- 14 hours ago
Segmen ini memberi fokus kepada persoalan sama ada sistem pendidikan hari ini benar-benar masih berfungsi sebagai laluan keluar daripada kemiskinan, khususnya bagi graduan B40, atau sebaliknya terus mewujudkan jurang antara kelulusan, kemahiran dan keperluan sebenar dunia pekerjaan.
Category
🗞
NewsTranscript
00:00Intro
00:07Assalamualaikum dan salam sejahtera
00:09anda bersama saya Nabilah Khalida
00:10dan ini Pantau Belanjawan
00:12dan hari ni kita akan bercakap soal pendidikan
00:14di mana ia selalu dianggap jalan keluar
00:16daripada kemiskinan
00:18dan realitinya kalau kita lihat hari ni
00:20walaupun semakin ramai menamatkan pendidikan
00:22sekitar 1 per 3 graduan
00:24masih bekerja di bawah kelayakan mereka
00:27malah kalau kita nak petikan
00:29daripada Nelson Mandela yang pernah menyebut sebelum ni
00:31tentang pendidikan sebagai the most powerful weapon
00:34to change the world
00:35tapi kalau kita nak persoalkan
00:37adakah janji itu masih benar
00:39dan boleh kita cakap relevan di hari ni
00:41sebab sekarang kalau kita lihat
00:42hampir semua anak Malaysia bersekolah
00:44semakin ramai masuk universiti
00:46tapi menurut laporan Bank Dunia pula
00:48dan juga Bank Negara
00:49sekitar 1 per 3 graduan
00:50masih bekerja di bawah tahap kelayakan mereka
00:53dan dalam masa yang sama
00:54jurang pendapatan dan peluang
00:56antara latar sosioekonomi
00:58terus berulang daripada ibu bapa kepada anak
01:00jadi bila akses ke sekolah bukan lagi isu utama
01:03persoalan yang lebih besar kini ialah
01:06adakah sistem dan dasar pendidikan kita
01:07benar-benar membantu mengurangkan ketidaksamaan
01:10ataupun tanpa kita sedar
01:12kita sedar mengkalkannya daripada ibu
01:14dan kita bawa kepada anak-anak
01:15jadi untuk kita bincangkan perkara ini
01:16kita bersama dengan Dr. Anwar Ahmad
01:18fellow bersekutu
01:19Institut Pembangunan dan juga
01:20Kemajuan Inklusif Malaysia
01:22Minda UKM
01:22semuanya sangat pagi
01:23Dr. terima kasih
01:24kerana sudi dengan saya
01:25menerusi Google Meet
01:27kalau kita nak buka perbincangan
01:28bila kita lihat ketidaksamaan yang terus
01:30berulang dari satu generasi
01:32ke generasi seterusnya
01:33adakah ini petanda bahawa
01:35dasar pendidikan kita masih belum
01:37berjaya memutuskan kitaran tersebut
01:39atau sebenarnya kita sedang mengurus
01:41sintem dan bukan puncanya
01:43ataupun daripada akarnya, Dr.
01:45Terima kasih Nabila atas perbincangan ini
01:48memang salah satu tujuan dan matlamat
01:52utama pendidikan adalah untuk
01:54kita memastikan bahawa
01:57anak-anak kita mendapat pendidikan yang baik
01:59dan hasil daripada pendidikan itu
02:01mereka dapat meneruskan kehidupan mereka
02:04dan mereka menjadi anak-anak yang cermelang
02:06apabila mereka berada di peringkat kerjaya dan sebagainya
02:09sebab itu antara tujuan utama pendidikan
02:12adalah untuk memastikan social mobility
02:14anak-anak kita bergerak
02:15maksudnya daripada keluarga itu
02:16mungkin miskin
02:17mereka melalui pendidikan
02:19mereka dapat meningkatkan pencapaian mereka
02:22dan akhirnya mereka mendapat peluang yang baik
02:24dan seterusnya kehidupan mereka akan menjadi lebih baik
02:27mereka keluar daripada perangkap kemiskinan
02:29ataupun kita panggil kitaran ganas kemiskinan
02:32dan salah satu instrument ataupun mekanisme
02:36yang antara yang terbaik
02:38yang dipersetujui oleh pakar-pakar
02:41dalam ruang pendidikan dan ekonomi
02:43adalah melalui mobiliti pendidikan
02:45sebab itu salah satu antara agenda besar kerajaan
02:49sejak daripada kita merdeka
02:51sehinggalah ke hari ini adalah
02:52kita memberikan pelaburan yang besar kepada sektor pendidikan
02:56dan sejak dari sekian lama
02:58sejak hampir 70 tahun kita merdeka
03:01kita sentiasa meletakkan agenda pendidikan itu
03:05sebagai agenda utama dalam pembangunan negara kita
03:08di dalam bajet belanjawan kita dan sebagainya
03:11dan tidak pernah kita lihat bajet kita dikurangkan
03:14dalam sektor pendidikan malah setiasa dipertingkatkan pada
03:18sepanjang tahun jumlahnya
03:20dan sebab itu pada pandangan saya
03:24bila kita cakap soal pendidikan dan bagaimana kita dapat meningkatkan
03:29matlamat ataupun mobiliti anak-anak kita
03:32supaya mereka keluar daripada ruang kemiskinan
03:34dasar pendidikan sangat penting
03:36bagaimana kita menyusun dasar
03:38dan bagaimana kita nak memastikan dasar itu
03:40bukan sahaja dirancang di atas kertas yang baik
03:43tetapi juga ia dapat dilaksanakan dalam ruang pendidikan itu
03:46mestilah berasaskan kepada pembantauan yang tepat
03:50pengukuran yang betul
03:52diuruskan oleh pakar-pakar
03:54ataupun mereka yang diberikan tanggungjawab
03:57yang mempunyai keupayaan, pengalaman, pengetahuan, kemahiran
04:01supaya dasar-dasar yang dilaksanakan itu bukan sahaja
04:04boleh mencapai apa yang dihasratkan
04:06malah kalau boleh kita ingin ia melampaui
04:09ataupun melepasi daripada apa yang kita jangkakan
04:11sebab itu pada pandangan saya
04:13apabila kita cakap soal sejauh mana dasar pendidikan kita
04:16pada hari ini dan juga pada masa-masa yang lalu
04:18kita boleh belajar banyak perkara
04:22apabila kita cakap tentang dasar pendidikan
04:24ada beberapa dasar yang boleh kita kongsikan
04:28data-data yang menunjukkan bahawa pada awalnya
04:31dasar itu dibangunkan dengan baik
04:33tetapi disebabkan oleh kelemahan dari segi pemantauan
04:36pengukuran ataupun tidak dilakukan
04:40semuatkan secara secara konsisten
04:43dan berkala
04:44akhirnya dasar yang baik itu mungkin menjadi satu
04:47alat yang boleh menyebabkan jurang
04:50kemiskinan ataupun jurang kehidupan masyarakat kita
04:54saya bagi beberapa contoh kalau kita boleh kongsikan
04:58dalam pasal yang ini
04:59misalnya kita pada tahun tujuh puluhan
05:01apabila kerajaan membuat kajian data-data ekonomi
05:05menunjukkan bahawa masih ramai anak-anak kita
05:08ataupun masyarakat kita berada dalam kemiskinan
05:11dan seperti yang saya sebut ini
05:13kita tahu bahawa pendidikan boleh mengubah nasib
05:17anak-anak ataupun keluarga yang miskin ini
05:19maka kerajaan telah mengujudkan sekolah-sekolah berasrama
05:22sama ada berasrama penuh MRSM
05:25sekolah asrama harian dan sebagainya
05:27khas atau tujuannya untuk memastikan bahawa
05:30anak-anak daripada keluarga miskin ini
05:32dikeluarkan daripada persekitaran keluarga
05:34yang miskin yang tidak mempunyai fasiliti belajar
05:37mungkin mereka juga mempunyai keluarga
05:39atau ibu apa yang tidak mempunyai
05:42latar belakang pendidikan yang tinggi
05:43kelulusan yang tinggi
05:44jadi mereka ini telah dibawa dan tinggal di asrama
05:47sama ada asrama penuh MRSM
05:49ataupun sekolah asrama harian
05:52jadi matlamat asal
05:54dasar asal kepada pembentukan asrama-asrama ini
05:57ataupun pembangunan asrama-asrama ini
05:59adalah untuk bagaimana memastikan
06:02anak-anak daripada keluarga yang miskin
06:03dan berpotensi
06:05khususnya di sekolah berasrama penuh MRSM ini
06:08adalah anak-anak yang miskin dan berpotensi
06:11dapat dibantu supaya mereka terus berjaya dalam pendidikan
06:15itu dasar awal
06:16tapi lama kelamaan kita lihat disebabkan oleh
06:19pemantauan yang lemah dan juga ada beberapa
06:22mungkin dari segi
06:23tolak ansur dan sebagainya kita lihat ada
06:26berlaku keadaan di mana asrama-asrama penuh
06:29itu tidak lagi
06:31hanya untuk anak-anak miskin
06:32tapi mula dipenuhi juga oleh anak-anak dalam kalangan
06:35ibu bapa yang sudahpun
06:37kaya, sudahpun berjaya
06:39dalam kerjaya dan sebagainya
06:41dan mungkin sebahagian daripada tempat di asrama itu
06:43yang sepatutnya disediakan untuk anak-anak miskin
06:46itu sudah menjadi seolah-olah hak kepada orang-orang yang
06:50yang mempunyai pendapatan yang lebih baik
06:52dan hari ini kalau kita cakap
06:53mahu kembalikan asrama itu kepada anak-anak keluarga miskin
06:57sebahagian daripada masyarakat akan menolak
06:59mereka mengatakan mereka juga berhak untuk mendapat tempat di asrama
07:03walaupun mereka telah berjaya
07:05mereka berada dalam kelas menengah
07:06ada juga kelas atasan ya
07:08PT 20 dan sebagainya
07:10tapi mereka mahu hak untuk menempatkan anak-anak mereka di asrama
07:14jadi ini contoh bagaimana dasar yang sepatutnya disediakan
07:18untuk membantu pendidikan anak-anak supaya jurang pendapatan
07:22jurang kehidupan antara miskin dan kaya itu dapat kita rapatkan
07:27tetapi tidak berjaya sepenuhnya kerana dasar itu tidak dipantau
07:31tidak ditegaskan dan tidak dipastikan
07:34sentiasa berada di peringkat sebagaimana ia dimulakan
07:38itu contoh yang boleh saya bawa
07:40ada lagi beberapa contoh lain misalnya kita melaksanakan dasar DLP
07:44Dual Language Program
07:46dasar itu juga ada satu dasar yang telah menyebabkan
07:50anak-anak kita berpesah kepada dua kumpulan
07:52satu kumpulan yang menguasai bahasa Melayu dan bahasa Inggeris
07:55DLP
07:56tetapi ada satu kumpulan anak-anak kita yang tidak menguasai bahasa Inggeris
08:00dengan baik kerana mereka dari awal
08:01tidak didedahkan dengan Dual Language Program
08:04kerana mereka hanya menggunakan satu bahasa saja
08:07tentu dalam persekitaran yang begini
08:09anak-anak yang menguasai lebih daripada satu bahasa
08:12bahasa Melayu, bahasa Inggeris dan juga mungkin bahasa-bahasa tiga
08:16mempunyai peluang yang lebih cerah, yang lebih baik
08:20apabila mereka berada dalam ruang pekerjaan
08:22berbanding dengan anak-anak yang hanya mempunyai satu bahasa saja
08:26itu contoh dasar bagaimana
08:28kadang-kadang dasar yang mungkin dilihat
08:30cuba untuk menenangkan kumpulan-kumpulan yang menutup
08:34supaya ada bahasa Inggeris penting, bahasa Melayu penting
08:37jadi kerajaan telah membenarkan
08:38mana-mana ibu bapa memilih mana-mana yang dikatakan yang dikatakan baik
08:43tetapi sebenarnya implikasi besar kepada anak-anak adalah akan wujud
08:48dua kumpulan anak-anak
08:49satu anak-anak yang menguasai Dual Language Program
08:52menguasai dua bahasa atau tiga bahasa
08:54tapi ada anak-anak yang mungkin menguasai hanya satu bahasa saja
08:58jadi ini contoh-contoh dasar
08:59jika kita tidak berhati-hati dalam melaksanakan dasar ini
09:03ia akan menyebabkan sekumpulan
09:05anak-anak ataupun pelajar akan terdedah kepada
09:10risiko ketinggalan di dalam pendidikan
09:13dan seterusnya akan memberi kesan kepada kerjayaan mereka pada masa depan
09:17Doktor, saya tertarik dengan contoh pertama doktor tadi
09:20tentang sekolah berasrama penuh yang pada awalnya
09:23diwujudkan untuk membantu kanak-kanak miskin
09:25selain daripada contoh pelajar Dual Language Program itulah
09:29tapi kalau kita nak sentuh tentang sekolah berasrama penuh itu
09:32yang pada awalnya ditubuhkan untuk memberi laluan kepada murid pintar
09:36dari keluarga miskin khususnya luar bandar
09:37pada pandangan doktor sendiri adakah perlunya sekarang
09:41ataupun sudah sampai masanya untuk dasar sekolah berasrama penuh ini
09:45digubal semula supaya ia benar-benar kembali menjadi alat mobiliti sosial
09:50dan bukan sahaja menjadi pengkuhan kelebihan sedia ada yang berlaku pada ketika ini doktor
09:55Ya, pada saya apabila kita meletakkan sesuatu dasar yang jelas pada peringkat awal
10:01kita mestilah secara konsisten mempertahankan dasar yang dilaksanakan itu
10:06sehingga kita sudah mencapai matlamat yang dihasratkan
10:10misalnya kalau kita meletakkan dasar asrama penuh untuk membantu
10:13anak-anak yang berpotensi yang cemelang daripada keluarga yang miskin
10:17di kawasan luar bandar dan sehingga kita mencapai matlamat yang dihasratkan itu
10:23maka barulah kita boleh mengubah ataupun menamatkan dasar tersebut
10:27tapi hari ini kita masih bercakap soal ramai anak-anak miskin di luar bandar
10:31ramai anak-anak yang berada di sekolah-sekolah di kawasan kampung, desa
10:35yang masih memerlukan bantuan sekolah berasrama penuh
10:38mereka sebahagiannya cemelang mempercayai keputusan dan juga tahap
10:42keupayaan akademik yang tinggi di sekolah-sekolah tetapi disebabkan oleh tempat yang terhad dan
10:47kita membuka ruang itu yang yang sepatutnya tidak termasuk dalam dasar asal itu
10:53akhirnya apa yang berlaku adalah tempat-tempat yang sepatutnya disediakan
10:56untuk pelajar-pelajar yang perlu dibantu ini akhirnya telah diambil oleh kumpulan yang yang
11:02lebih lebih berada ibu bapa yang lebih berjaya dan kadang-kadang kita merasakan
11:08sepatutnya lah kerajaan bertegas dalam soalan misalnya saya saya dapat banyak kita dapat melihat
11:13banyak contoh kalau di asrama penuh ini biasanya ibu bapa tinggal di asrama penuh ibu bapa dah berjaya
11:19keluar menjadi doktor menjadi profesional berjaya gaji pun belasan puluhan ribu tapi mereka
11:26masih mahu anak mereka mendapat tempat di asrama penuh kerana mereka merasakan asrama
11:31penuh memberi peluang yang lebih baik kepada anak mereka sedangkan kita tahu mereka mempunyai
11:35rumah yang besar, bilik yang besar, suasana persekitaran rumah yang baik untuk belajar mereka
11:41juga adalah ibu bapa yang mempunyai pendidikan yang tinggi yang dapat membantu anak-anak mereka
11:46tetapi mereka tukal sebahagian mereka mahu anak-anak mereka terus tinggal di asrama yang pada saya
11:52ini sebenarnya bertentangan dengan hasrat asal mengapa asrama itu disediakan. Kita tidak menolak
11:59bahawa anak-anak yang pandai itu datang dari pelbagai golongan. Ada juga anak-anak orang kaya, anak yang
12:06T20 yang berjaya. Tentu sahaja mereka juga perlu diberikan pengiktirafan tetapi bentuk-bentuk
12:12pengiktirafan itu tentu dalam bentuk yang berbeza berbanding dengan anak-anak yang memerlukan
12:17penginapan, persekitaran, asrama penuh yang dapat mengeluarkan mereka daripada ekosistem di rumah
12:23yang tidak menyokong kepada pembelajaran mereka. Kadang-kadang kalau kita ke rumah dalam
12:28ziarah saya dengan rakan-rakan ke rumah-rumah anak-anak yang berjaya ini kita dapati keadaan rumah
12:33mereka pun bilik pun cukup. Keadaan rumah pun tidak begitu selesa untuk belajar, adik-adik beradik
12:40ramai dan sebagainya. Kadang-kadang ibu apa yang mungkin pendidikan mereka rendah melihat pendidikan itu
12:47sebagai pilihan bukan lagi keperluan. Mungkin anak-anak diminta untuk membantu ibu
12:52apa bekerja dan mengambil masa yang panjang untuk untuk apa membantu ibu apa sehingga mereka
12:57terpaksa melupakan sekejap pembelajaran mereka dan sebagainya. Sebab itu mereka perlukan
13:01asrama kerana mereka ini anak-anak yang berpotensi. Mereka mempunyai peluang yang
13:06cerah dan seperti yang dihasratkan oleh pemimpin-pemimpin pendidikan kita pada era
13:11enam puluhan tujuh pelan apabila anak-anak ini berjaya dalam pendidikan mereka berjaya
13:16dalam kerjaya sebenarnya mereka inilah akan menjadi katalis ataupun pihak yang akan
13:22mengeluarkan keluarga mereka daripada kemiskinan. Ibu apa mereka, adik-beradik
13:27mereka dan sebagainya. Sebab itu pada saya untuk kita maju ke depan beberapa dasar yang perlu
13:33kita semak semula supaya ia kembali kepada tujuan dan fungsi asalnya supaya anak-anak kita
13:40dapat peluang yang lebih baik dalam pendidikan. Saya nak kongsi satu lagi Nabila apabila kita
13:45cakap soal dasar ataupun program yang kita mesti berhati-hati supaya ada anak-anak tidak
13:50ketinggalan. Misalnya kalau masih ingat masa Covid-19 tahun dulu kan apa yang dibuat oleh pihak
13:56kementerian adalah kita melaksanakan PDPR dan pada waktu itu UNESCO, OECD, Badan Dunia menyarankan bagi
14:06negara-negara yang mempunyai liputan internet yang tidak memuaskan ataupun
14:11berada dalam tahap tidak sepenuhnya. Tidak sesuai digunakan misalnya PDPR dalam
14:17bentuk atas talian online. Kerana itu akan menyebabkan kumpulan anak-anak yang
14:22daripada keluarga miskin, luar bandar, pedalaman ini akan terjejas teruk akibat
14:26dasar itu. Dan kita sudah lihat bagaimana apabila kita melaksanakan dasar PDPR secara
14:32online walaupun ramai pihak ruang dalam bidang pendidikan yang
14:37tidak bersetuju tetapi kita telah laksanakan dasar itu dan apa yang
14:41berlaku kemudiannya dah kita dapati ramai anak-anak kita khususnya di
14:45kalangan keluarga miskin, pedalaman, luar bandar yang tidak mempunyai gadget,
14:49tidak mempunyai access internet, keciciran. Sebab itu dalam melaksanakan
14:55dasar, apa juga dasar pendidikan? Perkara pertama yang harus diberikan
14:59perhatian oleh pihak pembuat dasar adalah kumpulan yang rentan,
15:04vulnerable, kumpulan yang berisiko tinggi yang akan terkesan apabila
15:08sesuatu dasar itu dilaksanakan ataupun dasar itu dilaksanakan tapi
15:13tidak dipantau dan ini akan memberi kesan dan kita kita cakap kesan yang
15:18paling teruk yang akan terkena apabila satu dasar itu tidak
15:22dilaksanakan cara berkesan adalah kumpulan anak-anak miskin, keluarga
15:25miskin dan keluarga yang mungkin berisiko tinggi. Nabila. Ya doktor
15:30banyaklah doktor jelaskan kira lengkaplah apa yang saya nak cuba
15:33dapatkan jawapan dari mana solusi tentang mobilitas sosial pelajar-pelajar
15:37di sekolah kita namun mungkin walaupun kita apa yang kita bincang
15:40pada ini penonton segelitian penonton mungkin tidak bersetuju ataupun
15:44ada menyerahkan ketidakpuasan hati tapi penting untuk kita bawakan
15:47perbincangan ini dalam program pantau pelanjauan hari ini dan pun banyak
15:50yang kita akan kupas lagi doktor jangan kemana-mana kita akan berhenti rehat
15:53seketika kembali selepas ini.
16:10Baik bertemu kembali dalam pantau pelanjauan dan kita masih lagi
16:13dalam perbincangan berkenaan dengan peranan dasar pendidikan untuk
16:17menangani ketidaksamaan dan kita masih lagi bersama dengan pakar iaitu
16:21Dr. Anar Muhammad, fellow bersekutu Minda UKM untuk kita sama-sama
16:24bincang dan juga kupas isu ini kalau tadi awal kita dah kupas apa yang
16:29menjadi faktor kepada ketidaksamaan ini termasuk daripada dasar sekolah
16:33berasama penuh, dasar dual language program, dasar PDPR dan ini juga
16:37berkait rapat dengan jurang-jurang teknologi tapi kita nak beralih
16:40kepada di mana kalau kita nak lihat dari secara lebih mendalam di mana
16:44statistik ada menunjukkan semakin ramai menamatkan pendidikan formal
16:47tapi pada masa yang sama industri masih bercakap soal skills mismatch
16:52doktor. Jadi menurut doktor sendiri mana keretakan sistem ini berlaku
16:55di sekolah ataupun institusi pengajian ataupun hubungan dengan
16:58industri itu sendiri sebab kita sering bercakap tentang TVET, pendidikan
17:02alternatif dan juga micro credential tapi pada dasar dan juga
17:06pelaksanaannya adakah semua aliran ini benar-benar disepadukan
17:09ataupun wujud hierarki tidak rasmi yang menyebabkan sebahagian pelajar
17:13terjicir dari segi kemahiran masa depan doktor. Baik terima kasih
17:17Nabila. Yang pertama sekali kita bila kita cakap soal keboleh
17:21pasaran soal bagaimana kerajuan ataupun lepasan sekolah kita
17:27mendapat pekerjaan. Kita harus melihat kepada data lah. Data kalau
17:31kita gunakan data dosa ataupun dan juga data daripada kementerian
17:35ekonomi dan juga kementerian pelajar tinggi. Kita dapat bahawa jumlah
17:40ataupun bilangan graduan kita yang tidak bekerja ataupun
17:46unemployment adalah sekitar 3.2 peratus. Maksudnya sebahagian besar
17:51daripada graduan kita bekerja dan kalau kita lihat dari segi peratus
17:58keboleh pasaran graduan mengikut universiti hampir ke semua universiti
18:02awam di negara kita telah mencapai 85 peratus dan ke atas. Ada yang telah
18:06mencapai 93 peratus dan sebagainya. Ini satu angka keboleh
18:10pasaran yang cukup tinggi bermaksud aa aa keupayaan graduan kita untuk
18:16masuk ke sektor pekerjaan itu memang telah ada telah bersedia dan aa
18:21jumlah yang tidak bekerja mengikut data dosa dan juga kementerian
18:25ekonomi yang diterbitkan pada dua dua dua lima adalah hanya sekitar
18:29tiga perpuluhan dua peratus. Ini angka yang lebih baik berbanding
18:32tahun dua ribu dua puluh tiga aa aa sekitar aa tiga perpuluhan empat
18:38peratus. Maksudnya kita kita mencapai angka yang lebih baik pada tahun
18:41dua puluh empat dua puluh dua puluh lima. Baik apa apa yang ingin saya
18:45jelaskan bahawa kita mungkin tidak berhadapan dengan isu graduan
18:49yang aa yang menganggur yang tinggi. Aa angka menunjukkan begitu. Tetapi kita
18:55berhadapan dengan satu isu yang lebih aa yang lebih perlukan aa
18:59perhatian oleh pihak kerajaan adalah berkaitan dengan under
19:02employment. Maksudnya graduan keluar tetapi mereka mendapat aa gaji
19:07ataupun pendapatan yang mungkin berada di bawah kelayakan mereka. Yang
19:11saya rasa ini adalah terkait dengan beberapa faktor yang besar. Yang
19:15pertamanya adalah sejauh mana majikan ataupun sektor industri bersedia
19:18untuk memberi gaji pendapatan yang lebih tinggi kepada graduan-graduan
19:22kita aa dan ada graduan yang mendapat pendapatan yang tinggi ya. Kalau
19:25kita lihat dari segi min ataupun purata pendapatan graduan kita di
19:30negara kita pada tahun 2024 adalah lima ribu. Itu dari segi min nilai
19:34purata bermaksud ada graduan yang menerima gaji di bawah lima ribu dan
19:39ada juga yang telah menerima gaji lebih daripada lima ribu sehingga
19:42mendapat puratanya sekitar lima ribu tiga ratus begitu. Tetapi kumpulan yang
19:46mendapat gaji di bawah purata ataupun lebih aa aa memimbangkanlah yang
19:52mendapat gaji di bawah aa kelayakan ya. Maksudnya kalau
19:56kelayakan sekitar dua ribu lima ratus tiga ribu gitu. Maksudnya
19:59mereka mendapat ada yang mendapat dua ribu dan sebagainya. Yang ini
20:02yang kita harus berikan perhatian dan inilah yang yang harus
20:06menjadikan aa tumpuan dari kepada pihak kementerian dan
20:10sebenarnya supaya apakah strategi untuk kita pastikan graduan-graduan
20:15kita ini menerima gaji yang lebih setimpal dengan kelayakan mereka dan
20:19kalau kita lihat kepada data ada beberapa sebab yang disebut
20:22eh berdasarkan kajian daripada beberapa sektor aa aa perunding
20:27kerjaan dan juga daripada kementerian sendiri, kementerian
20:30ekonomi, bank negara eh. Data-data menyukai ada beberapa faktor.
20:34Mengapa aa graduan kita menerima pendapatan di bawah kelayakan. Yang
20:37pertama tentulah aa faktor ekonomi. Maksudnya sejauh mana aa
20:42persekitaran ekonomi semasa itu menawarkan peluang aa gaji yang yang aa
20:47mampu dibayar oleh industri aa dan aa kita tahu semakin baik aa
20:52pendapatan aa ekonomi sebuah negara semakin rancak ekonomi
20:56berkembang, pembangunan aa berkembang, semakin banyak aktiviti
20:59peniakaan berjalan maka aa peluang aa gaji yang lebih tinggi itu akan diperolih
21:04oleh graduan. Jadi aa itu salah satu perkara yang telah di di
21:09persetujui bahawa kita mesti memastikan aa keadaan ekonomi kita
21:14rancak aa syarikat kita bertumbuh dengan lebih banyak aa
21:17pertumbuhan ekonomi yang lebih baik akan merancakkan aa
21:20kegiatan ekonomi dan membunuhkan sumber manusia yang
21:23lebih ramai dan ini akan menggalakkan kenaikan gaji aa di
21:26kalangan aa graduan. Yang keduanya yang juga lebih yang juga
21:30penting pada saya yang harus diberi perhatian bukan hanya
21:32oleh sekerajaan tetapi juga oleh oleh aa mahasiswa ataupun
21:37graduan industri. Kita dapati ya bila kita membuat aa kajian
21:40berkaitan dengan aa di kalangan graduan-graduan yang
21:44under employment ni ataupun menimut gaji yang rendah ni. Kita
21:47dapati berbanding dengan graduan-graduan yang menimut gaji
21:50yang lebih tinggi daripada purata enam ribu, tujuh ribu eh. Kita
21:54dapati graduan-graduan yang under employment ni mereka mereka
21:57biasanya masuk ke sektor pekerjaan yang tidak berlip tidak
22:02berkaitan dengan kelahiran mereka ataupun jurusan mereka. Mereka
22:06masuk misalnya ke sektor-sektor perkilangan aa mereka misalnya
22:10terlibat dengan aa aa pekerjaan-pekerjaan yang gig
22:14ekonomi aa lebih kepada rutin. Bukan kerana kepakaran
22:18mereka ataupun jurusan mereka ataupun keupayaan akademik aa
22:22bidang mereka eh. Tetapi pekerjaan-pekerjaan rutin aa gig
22:26ekonomi dan sebagainya yang sepatutnya diisi oleh kumpulan
22:30aa yang lebih aa aa dari segi kelayakannya lebih rendah lah
22:35berbanding dengan graduan. Tetapi disebabkan oleh graduan ni terus aa
22:39aa mereka mungkin aa melihat itu peluang untuk mereka
22:41bekerja mereka masuk saja ataupun mengambil aa aa peluang itu. Itu
22:46pada saya tidak ada masalah. Cumanya aa itu bukanlah sasaran
22:50akhir kepada seorang graduan apabila dia terlipat dengan gig
22:53ekonomi dan sebagainya. Itu adalah mungkin pekerjaan sementara
22:56sementara mereka mendapatkan lebih baik. Itu yang kedua dan aa
23:00sepatutnya kalau dari program program pembangunan aa graduan ini, ini
23:05adalah kumpulan yang mesti diberikan perhatian bermaksud mereka
23:08bukan sahaja aa graduate dalam bidang yang mereka cemburi
23:12tetapi mereka juga mesti mempunyai kemahiran-kemahiran yang
23:15boleh meningkatkan aa keboleh pasaran mereka. Aa keyakinan
23:20diri, kebolehan berkomunikasi dalam beberapa bahasa aa
23:24keupayaan-keupayaan yang melibatkan soft skill. Saya rasa itu
23:28antara faktor yang mesti diberikan perhatian oleh graduan
23:31sebelum mereka keluar dan aa bersaing untuk mendapat peluang
23:35pekerjaan. Dan tentu yang ketiga yang tidak kurang
23:37pentingnya adalah jurusan yang mereka ambil. Kadang-kadang ada
23:41jurusan-jurusan itu mungkin aa mereka perlu melakukan aa
23:46lebih ya. Misalnya ada graduan, ada pelajar yang saya lihat
23:49mereka mungkin mengambil peluang-peluang aa bidang-bidang
23:52yang mungkin sudah dianggap bidang yang lama eh. Aa misalnya disiplin
23:55imu. Kalau macam saya misalnya dulu dalam bidang sejarah. Mungkin pada
23:59era enam puluhan, tujuh puluhan, lapan puluhan bidang itu aa
24:03memang aa boleh menjadi pegawai di peringkat kerajaan, agensi dan
24:07sebagainya. Tapi hari ini mungkin dalam persekitaran dunia hari ini
24:10maka bidang-bidang seperti itu walaupun penting masih diperlukan
24:13universiti tetapi jumlah yang terlalu ramai mungkin akan juga
24:17menjejaskan peluang untuk mereka dapat pekerjaan dalam aa sektor
24:21kerajaan dan sebagainya yang yang berada di tahap yang hampir tepuh
24:24jadi sebab itu pada saya graduan bukan sahaja aa mesti bijak
24:28memilih jurusan sesuai dengan keperluan mereka pada masa depan aa
24:32AI, teknologi maklumat, sains komputer aa ini diperlukan pada
24:37masa depan. Graduan juga mesti mempunyai kualiti yang yang
24:41berbeza misalnya mereka mempunyai daya saing yang lebih
24:44tinggi adaptability, komunikasi dan sebagainya dan tentu saja aa pada
24:48masa semua sektor ekonomi aa pertumbuhan ekonomi akan menyokong
24:52kepada peluang mereka untuk mendapat aa pekerjaan dengan
24:56pendapatan yang lebih baik pada masa ini dan juga masa depan.
24:59Nabila. Mereka doktor kalau kita cakap soal pasaran
25:01pekerjaan dan dalam topik ketidaksamaan ini kalau kita nak
25:04bawa saya bawa bawa balik dalam aa penstrukturan pendidikan
25:07ini kalau kita cakap aa dan juga perhatikanlah penstriman dalam
25:11sistem pendidikan berlaku agak awal sebenarnya kan ini kita
25:14tidak nafikan sama ada melalui SBP, DLP ataupun MRSM ataupun
25:18kelas-kelas elit dalam sekolah biasa pun. Jadi persoalannya
25:21sekarang adakah penstriman awal ini benar-benar berdasarkan
25:24potensi pelajar dan kalau pelajar tertinggal ataupun
25:27tercicillah pada peringkat awal adakah sistem kita ada
25:30sediakan laluan kedua ataupun peluang kedua yang realistik
25:33ataupun mereka sebenarnya dah sukar untuk kejar semula. Kita
25:37ada berbagikan lebih kurang dua minit doktor.
25:39Baik terima kasih. Yang pertama sekali satu satu keadaan yang
25:44menarik di Malaysia adalah kita menawarkan peluang
25:46kerjaan peluang pembelajaran kepada anak-anak kita sama ada
25:50mereka cemerlang dalam SPM ataupun mereka tidak cemerlang
25:54dalam SPM, mereka berpeluang untuk meneruskan pendidikan
25:56mereka. Ini satu kebaikan yang ada di negara kita eh. Ramai
25:59anak-anak kita yang mungkin akademik mereka tidak cemerlang
26:02SPM, mereka berpeluang untuk masuk tidak ke aliran TVET,
26:06vocational, technical dan sebagainya. Jadi peluang itu
26:08ada dan selesai terbuka kepada mereka. Baik yang keduanya
26:12adalah kita berhadapan dengan isu yang juga besar itu aa anak-anak kita
26:17dalam bidang sains tulis yang semakin merosot eh dan
26:20kemerosotan ini tidak boleh diselesaikan di peringkat sekolah
26:23mendengar. Ia mesti diselesaikan di peringkat sekolah rendah.
26:25Bermaksud minat kepada sains matematik itu mesti bermula di
26:29sekolah rendah dan penguasaan asas dan sains matematik itu akan
26:32menentukan sama ada mereka akan meneruskan aa aliran sains dan
26:36matematik dalam bidang sains tulis, biologi, kimia, fizik nanti di
26:40peringkat aa sekolah mendengar. Jadi pada saya untuk aa peringkat ini saya
26:44mahu mencadangkan kepada pihak Kementerian Menteri Ikan
26:47khususnya supaya memperkasakan pengajaran dan
26:50pembelajaran sains dan matematik di peringkat sekolah
26:54rendah supaya fokus kita adalah untuk meningkatkan minat,
26:58kecenderungan dan juga aspirasi anak-anak kita kepada aliran
27:01sains dan matematik sebab kita nak bergerak ke daerah negara yang
27:05berteknologi tinggi maka ilmu sains matematik itu menjadi keperluan,
27:10kewajiban untuk dikuasai oleh rakyat negara kita generasi
27:14baru pada masa depan. Nabilah. Tapi secara asasnya kita
27:17lihat pendidikan ini sepatutnya menyamaratakan peluang bukan
27:20menjarakkan harapan dan persoalan yang kini ada kita cukup berani
27:23untuk ubah cara kita membina sistem ini dan jika bukan kita yang
27:27betulkan hari ini siapa yang akan menanggung kesan esok iaitu masa
27:30depan kita iaitu belia dan juga anak-anak aa di Malaysia ini. Jadi
27:33terima kasih diriakan kepada Dr. Anam Mohamad, fellow Bersekutu
27:36Institut Pembangunan dan Kemajuan Inklusif Malaysia minta UKM
27:39atas perkongsian dan juga masa yang telah diberikan awal tadi dan
27:42segalanya akan kami rangkumkan dalam semua platform digital
27:45AstroWony dan juga AstroWony.com.
Comments