Ministro sobre aplazo masivo de docentes: “un porcentaje importante pertenece al sector privado”

Name: Ministro sobre aplazo masivo de docentes: “un porcentaje importante pertenece al sector privado”
Uploaded: 2025-12-10T02:21:27+00:00
Duration: 13 min 58 s
Channel: Canal ABC TV
Description: El ministro de Educación y Ciencias, Luis Fernando Ramírez, habló sobre el reciente aplazo masivo en el concurso docente. Según señaló, la franja con mayor “fracaso” corresponde a los docentes con más antigüedad.

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El ministro de Educación y Ciencias, Luis Fernando Ramírez, habló sobre el reciente aplazo masivo en el concurso docente. Según señaló, la franja con mayor “fracaso” corresponde a los docentes con más antigüedad.

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00:00Y es, yo estoy completamente de acuerdo contigo en que la gente que se aplaza si vuelve a estudiar

00:05y rinde de vuelta adelante, ¿verdad?

00:09A mí me pasó el beneficio de que yo en quinto curso me aplacé en diciembre,

00:16me aplacé en febrero y me dieron abril.

00:21O sea, hablo por experiencia propia de tener oportunidades.

00:24Lo que yo cuestiono no es tener oportunidades,

00:27lo que yo cuestiono, Luis, es que la gente que no haya aprobado sea promocionada.

00:34¿Y cuál es el sistema de chequeo que tiene la sociedad paraguaya?

00:38Ok, muy interesante.

00:40Nosotros se presentaron para integrar el Banco de Elegibles 51.213

00:46y aprobaron 18.269, el 36%.

00:51Estos maestros que se quedaron fuera, no todos están en el sistema.

00:56Ahí tenemos, de este 70% que coincide con 7 de cada 10 paraguayos no comprenden lo que leen,

01:06nosotros hicimos una comprensión, examen basado estrictamente en la comprensión

01:11y coincide con la realidad de los niños, la realidad de los maestros.

01:17Sí, ahí hay un tema muy fuerte, muy potente.

01:20Entonces, de este 70% que no ingresó, un porcentaje muy importante pertenece también a colegios privados.

01:32Te voy a pasar todos los numeritos, más o menos un 28%.

01:35Entonces vos decís, es el sistema educativo nacional, es mucho más complicado todavía,

01:41porque la gente habla de la escuela pública nomás.

01:43No, es todo el sistema educativo, porque del sector privado postulan para entrar al sector público.

01:50También la franja que más fracasó, por decirlo así, está entre los que tienen más antigüedad.

02:02Los más viejos.

02:03Y esa es una linda sorpresa por otro lado, porque el mayor porcentaje de ingresantes o de pasantes,

02:10digamos, está en la franja entre 0 y 5 años de experiencia, digamos.

02:15También decir que hay muchos de los que se presentaron que con esto no están todavía dentro del sistema.

02:21Ahí estamos haciendo un zoom para descubrir y ver exactamente de estos que no pasaron,

02:26cuántos están dentro del sistema y dónde están.

02:28Por ejemplo, en el nivel donde más dificultad hubo es en el nivel inicial,

02:33que coincide con otra evaluación que tenemos, que es el nivel donde tenemos la mayor cantidad de maestros sin perfil.

02:39¿Qué quiere decir sin perfil?

02:40Vos sos un maestro de sexto grado, pero no conseguiste trabajo,

02:44entonces te fuiste a enseñar en el nivel inicial donde había oportunidad.

02:47Entonces vos enseñás en el nivel inicial, sos un maestro, estás formado,

02:51pero no tenés la especificidad del nivel.

02:53Por eso esta prueba también la hicimos con especificidad del nivel.

02:58O sea, había una prueba general y había una prueba específica.

03:01¿Querías ir a infancia? Tenías que saber de infancia.

03:04¿Querías ir al primer ciclo? Tenías que saber.

03:06Entonces, por otro lado, tenemos la garantía de que estos 18 mil realmente saben.

03:13Entonces yo creo que esa es la buena noticia con la que tenemos que empezar a empujar

03:18y que el proceso vaya creciendo.

03:20Bueno, hablemos de los aplazados, los 17 mil que pasaron, genial.

03:24Ellos ya van a tener sus contratos y, muy bien, los aplazados.

03:28¿Cómo yo sé que el gobierno no les está dando trabajo a los aplazados?

03:36Bueno, por eso te decía, ahí dejamos en, vamos quitando y hay un porcentaje,

03:42un porcentaje que vamos a decir después cuánto,

03:45porque estamos todavía verificando de esos que se aplazaron si están trabajando

03:49y están dentro del sistema. Eso hay que saber.

03:52Y para eso también tenemos ya salidas o mecanismos ahora de salida,

03:57en donde hay tres conceptos que son importantes.

04:00Primero, lo que dijiste, van a volver a rendir,

04:02tienen que volver a rendir, tienen que volver a prepararse.

04:04El segundo, encontramos nosotros algunas coincidencias como esta, por ejemplo.

04:09Hay localidades donde todos, o por la gran mayoría que se aplazó,

04:15se equivocó en el mismo ítem.

04:17Tenemos ítems que tienen 84% de error.

04:22Y se repite el padrón exactamente.

04:26Coincide que también hay una idea en torno a estos concursos

04:31de que hay gente que se prepara y que les prepara para el concurso

04:34y que le dice, estos son los temas.

04:36Y la gente cree y se va y se estrella.

04:39O sea, hace lo cursible, digamos.

04:41Sí.

04:41Entonces, eso también, ¿por qué cuento esto?

04:44Porque cuando vos me decís, ¿qué vamos a hacer?

04:46Y nosotros lo que vamos a hacer ahora es habilitar en los institutos

04:49de formación docente,

04:52espacios de formación y capacitación para esto, ¿verdad?

04:56Estamos, de hecho, terminando la formación de 2.000 actores

04:59que van a incorporarse a territorio en matemáticas,

05:03ya están en lengua y van a formar a 12.000 maestros en territorio, ¿verdad?

05:08Yo creo que todos tienen que empezar a entender que ese es el ritmo y el camino.

05:12Y, por último, también evidenciar los centros de formación docente

05:15que no están en condiciones, que no funcionan, que no forman, que no trabajan

05:19y empezar a hacer un esfuerzo en que los que funcionan, funcionen cada vez mejor.

05:25Esa es la estrategia que vamos a hacer con los que están en servicio

05:28que sí tenemos que darle un ayornamiento.

05:32Pero también, ¿cuál es la estrategia ahí?

05:34La estrategia es volver a hacer concursos

05:36y que vayan concursando y quedando los mejores.

05:39Eso va a ser de aquí para adelante una constante

05:42en la que tenemos que entrar y es la única garantía.

05:46O sea, ¿qué garantía?

05:46Y la única garantía es que el que está en un cargo esté por concurso.

05:49Mira, Luis, yo no voy a discutir que la gestión requiere tomar medidas

06:01que no siempre satisfacen, digamos, la expectativa mayor.

06:07Yo no te voy a discutir eso.

06:09Ahora, hay una cuestión que en nuestro país es lamentablemente grave.

06:13Esto no es la excepción, sino que es la regla.

06:14Y entonces, el problema está en que nosotros...

06:22Eso es lo que me viste buscando en el teléfono.

06:24Para decirte con precisión, nomás te estaba buscando, ¿no?

06:27Por...

06:27El señor que es burro no tiene derecho a estar.

06:34Porque el artículo 47, inciso C, en nuestra Constitución,

06:38dice que la condición para estar en el Estado es la idoneidad.

06:42Y ahora vos ya sabés, con toda precisión,

06:46y desde el punto de vista técnico, que el señor no es idóneo.

06:49En consecuencia, no cumple el requisito central.

06:54Yo no te discuto que si vos...

06:56Voy a ponerte un nombre, vos me...

06:59En Puerto Casado no hay más nadie que el que se aplazó.

07:03Bueno, señor, mientras tanto.

07:06Pero el resto no puede ser así, Luis.

07:08O sea, el que se aplazó no puede continuar.

07:12Claro, pero la clave es por eso concursar.

07:16Y los que están en el concurso, ir ocupando los carros.

07:21Categorio.

07:22No hay otra.

07:22Mientras tanto, el que está ahí y no es idóneo,

07:26pues vamos a ir...

07:27Tenemos que formarle y capacitarle a preocuparnos de que sea idóneo.

07:30Estoy totalmente de acuerdo contigo.

07:32Vuelvo a decirte, yo no estoy cuestionando acá las oportunidades.

07:34Me estaría ocupiendo a mí mismo.

07:36No, a oportunidades hay que dar.

07:38Y un examen, dos exámenes, tres exámenes.

07:41Pero mientras no salvas el examen,

07:43¿cómo vas a estar enseñando, Luis?

07:45Sí, sí, sí.

07:46Yo...

07:48Hacia ahí vamos.

07:49Eso es lo que más queremos.

07:51Eso es lo que estamos buscando.

07:52Que el que está en el aula conozca, sepa.

07:55Es más, que hacia abajo, donde son más chicos,

07:58más idóneo tiene que ser el profesional.

08:00Nosotros hoy tenemos nuestro mayor nivel de idoneidad en la media, por ejemplo.

08:05Donde están los maestros más preparados, matemáticas, físicas,

08:08ahí están los más idóneos.

08:10Sin embargo, acá en la base es donde necesitamos que estén los más idóneos.

08:15Y ese es un proceso, Enrique,

08:17que vamos a ir instalando y que tenemos que ir cerrando,

08:20también generando la conciencia en la gente de que resulta que educación

08:26es probablemente el lugar de mayor posibilidad de trabajo para la gente, ¿verdad?

08:34Entonces, nosotros tenemos que poner reglas claras, procedimientos justos

08:39y tienen que ser estrictos, ¿verdad?

08:41Y mientras tanto, los que ya están, que recibimos...

08:45Mira, te voy a dar un dato.

08:47Cuando nosotros llegamos, teníamos 8.200 maestros por encargatura de despacho,

08:54es decir, sin concurso.

08:55Llamamos a concurso, 7.000 entraron por concurso.

08:59¿1.200 están en esa condición que señalás?

09:02Sí, pero 7.000 entraron por concurso.

09:05Y no hay otra que ir haciendo el concurso de esos 1.200 que quedan

09:09y haciendo el concurso y haciendo el concurso y haciendo el concurso

09:12para que finalmente el que está en educación sea una persona idónea.

09:20Yo quiero hacer una pequeña reflexión contigo aquí presente.

09:24Y, amigas y amigos, pasa lo siguiente.

09:28Voy a poner como ejemplo un país que estuvo muy relacionado con nosotros

09:35y por la misma causa, Corea del Sur.

09:41Los que tenemos más o menos mi edad,

09:44y vos sos menor que yo, estimado amigo,

09:47nosotros recordamos el coreano de la esquina.

09:51Totalmente.

09:52Ahora, el coreano de la esquina, ¿qué era, estimados amigos?

09:55Bueno, pero atendé bien a dónde voy a llegar Luis,

09:57porque estoy tratando de no decirlo por accidente acá.

10:04El coreano de la esquina que más o menos era un señor que salía de la pobreza de Corea

10:08y que venía a buscar oportunidades a Paraguay.

10:13O sea, imagínense ustedes salir de un país porque el país es pobre

10:18y no te da oportunidad y venía a Paraguay.

10:20Ahora, entre aquella época, 1970 y algo,

10:27y hoy, ese país pobre se convirtió en uno de los más ricos del mundo.

10:33Y el despensero coreano se fue de nuevo a Corea.

10:38Se quedaron, no sé, sus hijos, que ya son paraguayos y lo que no.

10:43Pero ya no hay más la despensa coreana.

10:44O sea, habrá alguna que otra, pero, digamos, como fenómeno social ya no.

10:48¿Por qué? Porque su país se convirtió en el más rico del mundo.

10:53O uno, perdón, o en uno de los más ricos del mundo y que va creciendo.

10:57Ahora, ¿por qué, Luis?

10:59Y aquí es donde engancho el tema.

11:03Porque en Corea no hubo transacción con la mediocridad.

11:08No hubo compromiso con la inutilidad.

11:16Y ya fueran gobiernos militares o los gobiernos que vinieron después de la democracia,

11:21todos estuvieron de acuerdo en que en eso no se podía transar.

11:26Y resulta que nosotros aquí, y tengo que hablar principalmente del Partido Colorado,

11:32pero no únicamente del Partido Colorado.

11:34El Partido Colorado y el Partido Liberal, pero no únicamente ellos,

11:40convirtieron a la educación en una transacción de bolsa de trabajo.

11:45Y hemos liquidado la educación paraguaya.

11:49Y en el mismo tiempo en que los coreanos venían acá a buscar oportunidades,

11:55en ese mismo tiempo, sin transacción bandidesca con la mediocridad,

12:00ellos se convirtieron en uno de los países más ricos del mundo.

12:03Y nosotros seguimos donde estábamos.

12:04Yo quiero tomar lo que decís en dos líneas que me gusta mucho la reflexión.

12:09Y Paraguay ya hizo este desarrollo.

12:12¿Qué pasó con la crisis económica hasta que alguien, un grupo, decidió decir,

12:17bueno, con esto se armó un BCP sólido,

12:21hay unas políticas macroeconómicas y económicas estables?

12:26Es decir, porque hubo un acuerdo social.

12:31El otro gran punto, la carne paraguaya.

12:34Hubo una época en que la gente le tiraba la vaca con astosa al vecino,

12:37y dice, total, no salíamos de eso.

12:41Hasta que llegamos a un acuerdo, dijimos, vamos a ordenar,

12:45estas son las reglas, vamos a respetar, vamos a sanitar,

12:48hoy somos uno de los mayores productores.

12:51Es decir, lo mismo nos falta en educación.

12:54En educación nos falta un pacto que haga lo que estás diciendo.

13:00Es decir, la educación en los próximos 10 años

13:03tiene que tener esta trayectoria de los mejores

13:06y hacia ahí caminar sostenidamente con el apoyo de todos los sectores.

13:13Donde uno de los sectores que mencionaste, el político,

13:15tiene que estar a la cabeza de esto, empujando y apoyando esto a la cabeza.

13:21Pero todos los sectores en general.

13:23Porque sin ese acuerdo, voy a darte un dato.

13:26Nosotros tenemos que hacer un perfil del ministro de Educación.

13:29No tiene que ver conmigo, ¿eh?

13:30Un perfil del ministro de Educación.

13:32Donde nosotros no podemos permitirnos que la educación tenga,

13:36como a nadie se le va a ocurrir,

13:38que al Banco Central llegue alguien que no tiene todo un perfil

13:41y una trayectoria dentro de ese esquema.

13:43Entonces, eso falta que nos pongamos de acuerdo para construir en Paraguay.

13:49Eso es lo primero.

13:50Y estamos pensando el año 25, el año del Pacto de la Educación.

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