il y a beaucoup
14:47de fraternité entre nous,
14:50je pense,
14:50et c'est ce que
14:51beaucoup de parents apprécient.
14:52Récemment,
14:53il y a une nouvelle famille
14:54qui est arrivée
14:54et qui nous a dit
14:55mais c'est extraordinaire,
14:56toutes les mamans
14:57sont à la sortie de l'école.
14:58Elles apprécient beaucoup
14:59l'ambiance générale
15:01de l'école
15:02et entre les enfants.
15:03Mais on dit
15:04que c'est une école familiale
15:05aussi parce qu'il y a
15:06le besoin,
15:07l'investissement
15:07de toutes les familles.
15:08Sinon,
15:09l'école,
15:10elle ne peut pas
15:11continuer.
15:13Dans le futur,
15:14elle ne peut pas
15:14avoir d'avenir
15:15et toutes les bonnes volontés
15:17sont mises à contribution
15:18pour effectivement
15:18le bricolage
15:19mais aussi
15:20la couture.
15:23Tous les talents
15:23sont mis à contribution
15:24que ce soit les papas,
15:26les mamans,
15:26même parfois les enfants
15:27parce qu'ils peuvent
15:28être utiles
15:29pour ranger des petites choses.
15:31Mais voilà,
15:31c'est une école aussi familiale
15:32parce qu'on a besoin
15:33de tout le monde.
15:34Il est très important
15:35pour les élèves
15:37dans cette école
15:38de retrouver toujours
15:39les mêmes supports
15:41pédagogiques
15:41d'une classe à l'autre.
15:43Donc, à chaque rentrée,
15:45chaque élève retrouve
15:46son cahier jaune
15:48pour l'histoire,
15:49son cahier bleu
15:50pour la géographie,
15:51son cahier vert
15:52pour la science,
15:53son cahier du jour,
15:53son cahier du soir.
15:56La rentrée ne doit pas
15:57être source de stress
15:59et de grandes nouveautés.
16:01Cet esprit de cohérence
16:04entre les différentes classes
16:06est très important
16:06pour qu'il y ait
16:08une véritable unité
16:09dans l'apprentissage
16:11de l'école primaire.
16:12Ces écoles ne sont pas gratuites
16:13et leur accès dépend souvent
16:15de la situation financière
16:16des familles,
16:17une question
16:17qui nourrit aussi le débat.
16:19Moi, je n'ai pas vu
16:19une différence flagrante
16:21par rapport au privé
16:21parce que je dis
16:22que les enfants sont à la cantine
16:23et il y a un tel coup
16:24de la cantine dans le privé
16:25qu'au final,
16:27ce n'est pas si différent.
16:30Et puis,
16:30il y a une possibilité
16:32aussi d'avoir des bourses
16:32pour les élèves
16:33pour qui ce serait compliqué.
16:37nous, ça passe.
16:39En tout cas,
16:39je ne sais pas
16:40si ce serait un frein
16:41pour des familles.
16:45Je trouve qu'il y a des choses
16:46qui se sont mises en place
16:46pour que ce soit accessible.
16:47Il y a tout
16:48dans les prix d'école hors contrat.
16:50Ça va de la gratuité.
16:51Par exemple,
16:51des écoles de parents
16:52qui mettent tout en commun,
16:53il n'y a rien à payer,
16:54jusqu'à des écoles
16:55qui coûtent 30 000 euros l'année.
16:57Dans la ruralité,
16:59souvent,
17:00les écoles ne sont pas très chères
17:01parce que le foncier
17:02est gratuit
17:02ou quasi gratuit.
17:07J'aime cette école
17:08parce que
17:08c'est joyeux,
17:10il y a du théâtre,
17:11du chant.
17:12Et puis en plus,
17:13quand on ne comprend pas,
17:14les maîtresses,
17:15elles nous aident
17:15et donc c'est super.
17:17Il y a toutes les copines,
17:18tous les copains.
17:20Puis c'est chouette quand même
17:21de travailler dans la classe
17:22avec tout le monde.
17:24Parce qu'on a plein d'amis
17:26et parce que ça nous apprend
17:28à écrire,
17:29à lire
17:30et apprendre plus de choses.
17:32Oui,
17:32j'aime bien l'école
17:33parce qu'on travaille beaucoup.
17:36Mais vraiment,
17:38c'est une super école
17:39et j'aime beaucoup
17:40toutes les matières.
17:41Le théâtre est intégré
17:43à l'emploi du temps,
17:44une manière d'apprendre
17:44à parler,
17:45à écouter
17:46et à collaborer.
17:47J'étais assez timide
17:48au début de l'année
17:49et grâce à ça,
17:52ça nous déploie
17:53et après,
17:55tu n'as plus peur
17:56quand tu es devant tout le monde
17:57et tu peux bien
17:58t'exprimer
17:58et peut-être
18:00la première phrase,
18:01la première scène,
18:01tu es un peu stressé
18:02parce qu'il y a plein de monde
18:03et tout.
18:04Et quand on leur demande
18:05ce qu'ils veulent faire plus tard,
18:06les réponses ne manquent pas.
18:07Moi, je veux être
18:08psychologue de sportif.
18:10Moi, je voudrais
18:11être casquateur.
18:11archéologue,
18:15astronome.
18:17Je voudrais faire
18:17exploratrice comme métier.
18:19Les tours de magie,
18:21alors j'aimerais bien
18:21être magicien,
18:23mais après,
18:23je ne sais pas encore
18:24ce que je veux faire,
18:25peut-être militaire,
18:27mais je ne sais pas encore.
18:28Ce que je ne veux pas faire,
18:29c'est travailler dans des bureaux
18:31parce que rester assez
18:31toute la journée
18:32à travailler sur des papiers,
18:33ce n'est pas pratique.
18:34Alors que moi,
18:35je préfère être exploratrice
18:37parce qu'au moins,
18:37on bouge,
18:38on se déplace,
18:39puis au moins,
18:40on est dans la nature,
18:41on n'est pas enfermé
18:41dans une pièce toute petite.
18:42Je veux être sapeur-pompier
18:44parce que j'ai envie
18:45de sauver un peu des vies
18:46et tout.
18:47Historien.
18:48Qu'est-ce que tu ne veux pas faire ?
18:50Prêtre.
18:54Depuis 2021,
18:55les élèves disposent
18:55d'un numéro INE.
18:57L'État connaît donc
18:58ces écoles,
18:58mais elles restent surveillées
18:59et parfois même suspectées.
19:02Le débat est donc là,
19:02faut-il s'en méfier
19:03ou les soutenir ?
19:04Les écoles hors contrat
19:05interrogent notre rapport
19:06à l'éducation,
19:07à la liberté
19:08et à la diversité.
19:09Objectivement,
19:10on a un cadre juridique
19:11très clair.
19:12Maintenant,
19:12il n'est pas toujours
19:13très opportun.
19:14Par exemple,
19:14si vous voulez créer une école,
19:16si vous êtes un spécialiste
19:17de la pédagogie
19:18que, par exemple,
19:20vous avez dirigé,
19:20je ne sais pas,
19:21moi, chez Nathan,
19:22pendant 30 ans,
19:23tous les manuels scolaires,
19:25vous n'aurez pas le droit
19:25d'ouvrir une école.
19:27Parce que pour être directeur
19:28d'une école,
19:29en fait,
19:29il faut avoir 5 ans
19:30d'expérience,
19:31ça peut être d'ailleurs
19:32de surveillants,
19:33dans un établissement
19:35d'enseignement,
19:37quel qu'il soit.
19:38Donc,
19:38vous pouvez,
19:38par exemple,
19:38ouvrir un lycée
19:40en ayant une expérience
19:41d'enseignant,
19:42enfin,
19:43de surveillant
19:43à mi-temps maternel,
19:44vous voyez,
19:45ça,
19:45ça passe.
19:46Donc,
19:46c'est complètement aberrant.
19:47Par contre,
19:48si vous avez été
19:48orthophonie spécialisée
19:50dans les enfants
19:51à haut potentiel
19:51et que vous êtes
19:53là,
19:53référence internationale,
19:54vous ne pouvez pas
19:55ouvrir une école.
19:56C'est clair que l'État
19:57n'a pas envie
19:57que les écoles indépendantes
19:58se développent.
20:00Le cadre,
20:00il est très strict,
20:01il est précis,
20:02mais il y a des éléments
20:04qui sont franchement
20:05mal pensés,
20:06mal aboutis.
20:07Si on mettait
20:07beaucoup,
20:08beaucoup d'exigences,
20:09par exemple,
20:09sur les certifications,
20:10sur les formations,
20:11sur l'expérience
20:11des enseignants,
20:13je comprendrais,
20:14mais en fait,
20:14ils mettent des exigences
20:15plutôt pour essayer
20:16de tarir la source,
20:17tarir l'essor
20:18quand même assez impressionnant
20:20des écoles indépendantes.
20:21L'idée,
20:21c'est de faire en sorte
20:22qu'il n'y ait pas beaucoup
20:23d'écoles qui puissent se créer.
20:24Il faut que les parents
20:24soient vigilants
20:25dans les écoles indépendantes
20:26comme ailleurs.
20:28Après,
20:29il faut aussi regarder
20:30les cours,
20:30il faut s'intéresser
20:31à ce qui est enseigné,
20:32il faut discuter avec ses enfants.
20:33C'est quand même
20:34une vigilance
20:35un petit peu de tous les jours.
20:36Nous avons créé
20:37le cours Saint-Jean-Paul II
20:39parce que la demande
20:40à Rambouillet
20:40était très importante.
20:43Nous ne sommes pas
20:44la seule école libre
20:46à Rambouillet,
20:48nous sommes plusieurs
20:49et un grand nombre
20:52de familles
20:53est très attentive
20:56à l'éducation
20:57de leurs enfants.
20:59Et voilà pourquoi
21:01une troisième école
21:03dans les environs
21:04était demandée.
21:08Nous avons répondu
21:10à cette demande.
21:11Alors,
21:12on s'inspire
21:13du travail
21:14que les autres écoles
21:17ont pu fournir
21:19depuis déjà 20 ans.
21:22On est d'ailleurs
21:23très reconnaissants
21:24de ce qu'ils ont pu faire.
21:26En croissance constante,
21:27les écoles hors contrat
21:28forment aujourd'hui
21:28un paysage varié,
21:29parfois déroutant
21:30et souvent inspirant.
21:32Elles ne sont ni une menace
21:33ni une solution miracle,
21:34mais elles posent
21:35une vraie question,
21:36comment redonner du sens,
21:37de la liberté
21:38et de l'efficacité
21:39à l'école ?
21:40Et c'est l'avenir
21:41de l'éducation
21:41passé aussi
21:42par la diversité
21:43des chemins.
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