00:00On est face à un drame culturel majeur et qui touche tout le monde.
00:07Et l'indice le plus fort, c'est la désaffection pour le livre et la lecture,
00:13qui aujourd'hui touche tous les milieux sociaux, y compris les classes moyennes,
00:17qui pendant très longtemps ont été des lecteurs du livre et qui aujourd'hui se déportent vers autre chose.
00:24Je suis désolé, je vais exprimer un sentiment conservateur,
00:27mais je crois que le livre, l'écriture à la main, essayer de continuer à faire des lettres sur un
00:36papier,
00:37c'est des choses qu'on ne remplacera pas et qui sont fondamentales.
00:40Comment, Agnès Fab, faut-il enseigner le numérique ou l'intelligence artificielle aux élèves ?
00:45Qu'est-ce qui est prioritaire pour vous ?
00:47C'est une très vaste question. Je rejoins tout à fait M. le Sénateur.
00:50Je pense qu'il y a une priorité, d'abord, à leur expliquer pourquoi il ne faut pas l'utiliser.
00:55Pas l'utiliser trop jeune, pas l'utiliser pour apprendre.
00:59Parce que c'est un raccourci qui est trompeur, c'est un leurre pour eux.
01:04Ils ont tendance à déléguer les tâches d'apprentissage pour gagner du temps.
01:08Et je pense que c'est très important de leur expliquer qu'en fait, tout le temps,
01:11le temps lourd en apprentissage est nécessaire et formateur.
01:14Et donc, ce raccourci n'a pas de sens.
01:16Et il me semble qu'avant de leur apprendre à bien utiliser l'IA,
01:19il faut leur apprendre pourquoi il faut savoir s'en préserver.
01:23Toutes les fois où on peut s'en passer.
01:24Exactement.
01:25La question de l'intelligence artificielle telle qu'elle est posée,
01:27en fait, ce qui est compliqué, c'est qu'on parle de quoi quand on parle d'intelligence artificielle ?
01:31Donc là, je présume qu'on parle d'intelligence artificielle générative.
01:34Parce que si l'école était contre l'intelligence artificielle,
01:37elle ne l'aurait pas mise dans Parcoursup.
01:39Donc, intelligence artificielle générative,
01:41donc cette machine qui finit l'utilisation du langage,
01:45ces large language models qui nous donnent l'impression comme ça de la penser.
01:51Le problème, c'est que c'est un outil, certes,
01:54mais c'est un outil qui est porté par des acteurs.
01:56Et derrière la question de est-ce qu'il faut faire rentrer l'IA dans l'école,
01:59pour moi, se pose d'ores et déjà la question de, en fait,
02:02qui est-ce qu'on fait rentrer dans l'école,
02:04quand on fait rentrer un outil d'intelligence artificielle ?
02:06Est-ce qu'on fait rentrer Google ? Est-ce qu'on fait rentrer Apple ?
02:09Est-ce qu'on fait rentrer OpenIA ? Est-ce qu'on fait rentrer Anthropik ?
02:13Tout ça, ce sont des noms américains.
02:16On a quelques noms auxquels on peut penser Mistral, par exemple,
02:20qui est un outil français.
02:21Mais il y a évidemment une question qui se pose sur
02:23qui est-ce qui dessine ces outils, pour quels usages,
02:26et comment nous, on s'en empare à l'intérieur.
02:29Donc, si la question, c'est est-ce qu'on fait rentrer Tchat-GPT à l'école,
02:31ça semble une idée un peu dangereuse,
02:34il faut former évidemment à ces usages,
02:36mais si on fait rentrer des modèles plus petits qui sont dessinés,
02:39ce n'est plus du tout les mêmes questions qui se posent.
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