00:00Cada disciplina científica conlleva sus propios objetos y problemas de investigación,
00:20aunque muchas veces se tiene que hacer uso de otras disciplinas para entender sus propios
00:25problemas y buscar resolverlos. La didáctica de la matemática no es la excepción. En ocasiones
00:31se tiene que hacer uso de conceptos surgidos de la psicología educativa y de las ciencias de la
00:37educación, de las neurociencias, así como de la misma matemática. Se puede considerar que uno de
00:45los objetivos centrales de la educación matemática como disciplina científica es generar conocimiento
00:51que permita mejorar el aprendizaje de las matemáticas en el contexto escolar. En este orden de ideas,
00:59algunas problemáticas comunes en diversas agendas de investigación de distintos países tiene que ver
01:06con cuestiones relativas a la formación de profesores de matemáticas. ¿Cómo se deben diseñar y organizar
01:13los procesos de formación inicial y de formación continua de las y los docentes de matemáticas?
01:20¿En qué tópico se debe poner más énfasis en dicho proceso? Otro problema central de la educación
01:27matemática tiene que ver con la incorporación de las tecnologías digitales en la enseñanza de las
01:33matemáticas y existen algunas preguntas que se requieren contestar. Por ejemplo, ¿qué características
01:40tiene el conocimiento que se genera al resolver problemas con el empleo de herramientas digitales
01:46versus la resolución en ambientes de papel y lápiz? ¿Cómo se puede incorporar de forma sistemática el uso
01:54de herramientas digitales para resolver problemas matemáticos? Entre otras cuestiones.
02:00Gracias por su atención. Hasta la próxima.
02:16Gracias.
02:17Gracias.
02:18Gracias.
02:19Gracias.
02:20Gracias.
02:21Gracias.
02:22Gracias.
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