00:00Maman ou papa ne sont pas là pour ranger tes affaires.
00:08Il y a un effet qu'on appelle l'effet cendrillon.
00:10Il faut éviter évidemment qu'un enfant vive l'impression qu'il est comme cendrillon,
00:14c'est-à-dire soumis à un ensemble de tâches.
00:17Il faut bien revoir cendrillon.
00:18Ce qui est important, c'est qu'on lui donne des tâches pour éviter qu'elle fasse autre chose.
00:22C'est-à-dire qu'on ne lui donne pas d'espace de liberté.
00:23Et ce n'est pas simplement le fait qu'elle fasse le ménage, qu'elle fasse plein de choses,
00:26et qu'on lui met une liste épouvantable qu'elle ne pourra jamais réaliser jusqu'au bout.
00:31Donc il ne faut pas s'imaginer que demander de temps en temps à un enfant de participer aux tâches
00:35ménagères,
00:36à la fois pour les tâches communes, mais aussi pour celles qui concernent par exemple sa chambre,
00:40range tes jouets, c'est tout à fait producteur dans le cadre d'une éducation équilibrée
00:44de faire participer l'enfant à des tâches ménagères.
00:48Pas parce qu'on le délègue, ses tâches, sur les épaules de l'enfant,
00:51mais parce qu'on estime que ça fait partie de ses responsabilités de devenir responsable par exemple de son territoire
00:58ou d'une partie du territoire commun.
01:00Quand vous dites à votre enfant, aujourd'hui c'est ton tour, tu vas débarrasser la table.
01:04Ce n'est pas du tout une façon de surcharger cet enfant,
01:07surtout s'il le vit avec un sentiment que la répartition des tâches est faite de façon équilibrée.
01:13Aujourd'hui c'est toi, demain c'est ton frère, après demain c'est ta sœur,
01:16et chacun va le faire à son tour.
01:17Il n'y a pas de raison que ce soit papa et maman qui doivent en permanence le faire.
01:21Ça c'est juste une façon de comprendre qu'à l'intérieur d'un territoire partagé,
01:25on se répartit des tâches et on le fait de façon la plus équilibrée possible.
01:29Maman ou papa ne sont pas là pour ranger tes affaires.
01:32Tu vas apprendre à les ranger dès que tu as fini de t'amuser.
01:35C'est aussi une façon de créer des règles de fonctionnement
01:38qui gagnent à être mises en place très tôt dans le développement.
01:41J'entends trop souvent dans les familles qu'on attend d'un coup que l'adolescent devienne responsable,
01:47alors que pendant des années on a fait à sa place.
01:49Il ne se rend même pas compte, la scène typique, c'est l'adolescent qui quitte la salle de bain,
01:53il a foutu le boxon dans la salle de bain, il vous dit « t'as vu ça ? »
01:57« Ah ben non, je n'ai même pas pensé. »
01:58Et le parent se dit « mais ce n'est pas possible de ne pas y penser. »
02:00Et donc il lui répète, il lui répète.
02:02Ce qui est très frustrant pour un parent, c'est qu'il finira par ranger sa salle de bain,
02:06mais quand il habitera une autre maison que celle des parents.
02:07Et donc c'est frustrant parce que simplement, il aura fallu transformer un impensé,
02:12c'est-à-dire une forme d'habitude, en quelque chose qui devient pensé.
02:15Quand l'adolescent dit « j'y ai pas pensé », il a tout à fait raison.
02:18Et pour lui faire penser, effectivement, et éviter que des automatismes cérébraux s'instralent
02:22trop facilement sur le plan des tâches ménagères,
02:24il faut impliquer très tôt les enfants dans les tâches ménagères
02:27par rapport au territoire qui leur appartient
02:29et à la part qui leur revient dans les territoires communs.
02:35Très tôt, ça peut être à trois ans de dire « tes affaires, tu les ranges ».
02:39C'est pas papa qui va se baisser pour aller chercher l'objet que tu viens de faire tomber,
02:43tu vas le ramasser toi-même.
02:44Et rester sur ce plan-là, faire en sorte qu'on devienne responsable de son territoire,
02:49des effets de ses actions dans les territoires communs de la part qui nous revient.
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