- hace 2 semanas
proyecciones de la Organización Metereológica Mundial de Naciones Unidas, los escenarios previstos para América del Sur y analizará las implicancias para los países de la región, con especial énfasis en el fortalecimiento de los Sistemas de Alerta Temprana y la gestión integral del riesgo de desastres naturales.
Julián es graduado por la Universidad de Costa Rica y cuenta con tres décadas de liderazgo en hidrología y variabilidad climática y reducción del riesgo de desastres.
Antes de asumir la dirección regional de la OMM para las Américas desarrolló una extensa trayectoria científica en Paraguay, integrando instituciones como el Centro de Tecnología Apropiada (CTA) y el CONACYT, además de liderar proyectos internacionales de cooperación técnica.
Su trabajo se ha orientado especialmente a fortalecer las redes meteorológicas nacionales, mejorar la calidad de la información climática y promover sistemas de alerta temprana que permitan anticipar fenómenos extremos y reducir su impacto sobre las poblaciones vulnerables.
Licenciado
Julián es graduado por la Universidad de Costa Rica y cuenta con tres décadas de liderazgo en hidrología y variabilidad climática y reducción del riesgo de desastres.
Antes de asumir la dirección regional de la OMM para las Américas desarrolló una extensa trayectoria científica en Paraguay, integrando instituciones como el Centro de Tecnología Apropiada (CTA) y el CONACYT, además de liderar proyectos internacionales de cooperación técnica.
Su trabajo se ha orientado especialmente a fortalecer las redes meteorológicas nacionales, mejorar la calidad de la información climática y promover sistemas de alerta temprana que permitan anticipar fenómenos extremos y reducir su impacto sobre las poblaciones vulnerables.
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NoticiasTranscripción
00:00Primero que nada, muchas gracias por la invitación de poder compartir con ustedes.
00:06Realmente, este es el tipo de actividades que desde la Organización Meteorológica Mundial
00:15se intenta alentar y promover, porque la información técnica, científica existe
00:22y lo que se requieren son las acciones, que justamente estamos viendo aquí.
00:28Hay acciones anticipatorias bien definidas.
00:33Bueno, la Organización Meteorológica Mundial, probablemente lo conozcan todos,
00:39pero para los que no, es una agencia especializada de las Naciones Unidas,
00:47establecida en el año 1946-45, integrado por 193 países miembros
01:01y actualmente está dirigida en la Secretaría General por la profesora Celeste Saulo,
01:11quien fue directora del Servicio Meteorológico Nacional de Argentina.
01:15Es una argentina, la primera mujer que llega a ese puesto en la Organización Meteorológica Mundial
01:21y de altísimo nivel científico también.
01:26Por supuesto, extiendo el saludo de ella para todos ustedes y paso directamente a la presentación.
01:36Bueno, el fenómeno del niño o el niño de oscilación sur, como sabemos,
01:41es un fenómeno que integra cambios en la temperatura superficial del mar,
01:50pero que está integrado a la atmósfera.
01:54Entonces, esta gráfica resume la situación actual de la anomalía de la temperatura superficial del mar.
02:02Como pueden ver, en ese rectángulo, que abarca prácticamente todo el centro del Océano Pacífico,
02:12desde Sudamérica hasta el sureste asiático,
02:16hay sectores que se dividen como niño 1 más 2, niño 2, niño 3, 3.4 y niño 4.
02:26Todo ese sector se clasifica de esa manera para poder determinar qué grado de intensidad
02:34y qué grado de acoplamiento con la atmósfera se tiene y qué tanto impacto va a tener en el clima
02:41global.
02:42La particularidad del fenómeno del niño es que tiene un impacto global.
02:49Entonces, este mapa que estamos viendo aquí es la situación actual de la anomalía de la temperatura del mar.
02:55Ven todo rojo, significa que todo está mucho más caliente que el promedio en esa región.
03:02Cuando tenemos esa situación de temperaturas muy altas en la costa de Sudamérica,
03:07el primer impacto son lluvias intensas en Ecuador y en Perú, fundamentalmente,
03:13y en el resto de Sudamérica se generan otros tipos de impactos también.
03:26Lo que se muestra en la gráfica de mi izquierda-derecha de ustedes son los distintos cuadros
03:39y cómo se está observando la temperatura superficial del mar a lo largo de estos meses,
03:47años inclusive, a lo largo de un año, y pueden ver que en el último periodo,
03:52aproximadamente desde el mes de mayo o antes inclusive, empezamos a tener temperaturas mayores
04:01que el promedio en todas las regiones del niño.
04:04Eso es una situación característica del establecimiento del fenómeno del niño.
04:18Este es el mismo gráfico a nivel global, pero tal vez lo interesante de ver es el gráfico también a
04:28mi izquierda,
04:28que representa cómo está la temperatura por debajo de la superficie del mar.
04:33Y como pueden ver, allí tenemos manchones rojos, quiere decir que todo está realmente muy caliente,
04:40muy establecido y con consecuencias que ya mencionaré enseguida cómo va a ser.
04:49Si es que esto pasa, a ver.
04:55Ahí.
05:00No, eso es lo que estuve haciendo.
05:01¿Este sería acá?
05:06Sí, por favor, porque no.
05:11Sí, si puede pasar a la otra, por favor.
05:15Bien, el otro elemento que se usa para determinar la intensidad de un evento del niño son los vientos superficiales.
05:25Entonces, en este caso, en la región siempre del océano Pacífico, lo que se necesita es que vientos que normalmente
05:37son del sur-este se transformen a vientos del oeste.
05:43Es decir, que el aire se desplace de oeste a este y con ello se mantenga ese flujo de calor
05:50en la superficie del mar.
05:56¿Podemos pasar a la otra lámina?
06:01Ok.
06:03Estas anomalías, allí se puede ver las anomalías en la gráfica de la parte superior, en la parte ecuatorial,
06:11cómo está evolucionando hasta la fecha.
06:15O sea, lo que queremos mostrar con toda esta gráfica, que de repente son un poco no tan claras para
06:22todo el mundo,
06:23es que hay condiciones, todas las condiciones para el desarrollo de un evento del niño,
06:30se están dando de una manera bastante sostenida desde el mes de mayo aproximadamente,
06:39y las proyecciones futuras van a ser iguales.
06:43Fíjense en la gráfica de la izquierda, esos son esquemas de cómo cambia la circulación del aire en la atmósfera
06:53global.
06:54Y es una de las causas por las cuales observamos el primer impacto en zonas donde normalmente no llueve,
07:02como son las costas de Sudamérica, específicamente frente a las costas de Perú, de Chile, de Ecuador,
07:15empieza a generarse precipitaciones y zonas donde normalmente llueve mucho, que es en el Amazonas,
07:22eso se torna seco. ¿Por qué? Porque hay una circulación de aire descendente que impide que se formen las nubes
07:30y hace que toda esa región, tanto del noreste de Sudamérica como todo el Caribe,
07:39tengamos una situación contraria a la que vamos a tener en esta región del planeta.
07:45Entonces, cambio en la temperatura del mar, cambio en la circulación del aire,
07:52son dos elementos importantes y hay un tercero que es el índice de oscilación de sur.
07:56¿Si me ayudan a cambiar, por favor?
08:00Esto se refiere a la evolución de los distintos modelos de predicción de la temperatura superficial del mar
08:15y es allí donde quiero destacar que hay muchísima coincidencia entre la mayoría de los modelos
08:24de predicción climática, pero también de predicción de la anomalía de la temperatura del mar
08:30que coinciden que tendremos anomalías hacia final de año de hasta 3.5 grados centígrados, inclusive.
08:40Eso es característico de un evento niño muy fuerte.
08:46Ese sería el principal mensaje, que estamos ante un evento fuerte a muy fuerte, con proyección de muy fuerte
08:58y si me pasan otra lámina les voy a agradecer.
09:02Esta es una comparación de las temperaturas del mar,
09:08pero si miran allí tenemos los tiempos en el eje vertical y en el eje horizontal distintos eventos del niño.
09:18El del año 97, el año 2018, el año 2023 y el actual.
09:26Si ustedes miran allí y comparan esos colores, van a ver que el caso actual es muy parecido al del
09:35año 1997,
09:36que fue uno de los eventos del niño más fuertes que tuvimos en nuestra historia, inclusive.
09:43El peor de todos fue el del año 1982 y 83.
09:47El siguiente más fuerte fue el del 97-98.
09:51Tuvimos un evento niño fuerte en el 2016-2015-16,
09:59pero las características, fue fuerte para nuestra región, pero no para las costas de Sudamérica.
10:06Las características de este evento niño son muy similares a las del 97,
10:14por eso está esa línea marcada allí, por supuesto, aún no sabemos cuál va a ser la evolución futura,
10:19pero teniendo en cuenta estas características, lo más probable es que se mantenga cálido
10:27y las proyecciones teóricas o de modelos también son esas, que va a aumentar más la temperatura.
10:35Esto siempre estamos hablando en la costa de Sudamérica, principalmente en el Océano Pacífico.
10:42Entonces, esta lámina o esta gráfica para mí es el más potente en el sentido de que,
10:51si bien no podemos dar certeza, hay mucha coincidencia en los elementos que dan,
11:00o que pueden ser similares a un evento del año 97-98,
11:04que fue catalogado muy fuerte, con pérdidas muy significativas, especialmente en las costas de Sudamérica
11:13y también en nuestra región.
11:15En nuestra región tuvimos inundaciones importantes en la cuenca del Paraná,
11:20la cuenca del río Paraguay, la cuenca del río Uruguay, fueron muy significativas.
11:25Si podemos pasar, por favor, les voy a agradecer.
11:30Esto es el mismo gráfico, pero comparando la distribución de los vientos,
11:35que es lo que les dije, que es otro indicador que debe tenerse en cuenta.
11:40Entonces, todo esto que les estoy mostrando es para concluir de que tenemos un escenario
11:50poco alentador en el sentido de la intensidad del fenómeno del niño.
11:55¿Podemos pasar?
11:58Bien, esto es lo mismo, ¿ha sido otro más?
12:05¿Ese es otro?
12:08Ok, bueno, pero pasemos porque no...
12:11Ok, ahora paso a la parte de pronósticos.
12:16La OMM se basa en la capacidad de sus países miembros.
12:23Lo que ustedes ven allí son los centros globales de predicción de clima,
12:28que están distribuidos mayormente en los países desarrollados.
12:34Tenemos allí el centro en América, está el CPTEC, tenemos también en Estados Unidos la NOA.
12:42En Europa tenemos el centro meteorológico de Inglaterra, el de Alemania, el del centro europeo.
12:49Tenemos en Asia el centro meteorológico de Japón, el de Corea.
12:53Entonces, todos estos centros globales lo que hacen es procesar la información climática y generar modelos de proyección climática futuros.
13:04En una escala de tiempo entre tres meses, seis meses y en algunos casos hasta un año.
13:10La incertidumbre, por supuesto, aumenta mucho más en la medida que el tiempo avanza.
13:18Proyecciones a tres meses son bastante confiables.
13:22Proyecciones a seis meses tienen mayor grado de incertidumbre y así sucesivamente.
13:27Entonces, de todos estos centros globales, que ahí abajo figuran todos los logotipos,
13:33son los centros globales de predicción de clima de la Organización Meteorológica Mundial
13:37y los que nos ayudan a proporcionar los pronósticos climáticos globales.
13:43Ahí sí les agradezco si podemos pasar.
13:46Entonces, esta es la proyección de la temperatura superficial del mar para distintos trimestres,
13:54o no logro ver bien desde aquí, pero son trimestres o meses en lo que resta de este año.
14:01Esta es proyección estacional de temperatura superficial del mar.
14:07No es la anomalía, es la temperatura superficial del mar.
14:10Vemos que ahí, hasta fin de año, inclusive, esa mancha roja se vuelve más roja,
14:17lo cual quiere decir que se vuelve todavía más cálido.
14:20Si podemos avanzar en el siguiente.
14:22Y esta es la proyección de las precipitaciones.
14:25O sea, ¿cuál es la distribución de las lluvias a nivel global?
14:31Este mapa está mostrando para los distintos meses del año,
14:34a partir de agosto, septiembre, octubre, noviembre.
14:39Y se puede ver que en todo el sector, todo el sector del océano,
14:45color verde significa más lluvia que el promedio,
14:48color anaranjado, marrón oscuro significa menos lluvia que el promedio.
14:55Pueden ver allí que toda la parte del océano pacífico,
15:01la zona coherente o consistente con el aumento de las temperaturas,
15:05mucha más lluvia, y pueden ver un manchón verde en la parte central de Sudamérica.
15:11Esa es esta región.
15:13Es la región del noreste argentino, del sur de Brasil, del sur de Paraguay.
15:19Las proyecciones climáticas indican que en ese sector vamos a tener excesos
15:25de precipitación en los próximos meses.
15:29¿Cuánto es ese exceso?
15:31Es aún incierto.
15:33Mencionó el director de Emisiones Online que,
15:37perdón, el ministro que desesperaban 100 milímetros, llovió 200.
15:43Creemos también, si se repite lo que ocurrió en el 97,
15:46las anomalías de precipitación en esta región fácilmente superan los 400, 500 milímetros
15:56en un determinado trimestre.
16:02En algunos casos, como el año 82,
16:07solo en el sureste de Paraguay,
16:09las anomalías llegaron a 500 milímetros en un mes.
16:12Y eso, por supuesto, implica un aumento en el nivel del río inmediato,
16:17además de inundaciones repentinas.
16:21Como ven allí,
16:23si nos concentramos solo en nuestra región,
16:26aquí en el sureste, noreste de Argentina,
16:29sur de Brasil, sureste de Paraguay,
16:32ahí hay un núcleo verde,
16:34pero si vemos el resto de Sudamérica es totalmente marrón.
16:38¿Qué quiere decir eso?
16:40Que los otros países van a enfrentar sequía.
16:42O sea, el Amazonas, nordeste del Brasil,
16:46toda la región del Caribe, Centroamérica,
16:50todos esos sectores van a estar con déficit de agua.
16:53Y esos déficits tienen implicancias bastante severas también
16:57en la producción alimentaria, en la agricultura,
17:01inclusive el evento niño del 2023-2024
17:04generó restricciones en la operación del canal de Panamá,
17:08en esa región.
17:10Que también eso tiene impactos económicos bastante significativos.
17:14¿Podemos pasar entonces a otra lámina?
17:16Esto sí se refiere ya al pronóstico de la anomalía estacional
17:21de la temperatura superficial del mar.
17:23No hay nada nuevo,
17:25son valores bastante altos,
17:26como les mencioné.
17:28Hay proyecciones de hasta 3 a 3.5 grados centígrados,
17:33lo cual hace que el evento sea de características bastante fuertes.
17:39Otra lámina, por favor.
17:42Bien, estas son las proyecciones.
17:44Al lado de mi izquierda están las proyecciones
17:48de probabilidad de ocurrencia del niño,
17:52la niña o fase neutra,
17:54que son las fases de un evento ENSO.
17:56Pueden ver que en todos los casos,
17:58por lo menos hasta el primer trimestre del año que viene,
18:01tenemos casi 100% de ocurrencia del niño.
18:05O sea, eso no va a cambiar de acuerdo a las proyecciones.
18:09Eso es importante siempre aclarar.
18:11Y pueden ver en la gráfica de mi derecha,
18:15hacia mi derecha o la izquierda de ustedes,
18:18la anomalía de la temperatura del mar
18:22en las distintas regiones del niño
18:24y lo que les mencioné anteriormente.
18:27Todos, esa dispersión que pueden observar allí
18:29son los resultados de distintos modelos de predicción.
18:34Entonces, si miramos el promedio de todos,
18:37siempre terminamos con temperaturas promedios cercanas a los 3,
18:41en algunos casos superior a los 3 grados centígrados,
18:45por encima del promedio, inclusive.
18:48Si podemos pasar el otro.
18:50Bien.
18:54Los eventos del niño, entonces,
18:57tienen distintos tipos de impactos dependiendo de la región
19:03y dependiendo del mes en que estemos.
19:06En el caso particular de esta región,
19:09el impacto mayor se observa, mejor dicho,
19:14en la primavera-verano.
19:15O sea, los meses de octubre, noviembre, diciembre
19:19son los principales, especialmente octubre y noviembre.
19:25Pero habrán notado que si bien tuvimos un invierno frío al principio,
19:30ahora estamos con temperaturas bastante elevadas.
19:33Esa es otra característica del niño,
19:37principalmente cuando es un niño fuerte,
19:40que el invierno en esta región se desaparece,
19:45o sea, se acorta o desaparece.
19:47Y empezamos a observar temperaturas muy elevadas.
19:51Tener granizadas en esta región, en esta época,
19:54probablemente no sea muy común.
19:56Estamos en pleno invierno.
19:58Si bien es cierto que el noreste argentino,
20:00como Misiones, sur de Brasil, norte de Uruguay,
20:06es la región más lluviosa de toda esta zona
20:09y llueve todo el año también.
20:11Pero cuando tenemos granizo,
20:13significa que hay desarrollos de nubes verticales
20:18muy intensos que son los causantes
20:22de la ocurrencia de estos granizos.
20:27La variabilidad del clima con el niño,
20:33en realidad lo que hace es intensifica los fenómenos
20:38o los eventos que normalmente tenemos.
20:40En primavera, verano, en esta región,
20:43es la época de lluvias.
20:44Lo que ocurre con un niño es que eso se amplifica.
20:47Entonces, hay que prever que cada evento de lluvia
20:51puede producir volúmenes de precipitación muy altos,
20:55200 milímetros en un día es mucha agua.
20:58Eso puede generar avenidas e inundaciones repentinas.
21:03Y, por supuesto, tenemos dos grandes ríos,
21:06el río Paraná, el río Uruguay en esta zona,
21:10el río Paraguay más al oeste.
21:13Todo ese sector, por lo general,
21:15también genera aumentos consecuentes
21:19con el aumento de la precipitación.
21:20Pero otros colegas van a hablar más específicamente
21:23sobre esos temas.
21:24Si podemos pasar al siguiente.
21:27Ok, estos son los impactos observados,
21:31o mejor dicho, lecciones aprendidas
21:34de otros eventos del niño anteriores.
21:41Entonces, hay una lista importante
21:44que desde aquí no logro leer todo,
21:47pero lo que sí puedo decirles es que,
21:50comparativamente, desde el niño 82, 83,
21:54que fue el más severo al de hoy,
21:57hay mucho conocimiento científico nuevo,
22:01conocemos muy bien las causas,
22:08el posible impacto,
22:09y sobre todo,
22:13sí, en términos científicos hay muchos avances.
22:17Lo que sí necesitamos avanzar con mayor fuerza
22:22es en las acciones anticipatorias,
22:25y eso depende de otros sectores.
22:29Por eso celebro muchísimo
22:31las acciones que ustedes están tomando aquí,
22:33porque eso demuestra un alto grado
22:36de compromiso con el conocimiento científico,
22:40pero que pasa a la acción.
22:42Y esa acción es la que después salva vidas,
22:47disminuye las pérdidas económicas
22:49que no van a evitarse, seguramente,
22:52pero disminuye ese impacto.
22:54Entonces, en la actualidad,
22:57los niños anteriores aprendimos a cooperar más,
23:01a anticiparnos en proporcionar la información,
23:04por eso desde OMM estamos,
23:06desde el mes de mayo,
23:07lanzando este tipo de presentaciones,
23:13las tenemos estandarizadas
23:16para todos los países en América,
23:18estamos teniendo webinarios regulares,
23:22tenemos también participación en países específicos,
23:28y tratando de alentar a las autoridades
23:31a tener estas acciones anticipatorias
23:34ante este pronóstico.
23:39Si podemos pasar, por favor.
23:43Bien, esta es una iniciativa de Naciones Unidas
23:47denominada Sistema de Alerta Temprana
23:49para Todas las Personas.
23:51Es una iniciativa que se lanzó en el 2002,
23:5422, perdón, 2022,
23:58en una COP,
24:00y que el principio es muy simple,
24:03pero muy ambicioso,
24:04que dice que al 2027
24:06ningún ciudadano en el mundo
24:09debe ser sorprendido por un evento extremo,
24:12es decir, debe tener una alerta anticipada.
24:16Por eso le digo que es bastante ambicioso.
24:19Para un sistema de alerta temprana,
24:23obviamente hay estándares
24:25y está basado,
24:27por lo menos la iniciativa,
24:29Sistema de Alerta Temprana para Todos,
24:31está basado en cuatro pilares fundamentales,
24:34conocimiento del riesgo,
24:36el conocimiento de la amenaza,
24:39en este caso la predicción
24:40de los eventos,
24:42no solo climáticos,
24:44sino también geológicos,
24:47la comunicación,
24:49no basta con que sepamos
24:52de la ciencia,
24:53pero necesitamos comunicar,
24:55y que esa comunicación sea efectiva,
24:57que llegue a las personas,
24:59porque si llega a una institución,
25:01pero no llega a las personas
25:04afectadas o interesadas,
25:05tampoco sirve.
25:06Y por supuesto,
25:08el cuarto pilar,
25:09es la acción ya de recuperación,
25:13de recuperación y de restablecimiento
25:16de la situación.
25:19Entonces,
25:20Alerta Temprana para Todos,
25:21es un proyecto o una iniciativa
25:25iniciativa insignia para la OMM,
25:27en el cual también está involucrado
25:29la Agencia de Reducción del Riesgo
25:32de Desastres de Naciones Unidas,
25:34está involucrado la Unión Internacional
25:37de Telecomunicaciones,
25:38para todo lo que es la comunicación
25:40del riesgo,
25:42y también está involucrada
25:44la Cruz Roja Internacional,
25:45o la Media Luna Roja Internacional,
25:47para las acciones de recuperación
25:49y las acciones anticipatorias.
25:51Nuestro rol en OMM
25:53es fortalecer las capacidades
25:55de anticipar o de predecir
25:59las amenazas,
26:00como el niño,
26:02las tormentas intensas.
26:03El niño es un fenómeno
26:06oceánico, atmosférico,
26:07de características
26:08más a largo plazo,
26:10climáticas,
26:11pero eso tiene consecuencias
26:13en el día a día.
26:13Y es por eso que
26:17desde OMM
26:18lo que se intenta
26:19es fortalecer
26:19a los servicios meteorológicos
26:21y meteorológicos nacionales.
26:23En el caso de la Argentina,
26:25nuestra contraparte
26:26es el Servicio Meteorológico Nacional
26:28de Argentina.
26:29Pero,
26:30esa institución,
26:31por supuesto,
26:32tiene otra de sus redes,
26:33y yo sé que en la Argentina
26:35tienen muchísimas redes
26:39sectoriales,
26:40provinciales,
26:41lo cual lo hace
26:42más fuerte aún.
26:43Pero la articulación
26:45y la coordinación
26:46es muy importante
26:47para obtener
26:48resultados efectivos,
26:50sobre todo
26:51en el tema
26:51de alerta temprana.
26:52El Servicio Meteorológico Nacional
26:54de Argentina,
26:55que está una colega aquí
26:56que tiendo va a exponer,
26:59tiene un sistema
27:00de alerta
27:01implementado
27:02con código de colores,
27:04lo cual
27:05llega a todo el país.
27:07Pero,
27:07con sistema,
27:09con Early Water
27:10o los sistemas
27:11de alerta temprana
27:11para todos,
27:12el objetivo
27:13es que esa alerta
27:15no solo llegue
27:16a la institución
27:17encargada
27:18de la gestión
27:19del riesgo,
27:20pero más bien
27:21que llegue
27:21a las personas.
27:23Ese es el objetivo
27:24principal.
27:26Desde OMM
27:27y la Agencia
27:29de Naciones Unidas
27:30para la Reducción
27:31de Riesgo
27:32de Desastres,
27:33estamos trabajando
27:34muy de cerca
27:35para alentar
27:36a todos los países
27:37a que se sumen
27:38a la iniciativa.
27:39a nivel regional,
27:42Sudamérica
27:43forma parte
27:44de una asociación
27:45regional
27:46de servicios
27:47meteorológicos
27:48e hidrológicos.
27:51en clasificación
27:53sería una
27:53de las seis
27:55asociaciones regionales
27:56que están distribuidas
27:57en el mundo,
27:58la de Sudamérica
27:58es la Tres.
28:00Entonces,
28:00la Asociación Regional Tres
28:01tiene un plan
28:02de acción
28:03para implementar
28:04los sistemas
28:05de alerta
28:07temprana
28:07para todos.
28:08pero no es una
28:09tarea
28:10solo
28:10de detección
28:12de la amenaza
28:12sino es una tarea
28:13que involucra
28:14a la comunicación,
28:17involucra
28:18a las unidades
28:18de gestión
28:19de riesgo,
28:20involucra
28:21a los órganos
28:23que van a actuar
28:24en la recuperación
28:26también.
28:27Entonces,
28:28en este plan
28:29de acción
28:30lo que se delinea
28:31son las principales
28:33actividades
28:34necesarias
28:35para que podamos
28:36podamos tener
28:38efectivamente
28:38implementados
28:39los sistemas
28:40de alerta
28:40temprana.
28:41Yo creo que
28:41en el caso
28:42de Argentina
28:44está bien,
28:46hay países
28:46en el mundo
28:47que no tienen
28:47sistema de alerta,
28:49por eso surge
28:50esta iniciativa.
28:51A nivel de Sudamérica
28:52en general,
28:53los servicios
28:54meteorológicos
28:55tienen la capacidad
28:56de detección
28:59temprana,
29:00pero muchas veces
29:01falla esa articulación
29:02con las unidades
29:03de gestión
29:03de riesgo.
29:04En eso es lo que
29:05hay que trabajar
29:06y mucho
29:06y donde se depende
29:07de la colaboración
29:09de todas
29:10las instituciones
29:11y es un esfuerzo
29:15no solamente técnico
29:16sino también
29:17a nivel político.
29:19¿Podemos pasar,
29:19por favor?
29:22Bien,
29:26esto ya
29:27para concluir,
29:28el niño,
29:30entonces,
29:31el mensaje principal
29:32es que está
29:33en pleno desarrollo
29:37ya se empiezan
29:38a sentir
29:39algunos impactos
29:40pero el impacto
29:41mayor esperado
29:43está en los meses
29:44de primavera,
29:45verano.
29:47Es esencial
29:48que todos,
29:51en todos los países
29:52en particular,
29:54recurran a sus instituciones
29:58principalmente
29:59a los servicios
29:59metodológicos
30:00y hidrológicos
30:01pero también
30:01a la agencia
30:02de gestión
30:02de riesgo
30:03y cómo se
30:04organiza el país
30:05en general.
30:06Hay países
30:08como el Paraguay
30:09que es
30:10una república
30:11unitaria,
30:12entonces está
30:13muy centralizado,
30:14pero en el caso
30:15de Argentina
30:15es federal,
30:16está más descentralizado
30:18y tienen
30:19sus propios
30:21sistemas
30:22de alerta
30:22provincial,
30:24local,
30:25a nivel
30:25de municipios
30:26inclusive.
30:27Lo importante
30:28aquí es
30:28recurrir
30:30a las fuentes
30:31oficiales
30:31de información
30:32porque con
30:32todo este
30:35¿cómo se puede decir?
30:37Y lo destacó
30:38el señor Almada,
30:41muchas veces
30:43se tergiversan
30:44las informaciones
30:44y se amplifican
30:46y más para asustar
30:48que para
30:48tomar acciones
30:50efectivas.
30:52y que realmente
30:53redunden
30:53en beneficio
30:54de la gente.
30:55Entonces hay que
30:55recurrir a la información
30:56científica adecuada,
30:58los canales
30:59están establecidos
31:00y creo que
31:02en todos los casos
31:03y especialmente
31:04en nuestro caso
31:06que estamos
31:07para apoyar
31:08a los servicios
31:08meteorológicos
31:09e hidrológicos,
31:10siempre estamos
31:11muy abiertos
31:11también a poder
31:12contribuir
31:14en lo que
31:15fuera necesario.
31:17La comunidad
31:17meteorológica
31:18global
31:19es muy fuerte,
31:21muy unida,
31:22muy articulada.
31:24¿Qué quiero decir
31:25con eso?
31:25Que si hay deficiencias
31:27en un país
31:28se suple
31:29con las capacidades
31:30de otro país
31:32fácilmente.
31:33En el sentido
31:34de que
31:35hay muchísima
31:36colaboración
31:38para poder
31:39realmente satisfacer
31:41las necesidades.
31:42y creo que
31:43si la siguiente
31:44lámina
31:44me parece
31:44que ya es el
31:47final.
31:47Muchas gracias
31:49por su atención
31:50y la oportunidad
31:51de poder
31:52compartir con ustedes.
31:53a la vez.
31:53Gracias.
31:53Gracias.
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