- há 2 meses
Uma conversa sobre os atuais desafios da educação básica e como a inovação tem ajudado na conexão dos estudantes com o aprendizado
Categoria
🗞
NotíciasTranscrição
00:07Sejam muito bem-vindos a mais uma edição do Estúdio Cast da Rede Gazeta.
00:13Eu sou a Gabi Manganielli e estarei com vocês no podcast de hoje
00:16para falar de um tema que você pode pensar o tema que você quiser.
00:21Esse faz parte. Ele certamente foi a base.
00:25Ele certamente, não tenho dúvidas, você pode pensar no assunto o que quiser.
00:29O podcast de hoje vai falar sobre educação.
00:33Viu? Como é que faz todo sentido.
00:35E para falar sobre esse assunto tão importante, tão primordial
00:38e que vem sendo tão bem trabalhado aqui no nosso estado,
00:41eu recebo a professora de matemática da Rede Estadual, Mayara Lima Cândido.
00:48Mayara, eu nem disfarcei minha cara.
00:49Não, não disfarçou.
00:51Eu fui uma das alunas que olhava para a matemática e pensava...
00:55Não, você tem cara de ter sido uma aluna levadinha.
01:01Será que dá para perceber?
01:03Dá para perceber. O professor sente isso.
01:05O professor tem esse feeling, né?
01:07O professor tem esse feeling.
01:08E pior que eu era aquela faladeira, mas que tirava nota boa.
01:12Então a professora não conseguia nem brigar para chamar minha família.
01:15Eu imagino, imagino. É aquele aluno esperto, sabe?
01:19Exceto em matemática.
01:19Ele faz as atividades, cumpre tudo, tira nota boa, mas a conversa ali engaja a turma inteira na conversa paralela.
01:28É uma liderança nata.
01:30Ah, era eu.
01:30É algo desse tipo.
01:31Era eu.
01:32Bom, pelo que você está falando, você tem aí já alguns anos de experiência em sala de aula, né?
01:36Sim, são 14 anos de docência como professora de matemática.
01:43E, de fato, a matemática sempre foi um desafio para todos os estudantes.
01:48Não para mim, porque eu era uma ótima aluna de matemática.
01:51Diferenciada.
01:52Não, mas assim, eu tive bons professores de matemática que me inspiraram a seguir essa carreira.
01:58Inicialmente, eu não tinha o desejo de ser professora, de atuar na docência,
02:03mas eu sempre tive o interesse em estudar matemática, me aprofundar, saber mesmo de onde vem, para onde vai, né?
02:10Os fundamentos de tudo aquilo que eu estudava na educação básica, né?
02:13Porque a educação básica, ela instrumenta o estudante para a vida real, para o seu cotidiano, para o dia a
02:20dia,
02:20seja para ingressar numa universidade, né?
02:23E aí, a matemática, as habilidades necessárias para que ele passe numa universidade, faça um Enem bem feito,
02:31mas também para seguir a sua vida no mercado de trabalho.
02:35Então, a matemática, ela é fundamental.
02:36Só que na educação básica, a gente ainda não se aprofunda,
02:40não tem nem tempo e oportunidade para se aprofundar nos fundamentos, muitas vezes, né?
02:44De onde vem, qual é a história daqueles elementos, daquelas contas todas que a gente vê ali.
02:50E no ensino superior, a gente tem essa oportunidade de se aprofundar mais, fazer cálculo 1, 2, 3, 4, 5,
02:58enfim.
02:59Nossa, perdi essa oportunidade, eu ia adorar.
03:01Perdeu essa oportunidade.
03:04Brincadeiras à parte, a gente falou aqui, você já tem uma experiência, né?
03:07São 14 anos lidando com os alunos.
03:09Muita coisa, certamente, não muda, mas a gente está querendo justamente falar de tudo aquilo que mudou.
03:15Especialmente porque a gente tem, hoje em dia, aqui no Estado, as escolas do futuro.
03:19E não tem nenhum nome melhor para falar sobre mudança, para falar sobre um olhar à frente do que escola
03:24do futuro.
03:26Em relação à metodologia, tanto da matemática quanto de outras matérias também,
03:30o que essas escolas trazem?
03:32Como é que é o ensino, hoje em dia, para ser mais atrativo e fazer mais sentido para o aluno?
03:38Muitas coisas não mudam, mas outras precisam mudar, que é justamente a forma de ensinar os métodos.
03:45E a escola do futuro, ela traz dentro da sua concepção a metodologia, inovar através do método do processo de
03:53ensino-aprendizagem.
03:55Antes, eu acho que na nossa época, a gente aprendeu a partir de algumas técnicas que hoje estão muito defasadas.
04:02Técnicas muitas vezes voltadas para decorar fórmula, aprender a fazer contas, basicamente os cálculos.
04:13Mas hoje, a escola do futuro tendo como princípio mesmo a inovação.
04:18E a inovação, não só a inovação tecnológica, de recursos digitais,
04:24mas uma inovação que vai também no método, na forma de fazer.
04:27Dá um exemplo.
04:29Por exemplo, vou trazer para a matemática.
04:31Hoje, a gente busca ensinar a matemática por meio de metodologias baseadas em resolução de problemas reais.
04:37Então, se a gente está vivendo um contexto, por exemplo, agora, de mudanças climáticas.
04:43Então, a gente traz para a sala de aula contextos reais, situações e problemas,
04:49em que, por meio da matemática, a gente pode propor soluções para esses contextos que impactam na vida do estudante.
04:57Ele precisa ver sentido naquilo que ele faz.
05:00Talvez por isso que, lá no passado, você não tenha sido encantada pela matemática.
05:07Porque, muitas das vezes, a matemática estava desconectada da realidade.
05:10Não só a matemática, mas o ensino, a aprendizagem em si, o currículo em si.
05:15E, hoje, o Estado, ele busca inovar por meio da formação continuada do professor.
05:22Eu posso falar assim, a formação inicial, hoje, do professor, formação docente, né?
05:26Lá no ensino superior, na licenciatura, ela ainda não acompanhou as inovações da educação básica.
05:33Hoje, a gente tem diversas juventudes e a gente, hoje, não fala mais sobre juventude.
05:38A gente fala sobre juventudes, então, nós temos muitos jovens em diferentes idades, com diferentes saberes, com diferentes interesses, que
05:47estão na educação básica.
05:49E a educação do ensino superior, que forma os professores, ainda não se atualizou nesse processo, né?
05:57Ainda está aquém de preparar o professor para essa mudança, para essa atualidade hoje, né?
06:03A educação básica, ela é dinâmica, ela muda todo o tempo, mas a educação do ensino superior, que prepara esse
06:11professor, ainda tem muito desafio.
06:13E aí, para suprir essa lacuna, né?
06:16Para equalizar esse desafio entre aprender os conteúdos, que são fundamentais para você estar na sala de aula e lecionar
06:24para os seus estudantes,
06:26e essa lacuna entre tornar um conhecimento teórico mais prático para o estudante.
06:31Como que eu faço isso, né? Como que eu pego lá todo aquele conhecimento relacionado à equação do primeiro grau,
06:37equação do segundo grau,
06:39e coloco isso de uma forma que o aluno consiga ver no seu contexto, no seu dia a dia, e
06:43dar sentido.
06:45E aí, a rede estadual, ela traz, então, para suprir essa lacuna, equalizar, né, essa disparidade, as formações continuadas.
06:54Então, para que a gente tenha uma escola do futuro, para que esse professor esteja preparado para dar aula numa
06:59escola do futuro,
07:00em que a sua aula, o seu princípio, ele é a inovação, ele precisa passar por um processo de formação
07:06continuada.
07:07E aí, a secretaria disponibiliza diversas formações, que vão desde estratégias para você trabalhar recomposição da aprendizagem, né,
07:17trabalhar aquilo que o estudante deveria saber na série ano que ele está, mas ainda ele não sabe,
07:22desde como fazer isso, né, a sua prática mesmo, né.
07:27Por exemplo, o professor de matemática, ele pode trabalhar usando a metodologia de aprendizagem baseada em projetos.
07:34Que, até um tempo atrás, enquanto estudante de matemática, eu nunca vi um professor de matemática
07:39fazer todo o seu processo de ensino baseado em projeto.
07:44Normalmente, é conteúdo, resolução de atividades e prova.
07:47Hoje, essa metodologia, por exemplo...
07:49Você esqueceu de uma etapa.
07:51Conteúdo, como é que é? Solução.
07:53Conteúdo, atividade, prova.
07:56Recuperação.
07:57Recuperação.
07:59A recuperação, porque, né...
08:01Eu lembro da minha primeira recuperação da vida, que foi em matemática na sétima série.
08:06Nunca esqueci.
08:07Você vê como é que matemática foi marcante.
08:09Achei legal essa questão que você falou da formação continuada, que é realmente equalizar as velocidades, né.
08:15A das mudanças na vida do aluno e pegar o conhecimento teórico do professor ali, aquela densidade teórica dele
08:22e equalizar para acompanhar a formação dos alunos.
08:25É mais ou menos isso.
08:26Exatamente isso, Gabi.
08:28E aí, só a formação não é o suficiente, né.
08:33A gente precisa formar o professor e instrumentar esse professor.
08:38Então, além de formar esse professor, a Secretaria Rede Estadual também disponibiliza materiais estruturados.
08:45Então, o professor hoje, ele tem dentro do seu currículo, dentro do seu planejamento,
08:50uma gama de aulas já, de orientações de aula, de projetos pré-prontos, digamos assim, pré-planejados,
08:57onde ele pode fazer as suas adaptações de acordo com a sua realidade, de acordo com o seu território,
09:02mas que ele já tem um caminho construído ali.
09:05Então, ele é formado para atuar dentro dessas novas metodologias, mas ele não precisa também criar novas coisas,
09:16porque ele já recebe isso por meio do currículo, por meio do planejamento dele,
09:21uma gama de atividades que ele pode aplicar.
09:25Então, ele tem o desafio de se preparar, mas na hora de instrumentar e de realizar,
09:32ele também tem esse suporte teórico, metodológico, para que ele faça isso.
09:36Além de investimento e inovação.
09:38Hoje, nossas escolas, elas são equipadas com ferramentas tecnológicas.
09:44A gente tem desde óculos, né, de dimensão para ver dimensão em 3D.
09:49A gente tem telas interativas, onde o professor hoje consegue...
09:53Antes, eu estudava geografia utilizando aquele mapa que pendurava no quadro branco, né?
10:00Tinha um pregozinho e pendurava o mapa mundi ali no quadro branco.
10:03Você teve aquele de colorir também?
10:05Sim.
10:06Maravilhoso. Inesquecível.
10:08Inesquecível.
10:09Essa atividade era ótima, né?
10:11Contornava o contorninho ali de clertinha.
10:13Contornava ali o mapa mundi e tudo mais.
10:15Hoje, o professor consegue levar essa experiência para o estudante no formato 3D,
10:20com uma tela interativa, onde ele coloca ali, o estudante quer ver,
10:24ah, quero saber onde está localizado o Zurique.
10:28Ele vai lá e aponta dentro do mapa, puxa ali...
10:32Vem cá, vamos lá.
10:32Exatamente assim.
10:33Vem cá, vou te mostrar como que é ali.
10:35Então, assim, a tecnologia, esse investimento na inovação, né?
10:39Desde a formação do professor, desde a sua metodologia de ensino,
10:43a instrumentação com as aulas e com os projetos,
10:46e também a inovação dos recursos, né?
10:49Na infraestrutura da escola, né?
10:51Desde a infraestrutura no que diz respeito à parede mesmo, né?
10:56Mais cores mais vibrantes, mais atraentes, mais alegres,
10:59até equipamentos que permitem o professor e o estudante fazer essa interatividade,
11:04tornar esse processo de ensino e de aprendizagem mais atraente,
11:09mais inclusivo, mais divertido e mais real, né?
11:13Para a sua, para a aplicação no seu contexto.
11:16Tem que fazer sentido para o aluno, né?
11:18Tem que fazer sentido.
11:19E desde que essas mudanças começaram, o que vocês já notaram
11:23em relação à educação aqui no Espírito Santo?
11:26Em relação à adesão dos estudantes, ao resultado dos estudantes capixabas
11:32em provas nacionais, o que a gente já consegue mensurar
11:35depois de toda essa dedicação?
11:37Bom, a gente, quando a gente fala de resultado, né?
11:42Nas avaliações externas, o Espírito Santo ocupa o topo, né?
11:45No cenário nacional.
11:47A gente teve aí, no último resultado do IDEB, né?
11:50Que é o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.
11:53No que diz respeito ao ensino médio, a gente ocupa primeiro lugar.
11:56Então, isso é um grande avanço.
11:59É um indicador de um grande avanço nos investimentos, né?
12:03Que a rede estadual vem fazendo no que diz respeito à capacitação e formação
12:10dos nossos professores e também na recomposição da aprendizagem dos nossos estudantes.
12:14Então, esse índice, para a gente, é um sinal de que nós estamos no caminho certo.
12:19De que nós estamos avançando, mas que ainda há desafios dentro desse processo
12:23que a gente precisa superar.
12:24Mas, para além disso, a gente percebe os nossos estudantes se destacando em outras dimensões, né?
12:33Para além dos resultados das avaliações externas, né?
12:36Nós estamos estudantes aí que estão por meio de outra política,
12:42que é a política do centro de idiomas, por exemplo,
12:45que daqui a pouco vão viajar para fora do país, vão fazer um intercâmbio, né?
12:49Vão conhecer outra cultura, ter contato com outra língua de fato.
12:53A gente tem estudantes que participam de competições nacionais dentro do Estado,
13:00no que diz respeito a concurso de redação, campeonatos de Olimpíadas Brasileiras de Matemática,
13:07Olimpíadas de Física, Olimpíadas de História.
13:10E nossos estudantes estão sempre performando nos primeiros lugares nessas competições nacionais.
13:17Então, isso é um indicador de que este caminho, essas estratégias, né?
13:20que a rede estadual tem adotado, realmente coloca a educação capixaba
13:26num cenário nacional de destaque, né?
13:31Que indica que estamos investindo, estamos seguindo no caminho,
13:35um caminho que é da inovação, um caminho que tem indicado para a gente bons resultados,
13:41e que os nossos estudantes estão conseguindo alcançar, de fato, uma aprendizagem significativa.
13:47O olho da professora chega a brilhar quando ela fala, porque os nossos alunos...
13:52É bacana de ver toda essa dedicação, né?
13:55Porque eu acho que quem é professor é um dom, a pessoa nasce realmente com esse dom de dar aula,
14:02com essa missão.
14:03Agora, a gente falou, você falou algumas vezes da questão do estamos no caminho certo.
14:07E estar no caminho certo passa também pela adequação do caminho.
14:13Às vezes você está indo e você vê, peraí, isso não está fluindo como eu achei que iria fluir.
14:18Estou fazendo essa analogia para a gente falar sobre uma pesquisa que foi feita pelo Instituto Jones de Santos Neves,
14:23em 2019, sobre as escolas em tempo integral,
14:26que foi primordial para vocês entenderem o que os alunos realmente queriam,
14:31fazerem essa adequação para entrar no rumo certo,
14:34e isso deu excelentes resultados, né?
14:37Queria que você comentasse isso para a gente, por favor.
14:38O que estava acontecendo?
14:40O que a pesquisa indicou?
14:42E qual resultado vocês conseguiram depois da adequação?
14:44Bom, enquanto professora de matemática,
14:47fazer política pública precisa ser...
14:50A política pública precisa ser construída a partir de evidências.
14:54Então, enquanto professora de matemática,
14:58os indicadores para a gente, os dados, as pesquisas,
15:01elas são fundamentais para indicar a correção de rota.
15:05Aquilo que a gente precisa corrigir no nosso caminho
15:07para alcançar outros resultados,
15:10ou alcançar aquilo que a nossa missão se propõe.
15:13A nossa missão, enquanto rede estadual,
15:15é assegurar para todos os estudantes uma educação integral.
15:21E aí essa educação integral,
15:22ela realmente precisa ir ao encontro do desenvolvimento pleno desse estudante.
15:27Deixa eu tirar uma dúvida.
15:28A educação integral, que você chama,
15:30é o conceito literal de um período maior na escola,
15:33como era na minha época de estudante,
15:35ou é alguma outra coisa?
15:37São as duas linhas.
15:39A gente fala que a nossa missão é
15:42assegurar uma educação integral para todos os estudantes,
15:46no que diz respeito ao seu desenvolvimento pleno,
15:48a preparar esse estudante para a sua vida pós-educação básica,
15:53e também qualificar esse estudante para o trabalho.
15:57E aí, para que isso tudo aconteça,
16:00o ideal é que a gente tenha a ampliação da jornada de tempo na escola.
16:05Então, a gente tem uma educação integral em tempo integral.
16:09Ah, agora entendi.
16:10E aí, essa pesquisa, ela foi muito importante
16:13para a expansão e o planejamento dessa oferta, né,
16:17de educação integral em tempo integral.
16:20Em 2019, por exemplo, a gente tinha escola,
16:24a gente tinha apenas 32 escolas de tempo integral.
16:27Essas 32 escolas, elas performavam no turno único,
16:32que é o turno de nove horas.
16:34E aí, também por meio da pesquisa do Jones,
16:37a gente percebeu que os estudantes da rede estadual,
16:40como um todo, tinham expectativas para além
16:43de fazer um ensino médio tradicional,
16:46que a gente fala hoje, né,
16:48que é o ensino médio básico da educação regular.
16:51A pesquisa indicou que os nossos jovens capixabas
16:54queriam o ensino médio que os preparassem
16:57para o mercado de trabalho,
16:59para o mundo do trabalho,
17:01para que eles pudessem associar,
17:04combinar a educação básica com o trabalho,
17:07com essa iniciação ao mercado de trabalho.
17:09E foi a partir disso que a gente, então, pensou.
17:12Olha, nós temos apenas 32 escolas de tempo integral.
17:16Precisamos expandir essa oferta.
17:18A gente já tem pesquisas, inclusive, do INSPER,
17:23que aponta que a educação integral,
17:25ela apresenta melhores resultados de aprendizagem.
17:29Se a educação integral apresenta melhores resultados de aprendizagem
17:32e se nossos jovens querem uma educação
17:34que prepare para o mercado de trabalho,
17:36que tal expandir escolas de tempo integral
17:40com educação profissional técnica?
17:43Então, foi nesse momento, exatamente no ano de 2029,
17:472029 é ótimo, né?
17:48Já estou pensando no futuro, na escola do futuro.
17:50A escola do futuro é o pensamento do futuro.
17:52É tudo no futuro.
17:54Então, foi exatamente nesse momento, em 2020,
17:57logo após a divulgação dessa pesquisa,
18:00que a gente reorganizou a oferta da nossa rede.
18:02E a gente democratizou o acesso a essa escola de tempo integral,
18:06que antes era uma escola de turno único.
18:08E aí, pensa, na escola de turno único,
18:10também foi um outro momento que a gente fez uma pesquisa interna
18:13sobre os anseios dos estudantes no que diz respeito
18:16à atividade extracurricular.
18:19Então, assim, fazer um esporte,
18:23fazer um idiomas,
18:25ou até mesmo ter atividades familiares, né?
18:28Em outro momento, para além da escola.
18:31Então, a gente pensou nessa oferta,
18:35nessa democratização do tempo integral,
18:36ofertando escolas de sete horas.
18:39Então, hoje o Estado,
18:40ela tem múltiplas ofertas de escola de tempo integral,
18:44o que permitiu democratizar esse espaço,
18:48tornar essa escola mais inclusiva,
18:51porque o aluno pode estudar em tempo integral,
18:54mas no contraturno, no outro tempo,
18:57ele ainda consegue fazer outra atividade,
18:59que seja ingressar no mercado de trabalho, por exemplo.
19:03A gente tem hoje escolas de nove horas,
19:06que são escolas de turno único.
19:08Nós temos escolas integrais de sete horas no turno da manhã,
19:12que começam sete horas da manhã e vão até as quatorze horas.
19:16E nós temos escolas integrais de sete horas no turno da tarde,
19:19em que o estudante entra por volta,
19:22entra meio-dia,
19:23ele já chega na escola almoçando,
19:25e ele vai até as dezenove horas,
19:27dezenove e vinte, mais ou menos.
19:29Então, esse estudante, por exemplo,
19:31que faz o integral tarde,
19:33ele consegue ter alguma atividade extracurricular
19:35no turno da manhã.
19:37O estudante que faz o integral manhã,
19:39ele, por sua vez, consegue fazer uma atividade extracurricular
19:42na parte da tarde.
19:44Então, o tempo integral acaba não ocupando
19:47todo o seu tempo do diurno,
19:49esse tempo do período mais comercial, digamos assim.
19:55Poderia até desmotivar os alunos, né?
19:57Exatamente.
19:57E a gente está falando também, claro, de recurso público.
20:00Ou seja, às vezes eram feitos grandes investimentos,
20:03os estudantes não tinham uma adesão tão representativa assim,
20:07e foi através da pesquisa que identificou
20:09que isso certamente otimizou ali,
20:11onde vai ser colocado o recurso,
20:13que escola vai ser construída, em quais locais, etc.
20:16Falando em números, não sei se você gosta muito,
20:19pode consultar se precisar,
20:21mas nós temos hoje em dia, aqui na rede estadual,
20:23quantas escolas, de quais tipos,
20:26e a qual número de escolas nós pretendemos chegar?
20:29Hoje nós temos 184 escolas de tempo integral,
20:34isso representa 46% da nossa rede.
20:38Então, quase metade da nossa rede estadual
20:40já tem oferta de tempo integral.
20:43Nós queremos chegar ao final dessa gestão,
20:46ou seja, até 2026, com 232 escolas.
20:50Ou seja, faltam 48 escolas para serem implementadas
20:53em tempo integral nos próximos dois anos.
20:56Então, em 2025, 2026,
20:59a gente ainda tem a meta de alcançar
21:01mais 48 escolas em tempo integral.
21:04E aí, essa entrega,
21:06ela não é uma entrega apenas para as metas
21:08de gestão governamental,
21:11mas é uma entrega também para o Plano Nacional de Educação
21:14e para o Plano Estadual de Educação, né?
21:17Que é um compromisso que toda unidade,
21:19que todo ente federado tem com as metas
21:23para a promoção de uma educação com qualidade social.
21:27E aí, quando a gente fala sobre qualidade social,
21:29a gente está falando sobre ofertar uma escola mais atraente,
21:32uma escola mais inclusiva,
21:34mas que o processo de ensino e aprendizagem
21:37dentro dessa escola seja diversificado,
21:40que a metodologia seja inovadora,
21:42que esses professores estejam melhor preparados,
21:45que a relação ali, que a cultura escolar
21:48seja uma cultura escolar de paz,
21:51voltada para o acolhimento,
21:52voltada para a promoção da integração
21:56desses estudantes com os professores.
21:58Então, nas escolas de tempo integral, por exemplo,
22:00o estudante é integral, mas o professor também é integral.
22:03Então, isso favorece as relações que são estabelecidas ali.
22:10E a gente não aprende, e é fato,
22:12isso é comprovado por meio de pesquisas científicas,
22:15a aprendizagem se dá também
22:17pelos atravessamentos das relações.
22:20Então, a gente aprende muito mais
22:21quando a gente se inspira no professor,
22:23quando a gente percebe que aquela aula
22:27é muito atraente, é muito divertida.
22:30Às vezes, você até não se identifica com aquela disciplina.
22:33Eu, por exemplo, não sou das humanas.
22:35Nunca fui lá uma excelente aluna
22:39em História e Geografia.
22:41Mas eu tinha ótimos professores
22:43desses componentes curriculares.
22:45Então, você se inspira.
22:46Se você tem uma aula que é divertida,
22:48por mais que ali não seja a sua área de interesse,
22:50de atuação, você vai participar,
22:52você vai aprender.
22:53E toda aprendizagem, ela se reverte
22:57para o seu cotidiano, para a sua vida.
23:00Hoje, a gente precisa saber de matemática para viver.
23:02Inclusive, para fazer um planejamento de casamento,
23:05por exemplo.
23:06Ah, falando desse assunto.
23:08Brincadeiras à parte, se falar a palavra
23:10casamento, o podcast vai até as nove da noite.
23:12É melhor não tocar nesse assunto.
23:15Mas, por exemplo, a gente precisa entender
23:17sobre história, sobre geografia,
23:19para resolver problemas hoje.
23:22Ou não só resolver, mas também entender
23:24o contexto político-social
23:26em que todo mundo está inserido.
23:28que impacta na economia,
23:29que impacta no comércio,
23:31onde você trabalha,
23:32onde o seu pai trabalha,
23:33o pai do estudante.
23:34Sim, impacta ali na sua comunidade,
23:38impacta nos seus interesses,
23:40por exemplo, de no futuro ser um empreendedor.
23:42Ou seja, faz mais sentido do que...
23:44João tem 790 laranjas.
23:47Ele perdeu um quinto.
23:49O que ele tem?
23:49Você coloca que ele tem alguma coisa
23:50para querer ter tanta laranja, né?
23:52A gente brinca assim,
23:53porque, de fato,
23:54era um outro tipo de ensino.
23:57É muito legal a gente ver
23:57essa praticidade de hoje em dia, né?
24:00É, eram métodos descontextualizados, né?
24:04Da vivência do estudante.
24:06E a gente entende que a aprendizagem,
24:08como ela se dá nessas relações,
24:10ela se dá também a partir do estudante.
24:13Ela se dá a partir daquilo
24:14que o estudante traz para a sala de aula.
24:15Tem que fazer sentido, né?
24:17Exatamente.
24:18E a aprendizagem dele não começa do ponto zero.
24:21Mesmo um estudante pequenininho lá,
24:24de seis anos,
24:24que está começando o primeiro aninho
24:26do ensino fundamental,
24:27a aprendizagem dele não começa do zero.
24:29Ele tem vivências.
24:30Ele tem bagagem.
24:31Ele tem bagagem.
24:32Por menorzinha que seja, ele tem.
24:35Ele sabe, por exemplo,
24:37a hora de acordar,
24:38ele sabe a hora de dormir,
24:40ele sabe...
24:40Ele sabe se comunicar.
24:41Ele sabe se comunicar.
24:42Ele sabe dizer quantas coisas, né?
24:45Quantos objetos, quantos brinquedos ele tem.
24:47E tudo isso que ele traz para a escola
24:49precisa ser utilizado como uma alavanca
24:54para esse processo de ensino e aprendizagem.
24:56Então, quando a gente fala dessa educação integral
24:58em tempo integral,
25:00significa ter mais tempo na escola
25:02para trabalhar todo o currículo
25:04que esse estudante precisa ter acesso.
25:07Ele precisa ser oportunizado a ele,
25:10a essa aprendizagem,
25:11este conhecimento,
25:12mas também somando aquilo
25:14que ele traz às suas vivências.
25:15Por isso que o ensino no tempo integral,
25:18ele é mais realista para o estudante, né?
25:21Ele consegue ver a aplicabilidade
25:23daquilo que ele está estudando em sala de aula
25:28sendo contextualizado ali na sua rotina,
25:30no seu dia a dia.
25:32Agora, a gente mostrou que está no caminho certo, né?
25:35A rede estadual está realmente dando
25:37uma aula de educação, literalmente.
25:40Que bom!
25:40Mas quais são os nossos próximos desafios?
25:43Porque a partir do momento que existe
25:45todo esse estudo para estar no rumo certo,
25:47certamente existem ali desafios,
25:49existem ali questões até estaduais mesmo
25:51que têm que ser transpostas
25:53para que a gente chegue sempre nesse resultado
25:55que é o melhor possível,
25:56esse resultado de otimização.
25:58O que vocês já mapearam que são desafios?
26:01No sentido de,
26:02vimos o desafio,
26:03vamos traçar uma forma de contornar esse desafio.
26:06O que vem pela frente?
26:07É, a gente, obviamente, né?
26:09Apesar de estar no caminho certo,
26:11a gente tem políticas,
26:12a gente tem instrumentos de monitoramento
26:14que indicam algumas áreas
26:17que precisam ser melhor desenvolvidas, né?
26:21Por exemplo,
26:22essa expansão do tempo integral,
26:23ela democratizou o acesso e universalizou,
26:27porque a gente universalizou a nível de municípios.
26:30O que eu quero dizer?
26:31Hoje, todos os 78 municípios
26:33do Estado do Espírito Santo
26:35têm pelo menos uma escola de tempo integral.
26:38Mas isso não é o suficiente.
26:39Se eu falo sobre equidade,
26:42se eu falo sobre democratização do acesso
26:44a uma educação de qualidade social,
26:47eu preciso dizer que essa educação de tempo integral
26:50precisa chegar para todas as escolas.
26:52Então, isso é um desafio
26:54que a gente ainda precisa superar.
26:56Então, esse desafio é fazer com que a gente
26:58expanda o tempo integral
26:59para o máximo de escolas possíveis,
27:01não somente da rede estadual,
27:03mas também da rede municipal.
27:04Então, o próprio Instituto Jones
27:08identificou também para a gente em 2021
27:10que a rede estadual
27:12fez um esforço imenso
27:14para expandir o tempo integral,
27:16conseguimos crescer, conseguimos avançar,
27:19mas a rede municipal
27:20estava na contramão.
27:22A gente tinha crescido, assim,
27:25cerca de 11%
27:26de oferta de matrículas
27:28na rede estadual,
27:29e a rede municipal
27:30estava menos de 16% de crescimento.
27:34A conta não fecha.
27:35A conta não fecha.
27:37Então, quando a gente fala
27:37sobre entregar para uma sociedade capixaba,
27:40pensar o estudante
27:41enquanto um estudante capixaba,
27:42seja ele da rede municipal,
27:44seja ele da rede estadual,
27:45eu preciso fortalecer os municípios
27:48para que eles também consigam
27:49fazer esse bom trabalho.
27:50Então, esse é um desafio nosso.
27:52A gente já construiu algumas políticas,
27:55por exemplo,
27:55a gente tem hoje o PROET,
27:56que é um programa de fomento
27:59à implementação do tempo integral
28:01nas escolas municipais.
28:03Então, hoje, 67 municípios
28:05aderiram a este programa.
28:07Então, a gente dá três linhas
28:10de suporte para os municípios.
28:11Um fomento financeiro, gente.
28:13A gente subsidia a implementação
28:16de escolas em tempo integral
28:17por um período de três anos.
28:19E durante todo esse período
28:20de três anos,
28:22é dado assessoria técnica,
28:24assessoria pedagógica,
28:25material estruturado.
28:27Então, mesmo o material
28:28que os nossos estudantes
28:29da rede estadual utilizam
28:31em nossas escolas,
28:33a rede municipal também tem acesso.
28:35Então, esse é um dos desafios.
28:37Eu diria que um outro desafio também
28:40é melhorar a proficiência
28:42dos nossos estudantes.
28:44É avançar na aprendizagem.
28:47Nós avançamos bastante.
28:49Nós, hoje, ocupamos
28:51o primeiro lugar no ensino médio.
28:54O quinto lugar no ensino fundamental
28:56anos iniciais.
28:58E o terceiro lugar no ensino fundamental
29:00anos finais.
29:03Mas isso não é o suficiente para a gente.
29:05A gente quer chegar além disso.
29:07E a gente quer equalizar
29:09essa aprendizagem.
29:10O que isso significa?
29:11Que a gente tem muitas escolas
29:13que têm muito bons resultados,
29:15mas a gente ainda tem algumas escolas
29:18que os resultados são desafiadores.
29:20E a gente precisa equalizar
29:22essa distância entre as escolas
29:24que têm ótimos resultados
29:25e as escolas que têm resultados desafiadores.
29:29Equalizar significa o quê?
29:31Tornar essa distância menor entre elas.
29:33E isso é equidade.
29:36Então, quando eu falo disso,
29:38eu falo que a gente precisa
29:39trabalhar mais programas e ações
29:42voltadas para a recomposição
29:43da aprendizagem dos nossos estudantes
29:45em língua portuguesa e matemática.
29:48Que são os componentes que são avaliados
29:51nas avaliações externas.
29:52No SAEB, por exemplo.
29:54Na nossa própria avaliação interna,
29:56que é o PAEBS.
29:57Mas não somente em língua portuguesa
29:59e matemática.
30:00Quando a gente fala de melhorar
30:01a aprendizagem nesses dois componentes,
30:03isso se desdobra nos demais componentes.
30:06Como eu estava falando com você
30:07antes da gravação,
30:09uma aprendizagem consolidada em matemática
30:12significa expandir essa aprendizagem
30:15para a física, para a química, para a biologia.
30:18A mesma coisa.
30:18Uma aprendizagem consolidada em língua portuguesa
30:20significa expandir isso para todos os componentes,
30:23inclusive para a matemática.
30:25Porque eu consigo resolver problemas sociais,
30:28problemas reais,
30:30a partir de uma boa leitura,
30:31a partir de uma boa interpretação,
30:33de uma boa argumentação.
30:34Então, a gente tem bons resultados,
30:36mas no que diz respeito à aprendizagem,
30:40a gente precisa avançar bastante.
30:43Talvez um outro desafio
30:44que a gente também ainda tem nesse percurso
30:46está relacionado à inovação
30:51dos processos metodológicos
30:53para toda a rede.
30:55É aquilo que eu falei, né?
30:56Hoje a gente tem uma rede já
30:58com foco na inovação.
31:00Nós temos escolas do futuro
31:02na nossa rede,
31:03mas a gente precisa fazer chegar
31:05essas metodologias
31:06para todas as nossas 300 e tantas escolas.
31:11E isso é um desafio, né?
31:14Expandir, dar escala a essas metodologias,
31:17que é o nosso desafio
31:19para os nossos próximos dois anos
31:22e para os próximos anos também
31:23de educação capixada, né?
31:25Pensando aí como uma política pública de Estado.
31:28Bom, eu acho que seguindo o exemplo de 2019,
31:30em que algo foi identificado
31:31e foi solucionado,
31:33já ter tudo isso mapeado
31:35é praticamente boa parte
31:37do caminho percorrido, né?
31:38Mais uma vez, fazendo aquela analogia
31:40do estar no rumo certo.
31:42E também com brilho nos olhos,
31:43que eu volto a citar,
31:44da professora que está conversando com a gente.
31:47Acho que essa paixão pelo ensino
31:50que é comum aos professores,
31:52que são pessoas que realmente,
31:53como eu brinquei aqui,
31:54mas é verdade,
31:55cumprem uma missão.
31:56Eu acho que essa paixão
31:57é determinante, né?
31:59Com certeza.
32:00é muito importante, né?
32:03A gente se identificar
32:04com aquilo que a gente faz, né?
32:06E isso em qualquer área.
32:08Mas na educação,
32:10essa identificação,
32:11ela precisa ser um pouco mais afinada, né?
32:14Porque a gente está falando ali
32:16sobre projetos de vida.
32:19A gente está falando sobre...
32:21Projetos de vida.
32:22É, projetos de vida.
32:24São diversos projetos de vida.
32:25Quando você entra numa sala de aula
32:27de ensino médio, por exemplo,
32:28que a gente tem 40 estudantes,
32:30nós estamos falando sobre projetos de vidas.
32:33São meninos e meninas ali
32:35que esperam alguma coisa da sua aula.
32:38Eles esperam que essa aula
32:40o contribua para que ele consiga
32:42alcançar os seus objetivos.
32:44E são objetivos pessoais,
32:46objetivos acadêmicos,
32:47objetivos profissionais.
32:49Então, ter essa afinidade
32:53com o que faz, né?
32:54Com o que você faz.
32:55E aí, essa afinidade,
32:56ela se desdobra em comprometimento,
32:59se desdobra em dedicação,
33:00se desdobra em qualificação.
33:03Em formas de inovar.
33:04Em formas de inovar.
33:05Essa questão de estar sempre atualizado.
33:07Isso.
33:07E está aberto para isso também.
33:09Porque não basta a Secretaria de Educação
33:12ofertar as formações, né?
33:15Que são excelentes.
33:17A gente tem um centro de formação
33:18dentro da rede estadual, assim,
33:21que é focado em cuidar desses profissionais,
33:25capacitar esses profissionais,
33:27trazer para a gente, né?
33:28Enquanto professor,
33:29o que tem de mais novo
33:31no mercado da educação, né?
33:34E isso é trazido para a gente.
33:37Mas a gente precisa estar aberto a isso, né?
33:39Eu acho que quando a gente se identifica,
33:41com o que faz?
33:42A gente tem compromisso com essa entrega.
33:45E que essa entrega não seja apenas números,
33:48não sejam apenas dados,
33:49mas que esses números, esses dados,
33:51sejam a consequência de um bom trabalho.
33:54Se a gente tem melhores resultados
33:55de aprendizagem hoje,
33:57se o Espírito Santo ocupa
33:59um lugar de destaque no cenário nacional,
34:04isso é a tradução de políticas públicas,
34:06de investimento,
34:08de programas e projetos,
34:09mas também da dedicação e do compromisso
34:12do profissional docente com este estudante.
34:15Que aí, assim, né?
34:16A aprendizagem, ela gera o resultado.
34:19O resultado gera o indicador
34:20e o indicador gera aí a posição
34:23que a gente ocupa no Brasil.
34:25E quando bons professores
34:26encontram todas essas ferramentas
34:28para promover excelentes aulas
34:31e para se inserir em excelentes escolas
34:34com alunos engajados,
34:35o resultado é esse positivo
34:37que a gente está vendo também.
34:39Conversei com a Mayara Lima Cândido,
34:41ela é professora de matemática
34:42da Rede Estadual
34:43e eu não fiz agora aquela cara
34:45para matemática.
34:47Consegui disfarçar.
34:48Prazer conversar com você.
34:50Muito bonito ver a paixão
34:51com o que você fala.
34:52E especialmente também
34:53conhecer de forma embasada
34:56quais são os projetos,
34:57quais são as diretrizes da educação
34:59aqui no Espírito Santo.
35:01Muito obrigada, Gabi.
35:02Foi muito bacana participar aqui
35:05com vocês nesse bate-papo.
35:07É importante falar daquilo
35:09que a gente faz e que a gente faz
35:12com excelência e, de fato,
35:15traduzir qual o trabalho
35:17que está sendo construído
35:18ao longo desses anos.
35:19É um trabalho muito árduo,
35:21feito às muitas mãos,
35:22feito à mão de centenas e centenas
35:26de professores, profissionais de educação
35:28para que, de fato,
35:29o nosso estudante, o estudante capixaba,
35:31ele tenha a melhor educação.
35:34Perfeito.
35:34Muito obrigada pela sua participação.
35:37O EstúdioCast volta com novos temas,
35:40novos assuntos em breve.
35:42E se você tem alguma questão
35:44com a matemática,
35:45está aqui a professora.
35:46Estou brincando.
35:48Professora, obrigada mais uma vez.
35:49Um abraço e até a próxima.
35:51Obrigada.
35:51Tchau, tchau.
35:52Tchau, tchau.
Comentários