- hace 2 días
El pasado 06 de noviembre, la presidenta de México Claudia Sheinbaum Pardo anunció la plataforma Saberes Mx. Fue dos días antes que durante el marco de la primera Reunión Nacional de Universidades e Instituciones Públicas de Educación Superior, la mandataria convocó a rectoras y rectores a sumarse al proyecto con el objetivo de acercar el conocimiento al pueblo de México. Por su parte, el subsecretario de educación superior Ricardo Villanueva Lomelí detalló que SaberesMx es la primera plataforma que se enriquecerá con contenidos de todas las universidades, democratizando el acceso al conocimiento y convirtiéndose en un instrumento de movilidad social. Agregó que se trata de una herramienta de orientación vocacional donde se podrán consultar las carreras existentes y nuevas que se ofrecen en las distintas instituciones de educación superior. Anunció que el primer curso iniciaría el 17 de noviembre de 2025.
¿La plataforma será funcional cuando solo el 56.4% de la población tiene acceso a internet en sus hogares? ¿Cómo las universidades harán frente a la oferta de cursos gratuitos en esta plataforma?
SÚMAte a un espacio de análisis certero y plural donde abordaremos el tema: Saberes Mx, nueva plataforma educativa
Panelistas:
💬 Dr. Javier Moreno Tapia, coordinador de la licenciatura en ciencias de la educación de la UAEH
💬 Dra. Adriana Estrada Girón, coordinadora de la licenciatura en innovación y tecnología educativa en la UAEH
Conductor:
🎙️ Dr. Jorge Peña Zepeda
¿La plataforma será funcional cuando solo el 56.4% de la población tiene acceso a internet en sus hogares? ¿Cómo las universidades harán frente a la oferta de cursos gratuitos en esta plataforma?
SÚMAte a un espacio de análisis certero y plural donde abordaremos el tema: Saberes Mx, nueva plataforma educativa
Panelistas:
💬 Dr. Javier Moreno Tapia, coordinador de la licenciatura en ciencias de la educación de la UAEH
💬 Dra. Adriana Estrada Girón, coordinadora de la licenciatura en innovación y tecnología educativa en la UAEH
Conductor:
🎙️ Dr. Jorge Peña Zepeda
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TVTranscripción
00:00Buenas noches, estamos en una edición
00:28más de Agenda 13.1. El día de hoy con nuestros invitados especiales vamos a conversar sobre
00:35la plataforma educativa que ha presentado el gobierno federal Saberes México. El día
00:426 de noviembre del año pasado se ha convocado a una reunión nacional de rectores y rectoras
00:49de las universidades e instituciones de educación superior del país para dar a conocer justamente
00:54esta plataforma. Y tanto la presidenta como su secretario de educación superior hicieron
00:59una invitación a las universidades para sumarse a esta iniciativa del gobierno federal que
01:05permitirá democratizar el conocimiento y que todos los mexicanos puedan acceder a una cantidad
01:10importante de aprendizajes, saberes y conocimientos que le permitirán microacreditaciones, capacitaciones
01:18a distinta edad, pensando en la posibilidad de la educación para toda la vida, entre
01:23otras características que la plataforma tiene y que hoy conversaremos con nuestros invitados.
01:27Tenemos algunas preguntas en el aire. ¿Cómo las universidades públicas podrán hacer frente
01:32a la incorporación gratuita de contenidos en esta plataforma para todos los mexicanos?
01:37Y también el dilema que tenemos, la brecha digital. Solamente el 56.5% de la población
01:45en México tiene acceso al Internet. Estos son los temas que intentaremos conversar y reflexionar
01:51con nuestros invitados el día de hoy. A continuación, vamos a la presentación de nuestros invitados.
02:00Javier Moreno Tapia es maestro y doctor en tecnología educativa por la Universidad de Barcelona,
02:05España. Es coordinador de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad
02:10Autónoma del Estado de Hidalgo, donde también es profesor investigador del área académica.
02:15Pertenece al Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores de Nivel 1 y cuenta con publicaciones
02:20en revistas indexadas y arbitradas, además de participaciones en congresos internacionales
02:26y capítulos de libro. Adriana Estrada Girón es doctora en Ciencias de la Educación por la
02:33Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, con estancias académicas en Alemania y Colombia.
02:39Además, es coordinadora de la Licenciatura en Innovación y Tecnología Educativa en la Máxima
02:43Casa de Estudios hidalguense. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores
02:48Nivel 1 y cuenta con certificaciones CONOCERCEP en investigación educativa y evaluación por
02:54competencias. Tiene 15 años de experiencia docente y ha coordinado proyectos para el Instituto
02:59Nacional para la Evaluación de la Educación, así como para la Comisión Nacional para la
03:03Mejora Continua de la Educación.
03:07Bienvenida doctora Adriana Estrada y el doctor Javier Moreno al programa de hoy de Agenda 13.1.
03:15A continuación, como es costumbre, escucharemos la cápsula preparada por producción para encuadrar
03:20justamente nuestro inicio de este diálogo.
03:23El 4 de noviembre de 2025, durante el marco de la Primera Reunión Nacional de Universidades
03:33e Instituciones Públicas de Educación Superior de México, la presidenta Claudia Sheinbaum convocó
03:39a rectoras y rectores a sumarse al proyecto Saber SMX.
03:43La primera plataforma pública nacional de microcredenciales para la vida y el trabajo impulsada por la Secretaría
03:50de Educación Pública y que se seguirá construyendo con los contenidos de todos los que están el día de hoy aquí.
03:58Ricardo Villanueva, subsecretario de Educación Superior, agregó que se trata de una herramienta
04:02de orientación vocacional donde se podrán consultar las carreras existentes y las nuevas que ofrecen
04:08las distintas instituciones de educación superior en México.
04:11Saber SMX puede ser el gran pretexto para tener un espacio donde rompamos las barreras
04:17entre los distintos subsistemas que estamos el día de hoy aquí, entre instituciones
04:22y que juntos construyamos contenidos para jóvenes universitarios, pero también para toda la población
04:28de todas las edades.
04:29Actualmente, el Sistema Universitario Nacional atiende a 5.5 millones de estudiantes según
04:35la Secretaría de Educación Pública de México.
04:38Cifras del Inegi señalan que alrededor del 40% de las personas mexicanas mayores de 15 años
04:44de edad no concluyen sus estudios de nivel medio superior o superior, mientras que solo
04:48el 78% de quienes inician la universidad la concluyen.
04:52Esto según la OCDE.
04:54Este encuentro nos convoca el día de hoy a reflexionar sobre un pilar para la transformación
05:00del país, la educación superior, pero vista desde otro enfoque que es muy importante,
05:08una educación superior que sea continua, que sea para la vida, que permita, como hace
05:14rato se mencionaba, que las instituciones de educación superior sean un puerto para que
05:21nuestros egresados puedan regresar continuamente y puedan prepararse aún más para conocimiento,
05:29para carreras que tal vez aún no tenemos en el mapa, que no conocemos.
05:35La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico indica que existe una
05:39brecha salarial de 19% entre trabajadores con y sin estudios de nivel superior en México.
05:45Saber SMX busca capacitar de manera continua a la población para fortalecer la educación
05:50y con ello generar oportunidades laborales que permitan tener una mejor calidad de vida.
05:56Sin embargo, la plataforma, al ser digital, requiere de acceso a Internet. De acuerdo con
06:01el Inegi, en 2024, el número de hogares con acceso a Internet ascendió a 73.6% del total
06:08nacional y solo el 43.9% de la población cuenta con un equipo de cómputo en su vivienda.
06:15A continuación, en Agenda 13.1, nuestro selecto grupo de panelistas analizará la funcionalidad
06:21de la plataforma y cómo es que las universidades harán frente a la oferta de cursos gratuitos.
06:26Esto es Agenda 13.1. Iniciamos.
06:34Doctora, bueno, es un tema interesante, para mí bastante controversial que sea una política
06:40federal este tipo de iniciativas por varias razones. Pero, sin embargo, creo que es justo
06:47que primero describamos las características de esta plataforma, los alcances que pretende
06:52o que dio a conocer el gobierno federal a través del subsecretario, del propio secretario de
06:57Educación Pública y de la propia presidenta, en el sentir de lo que significa el papel de
07:03la Secretaría de Educación Pública y de que el país pueda contar con una plataforma
07:06con estas características.
07:08Es correcto. Bueno, pues algunas de las características que se mencionaron sobre esta plataforma es
07:14que primero será gratuita y alojará con ayuda de las instituciones de educación superior
07:22pues distintos tipos de cursos, diplomados, MOOCs, NUCs, que van a permitir la formación
07:31continua y de profesionales. Es decir, uno de los aspectos que se mencionaron fue que a veces
07:39los estudiantes se egresan y los conocimientos tienden a la obsolescencia en un lapso más o menos
07:46de cinco años. Entonces, la idea es que esta plataforma les brinde acompañamiento a lo largo
07:52de la trayectoria profesional, no importa que ya hayan egresado, ¿no? Esa es una de las primeras
07:57características. Otra también pretende formación u orientación vocacional a respecto de las
08:04instituciones, con las instituciones de educación superior. Es decir, sería un espacio en donde los
08:09estudiantes de preparatoria podrían acceder y ver la oferta educativa de las distintas instituciones
08:17y valorar, pues, qué es lo que les conviene o si pueden ingresar o no acceder al nivel superior
08:25de distintas instituciones atendiendo a sus distintos intereses. Esa sería la idea. También formar vocaciones
08:32o promover vocaciones científicas para el nivel superior y atenderlos en el nivel superior.
08:39Doctor, Javier, ¿habría que agregar algo a estas características ya anunciadas por la doctora?
08:44Sí, sí, sí. También una de las partes importantes es la publicación en general de recursos. Cualquier
08:51tipo de recursos que pueden ser videos, esquemas, incluso a lo mejor algún tipo de texto o artículo
09:01escrito, etcétera. De tal forma que repositorios ya existen. O sea, uno puede trabajar con alguna
09:09serie de aplicaciones para generar, por ejemplo, esquemas y es posible publicarlos y difundirlos.
09:14También hay espacios de repositorios puntualmente creados que son abiertos y que comparten información.
09:21Y creo que la diferencia radical entre esos espacios que ya existen y el que ahora proponen
09:26es la parte que tiene que ver con quién los crea. Entonces, por ejemplo, en un espacio de videos,
09:33cualquiera puede hacer un video, puede subirlo de repente y promoverlo como un material didáctico sin que
09:40posea puntualmente las características. Entonces, en este espacio, la idea es que los generadores y los
09:48productores de los materiales sean las instituciones de educación superior. Evviamente es un reto, pero eso
09:54significa que la información de alguna manera va a estar respaldada, probablemente validada y eso de alguna manera
10:02genera una garantía de lo que vamos a encontrar ahí o lo que van a encontrar ahí. Entonces, de tal suerte que puede haber
10:08pequeños recursos y depende justamente de la organización que se vaya dando, la forma en la que nos comuniquemos
10:16con las instancias organizadoras para que cada universidad defina cuáles serían los espacios.
10:22Entonces, nosotros ya como universidad tenemos espacios en donde difundimos materiales. Entonces, puntualmente
10:27tenemos boletines científicos, tenemos repositorios, hacemos publicaciones en iTunes, por ejemplo, y creo que
10:35podríamos vincularlos y ampliar nuestros espacios de divulgación. Entonces, creo que también en ese sentido lo veo
10:41como un espacio de oportunidad para que aprovechemos ese espacio que es libre, gratuito y promovamos más
10:50lo que hacemos en nuestra universidad.
10:53Justamente en el último punto que toca el doctor, creo que todas las características que podemos hablar
10:59incluso desde el punto de vista teórico de la educación para la vida, microacreditaciones, recapacitación
11:07para desarrollar habilidades que se necesitan en el mercado laboral, etcétera, puede ser loable y se pueden escuchar
11:13bastante bien. La pregunta sería, en términos de políticas públicas, si debería ser una iniciativa
11:22de un gobierno federal preocuparse de una instancia de este tipo, tomando en cuenta que existen una serie
11:30de plataformas, como comentaba el doctor, tanto de otras universidades como la nuestra, la Universidad Autónoma
11:35del Estado de Hidalgo, donde, por ejemplo, Educación Continua del Estado de Hidalgo realiza, tiene una plataforma
11:42donde realiza microacreditaciones.
11:44Y entonces, estas réplicas de la misma instancia que están en algunos sectores públicos y que están en plataformas
11:52de fundaciones privadas, por ejemplo, no vamos a nombrarlas para no hacer ninguna publicidad especial,
11:58pero son plataformas que están atentas y que están ofreciendo servicios más o menos similares
12:05a lo que se está pensando para esta plataforma de Saberes México.
12:09Entonces, ¿cómo podemos compaginar esto? Es decir, ¿es suficiente esto para una política de Estado
12:19en un gobierno federal?
12:20Bueno, yo creo que es suficiente, no habrá que hacer mucho trabajo porque, lo que mencionaba hace un momento,
12:27hay una brecha digital importante y, bueno, tiene que ser motivo de atención también de las políticas,
12:33esta infraestructura. Sin embargo, creo que es importante destacar que al gobierno, a nivel federal y estatal,
12:43sí le compete la educación, ¿no? Y claro que le compete la educación más allá de la formación a nivel superior.
12:52Y por ello, pues también hay programas de posgrado y demás que permiten la actualización de los conocimientos
12:58y la inserción de nuestros egresados a mercados laborales que son cada vez más demandantes, ¿no?
13:05Sí, claro está que si la intención es de verdad conjuntar, y creo que la es, a las instituciones de educación superior
13:13para generar cursos, certificaciones, etcétera, con la pertinencia pedagógica
13:21y atendiendo también a ciertas funciones sustantivas de la universidad, como es la divulgación o la difusión,
13:28pues es una oportunidad importante, como lo mencionaba el doctor Javier, una oportunidad importante
13:35y que en un país como el nuestro, tan diverso justamente y con tantas áreas de oportunidad en materia de educación
13:43y tantas brechas en materia tecnológica, pues tendría que servirnos no solo para promover mejores espacios de formación
13:55no formales, sino también para justo evidenciar esas brechas que tenemos al frente
14:01y que se vuelven retos, ¿no?, al final de cuentas.
14:04Sí, bueno, retos y oportunidades también, como comentaba el doctor.
14:09Cuando hablamos de la transformación que encabeza estos dos últimos sexenios, la cuarta transformación,
14:17esperamos que poder enfrentar las problemáticas que la sociedad enfrenta en el ámbito educativo,
14:23en el ámbito laboral, etcétera, de una manera un poco distinta y diversa.
14:30Y entonces, ¿por qué insistir en, bueno, quiero saber si lo podemos ver así,
14:36insistir en que estamos preparando capital humano para poder seguir adaptándonos a los mercados laborales
14:43y a las tendencias que los sectores empresariales y corporativos determinan en el mundo
14:48para que nosotros podamos actuar?
14:50Entonces, queda esta duda como diciendo, bueno, ¿qué diferencia tiene esto de lo que hacía el ICATI
14:56o de lo que hace el ICATI u otras instancias también estatales y federales
15:01que capacitan para el trabajo, te recapacitan, te reinventan para poderte insertar exitosamente en el mercado laboral?
15:08Entonces, la pregunta con respecto a la insuficiencia es, ¿será ese el nivel en que tenemos que enfrentar una política
15:15a nivel estatal, a nivel federal, en el Estado mexicano, para poder atender estos retos que estamos viendo?
15:26Porque, bueno, al final parece que seguimos siendo residuales, es decir, no nos desechan los mercados laborales,
15:32tenemos que recapacitarlos para volver a insertarlos lo mejor posible con ciertas habilidades o reconfiguración de las habilidades.
15:41Entonces, bueno, seguimos dentro de la misma lógica que estamos condenados a lo que hagan otros sectores
15:48y otros lo están haciendo, digamos, y que nosotros tenemos que ir, bueno, en medio supliendo,
15:58arreglando para que el asunto no tenga un impacto social y después político tan importante.
16:06Claro, creo que aquí la clave es justamente que nosotros puntualmente como universidad pública
16:12reflexionemos, analicemos y que formalmente lo que produzcamos sea con una filosofía, con una intención.
16:24Es decir, puntualmente no es de alguna manera satisfacer como una demanda específica que nos condicionen, etcétera,
16:32estos contenidos, este tipo de materiales, etcétera, sino más bien también tiene que emanar de nosotros, ¿no?
16:38Es decir, tiene que surgir de nuestro análisis de la sociedad desde las diferentes carreras,
16:43desde las posturas académicas que tenemos, los análisis científicos que formalmente hacemos
16:52todos los profesores investigadores de las diversas áreas, para que formalmente nosotros también hagamos propuestas,
16:58también generemos de alguna manera como una dinámica para tener iniciativas, después cambios en las políticas, retos.
17:06Lo que decía la doctora es muy importante en términos de, bueno, si este reto se presenta,
17:11entonces este también es un espacio para exigirle al gobierno que, oye, pues vamos a asegurar más conectividad,
17:17no tenemos muchos espacios, tenemos una brecha digital muy importante en ese sentido,
17:22y ya la lanzaste, entonces ahora hay que atender esto, ¿no?
17:26Y por otro lado, decía, nosotros tenemos que hacer una reflexión y un análisis importante
17:31en torno a la forma en la que vamos a participar.
17:34Es decir, no podemos de alguna manera hacer una participación subyugada a ciertos criterios,
17:43o a ciertas condiciones. Nosotros tenemos como universidad autónoma, pues justo hacer una crítica,
17:50hacer una producción, hacer un análisis de lo que queremos proponer y hasta dónde queremos llegar
17:55y qué tanto nos va a beneficiar, cómo generamos y cómo divulgamos lo que estamos produciendo
18:00para que en ese sentido no caigamos en esa inercia, ¿no?
18:04Entonces, ¿qué podría ser el propósito?
18:06Pero no lo pensemos así, en el discurso se supone que hay de alguna manera una apertura
18:12en términos de contenidos, las formas de participación, etcétera,
18:16nos están dando en cierto sentido desde el discurso la libertad para que podamos participar
18:21y debemos de tomar la palabra y en ese sentido asumir la responsabilidad para hacerlo
18:27de tal forma que lo que contribuyamos sea una forma de participación que al final tribute realmente
18:37al desarrollo de nuestro país.
18:40En este sentido, optimista del doctor.
18:44Sí.
18:47Y se vale, ¿no? Está correcto, o sea, no hay ningún problema en eso.
18:51Pero estaba yo pensando, cuando estaba escuchando al doctor, en la presentación que hizo
18:56tanto el subsecretario como la propia presidenta.
19:00Y el subsecretario comentó y narró cómo se conformó los primeros materiales que se ingresaron.
19:05Y incluso le agradeció a su universidad, porque bueno, él es rector de la Universidad de Guadalajara,
19:11y le agradeció que los últimos cuatro videos que se subieron a petición expresa de contenidos
19:15que ellos requerían, que tienen que ver con el curso que inició el 17 de noviembre sobre adicciones.
19:23Bueno, pregunta que yo también me hago, o sea, ¿qué habilidad estamos desarrollando con un curso de adicciones?
19:28Pero bueno, eso, o sea, digo, y entonces ahí ya llama la atención de que fueron peticiones expresas
19:36a determinadas universidades para subir determinados contenidos.
19:38Y después la presidenta, en su discurso, en una parte que a mí me hizo algo así de,
19:45en el mismo sentido que lo estaba narrando el doctor, de que va a haber una curaduría en el futuro.
19:50Es decir, hoy día todos podemos colaborar y en el futuro vamos a empezar a seleccionar lo que sí o lo que no.
19:56Y entonces, bueno, ahí a mí ya me causó, digo, a ver, o sea, no es que participemos,
20:01porque es una plataforma abierta, va a haber orientación sobre contenido,
20:05va a haber orientación sobre las líneas que se van a desarrollar,
20:10qué habilidades, qué competencias.
20:11Entonces el día de mañana nos pueden decir, bueno, necesitamos cursos específicamente
20:16para, no sé, atender algo en la empresa automotriz o lo que sea.
20:22No sé, estoy pensando en voz alta, ¿no?
20:25Y bueno, si la Universidad Autónoma del Estado de Algo quiere participar,
20:27por tanto tiene que hacer un curso sobre ta, ta, ta, ¿no?
20:30Y bueno, eso es bajo petición, o sea, no habría esta posibilidad de que nosotros pudiéramos decir,
20:36oiga, no, mire, es que yo creo que debe ser por este otro lado, etc.
20:38Entonces, en el discurso, como todo proyecto que inicia, bueno, uno puede tener dudas, optimismos y demás.
20:45Y no se trata de criticarlo por criticarlo, sino que trato yo de reflejar el nivel de cómo iremos atendiendo esto.
20:53Entonces, bueno, en este sentido y en esta reflexión, ¿qué tanta libertad tendremos para atender esos contenidos?
21:01Porque eso mismo pasa cuando se registran los RBO de las instituciones, etc.
21:06Van sobre alineamientos que ya están preestablecidos, ¿no?
21:09O sea, bueno, entonces, ¿cómo solucionaríamos esto?
21:13Porque el Estado tiene un papel rector, ¿no?
21:17Sí. Bueno, qué difícil pregunta, pero voy a expresar lo que he pensado al respecto, porque sí lo he pensado.
21:25Es, bueno, ¿cómo vamos justo a establecer los criterios mínimos para subir ciertos materiales,
21:33bajo qué condiciones pedagógicas, incluso de formato, etc., van a estar permitidos?
21:40Eso todavía no está claro.
21:41Y creo que ese trabajo le toca a estos comités interinstitucionales hacerlo,
21:46pero también estos lineamientos sobre la autoría de los derechos,
21:51el tipo de contenidos que se van a subir,
21:53qué tanta libertad justo vamos a tener para crear y hacer esta parte que comenta el doctor,
21:58decir y subir desde mi cultura institucional, mi mirada que quiero creer que es crítica, etc., ¿no?
22:09Entonces, yo creo que ese es un gran trabajo que hay que hacer detrás de toda esta construcción
22:15que apenas está empezando y que es un proyecto y que no es una tarea menor, ¿no?
22:20Igualmente que atender esta parte operativa, ¿no?, de las brechas,
22:25pues está esta otra parte que implica todo lo que refiere a la normatividad y regulación del propio espacio, ¿no?
22:34Y si bien entiendo lo que comenta, bueno, pues hasta dónde va a haber cierta libertad,
22:38dado que al final también estamos inmersos en una lógica de política nacional e internacional y demás,
22:47bueno, pues yo creo que esa libertad nos tocará de alguna forma defenderla a las instituciones,
22:54posicionarnos y discutir qué es lo que hay que poner sobre la mesa,
22:58o qué se necesita para que nosotros vayamos avanzando en este sentido, ¿no?,
23:03de tener un espacio de información que sea valiosa y útil para la sociedad en general, ¿no?
23:11Porque, pues, vuelvo a insistir en el vínculo.
23:13Sí, bueno, ya estamos cerca del corte y me gustaría profundizar un poco en esta reflexión
23:21porque creo que sí, queda una tarea que se tiene que hacer en el trabajo cotidiano, etcétera, etcétera,
23:27pero evidentemente hay líneas que van apuntando.
23:32Entonces, mi pregunta es si ya existían tantas iniciativas,
23:35existen tantas iniciativas y las podemos enumerar desde el punto de vista privado
23:39y desde el punto de vista público.
23:41Aquí hemos comentado que la propia Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
23:43tiene este tipo de plataformas para democratizar el conocimiento,
23:47que los ciudadanenses puedan recapacitarse o desarrollar habilidades que no las tienen, etcétera.
23:55Entonces, bueno, podríamos hablar de lo mucho que se ha hecho en educación continua
23:58y lo que se hace en el repositorio de las revistas científicas y demás.
24:03Pero, bueno, vamos a tener que ir a un corte, ya no alcancé a plantearlo,
24:06pero ahora que regresemos seguimos platicando con nuestros invitados.
24:09Se abre la posibilidad, por ejemplo, de ampliar, digamos, de esta perspectiva
24:18de certificar el conocimiento académico y profesionalizar, por supuesto,
24:27a muchos jóvenes en áreas específicas del conocimiento.
24:31Pues impacta de manera directa en función de ir visibilizando cuáles son los saberes
24:36a partir de esas necesidades formativas del contexto,
24:39a partir de los cuales tendríamos que reconfigurar, pues, la organización de talleres, cursos
24:46y cómo ir dando un sentido de pertinencia, ¿no?,
24:49a las necesidades de todos los docentes, de todos los jóvenes,
24:54de nuestro contexto hidalguense en particular.
24:58¿Qué es la plataforma Saberes MX?
24:59Esta plataforma Saberes MX considero que, desde nuestra perspectiva como universitarios,
25:09representa una vez más un desafío ante la responsabilidad social
25:12que debe asumir la universidad en su entorno.
25:15He visto lo que proponen y, pues, creo que es una apertura para mucha población
25:19y, aparte, gratuita, pues, creo que es muy buena oportunidad para los que estamos
25:23y nos gusta estudiar.
25:24Bueno, estamos entrando a lo que se denomina sociedad del conocimiento,
25:29en donde uno de los objetivos es el que todo el universo de una población,
25:34como es el caso de México, tenga acceso permanente a su formación y a la educación.
25:42Entonces, me parece que esto está dentro de un marco de lo que es la educación 5.0,
25:48en donde se busca que la educación no quede solamente en las aulas,
25:55sino que sea una educación permanente a lo largo de la vida.
25:58Bueno, hay muchos retos.
26:00En el caso de nosotros como académicos de universidades públicas estatales,
26:05el reto es que se puede incrementar nuestra carga académica.
26:09De por sí tenemos una carga académica.
26:13Yo digo que no es completa, es repleta, porque tenemos muchas funciones que atender.
26:21Y si se agrega a estas funciones o a esta carga,
26:25tiene implicaciones también para poder atender otras funciones a las cuales estamos contratados.
26:30Ya estamos de regreso en Agenda 13.1, estamos regresando del corte,
26:39y nos acompañan el día de hoy conversando el tema, platicando sobre el tema,
26:44intercambiando ideas, Saberes MX, la nueva plataforma educativa.
26:49Y tenemos como invitados especiales a la doctora Diana Estrada Girón,
26:54que es coordinadora de la Licenciatura en Innovación y Tecnología Educativa,
26:57de la máxima casa de estudios del Estado, la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo,
27:01y al doctor Javier Moreno Tapia, que es coordinador de la Licenciatura en Ciencias de la Educación
27:05de la misma universidad.
27:08Y entonces estábamos platicando antes del corte sobre esto de ciertas dudas
27:13que genera un poco la operatividad del trabajo que se puede realizar con la plataforma.
27:17Pero también creo que es importante retomar en este contexto que veníamos conversando,
27:22esto de que seguimos pensando de alguna manera en un contexto de globalización,
27:30seguimos pensando en un contexto de mercado,
27:35pero que la transformación sería hacer real el derecho a la educación,
27:45y que no es un asunto de cómo podamos acceder al mercado de la educación,
27:49sino que la educación es un derecho y que los estados,
27:53desde el punto de vista público, tienen que garantizar eso,
27:55como está garantizado en nuestra Constitución,
27:57no de ahora, sino desde hace muchos, desde que está la Constitución.
28:02Entonces, en este sentido, la Constitución del 17.
28:05Y en este sentido, ¿cuál sería el valor de la transformación
28:10de pensar en un contexto globalizado?
28:14Es que no quiero usar la palabra neonivelar porque es muy ideológica.
28:17Hoy tenemos una connotación ideológica,
28:20pero es lo que estamos pensando, ¿no?
28:21Que primaba el mercado, que no favorecíamos a determinadas personas,
28:25que creábamos nichos de privilegios, etc.
28:27Y hoy, entonces, ¿cómo esta plataforma permite esta transformación
28:34donde lo público sea lo que realmente resalte
28:38y le permita una democratización de los saberes a todos los mexicanos?
28:44Entonces, el problema es que cómo se alimente va a determinar mucho este asunto,
28:49además de las brechas tecnológicas que ya veníamos hablando.
28:54Entonces, perdón que me siga metiendo en este asunto,
28:56pero es una preocupación real en el sentido de evitar caer en una simulación,
29:07o sea, como que parece ser una política ya aplicada, ya conocida,
29:12ya que existe en otros lugares, la retomamos, le damos una pintadita,
29:18o como decía usted antes de entrar al programa, una pintadita y la lanzamos, ¿no?
29:23Y entonces, ¿hasta qué punto realmente ofrece o cumple las expectativas?
29:31Yo creo que, bueno, varios puntos que comentar.
29:37Uno de ellos es el hecho de que ya, como decíamos, ya existen,
29:42formalmente en nuestra universidad ya existen espacios que creo que contribuyen mucho a eso.
29:47Y una de las propiedades importantes de las tecnologías es justamente esta posibilidad de hacer el hipervínculo, ¿no?
29:55Entonces, de tal suerte que sin ningún problema debemos de plantear,
29:59y retomo un poco la propuesta que hacía la doctora,
30:02en torno a que debemos de defender nuestra postura,
30:06y en ese sentido debemos de argumentar que nosotros ya tenemos,
30:09y yo estoy seguro, y es más, he consultado también muchos espacios de otras universidades
30:15que comparten información igual, y que perfectamente están disponibles, están abiertos, etc.
30:23Y pueden contribuir también a esto, es decir, no partimos de cero, ¿no?
30:28Creo que, y confío mucho yo también, en este sentido,
30:31en el cuerpo de investigadores del Sistema Nacional, ¿no?
30:37De investigadores del CESIT, de tal suerte que podamos, de alguna manera,
30:42partir de ello y generar y aprovechar estas propiedades de la tecnología
30:46que nos permite hacer vínculos.
30:48Es decir, podríamos seguir respetando nuestro espacio puntual de repositorio, a lo mejor,
30:52y pues, normalmente hacer un vínculo en donde trascendemos ahí,
30:56hacia el otro espacio para que también seamos visibles desde allá.
31:00Y creo que podemos, por ahí, ir trabajando.
31:03Esa es una parte importante.
31:05La otra es asegurarnos de que puntualmente lo que nosotros,
31:10ya nos estamos asegurando, de hecho, de que lo que nosotros generamos
31:13sea puntualmente curado, ¿no?
31:16Es decir, sea puntualmente revisado, validado, etc.
31:19Y podemos pensar también en otras nuevas oportunidades.
31:22Entonces, de tal suerte que, con base en justo la apertura que se está dando,
31:27podamos plantear, a lo mejor, alguna nueva alternativa que nos permita aprovecharnos
31:32de la situación y poder generar una mayor divulgación de lo que hacemos.
31:38Entonces, por ejemplo, promover más nuestras carreras.
31:43Entonces, ya tenemos toda una campaña y es algo muy importante lo que hacemos
31:48en torno a la promoción de nuestros programas educativos en el bachillerato.
31:55Con todo lo que es la campaña de Discover, que ha sido Discover UAH,
32:01ha sido, yo creo que, una gran campaña.
32:05Ha sido algo que me ha parecido muy interesante, muy exitoso.
32:09El bachillerato tiene un diseño muy atractivo, los espacios de consulta,
32:16de la información se han homologado, de tal suerte que cuando los adolescentes
32:21consultan este espacio, pues resulta atractivo, resulta intuitivo entrar a un espacio
32:25y consultar cuántas asignaturas, cuánto tiempo, la carrera, cuál es su objetivo,
32:31su misión, el perfil de egreso, etc.
32:32Y es algo que ya tenemos elaborado y es algo que podemos aprovechar para vincularlo.
32:39Entonces, y podemos ir pensando también en qué otras cosas podríamos hacer
32:44para seguir ampliando la difusión de nuestros programas
32:48y ampliando la divulgación de nuestro quehacer científico.
32:53Y en ese sentido, entonces, sí podríamos, porque también tiene que ver con el nivel de consulta.
33:00Bueno, voy a usar un ejemplo.
33:02Bueno, ahora acaban de darse a conocer las cifras de lectura en México de la encuesta de Inegi.
33:08Y ya se lleva algún tiempo aplicando la encuesta,
33:12pero ya se dejó de aplicar la encuesta que aplicaba la Secretaría de Educación Pública
33:17a través de Cultura.
33:20Y ya se dejó de aplicar esa encuesta que tenía toda una concepción
33:23sobre qué significa la lectura, la comprensión lectora,
33:26que es muy distinta a lo que está haciendo Inegi.
33:28Y entonces, resulta que ahora cambiamos la percepción de la noche a la mañana
33:32y resulta que ahora somos un país lector y no sabíamos.
33:35Ahora resulta que todos leemos.
33:38Y entonces, hay toda una curiosidad de cómo vamos interpretando la propia realidad.
33:44Es decir, esto que, eufemísticamente, todos, bueno, que lo decía el propio expresidente,
33:49López Obrador, pues decía, yo tengo otros datos, ¿no?
33:52Entonces, pero una cosa es que la estadística nos diga algo
33:55y nos está reflejando realmente lo que estamos persiguiendo hacer.
34:00Evidentemente, leer internet, sí, se lee,
34:03pero ese tipo de lectura no tiene absolutamente nada que ver
34:06con generar una formación académica, disciplinaria,
34:11que tiene otro tipo y necesita otro tipo de comprensión lectora
34:16y otro manejo de vocabulario, bueno, etcétera, ¿no?
34:19Y que no logramos medir al final.
34:21Entonces, al final quedaríamos que no importa lo que leas,
34:24lo importante es lo que leas.
34:25O sea, que, perdón, no importa lo que leas,
34:27pero lee algo, aunque sea una página en internet, ¿no?
34:31O sea, digo, y podríamos utilizar otros formatos.
34:34Entonces, cuando eso ocurre, cuando hay una plataforma de este tipo
34:36y pensamos en la democratización del conocimiento,
34:39el problema es que, ¿qué es lo que estamos persiguiendo al final?
34:42Es decir, ¿qué queremos con la educación del país?
34:45Y ahí es donde esto parece como un reacómodo de cosas que ya existían
34:51y no parece una reorientación de la educación superior,
34:55de preocuparnos de, no sé, de muchos aspectos,
34:58que desde el punto de vista teórico podríamos dedicar otros programas a eso,
35:01o sea, que no entremos en profundidad en eso,
35:03pero existen planteamientos muy distintos, ¿no?
35:06Y que otros países que han tenido éxito en la reformulación
35:09de sus modelos educativos nacionales,
35:12bueno, ha llevado 30 años, 40 años que eso ocurra.
35:16Están los casos de Corea, etc.
35:18Se pueden nombrar países europeos y asiáticos
35:21que han modificado sustancialmente sus modelos educativos
35:26porque tienen un norte colectivo para llegar a eso.
35:31Entonces, ¿cómo podríamos incentrar esta iniciativa
35:34y la democratización de estos saberes para cumplir expectativas de ese tipo?
35:39Sí, yo creo que la apuesta o la propuesta es bastante ambiciosa, si es así.
35:48Pero también, a ver, voy a comentar algo.
35:51Hablar de un cambio en los modelos educativos a nivel superior
35:55es un nivel mucho más grande que hablar solo de la implementación de una plataforma
36:02que nos va a servir como apoyo a las instituciones y a la sociedad
36:07para acceder a ciertos saberes, ¿no?
36:10Y acceder a estos saberes en distintos niveles
36:13porque estamos hablando de que esta plataforma es un espacio de educación informal,
36:17no formal, por lo tanto, hablar de modelos de educación
36:20sí creo que es un nivel que no corresponde a esta propuesta, digámoslo así, ¿no?
36:30Sin embargo, bueno, creo que esa herramienta, veámosla así, de la plataforma
36:35puede contribuir a robustecer la visibilidad que tiene la sociedad
36:41de esos modelos institucionales que tenemos,
36:44de eso que se está formando en las instituciones de educación superior
36:48y que permitiría a nuestras nuevas generaciones y jóvenes
36:53pues acercarse a este espacio universitario
36:56e incluso demandar cosas que no estamos formando
37:01y que ellos, incluso desde adentro, es decir, no solo, como usted decía hace un momento,
37:07respondiendo a las demandas o presiones internacionales,
37:11sino desde nuestros propios, desde nuestras propias necesidades
37:17que se están requiriendo, ¿no?
37:18Entonces, bueno, creo que esa es una oportunidad muy, muy buena y muy grande
37:23para poder hacer visible de una manera más accesible a la población
37:30lo que se está haciendo en las instituciones
37:32y que se acerquen a cómo operan nuestros modelos.
37:37Cada institución tiene un modelo educativo
37:39que desde luego está alineado a un proyecto, por supuesto, más grande,
37:44pero finalmente, pues, cada institución defendemos, y vuelvo a insistir,
37:50nuestros valores, nuestros saberes y lo que pretendemos formar, ¿no?
37:54Y qué es lo que pretendemos formar, qué tipo de ciudadanos queremos formar, ¿no?
37:59Entonces, bueno, ahí también creo que es esta como distinción,
38:05sí creo que hablar de modelo, sí, de modelo educativo de nivel superior
38:10a partir de esta herramienta sí es un poco también aventurado, ¿no?
38:14O pensar que vamos a transitar hacia allá.
38:18Claro, que la expectativa podría ser que la, o sea, lo que yo planteo
38:21es que la expectativa sobre la educación es importante en el caso mexicano
38:26y la respuesta del Estado es una plataforma que te permite mostrar distintas cosas,
38:33pero en realidad no estamos hablando de la centralidad de los modelos educativos,
38:38de dónde debemos orientar, invertir el dinero y en qué hacerlo y en qué no hacerlo
38:43y quedaría más bien a una inercia que hemos estado viviendo en las últimas décadas.
38:48Entonces, eso, bueno, entonces, cuando uno habla de un gobierno de transformación,
38:54uno dice, bueno, o se les quedó en el tintero o cuál es la intención realmente,
38:59por eso es que ahí uno puede dudar, totalmente discutible,
39:02no estoy diciendo que esté bien, mal, etcétera, es una iniciativa,
39:05hay que aprovecharla potencialmente y demás.
39:08Entonces, en este sentido, ¿tenemos que nosotros colocarnos en primera fila
39:13como universidad autónoma del Estado Hidalgo para estar ahí o qué deberíamos hacer?
39:16Yo creo que sí, yo creo que sí tenemos que participar,
39:21tenemos que aprovechar el espacio, pero también tenemos que hacerlo conscientemente,
39:27es decir, no es sumarse de alguna manera para atender como lo que nos soliciten o nos demanden,
39:37sino más bien tiene que ser una participación constructiva.
39:39Entonces, yo estoy seguro que las otras universidades también se abrirán el espacio
39:47para que podamos discutir, consensuar, incluso puede ser un espacio para que podamos trabajar
39:51colaborativamente entre instituciones y podamos generar productos.
39:57Yo creo que es muy importante que nuestra filosofía esté puntualmente reflejada
40:03en la forma en la que participamos.
40:05es fundamental que si nosotros, por ejemplo, ahora en la escuela estamos puntualmente discutiendo
40:11en las academias, por ejemplo, quiero retomar un poco eso,
40:13sobre el dilema que presenta el uso de la inteligencia artificial en los chicos.
40:21Entonces, una de las cosas que discutimos, por ejemplo, en la academia,
40:24es que puntualmente no podemos prohibir el uso de la inteligencia artificial a los estudiantes,
40:28sino más bien tenemos como profesores que entrarle y tenemos que utilizarla como una herramienta
40:33para poder aprender y no como una herramienta que sustituye lo que yo aprendo.
40:39Entonces, en este sentido, lo que puntualmente resaltamos dentro de las academias
40:45es esta parte de revalorar el aprendizaje.
40:50Lo que sería la motivación intrínseca tiene que verse muy fortalecida.
40:56Es muy importante que los estudiantes tengan conciencia puntual y haya una sensibilización
41:02en torno a cómo se usan las herramientas y cómo puedo aprovecharlas para realmente aprender
41:07y seguir construyendo.
41:09Y es más, construir ahora conocimientos de otras formas.
41:13Eso es fundamental.
41:14Te quería interrumpir, doctor, porque es un público amplio que nos ve
41:18y seguramente no conoce la terminología y cuando hablamos de academias
41:21no se imaginan qué es lo que son las academias ni cómo funcionan.
41:26Y evidentemente, para las instituciones públicas, las academias son el pilar y el sustento de todo.
41:31A diferencia de otros tipos de instituciones que no tienen ese trabajo de academias.
41:36Y eso fortalece los programas educativos, fortalece los modelos educativos públicos,
41:39porque tienen esa interacción, ese enriquecimiento.
41:44Entonces, bueno, nada más interrumpirte para explicar un poco cómo son las academias,
41:48cómo operan, para dar una idea.
41:51Es ese espacio de discusión que tenemos los docentes para ir analizando justamente cómo van nuestros alumnos.
41:56Es un espacio que nos permite hacer una autocrítica, que nos permite ir valorando,
42:01generar justamente la toma de decisiones formativas en la marcha,
42:06tratando de evitar que, por ejemplo, si un alumno ya lo vemos en riesgo, pues, ¿qué podemos hacer?
42:10O un grupo en general en riesgo, ¿qué podemos hacer?
42:13¿Cómo estamos viendo, valorando a los chicos de acuerdo a sus desempeños, etcétera?
42:18¿Qué situaciones se van presentando como estas?
42:20Por ejemplo, una situación de usar la tecnología para sustituir la entrega de un trabajo
42:26en donde yo tenía que analizar información y generar de alguna manera algún esquema,
42:32a partir de ello un texto y entregarlo puntualmente,
42:36y si fuera el reflejo justamente de lo que yo aprendí.
42:38Entonces, en vez de ello, lo sustituyo por simplemente una instrucción que le doy a un chatbot y genera.
42:45Entonces, ese espacio es justamente un espacio que nos permite tomar decisiones.
42:51Digamos que en educación básica sería el equivalente al consejo técnico.
42:55De tal suerte que decíamos, en este espacio, lo que hemos procurado hacer ahora
43:01desde nuestra filosofía dentro de la universidad es pensar en que tenemos que fortalecer
43:06este sentido del aprendizaje. Es muy importante.
43:09Entonces, que el estudiante esté en su clase y diga, me gusta aprender,
43:15y estoy aquí por convicción porque amo esta carrera, etcétera, es fundamental.
43:19Y esa filosofía yo creo que se tiene que ver reflejada en los recursos y en los cursos
43:24o en los NOCs o en los MOOCs, en la forma en la que participemos dentro de la plataforma,
43:32tiene que verse reflejada ahí. Es decir, no es hacer solo cursos por hacer cursos,
43:36no es solamente de pronto escanear a lo mejor un documento y ponerlo en PDF y subirlo.
43:41Evidentemente, tenemos que reflejar nuestras metodologías de enseñanza y verse reflejadas
43:49puntualmente en esos espacios virtuales para compartir. Es decir, tienen que ser cursos
43:54que sean atractivos, que sean interesantes, que impliquen una enseñanza situada,
43:59que de alguna manera se vean reflejadas las soluciones de problemas, que activen y promuevan
44:03pensamientos analíticos, constructivos, reflexiones, que hagan sugerencias, etcétera,
44:10y que de alguna forma garanticen justamente a pesar de ser un material que está ya desvinculado
44:16de nosotros. Nosotros sí tenemos la responsabilidad de hacerlo, de hacer el diseño educativo que hagamos,
44:22sea con total responsabilidad y bajo esta filosofía.
44:24En este sentido, evidentemente estamos hablando de cómo se refleja el modelo educativo
44:32de la universidad, de Hidalgo, en la participación en esta iniciativa.
44:38Y entonces, el modelo educativo de la universidad, bueno, fue discutido, analizado y demás,
44:46está vigente, hay uno vigente, pero es resultado de una reflexión colectiva,
44:51no es una imposición y demás. ¿Y así debe reflejarse en esta plataforma?
44:56Pues yo pienso que todo lo que se refleje ahí justo tendría que ser resultado de la discusión
45:00para que no se vuelva esto que usted comenta y que estoy de acuerdo que puede volverse
45:04una simulación, una repetición de lo que hemos venido haciendo por años, diciendo que estamos
45:09atendiendo ciertas necesidades del sector educativo.
45:13Pero creo que si justamente las instituciones nos involucramos trabajando en comités
45:20interinstitucionales, incluso para decidir qué vamos a hacer, cómo vamos a plantear,
45:27desde dónde vamos a trabajar, e incluso al interior nosotros también dialogamos,
45:32qué es lo que queremos reflejar en esa plataforma, podríamos lograr algo que vaya más allá de
45:40solo cumplir y simular que estamos atendiendo ciertas demandas o carencias en la educación superior.
45:49Bueno, ya estamos llegando al final del programa, quedan escasos minutos.
45:55En un minuto, doctor, ¿cómo podríamos sintetizar esta nueva plataforma educativa?
46:02Ha presentado el gobierno federal a través de la Secretaría de Educación Pública y de la
46:06Subsecretaría de Educación Superior, encabezada por la presidenta, que eso es valioso que ocurra
46:12en un evento.
46:14Bueno, y en esta convocatoria, a los rectores y rectoras de las universidades,
46:19¿qué podríamos sintetizar esto y qué posibilidades vemos?
46:25¿Y cómo se ve ahí un joven?
46:26Es un reto muy importante, es un espacio abierto de herramientas educativas y el reto es muy,
46:36muy, muy importante para las instituciones de educación superior que van a participar
46:40y que serán las responsables directamente de los contenidos y serán responsables también
46:45de que estos contenidos se vuelvan atractivos, de que seamos en ese sentido empáticos con el
46:50auditorio al que está destinado, de tal suerte que podamos atraerlos, porque podemos generar
46:55un espacio que al final de cuentas a lo mejor no les llame la atención.
46:59Entonces, puntualmente tenemos que atender, por un lado, la parte que tiene que ver con la validez,
47:05todos los aspectos de curaduría son súper importantes, la filosofía institucional y, por otro lado,
47:12también tienen que resultar un espacio atractivo para ellos.
47:17No tenemos que asegurarnos de eso para que el reto se pueda cumplir.
47:22En este sentido, doctora, ¿cómo se podría ver un futuro usuario de la plataforma?
47:30Es decir, jóvenes, personas adultas que ya cerraron su ciclo laboral y hoy quieren desarrollar
47:36otras habilidades para seguir a veces viviendo más tiempo del que trabajaron, ¿no?
47:41Yo creo que tendríamos que aperturar el espacio para distintas etapas de desarrollo, ¿no?
47:50Podría verse o trabajar con cursos o materiales o recursos para niños en educación básica,
48:01desde ahí y hasta adultos e incluso altos mayores.
48:04Nosotros, quiero compartir esto porque, por ejemplo, en la licenciatura en Innovación y Tecnología Educativa,
48:11muchos de nuestros estudiantes ya son gente que trabaja, ¿no?
48:15A veces incluso tenemos adultos mayores de 65 o 70, incluso hemos tenido años, ¿no?
48:21Y que no están al margen de los avances tecnológicos e incluso disfrutan de esa forma de aproximarse.
48:31Entonces, yo creo que podríamos trabajar en todos los niveles, ¿no?
48:36Si hay una propuesta sólida, concreta, vuelvo a insistir, colegiada, que nos permita hacerlo, ¿no?
48:42Y que, bueno, y que sean los contenidos apropiados y que la gente lo considere pertinente para ellos, ¿no?
48:48Que un papá le diga a un hijo, entrate ahí a la plataforma a ver qué encuentras y acrédita en algo, aprovecha tu tiempo, ¿no?
48:54Que, bueno, tienes un comentario medio papá, ¿no?
48:56Pero va en ese sentido.
48:59Idiomas y muchas cosas podrían aprovechar.
49:01Sí, claro, podríamos entrar en distintos niveles.
49:03Bueno, hemos llegado y estamos llegando al final del programa.
49:06Les agradezco mucho su presencia al día de hoy en Agenda 13.1.
49:11y, bueno, y a nuestros telespectadores que nos preparemos para la siguiente edición de Agenda 13.1.
49:18Muchas gracias. Buenas noches.
49:20Gracias, buenas noches.
49:20Gracias, buenas noches.
49:33Gracias.
49:41Gracias.
49:42Gracias.
49:43Gracias.
49:44Gracias.
49:45Gracias.
49:46Gracias.
49:47Gracias.
49:48Gracias.
49:49Gracias.
49:50Gracias.
49:51Gracias.
49:52Gracias.
49:53Gracias.
49:54Gracias.
49:55Gracias.
49:56Gracias.
49:57Gracias.
49:58Gracias.
49:59Gracias.
50:00Gracias.
50:01Gracias.
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50:05Gracias.
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