00:00Bonjour à tous, bienvenue dans votre 12-13. Voici les titres de votre édition en langue d'eau croussillon.
00:05A la une de l'actualité, le gros coup de blouse des arboriculteurs des Pyrénées-Orientales.
00:10La crise est telle que certains tentent de se diversifier, songent même à tout arrêter.
00:14On va faire le point dans un instant sur cette filière peut-être en péril.
00:19Le choix du midi en cette période de rentrée scolaire.
00:22Voici un professeur de mathématiques atypique, passionné de neurosciences.
00:26Il est en train de développer une méthode d'apprentissage révolutionnaire.
00:31Éric Gaspard est notre invité.
00:34Et place au choix de cette édition en cette période de rentrée scolaire.
00:37Le débat a beaucoup tourné autour des nouveaux rythmes.
00:39Eh bien nous ce midi, on va vous parler d'une méthode d'apprentissage peut-être bien révolutionnaire.
00:44On la doit à un prof de math passionné par les méandres de notre cerveau.
00:49Ce prof de math, c'est vous Éric Gaspard.
00:50Bonjour, vous enseignez au lycée Champollion à Latte, près de Montpellier.
00:55La nouveauté, c'est que vous avez embarqué dans votre méthode d'apprentissage d'autres profs de ce lycée
01:01au point de créer une classe dite neurosup.
01:04Qu'est-ce que c'est ?
01:06Alors effectivement, grâce à l'enthousiasme de tous mes collègues et au dynamisme de ma proviseur,
01:12Madame Baudilis, nous avons pu créer une classe dite neurosup,
01:16dont l'objectif est de transmettre aux élèves les bases du fonctionnement du cerveau
01:23qui peuvent les aider à apprendre plus facilement, plus rapidement et avec un petit peu plus de plaisir,
01:27ce qui n'est pas rien à l'école.
01:28Alors dit comme ça, ça paraît idyllique.
01:31On se dit même que pourquoi n'avons-nous pas pensé à tout cela avant ?
01:35Mais concrètement, comment cela se passe ?
01:36Quand les élèves entrent dans votre classe, vous leur dites quoi ?
01:39Vous leur dites comment apprendre aujourd'hui leur cours de maths ou leur cours de français ?
01:44Oui, voilà, c'est ça.
01:45On leur fait remarquer, en fait, que contrairement à ce qui a été véhiculé depuis des années,
01:50par exemple, comprendre, ce n'est pas pareil que mémoriser.
01:52Par exemple, si on nous donne 30 noms de fruits,
01:56ce n'est pas très difficile à comprendre un nom de fruits.
01:58Et pourtant, on sera incapable de répéter les 30.
02:01Donc, quand un élève a compris, il faut quand même qu'il fasse un effort de mémorisation.
02:06Et donc, on leur dévoile ce petit pan.
02:08Et après, on les entraîne.
02:09Et le simple fait qu'on leur montre qu'effectivement, ce sont deux choses différentes,
02:14eh bien, ils adhèrent très rapidement.
02:15Et est-ce que nous sommes tous égaux pour justement mémoriser ?
02:18On dit qu'il y en a qui ont plus de facilité à mémoriser.
02:21Ou est-ce que c'est simplement une gymnastique qu'on doit faire ?
02:24Eh bien, c'est un peu des deux.
02:26C'est-à-dire que nous avons tous ce qu'on appelle une mémoire de travail,
02:31c'est-à-dire la capacité à accueillir des informations immédiates
02:34qui peuvent varier du simple au double.
02:37Mais il y a des astuces pour gérer, justement, au mieux cet espace.
02:44Et ces astuces sont même transdisciplinaires,
02:47puisque notre cerveau résonne de la même manière que l'on soit en classe
02:50ou que l'on soit dans un magasin pour acheter un article.
02:53Alors, transdisciplinaire, j'allais y venir, puisque vous, vous êtes prof de maths,
02:56mais votre méthode est finalement la même qu'on apprenne du français,
03:00de l'histoire ou de la technologie.
03:02Quels sont les secrets que vous avez appris à vos autres collègues ?
03:07Alors, nos collègues enseignants ont beaucoup de connaissances sur le cerveau sans le savoir.
03:14Ce sont des connaissances de terrain empirique, mais ils n'avaient pas de base théorique.
03:19Alors, l'idée, c'était de leur fournir cette fameuse base théorique issue des neurosciences
03:26pour leur dire, tu vois, ça, il ne faut pas douter de toi à ce moment-là,
03:29c'est effectivement ce qu'il faut faire.
03:31Mais encore, faut-il avertir les élèves de pourquoi on le fait.
03:36Parce que souvent, les élèves veulent nous faire plaisir en tant que profs
03:39en essayant de cerner nos attentes.
03:41Mais ils ne savent pas que derrière, il y a un conseil méthodologique.
03:44Alors, Eric, ça fait qu'une semaine que la rentrée a eu lieu.
03:47Comment les élèves vont-ils appréhender cette nouvelle méthode d'apprentissage ?
03:52Quels sont les premiers retours que vous pouvez avoir ?
03:54Alors, les retours sont positifs parce que dès que l'on parle du cerveau,
04:00cela nous fascine tous, que l'on soit ado ou que l'on soit adulte.
04:04Après, ce que les élèves attendent, ce sont des preuves de ce que nous disons et avançons.
04:10Et grâce au progrès de l'imagerie médicale depuis ces 15 dernières années,
04:14on a des vidéos, des IRM par exemple, à leur montrer pour prouver que ce qu'on leur conseille,
04:20c'est vérifié scientifiquement.
04:22Et là, ils adorent parce que ce sont des connaissances qui sont ancrées dans l'actualité
04:26et pas très poussiéreuses.
04:27Et on verra évidemment sur les résultats.
04:30On va vous suivre toute l'année avec cette classe expérimentale.
04:33On verra finalement si vous avez des résultats
04:35et si cette méthode expérimentale peut se propager à l'ensemble du lycée.
04:40Merci Eric de nous avoir fait partager ce midi cette méthode différente d'apprentissage.
