00:00Ocurre que la educación siempre se consideró como una cuestión formativa para acrecentar lo que se denomina las condiciones
00:10para que una persona pueda tener mejores actitudes favorables para el trabajo.
00:17Pero, sin embargo, si solamente miráramos de ese modo, en realidad estaríamos teniendo un error de apreciación.
00:23En realidad la educación es más que una cuestión solamente profesionalizante, sino que tiene que ver precisamente con aquello que se llaman los valores,
00:34lo que se llama la cuestión afectiva, incluso hoy se habla, por ejemplo, de inteligencia emocional, por decirlo así.
00:39Es verdad.
00:40Y en consecuencia, las penurias, ciertamente, por las que atraviesa nuestro país en temas educativos son tan grandes
00:48que ahora, por ejemplo, estuvimos viendo en estos días esta suerte de exigencia que están teniendo los docentes en el incremento del 16%,
00:58cuyo propósito es la de llegar finalmente al año 2023 con un salario de 7 millones y medio de guaraníes.
01:07Lo cual, digamos, no está mal desde el punto de vista que toda persona necesita siempre estar siendo recategorizada.
01:15El problema aquí, Gladys, es que aquí no existe contraprestación.
01:20Y este es un fenómeno que hay que ir cortando, no porque yo esté en contra de los docentes, al contrario.
01:25Vuelvo a insistir que, desde luego, que tienen que ganar y más, incluso, especialmente aquellos que tengan una mejor capacitación y mejores condiciones.
01:34Pero lo que no se puede hacer es a través de contratos de trabajo que se denominan precisamente de carácter leonino,
01:43donde una persona empieza a tener aumentos nomás por, sencillamente, por pertenecer a un gremio determinado
01:51y por haber firmado un contrato que en la jerga, digamos, del derecho laboral se llama contrato colectivo,
02:00que es una vieja añoranza, lamentablemente, de ideas vetustas, ya que no tiene ningún sentido,
02:07porque los contractos colectivos lo único que hacen es, precisamente, dejar de lado el interés de aquellas personas
02:14que logran un privilegio o un aumento del salario.
02:17Y, además, con el Estado, tener un contrato colectivo también se considera que es un poco irregular,
02:24porque ¿quién es el patrón?
02:26Así mismo.
02:27Normalmente, pues, es un acuerdo con la patronal, pero aquí, el patrón, ¿quién es el Estado?
02:32Los contribuyentes, nosotros.
02:33Y, sí, al final, los mismos contribuyentes, ¿verdad?
02:36Totalmente. Y, además, eso que mencionaba, Víctor, que no estamos en contra de los docentes,
02:40pero no podemos dejar de mencionar dos cuestiones.
02:43Primero, yo siempre digo, es muy negativo y contraproducente igualar para abajo a todos.
02:52Vos no le podés dar el mismo aumento salarial a ese docente que se preocupa por sus alumnos,
02:58que se capacita, que todo el tiempo está actualizándose, y a ese otro que no le importa su profesión
03:05y que está simplemente allí, casi, casi como planillero, yéndose, porque, a ver, todos fuimos estudiantes alguna vez
03:12y nos tocó profesores y profesores, maestros y maestras.
03:16Entonces, sabemos que hay de ambos grupos.
03:19Entonces, igualar para abajo, qué terrible, porque entonces no le estamos incentivando a que realmente se capaciten.
03:26Por lo menos que rindan un examen y que ahí, a partir de ahí, vean si es que son merecedores o no de ese aumento.
03:33Que estoy segura que muchos sí lo son.
03:36Y, por otro lado, también la otra cuestión que nunca podemos dejar de mencionar, Víctor,
03:39y qué pasa con de dónde sale el dinero.
03:42Por supuesto. Y vos mencionaste ahí la de igualar para abajo.
03:46Pero, es cierto, pero también ocurre que se iguala para arriba,
03:51porque los salarios que mucha gente empieza a ganar no condice con su preparación.
03:57Ese es un problema grave que tiene la educación paraguaya, porque,
04:00y acá viene la cuestión que quería un poco transmitir en este espacio, ¿verdad?
04:06La educación no es solamente una cuestión de transmisión de conocimientos,
04:11sino también en una cuestión de transmisión de valores y, por sobre todo, a las cosas de cultura.
04:18En el Paraguay, nosotros no tenemos, en términos estrictos, una educación.
04:24Lo que nosotros tenemos es instrucción.
04:27Nosotros tenemos un Ministerio de Educación que instruye al sistema educativo
04:32a través de lo que se llama saber leer, escribir, hacer algunas gestiones en matemática,
04:39conocer algunas operaciones, etcétera.
04:41Pero no se les prepara para la reflexión crítica, ni mucho menos para la teorización,
04:48para tener lo que se llama, finalmente, un proceso de aprendizaje crítico
04:53ante la sociedad, ante el gobierno, ante el entorno.
04:58Y, en consecuencia, nosotros estamos recién en un primer estadio.
05:01Los tres estadios son los siguientes.
05:03Y es muy interesante los estudios que, justamente, había pasado ahí como apoyo
05:07del profesor Gary Becker, que gana el Nobel de Economía en 1992.
05:13Y uno de sus materiales, por el cual él gana, justamente, el Nobel de Economía,
05:19es el Capital Humano.
05:21¿Y qué es lo que él deja entrever?
05:24Y, obviamente, no solamente entrever, sino que hace una referencia,
05:28no solamente teórica, sino empírica, sobre la cuestión de la educación.
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