- hace 3 meses
Categoría
🗞
NoticiasTranscripción
00:06Hoy por hoy Ceuta
00:11Vamos a continuar y ahora aquí en Hoy por Hoy vamos a hablar de una iniciativa que ponía a finales
00:16de la pasada semana nuestra próxima invitada.
00:19Vamos a hablar de la figura de la enfermera escolar y concretamente de esta actividad pionera que se ponía en
00:25marcha en el Colegio de Educación Infantil y Primaria Santa Amelia.
00:30Ya digo, una actividad innovadora denominada Feria de Hábitos Saludables, una iniciativa que fue apoyada y se puso en marcha,
00:39coordinada en colaboración con la dirección del centro, la jefatura de estudios y el equipo docente del citado colegio.
00:46Alejandra González, buenas tardes.
00:47Hola, buenas tardes.
00:48Bienvenida.
00:49Gracias.
00:49Ya decimos, es una iniciativa pionera y que ha sido el culmen, el colofón a esos talleres que durante todo
00:58el curso y concretamente todos los jueces,
01:00lo que ha puesto en marcha en este centro.
01:02Efectivamente. Yo voy un día en semana a ese colegio, que es los jueves, y casi todos los jueves hemos
01:09estado programando actividades de educación para la salud para los alumnos,
01:12casi siempre a primera hora de la mañana, y yo estaba buscando a ver cómo podía despedirme de los alumnos,
01:19porque ya terminó esta semana, el viernes ya terminó como enfermera escolar,
01:25y pensando mucho se me ocurrió que la mejor forma era hacer esta feria en la que los alumnos iban
01:32a exponer cada uno, cada clase iba a exponer uno de los temas que habíamos estado dando
01:36en estas sesiones de educación para la salud, y así compartían los conocimientos que habían obtenido con el resto de
01:42los compañeros.
01:43¿Hábitos saludables en todos los sentidos?
01:46En todos los sentidos. Hemos visto, pues desde alimentación saludable, que es casi lo más básico que enseñamos las enfermeras,
01:53hemos visto aprender cómo es el cuerpo por dentro, hemos visto primeros auxilios muy básicos, claro, porque son niños muy
01:59pequeños,
02:00hemos visto emociones, hemos visto cómo es la pubertad y los cambios que suceden a lo largo de la pubertad,
02:07bueno, podría seguir contando muchísimas sesiones que hemos hecho.
02:10Algo tan importante como la gestión del sueño, ¿no?
02:13La gestión del sueño, sí, muy importante porque hay muy malos hábitos.
02:17Todo ha cambiado mucho, lo que era antes una cena tempranito, a lo mejor quizás ve un poquito la tele
02:22a las nueve de la noche a la cama,
02:24todo eso ha cambiado, los alumnos me cuentan que se acuestan a las once, a las doce de la noche,
02:28y esos niños de ocho, nueve, diez años no debería de ser.
02:32Y luego el uso de la pantalla, hay niños que se acuestan con el móvil en la mano.
02:35Bueno, entonces yo he promovido muchísimo el que haya unos hábitos saludables, la higiene del sueño,
02:42que es como le llamamos nosotros desde la enfermería, y de hecho uno de los regalitos que les preparé a
02:47los niños
02:47son unos marca páginas en el que vienen los hábitos más básicos para poder tener una buena higiene del sueño
02:53y bueno, y el que ellos lean por la noche, que dejen un poco las pantallitas, que dejen los móviles,
03:00las tablets,
03:01que dejen las videoconsolas, hay niños que juegan todos los días a la videoconsola dos y tres horas, incluso después
03:06de haber cenado.
03:08Entonces, bueno, que lean un poquito, que se relajen y a dormir prontito.
03:12¿Y qué tal la reacción, bueno, durante la explicación, durante todo el curso de este tipo de hábitos,
03:20y bueno, la respuesta en esa cita de la pasada semana cuando exponían todo lo aprendido?
03:26Bueno, a mí la verdad es que los niños me dejaron alucinada, porque yo realmente lo que hice con ellos
03:33fue repartirles los temas.
03:34Yo fui a cada clase, le dije, bueno, de esta sesión os ha tocado esta y la he ido repartiendo
03:39por cada clase desde segundo hasta sexto.
03:41Pero en realidad los trabajos han sido todo propuesta de ellos.
03:44Ellos son los que han elaborado, los que han pensado y han hecho trabajos realmente increíbles.
03:50Hay un grupo, un grupo de cuartos que ha hecho el sistema digestivo todo entero con plastilina y con tubos
03:57transparentes para que pase la comida.
03:59Por ejemplo, hay una alumna de sexto que tocaba el tema de pubertad, ha hecho dos muñecos con plastilina de
04:07un niño y de una niña,
04:08y ha explicado como una historia en la que cuenta los cambios.
04:12Todo eso ha sido ello. O sea, yo no he tenido que intervenir en nada.
04:15Los trabajos han sido iniciativa de los alumnos y la verdad es que me han dejado impresionada.
04:20Impresionada y, bueno, satisfecha, ¿no?
04:22Muy satisfecha.
04:22Por el trabajo bien hecho, pero ese mensaje o esos mensajes han llegado.
04:28Han llegado. Han llegado porque, sobre todo, la figura con ellos, mi figura como enfermera es un poco diferente de
04:34lo que normalmente hay en el colegio, ¿no?
04:36El colegio son los docentes, ¿verdad?
04:38Que es un colegio muy especial, un colegio que hace muchísimas cosas con los niños, los profesores son maravillosos, muy
04:44cariñosos.
04:45Pero la figura de la enfermera es un poquito diferente, ¿no?
04:47El abracito. Yo llego por la puerta del colegio todas las mañanas y vienen todos los niños a abrazarme.
04:52Él venía que les ponga la tirita, el hablar conmigo de otra manera, de otras cosas.
04:58Y la verdad es que ha sido impresionante ver cómo se han ilusionado con esta feria, cómo han ido trabajando,
05:06cómo le han estado pidiendo a los profesores todos los días un ratito para el trabajo de la enfermera.
05:12Bueno, ha sido increíble.
05:13Bueno, pues maravilloso ese trabajo, Alejandra.
05:16Y, bueno, he visto entre los contenidos, bueno, hablaba de las emociones y tal, la gestión del estrés.
05:22Hoy en día, con los cambios de la pubertad y la adolescencia, yo estoy también como enfermera tres días a
05:28la semana en el Instituto Clara Campoamor.
05:31Y lo que me encuentro son muchísimas situaciones de ansiedad, de estrés, incluso de depresión.
05:37O sea, tenemos situaciones con la juventud de salud mental complicada.
05:40Entonces, si ya desde los 11, 12 años empezamos a preparar a los niños a gestionar ese tipo de emociones,
05:46que son las que al final pueden derivar en una patología de salud mental, pues mejor.
05:51O sea, que la dificultad es lo que yo les explico siempre.
05:54La ansiedad no es que sea un problema, la ansiedad es algo que tenemos todos, lo único que unos saben
06:01gestionarlo y otros no saben gestionarlo.
06:03Entonces, yo les enseño un poco a gestionar, a respirar, a hacer un poquito el, bueno, yo le llamo el
06:105-4-3-2-1, que es a derivar esos pensamientos que le generan ansiedad, que le generan estrés.
06:15Entonces, los niños de sexto ahora pasan a un instituto. El cambio para ellos es muy estresante. Entonces, bueno, pues
06:22he estado trabajando con ellos eso.
06:24¿Y cómo se trabaja este tema con ellos? ¿De qué manera?
06:28Pues mira, yo en principio trato el tema en grupo. Bueno, yo me he basado muchísimo en esta película de
06:35Pixar, me parece que se llama Inside Out, del revés,
06:39que además hay una segunda parte de esa película en la que habla muy bien del cambio de la pubertad,
06:44habla del estrés, habla de ansiedad, que además es la protagonista en esa película.
06:50Y entonces ellos así lo entienden muy bien. Hay que utilizar su lenguaje, hay que utilizar algo que ellos entiendan.
06:55Entonces me baso un poco en esa película, trabajamos con ese personaje de ansiedad y luego pues trabajamos un poco
07:01técnica.
07:01¿Qué ocurre? Que como consecuencia de eso, luego cuando llega la hora del recreo, se asoman por la enfermería y
07:07me cuentan cosas que les pasan.
07:09Entonces ya puedo ir trabajando individualmente con cada niño que viene a contarme qué ha sentido esa ansiedad o qué
07:15ha sentido ese estrés.
07:17Este tipo de actividades que decíamos es innovadora en los centros educativos de Ceuta, una feria de hábitos saludables, demuestra
07:26también la importancia de la enfermera escolar,
07:30de la figura de la enfermera escolar, Alejandra, que no solamente se está ahí para, como decía, para poner una
07:36tirita, para curar o para situaciones más graves, sino también para enseñar hábitos.
07:41Claro. En la figura de la enfermera escolar está pensada como que, bueno, mi niño se cae y allí hay
07:47una enfermera para recogerle, ¿no?
07:49Pero nosotros somos mucho más, llevamos una formación a espaldas específicas como enfermeras escolares.
07:55Luego ya de por sí la base de la enfermería, todo lo que es educación para la salud, para toda
07:59la población, es algo que llevamos muy interiorizado a las enfermeras.
08:03Y para mí casi más importante es ese tema de la educación para la salud que, bueno, que poner la
08:08tirita, no siendo algo grave, evidentemente, ¿no?
08:12Pero yo creo que es la base de lo que es la enfermería escolar, el enseñar a los niños hábitos
08:17saludables y que los niños aprendan el autocuidado, que es muy importante.
08:22Ahora pasamos de estar con ese cuidado que nos dan papá, mamá y en el colegio, pasamos al instituto y
08:27tenemos que aprender a cuidarnos a nosotros mismos.
08:29Pero como decía, por ejemplo, en Santa Amelia solamente está una vez por semana.
08:34Ahora mismo, teniendo en cuenta que hay alguna compañera que está de baja, somos 10 enfermeras para todos los centros
08:41de Ceuta.
08:42Entonces, se nos ha repartido como se ha podido.
08:45Entonces, yo voy un día a la semana al Colegio Príncipe Felipe, los martes, un día a la semana a
08:50Santa Amelia y tres días a Clara Campo, amor, por las necesidades del instituto de secundaria.
08:54Porque es verdad que los institutos de secundaria son muy complejos. Yo, desde que llego a las 9 de la
09:00mañana hasta que me voy a las 2 de la tarde, tengo colas de alumnos.
09:04O sea, estoy todo el tiempo en una atención continua con ellos.
09:07Bueno, esto demuestra, decíamos, la importancia de la presencia de una enfermedad escolar en los centros educativos.
09:14Bueno, hay que recordarlo, que tenéis una formación específica, en el margen, evidentemente, de la titulación de enfermería, una formación
09:22específica para ser enfermera escolar.
09:24Claro, claro. Es muy importante. Es verdad que todavía no hay una especialidad, no existe una especialidad, pero sí que
09:32existen formaciones regladas de experto y máster en enfermería escolar que todavía respaldan mucho más toda la gestión.
09:40Nosotros tenemos ahora mismo capacidad para desarrollar protocolos de salud de cualquier tipo en los colegios y en los institutos
09:48que eso, para la dirección, para jefatura de estudio, para todo, es importantísimo.
09:54Ellos tienen la capacidad de desarrollar un protocolo, por ejemplo, de bullying, pero los protocolos de salud mental deberían estar
10:00más dirigidos por sanitarios que por el propio Ministerio de Educación, por ejemplo, que tiene menos formación en eso.
10:07Lo hemos comentado también en otras ocasiones, Alejandra, que recae una responsabilidad sobre el profesorado a la hora de atender
10:14situaciones, por muy leves que sean, es una responsabilidad,
10:20pero bueno, está también la responsabilidad de los medicamentos, la responsabilidad ante un hecho grave, ante un accidente, bueno, es
10:29una responsabilidad que recae sobre el profesorado,
10:31pero ya no solamente la responsabilidad, sino que quien tiene que atender este tipo de casos es un profesional o
10:37una profesional.
10:38Sí, cuando a mí me propusieron a principios de curso en los colegios hacer una sesión de primeros auxilios para
10:43los profesores, para ellos saber cómo actuar,
10:46yo pensé muchísimo en qué hacer, porque podemos hacer un RCP básico, podemos hacer un Heimlich, que bueno, que seguro
10:54la mayoría de los profesores lo han hecho mucho, ¿no?
10:56Pero yo quería que fuese algo más útil. Y una de las cosas que hicimos es qué podéis hacer, qué
11:01no podéis hacer, porque no sois sanitarios.
11:03Y les estuve explicando qué se puede usar. Por ejemplo, un simple betadine, que lo hemos utilizado toda la vida
11:07en los colegios, pues que no se puede utilizar.
11:09No sabemos si un niño tiene alergia a yodo o no tiene alergia a yodo, con lo cual no lo
11:13podemos utilizar.
11:15Yo creo que fue una sesión muy práctica porque les expliqué cómo funciona, por ejemplo, el protocolo de diabetes,
11:20que ellos tienen una autorización para administrar en un momento determinado un glucagón con un niño que tiene una bajada
11:25de azúcar,
11:26pero claro, ellos no saben y hay que formarle y tienen que entender cómo pueden hacer todo eso, cómo manejar
11:32una subida, una bajada de azúcar,
11:35cómo manejar un niño con una crisis epiléptica. ¿Qué hacemos con un niño?
11:38Hay que administrarle una medicación y ellos no son sanitarios. Y ahí tienen miedo, tienen miedo a la responsabilidad de
11:45la administración de esa medicación.
11:47Bueno, pues de ahí que se solicite, por parte del Colegio de Enfermería, por parte de los diferentes sindicatos de
11:53enfermería,
11:54se solicite la presencia estructural o la implantación estructural de la figura de la enfermera escolar en los centros educativos
12:02y que no sea, pues, de este modo, además de estar presente en todos los centros educativos,
12:07que no sea de este modo, pues, uno o dos días por semana en función de las necesidades,
12:12como decía en el caso del Colegio de la Campo Amortes y eso por las necesidades del centro.
12:16Bueno, pues queríamos poner en valor el trabajo de la figura de la enfermera escolar, Alejandra,
12:22y también, bueno, pues, evidentemente, esa iniciativa, porque nos parece muy interesante.
12:27Y desde la cadena SER, bueno, pues, felicitarte por poner en marcha este tipo de actividades que seguramente,
12:34decíamos, los niños habrán percibido perfectamente ese mensaje,
12:38pero seguramente los niños van a finalizar el curso sabiendo, conociendo muchos hábitos saludables,
12:46muchos aspectos de su propio cuerpo, muchos aspectos de primeros auxilios, etcétera, etcétera,
12:52pero sobre todo lo van a recordar, está claro.
12:54Eso es lo importante de todo esto. A mí me gustaría solo puntualizar una cosa que nos quedaría en el
12:59aire,
12:59y es no solo es que estemos en todos los centros, sino que la continuidad sería importante.
13:05O sea, nosotros las enfermeras estamos por plan de empleo, venimos un curso escolar y nos vamos.
13:10Yo tengo preparadas todas las historias clínicas de los niños, me conozco a todos los niños del colegio,
13:15me conozco las enfermedades crónicas, cómo funcionan, cómo van subiendo, bajando de azúcar los niños,
13:22cuándo se les aproxima una crisis de epilepsia. Y, bueno, yo ahora termino, llega una enfermera en septiembre
13:28y tiene que reiniciar todo ese trabajo, aunque va a heredar parte del mío,
13:31pero es verdad que hasta que conoces a los alumnos, que hasta que trabajas todo eso, pues, lleva su tiempo.
13:37Entonces me gustaría un poco, pues, que se reivindicase un poco la continuidad nuestra en los colegios.
13:42Y para los alumnos y alumnas, la enfermera del cole, ¿no?
13:45La enfermera. La enfermera que conocen y que ya tienen confianza.
13:49La confianza es básica entre la enfermera y los niños.
13:52Y te la tienes que ir ganando poco a poco, eso no, llegas el primer día y tienen confianza en
13:56ti.
13:57Pues, Alejandra, gracias y enhorabuena.
13:59Gracias a vosotros.
13:59Hoy por hoy en Radio Ceuta, Cadena Ser.
Comentarios