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00:00Aquí comienza Actitud Inclusiva con Gloria Pérez.
00:08Efectivamente es la sección Actitud Inclusiva que coordina Gloria Pérez los jueves aquí en Expreso 24-7
00:16precisamente buscando concientizar, visibilizar todo lo que sea necesario para esta inclusión.
00:24Hoy hablaremos de la importancia del lenguaje, de atender el lenguaje
00:31y está con nosotros para hablarnos de este tema Mariana Ramírez, terapeuta de lenguaje
00:36y la importancia de atender la dislalia en la neurodivergencia.
00:42Bienvenida.
00:43Muchas gracias.
00:44Un gusto saludarte, gracias por estar con nosotros Mariana.
00:47Bueno, primeramente para empezar háblanos de la dislalia, que es la dislalia en general
00:53y pues en qué momento es de la dislalia, en qué momento hay que estar atentos padres de familia, ¿verdad?
01:03Para pues precisamente acudir a ustedes, ¿no?
01:07Ok. Bueno, buenos días.
01:09Buenos días de nuevo.
01:09Buenos días a todos los radioescuchas o televidentes en este caso por la...
01:15De las dos, efectivamente, sí.
01:18Gracias por la invitación que me hiciste Marcelo y también a Gloria Pérez.
01:23Bueno, la dislalia es una dificultad para la articulación de sonidos.
01:29O sea, este tipo de... pues se puede decir de trastorno del lenguaje o del habla
01:35se da en niños desde los que están en etapa de adquisición, que es desde cero a los siete años
01:43de edad.
01:44Sí.
01:44Es importante como padres de familia y también como profesionales estar atentos a cuando este tipo
01:53de situación deja de pasar de lo normal a ya ponerle atención y decir,
02:00hay un poquito aquí de problema en la articulación de sonidos o problema del habla.
02:06Entonces, la dislalia es la dificultad para producir sonidos y...
02:12Hay varios tipos de dislalia también.
02:15Sí.
02:15Son cuatro tipos de dislalia que tenemos.
02:20Una es la dislalia funcional, que esta es...
02:27No hay una alteración en los órganos articulatorios, pero sí hay un mal funcionamiento de los órganos articulatorios,
02:34como son los labios, la lengua, el paladar, incluso muchas veces la respiración.
02:39Sí.
02:39Ese es un tipo de dislalia.
02:41Que tiene su origen en la articulación, pues en la coordinación.
02:44En la articulación.
02:45De lo que nos acabas de decir, la coordinación.
02:47Entonces, cada sonido tiene un punto y modo de articulación.
02:50Sí, de boca, lengua, respiración.
02:53Sí.
02:53Entonces, si este punto y modo de articulación no está efectuado correctamente,
02:59pues difícilmente va a salir el sonido correcto.
03:01Sí.
03:02Pero esta es solamente por mal funcionamiento.
03:06O sea, que no sabemos articular correctamente.
03:10Existe otro tipo de dislalia, que es la dislalia evolutiva.
03:14Esta dislalia evolutiva se da en la edad de la adquisición del lenguaje.
03:19La adquisición del lenguaje va desde los cero a los siete años.
03:23Y cada sonido tiene una edad o un tiempo cronológico para adquisición.
03:31Así como está marcada la infancia, la adolescencia, también los sonidos tienen un tiempo determinado para...
03:39Hay una edad para identificar y nosotros poder reproducirlo.
03:44Claro que sí.
03:45Ese sonido.
03:45También tenemos una edad para adquirir los sonidos.
03:48Sí.
03:49Entonces, se sabe que ya hay un problema de dislalia cuando el niño rebasa los cuatro años de edad
03:57y sigue sin pronunciar, por ejemplo, el sonido de la M, que es tan necesario como una palabra como mamá,
04:03por ejemplo.
04:04Sí.
04:04Y la articulación no te permite efectuar correctamente el sonido como tal.
04:13Entonces, la dislalia evolutiva es esto.
04:15Se presenta en edad de adquisición y hay un foco importante en que tenemos que estar atentos para identificarlo.
04:24Si rebasas los cuatro años de edad y sigues sin pronunciar sonidos que ya debiste haber adquirido o debiste manejar
04:34ya en cierta edad,
04:37como ya son los cuatro años o los tres años.
04:40Esa es la segunda.
04:42La tercera es la dislalia orgánica o también conocida como disglosia.
04:47A diferencia de la funcional, en este tipo de dislalia sí hay una alteración en los órganos fonoarticulatorios.
04:55Por ejemplo, hay una anomalía ahí en lo que es la lengua, el paladar hendido, labio fiturado.
05:01En esa sí es una mala producción de sonidos, pero derivado a una alteración en los órganos articulatorios.
05:09Bien.
05:10Y la cuarta, la cuarta, el cuarto tipo de dislalia es la dislalia audiógena.
05:16Si hay un problema en la audición, el niño no va a discriminar los sonidos correctamente y por lo tanto
05:22no va a articular y producir sonidos de manera correcta.
05:25Bien.
05:27Está con nosotros, le recuerdo, Mariana Ramírez, terapeuta de lenguaje, hablando de la importancia de atender la dislalia.
05:35Ya nos habló de los cuatro tipos de dislalia.
05:38¿Todos se pueden atender? ¿Ustedes pueden actuar en todo?
05:42Sí, todos se pueden atender.
05:44Sí.
05:45Solamente hay que tener en cuenta que, por ejemplo, en la dislalia orgánica, pues son anomalías que, aunque sí se
05:53pueden corregir, el lenguaje no va a ser al 100%, porque ya es una anomalía orgánica.
06:00Puede haber cirugías, por ejemplo, de paladar hendido, de labio fisurado, pero la anomalía, la estructura del labio ya va
06:09a ser diferente.
06:10La estructura del paladar ya va a ser diferente, pero esto no quiere decir que no puedas tener una comunicación
06:16efectiva.
06:17Los cuatro tipos de dislalia se pueden manejar, sí.
06:20Sí, se pueden manejar. ¿De qué dependerá, Mariana? ¿De qué va a depender que haya una evolución, obviamente, favorable y
06:33rápida que le estemos notando, verdad?
06:40O que no la haya, que veamos lo que decimos estancamiento, que no avance, que no haya un progreso. ¿De
06:45qué depende? ¿Qué factores hay ahí?
06:47Pues, primeramente, depende de los padres de familia, ¿verdad?
06:51Porque ellos son los primeros que identifican o que deben de identificar cuándo su niño o niña tiene un problema
06:57del lenguaje, un problema del habla.
07:00Y es muy fácil identificarlo. ¿Por qué? Porque a veces los mismos padres no entienden lo que el niño quiere
07:10expresarles.
07:11Sí.
07:12Entonces, ese es el primer momento o los primeros que deben identificar.
07:17Y segundo, pues, también es en el ámbito escolar.
07:20Los profesores también deben estar atentos a ese, pues, observar a cada niño y hacerle el llamado a los papás
07:31de que algo no está bien, que algo no está trabajando correctamente con ellos.
07:37Es, pues, algo, lo hemos normalizado y como también se ha normalizado esa discriminación, a esta condición, no sé cómo
07:47decirlo, no sé si voy a caer en un calificativo o en algo despectivo, no sé cómo se les diga
07:54a los que tartamudean.
07:56¿Así es? ¿Sí?
07:58Pues, se les...
07:59¿O cómo se les llama?
08:00Es disfemia y tartamudez.
08:02Ah, diferente, diferente.
08:04Pero bueno, a lo que voy, a lo que voy, Mariana, es, este también es problema de dislalia, ¿cómo se
08:10atiende esto?
08:10Es otro tipo de problema.
08:13Es otro tipo de problema.
08:14Es un problema de lenguaje, pero es otro tipo.
08:16No tiene que ver con sonidos, con la percepción de sonidos.
08:18Tiene que ver con sonidos, pero tiene que ver mucho con respiración también.
08:22Sí.
08:23Se trabaja de diferente manera.
08:26Sí, porque, pues, también lo hemos, hemos normalizado la discriminación hacia ellos, ¿no?
08:33Sí.
08:34Hacia ese tipo de...
08:35Incluso la discriminación.
08:36Con esas condiciones.
08:37Ajá.
08:38Discriminación en personas que, que, pues, que su lenguaje es, es deficiente en sí.
08:46O sea, dislalia, estás en, en el ámbito escolar, los niños están hablando, están leyendo en voz alta y de
08:52repente uno no pronuncia la R.
08:54Sí.
08:54Y todos se ríen.
08:56Sí.
08:56Entonces, desde allí empieza la discriminación, desde ahí empieza la discriminación.
09:00Sí, cuando dicen caro, caro, en lugar de carro, ¿no?
09:03Caro, calito.
09:04Sí.
09:04Sí.
09:05O maeta, en lugar de decir maestra.
09:09Sí.
09:09Porque, en lugar de corregir ese lenguaje, muchas veces también en los hogares, en lugar de corregirlo, uno también le
09:16habla a los, a los niños como, ah, tu maeta, tu maeta, o el calito.
09:22Y ya se normaliza.
09:23Se normaliza en el ámbito familiar.
09:25Y también, pues, lo va a llevar, lo mismo que hace en el ámbito familiar, lo va a llevar a
09:31la, a la escuela.
09:32O lo va a llevar en, en la socialización fuera de la, de la familia.
09:36Sí. Algunos tipos de dislalia son, vaya, son privativos o son únicos para alguna condición o igual la puede sufrir,
09:49la, bueno, puede ser condición para cualquier tipo de persona, María.
09:53Pues, no está determinado que sea, por ejemplo, que solamente los niños neurodivergentes padezcan dislalia, ¿no?
10:01También está en la, en, pues, los niños que no padecen ninguna, que no van a tener esa condición.
10:07Sí, que no tienen esa condición.
10:09Pero, por ejemplo, en la dislalia orgánica o la dislalia, en niños con síndrome de Down, es muy marcado eso.
10:17¿Por qué?
10:17Porque su, su cavidad bucal, su lengua, su paladar son un poquito más, más grandecitos o ya tienen una anomalía
10:25en lo que es la estructura de los órganos fonoarticulatorios.
10:29Oye, ¿y las terapias exigen tiempo, ejercicios? ¿Qué, qué, qué es una terapia de lenguaje?
10:36Pues, mira, en la terapia de lenguaje sí se requiere de tiempo. En lo particular, mis terapias van de, de
10:42una hora.
10:43Eh, se hace una evaluación primero para determinar por dónde se va a empezar a trabajar.
10:50Y es un tiempo determinado, o sea, hablo de que pueden ser tres meses, pueden ser seis meses, pueden ser
10:57un año, o sea, varía.
10:59Cada, cada caso va a tener su evaluación.
11:01Cada caso es diferente y por lo tanto se trabaja de diferente manera.
11:05No hay como un estándar que vas a trabajar de la misma manera con todos los niños.
11:09¿Quién se tiene que adaptar? ¿Tú como terapeuta o ellos o los dos?
11:12Yo me tengo que adaptar como terapeuta a las necesidades de, de ellos.
11:16Sí.
11:17¿Y qué es? ¿Ejercicios, repeticiones, escuchar?
11:21Es, son ejercicios de respiración, ejercicios de punto y modo de articulación, ejercicios de producción de sonidos, ejercicios de trabajar
11:29solamente con sonidos aislados como son los fonemas, trabajar con sílabas, palabras.
11:35Se va de lo más pequeño a lo más grande, que llegas ya a una oración, a una sintaxis, a
11:43una conversación.
11:44O sea, se trabaja todo hasta llegar a una comunicación efectiva, pero yo lo trabajo desde lo más pequeño que
11:51es el sonido.
11:52El lenguaje es sumamente importante, es a veces de las primeras señales, ¿no?
11:57Por lo que hemos aprendido aquí en, de la neurodivergencia, de una condición de neurodivergencia, de la desesperación, de frustración
12:06también, de, y no es juicio, no estamos juzgando ni nada, pero es una reacción, ¿verdad?
12:14De padres de familia cuando no habla, ¿verdad?
12:18No, no, y pasa el tiempo y pasa el tiempo.
12:20¿Qué reflexión tienes ante esta situación?
12:22¿Qué reflexión le puedes ofrecer a nuestra audiencia sobre eso?
12:26Pues mira, Marcelo, se ha, se ha avanzado aquí en Sonora pasos agigantados.
12:32Realmente, afortunadamente tenemos a personas muy activistas en el área que han luchado por tener oportunidades básicas para una, para
12:47un niño, por ejemplo, neurodivergente, apoyos de becaterapias, apoyo de instituciones, donde ya se ve que se ha avanzado demasiado
12:58en eso.
12:59Pero todavía hay mucho que, que abordar sobre todo en la concientización de las personas, en lo del bullying, por
13:08ejemplo.
13:08Sí.
13:09Eso se tiene que trabajar en casa, se tiene que trabajar en el ámbito familiar, porque incluso misma familia ejerce
13:19bullying en niños que pronuncian mal una palabra.
13:22La misma familia.
13:22En la misma familia.
13:23En las escuelas, pues también.
13:27O sea, más que nada es trabajar en la mente de cada persona y, y no normalizar el, el bullying.
13:34Sí, no normalizar.
13:35No es algo normal.
13:36Por más pequeño, insignificante que parezca, ¿verdad?
13:40Por más pequeño, insignificante, no sabes el, el, no sabes el grado de que estás causando, el grado de daño
13:50que estás causando en una persona.
13:51Por más pequeñito que sea el, el, el bullying o la burla.
13:54Es un comentario, ¿verdad?
13:56Bueno, Mariana, pues muchas gracias.
13:58Gracias.
13:58Mariana, gracias por estar con nosotros.
14:00Mariana Ramírez, terapeuta de lenguaje, la importancia de entender la dislalia en la neurodivergencia.
14:06¿Tienes redes sociales?
14:07¿Cómo te podemos buscar?
14:08¿Manejas contenido?
14:09Pues, tengo redes sociales personales.
14:12Sí.
14:12Realmente, eh.
14:13Para los que queremos entender más de este tema, ¿verdad?
14:16Ajá, sí.
14:17Sí.
14:17Y en mis redes sociales publico cosas de, pues, de lenguaje, información importante.
14:21Ah, muy bien. ¿Cómo te seguimos?
14:23Mariana Ramírez, estoy en Facebook.
14:25Sí.
14:26Y también en, en Instagram, Mariana Ramírez.
14:28Y ahí también te pueden contactar, ¿verdad?
14:30Sí, ahí me pueden contactar también.
14:31Sí, para una asesoría, una consulta más especializada.
14:34Gracias, Mariana.
14:35Gracias.
14:36Por estar con nosotros.
14:37Esto fue Actitud Inclusiva.
14:38Vamos a un corte muy breve, permítanos, regresamos.
14:43Expreso 24-7, noticias que se mueven contigo.
14:49Regresamos.
14:50¡Gracias!
14:52¡Gracias!
14:57¡Gracias!
15:01¡Gracias!
15:02¡Gracias!
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