- hace 11 meses
“La discapacidad es una situación generada producto de las barreras”, dice Greysi García, docente de personas sordas y encargada de accesibilidad comunicativa en la Asociación Nacional de Intérpretes de la Lengua de Señas de la República Dominicana (Anilesred), antes de explicar que una persona sorda no tiene discapacidad auditiva hasta que se le presenta un obstáculo. En este caso, su mayor dificultad es la comunicación y solo se ven impedidos cuando alguien no habla su mismo idioma.
https://listindiario.com/la-republica/20250922/barreras-enfrentan-personas-sordas-acceso-informacion_875170.html
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00:00Todavía nosotros tenemos personas que entienden que las personas con discapacidad no tienen derecho a la educación,
00:04que las personas con discapacidad no deben de ir a trabajar, que dicen,
00:07¡ay, qué pena que esa persona está saliendo a trabajar! ¿Cómo qué pena?
00:11O sea, ¡qué bueno que está saliendo a trabajar!
00:13Este es Pablo Taveras, uno de esos jóvenes que, pese a haber nacido con una discapacidad,
00:19es publicista de profesión y actor, con varios empleos y un emprendimiento.
00:24Su falta de audición no ha sido un obstáculo para su desarrollo,
00:27pero que no toda la sociedad dominicana domine su lengua nata sí es una barrera con la que aún lidia.
00:39La discapacidad no está en la persona.
00:41La discapacidad es una situación generada producto de las barreras.
00:45Por ejemplo, Pablo Taveras es una persona sorda.
00:48Cuando Pablo interactúa conmigo, Pablo no tiene discapacidad auditiva porque no hay barrera de comunicación.
00:53Pero es posible que si interactúa contigo, sí hay una barrera de comunicación.
00:58Entonces, ahí sí llega a ser una persona con discapacidad auditiva.
01:01Porque la discapacidad la genera la presencia de barreras.
01:04Es algo situacional.
01:06Entonces, ahí está la diferencia.
01:07La persona sigue siendo sorda, que es su deficiencia que tiene,
01:11pero la discapacidad depende de si hay o no barreras.
01:14Tras el censo de 2022, la Oficina Nacional de Estadísticas aún no tiene las cifras actualizadas,
01:20pero como Pablo, hasta 2010 había alrededor de 98.000 personas con discapacidad auditiva en el país.
01:28Si su falta de audición no es una barrera,
01:31entonces, ¿cuáles son los obstáculos que enfrenta día a día la comunidad sorda dominicana?
01:37La comunicación juega un papel tan importante, no solamente en la recepción de información,
01:45sino también en el desarrollo cognitivo y en el desarrollo social.
01:48Entonces, se ven afectadas otras áreas cuando esto no tiene una respuesta específica.
01:54Así que creo que los padres deberían aprender lengua de señas.
01:57Debería ser de carácter de urgencia que ellos aprendan lengua de señas
02:02para poder brindar el mejor apoyo a sus hijos.
02:05Porque si uno, sabiendo español, no tiene todas las herramientas para trabajar bien con sus hijos,
02:10sobre todo cuando son adolescentes, imagínate cuando no se tiene el mismo idioma.
02:14O sea, es muy complejo.
02:15Cuando hablamos de barreras, hablamos de barreras desde la familia,
02:18porque a veces la familia puede ser un posibilitador o puede ser una barrera.
02:22Hablamos de barreras desde su comunidad cercana.
02:25Y también hablamos de barreras sociales, o sea, de la amplitud.
02:29Entonces, ciertamente esta población, la población con discapacidad auditiva,
02:34como pasa con otras discapacidades, pues enfrentan barreras en su día a día.
02:40Las de la comunidad sorda tienen más que ver con esa parte de barreras en la comunicación.
02:46No podemos decir que no se ha logrado muchas cosas, o sea, se han dado pasos importantes.
02:51Incluso el hecho de que ya se haya, pues, que ya tenemos esta ley sobre la lengua de señas
02:57es un paso sumamente importante.
02:59Un paso que siempre, bueno, por mucho tiempo se luchó con esto y el lograrlo ha sido un gran éxito.
03:06Han habido pasos importantes, sin embargo, la realidad es que todavía se necesita mucho más
03:12el alcance de la comunidad sorda, el acceso a la comunicación,
03:18el acceso a los diferentes aspectos importantes de la vida, como es la educación, como es la salud.
03:27Entonces, son pilares importantísimos que aún todavía se necesita muchísimo más
03:31para hacer por la comunidad sorda.
03:33Y ahí entra justamente lo que acabo de mencionar, la accesibilidad de comunicación,
03:38que es una de las primeras barreras que tiene la comunidad sorda.
03:43Entonces, todavía falta mucho, mucho que hacer todavía con relación a esta comunidad.
03:48Cuando hablamos de barreras, hablamos de barreras desde la familia,
03:52porque a veces la familia, la familia puede ser un posibilitador o puede ser una barrera.
03:55Hablamos de barreras desde su comunidad cercana y también hablamos de barreras sociales,
04:00o sea, de la amplitud.
04:03Entonces, ciertamente esta población, la población con discapacidad auditiva,
04:08como pasa con otras discapacidades, pues enfrentan barreras en su día a día.
04:14Las de la comunidad sorda tienen más que ver con esa parte de barreras en la comunicación.
04:20Una de las principales barreras, obviamente, que enfrenta la comunidad sorda
04:24es la falta de accesibilidad en la comunicación.
04:30Obviamente, tenemos que hablar de la lengua de señas, que es su lengua nativa.
04:33Las personas sordas tienen la lengua de señas como lengua nativa.
04:36La principal barrera es la comunicación.
04:40No porque ellos no tengan cómo hacerlo,
04:42sino porque el resto de la sociedad desconoce su idioma.
04:46La lengua de señas.
04:50La lengua es el vehículo de una cultura.
04:53Es como una cosmovisión, la forma en la que tú ves el mundo.
04:56La lengua de señas es el idioma natural de las personas sordas.
05:00Y a nivel así mismo, como nuestro idioma es el español,
05:03donde nosotros con el español, pues, lo comunicamos,
05:06abrimos el mundo, lo desarrollamos, realizamos nuestra vida.
05:10Pues, asimismo, la lengua de señas es el idioma natural de las personas sordas.
05:17Ellos pueden aprender español, pueden aprender inglés,
05:20pueden aprender otras lenguas,
05:22pero su primera lengua natural es la lengua de señas.
05:26En sentido general, la mayoría de la población dominicana
05:28no maneja lenguas nativas,
05:30empezando incluso la lengua de señas como lengua nativa,
05:33empezando incluso por la familia.
05:35Cuando nace un niño o una niña sorda,
05:37lo primero que tiene barreras es en su casa, en su familia,
05:40porque los papás no saben lengua de señas
05:41y no saben cómo comunicarse con ellos.
05:45Desde ahí, van empezando a crearse unas frustraciones
05:48por esa falta de comunicación.
05:53Cuando las barreras empiezan en casa,
05:55como las que menciona Katherine Rodríguez,
05:58el desarrollo de las personas sordas es menor.
06:00Docentes que por años han trabajado en la Escuela Nacional para Sordos
06:04han notado no tan solo la influencia de la lengua de señas,
06:08sino también cómo el apoyo de la familia
06:10provoca mayor seguridad, deseos de superación
06:13y actitudes positivas en las personas sordas.
06:17Esta es la que le permite a ellos el desarrollo cognitivo,
06:20el desarrollo social, el desarrollo educativo,
06:23el desarrollo de su vida plena.
06:25Está basado en la lengua de señas.
06:28O sea, cuando la persona sorda ya domina este idioma,
06:31pues entonces puede lograr todos sus objetivos.
06:33Es un reto porque los padres no saben lengua de señas,
06:36pero alguien tiene que enseñarle lengua de señas a este niño
06:38para que pueda, porque con su lengua materna
06:40que pueda acceder a otra lengua.
06:42De ahí la barrera de que como no todo el mundo
06:45puede dominar la lengua de señas
06:47o no conoce incluso las mismas familias
06:49de las personas sordas, de los estudiantes específicamente,
06:53pues de ahí hay que ver un poquito más la barrera, ¿sabes?
06:55Porque entonces no existe esa comunicación fluida.
07:00Entonces, una cosa va con la otra.
07:02Mi papá sabe señas.
07:04Se puede comunicar bastante claro,
07:07pero hay otros sordos que como están acostumbrados
07:11a que la familia siempre dice aprendo después
07:14y nada, se enfocan más bien en la comunidad sorda.
07:18Se sienten, por ejemplo, que falta como que esa familia,
07:22esa conexión con la familia.
07:24Las personas sordas ven que, por ejemplo,
07:27la persona oyente puede comunicarse con su familia sin barreras
07:30y nosotros queremos lo mismo, pero si nuestros padres aprenden
07:34y se esfuerzan a aprender señas y le dice a su hijo,
07:37tú puedes, tú puedes, eso nos empodera a nosotros.
07:41O sea, la comunicación juega un papel tan importante,
07:44no solamente en la recepción de información,
07:46sino también en el desarrollo cognitivo y en el desarrollo social.
07:50Entonces, se ven afectadas otras áreas cuando esto no tiene una respuesta específica.
07:56Así que creo que los padres deberían aprender lengua de señas,
07:58debería ser de carácter de urgencia,
08:02que ellos aprendan lengua de señas para poder brindar el mejor apoyo a sus hijos.
08:06Porque si uno, sabiendo español, no tiene todas las herramientas
08:10para trabajar bien con sus hijos, sobre todo cuando son adolescentes,
08:13imagínate cuando no se tiene el mismo idioma.
08:15O sea, es muy complejo.
08:16Incluso una es la parte que me toca trabajar así mismo
08:19en el Departamento de Lengua de Señas con los padres.
08:21Trabajo con la escuela de padres, donde uno de los objetivos es eso,
08:26animar a las familias a dar ese apoyo en condicionar a sus hijos
08:29para que ellos puedan quizás terminar lo que es la primaria, la secundaria,
08:34pero lograr sus objetivos también de la universidad,
08:37o sea, de los estudios superiores, que muchos de ellos quieren alcanzar.
08:41Y quizás en una circunstancia no le permiten, pero que sí tienen el deseo de hacerlo.
08:45Entonces, hemos notado bastante la diferencia entre estos estudiantes
08:49que han logrado hacer una carrera profesional,
08:53el apoyo de su familia, tanto emocional, tanto económico,
08:57porque en las historias tan bonitas que conozco,
09:00muchos de ellos han tenido que postear por ellos mismos, por ejemplo,
09:04el intérprete, y ha sido su familia que ha estado ahí diciendo
09:08sí, vamos a hacerlo para que tú puedas lograr este objetivo.
09:11Entonces, es fundamental, es fundamental.
09:15Y es bueno que la familia se empodere con esta situación también
09:20para que sus hijos logren igualmente lograr sus sueños que tiene,
09:25el igual que cualquier niño oyente.
09:27Aunque prioritario, el apoyo de los padres no es suficiente
09:34cuando desde el Estado no se manejan las políticas necesarias
09:38para que estos niños continúen su desarrollo integral,
09:42accediendo a educación de todos los niveles.
09:44Hasta ahora tenemos escuelas para chicos sordos.
09:48La verdad que la realidad, esto es otra barrera,
09:51la realidad es desigual en todo el país.
09:53Las barreras se han ido superando, después de cerrar dos brechas
09:56con los entrenamientos a los docentes, y en especial ese apoyo a los padres.
10:02Por ejemplo, ahora mismo el Ministerio de Educación
10:04tiene intérpretes en las escuelas oyente y sorda, en ambos.
10:10Por ejemplo, en Sábana Perdida, la escuela,
10:13hay sordos y oyentes, los dos juntos, y hay cinco intérpretes.
10:16Pero me informaron que necesitaban más intérpretes, pero no es fácil.
10:20O sea, todas esas clases, así, el Ministerio de Educación
10:23ha cogido la responsabilidad y ha pagado los intérpretes.
10:27En Santo Domingo quizá tenemos más oportunidades de escuelas
10:29para personas sordas.
10:30Ya en la región, pues, en las provincias se complica un poco.
10:35Tenemos escuelas de sordos en muchas de las provincias,
10:38pero hay otras que no llegan a tener una gran cantidad de niños,
10:41niñas sordas, para tener una escuela,
10:43sino que tienen una aula integrada dentro de...
10:46Pero, de alguna forma, el sector de educación responde
10:49a la necesidad de educación para las personas sordas.
10:53Lo que sí muchas veces vemos, incluso, multigrados a nivel de provincia.
10:57¿Por qué? Porque tenemos un solo intérprete de lengua de señas,
11:01muchas veces, o un solo profesor que maneja las señas,
11:04que tiene varios niveles en un mismo curso.
11:08A nivel primario, el Ministerio de Educación
11:10tiene alrededor de 36 centros educativos especiales,
11:1424 para sordos,
11:16y 120 regulares con aulas especiales,
11:19para un total de 180 centros educativos.
11:23De ellos, 163 son públicos,
11:268 privados,
11:27y 9 son semioficiales.
11:29También hay 11 centros educativos de nivel secundario,
11:32que incluyen estudiantes sordos,
11:35todos de educación regular,
11:36y pertenecientes al sector público.
11:38¿Qué ocurre ya cuando un niño aprende la lengua de señas?
11:42Ya entonces se va incorporando al centro regular,
11:45junto con los demás estudiantes,
11:47y ahí es donde entra ese monitor,
11:49el que lo tiene que apoyar,
11:50el intérprete que lo va a seguir ayudando,
11:54para que el niño tenga la oportunidad de aprender
11:57esos contenidos,
11:58que ajustado a sus necesidades,
12:00y con ese apoyo ellos puedan aprender,
12:03y puedan llegar a la secundaria.
12:06Mayormente los niños con discapacidad visual,
12:09y también lo auditivo,
12:11que es el caso de hoy,
12:12llegan a la secundaria.
12:14Donde tenemos mayor limitación,
12:16son con otras discapacidades.
12:17Ya luego entonces en educación,
12:20pues muchas de estas escuelas brindan hasta bachillerato,
12:22otras no,
12:23otras solo son primaria,
12:24pasan a liceos inclusivos,
12:26tenemos experiencia de por lo menos
12:27tres liceos inclusivos en el país,
12:30es decir,
12:31tres liceos que cuando pasan al bachillerato,
12:34pasan a un centro regular,
12:36con estudiantes oyentes,
12:38y tienen un intérprete asignado,
12:40pero esto solo pasa en tres escuelas del país,
12:42de las cuales tenemos una en Santo Domingo,
12:45una en Moca,
12:46y una en Santiago.
12:47Entonces,
12:49luego hay escuelas de sordos,
12:51que llegan hasta bachillerato.
12:52Y después del bachillerato,
12:54¿qué pasa?
12:55Para 2023,
12:56el 35.2% de la población sorda en el país,
13:00no había recibido educación básica,
13:03según Roberto Medina,
13:04entonces asesor jurídico
13:06de la Asociación Nacional de Sordos
13:08de República Dominicana,
13:09Ansordo,
13:10un requisito imprescindible
13:12para acceder a la universidad.
13:14Hoy, por ejemplo,
13:16el presidente requiere,
13:17el gobierno requiere,
13:19de personas que se graduan de la universidad,
13:21pero muchas personas sordas
13:22no se han graduado de la universidad,
13:24se gradúan de la secundaria.
13:25Los sordos tienen derecho a ser profesionales,
13:28pero las universidades
13:30le dan becas para estudiar,
13:33pero estamos luchando en eso,
13:34en que tengan un servicio de intérprete disponible,
13:37porque hoy día
13:38la persona sorda
13:40costea la universidad
13:41y costea el intérprete
13:43por separado.
13:45La comunidad sorda
13:46está luchando
13:46para poder ir a la universidad,
13:48estudiar,
13:50y todavía la comunidad sorda
13:52tiene esas barreras,
13:53y el sistema de educación
13:56es un poquito complicado,
13:58entonces todas esas barreras.
14:00Aunque la Universidad Autónoma
14:01de Santo Domingo
14:02cuenta con 23 estudiantes
14:04que no pueden ver u oír
14:05y 32 que tienen dificultad
14:08para oír
14:08incluso con el uso de audífonos,
14:11se desconoce
14:11la cantidad de estudiantes sordos
14:13que hay en el sistema universitario dominicano.
14:16No obstante,
14:17el Ministerio de Educación Superior,
14:19Ciencia y Tecnología,
14:21conocido por sus siglas MESIT,
14:23ha identificado iniciativas prometedoras
14:25a nivel institucional,
14:27aunque todavía limitadas,
14:28y cree que esto
14:29evidencia un interés creciente
14:31y diversidad de proyectos,
14:33algo que reafirman
14:34algunos colaboradores
14:36de la comunidad sorda.
14:37No podemos dejar de mencionar
14:39esa poquita parte
14:40de instituciones educativas superiores
14:42que también han aceptado
14:43a muchos estudiantes
14:45con discapacidad auditiva,
14:47muchos de ellos
14:47ya han podido cumplir
14:48sus sueños de graduarse
14:49en la universidad.
14:50No ha sido una gran cantidad,
14:54vamos a decir así,
14:55debería ser muchísimo más,
14:57pero sí tenemos que mencionarlo
14:58también a ellos
14:59porque han logrado su sueño
15:01también de convertirse
15:02en profesionales
15:03en este país
15:03y eso ha sido sumamente importante.
15:06Hay buenas prácticas
15:07y buenas experiencias,
15:08lo que pasa es que no son suficientes.
15:09Por ejemplo,
15:10nosotros tenemos
15:10la Universidad del Caribe
15:11que da becas abiertas
15:13a la persona con discapacidad
15:14y ahí también hay
15:15las personas sordas
15:16se reunieron entre ellos
15:18y entre todos
15:19pagan un intérprete.
15:20O sea,
15:21empiezan a estudiar
15:21una carrera juntos
15:22y como es una vez a la semana
15:24que es también una dinámica
15:25de esta universidad
15:26que no pasa con las otras,
15:28entonces ese día,
15:28por ejemplo el sábado,
15:29son seis personas sordas
15:31y entre los seis
15:32pagan el intérprete.
15:33Entonces ya ahí
15:34obviamente no están pagando
15:35la universidad
15:36y pueden entonces
15:37hacer un esfuerzo
15:38por pagar el intérprete
15:39entre todos.
15:40Los sordos están luchando
15:41para entrar a la escuela,
15:42qué felicidad,
15:43y después
15:43la universidad
15:45es otra lucha,
15:46trabajan para esa lucha,
15:47terminan la universidad,
15:48se gradúan
15:49y es como que
15:50un paso a la vez
15:51y los sordos como
15:53usted está viendo eso,
15:55están peleando por eso.
15:57y nosotros,
16:00o sea,
16:00se nos acaba la energía
16:01pero seguimos forzando
16:03para la escuela,
16:03para las universidades
16:04y eso.
16:08A la universidad
16:09le sigue la inclusión laboral.
16:12Si ya para las personas
16:13sin discapacidad
16:14existen dificultades,
16:16para quienes tienen una
16:17como la auditiva,
16:18los obstáculos
16:19son mayores.
16:21Es una barrera grandísima
16:22que enfrentan ellos,
16:24discriminación,
16:25tienden que por ser sordos
16:27no pueden aplicar
16:28a un área de trabajo.
16:30Pero,
16:31siempre digo esto,
16:32las personas sordas
16:33simplemente no escuchan,
16:35luego tienen
16:35todas sus facultades,
16:37son hábiles,
16:39en una ausencia de otra
16:40se abre,
16:42la destreza de otras
16:43aumenta.
16:44Así que,
16:45son útiles
16:46para trabajar
16:46en muchísimas áreas.
16:49Definitivamente
16:49la persona sorda,
16:51el hecho de que sea sorda,
16:52no es una barrera
16:54para que ejerza
16:55un empleo.
16:56Y hoy,
16:56esa es una de las barreras
16:57principales,
16:59el acceso a laboral.
17:00También hay una discriminación,
17:01esa es una barrera
17:02que persiste
17:03contra la persona sorda.
17:06Aquí,
17:06en este país
17:07de la República Dominicana,
17:09pues,
17:10el 90%
17:11de personas sordas
17:12no tienen empleo.
17:14Es una mínima parte,
17:16un porcentaje muy pequeño
17:17que está trabajando
17:18actualmente.
17:19Sino que hay personas
17:20sin discapacidad,
17:22con carreras,
17:23con especialidades,
17:24con maestrías
17:25y están desempleados.
17:27Entonces,
17:27obviamente,
17:27también tenemos
17:28las personas con discapacidad
17:29que presentan más barreras
17:30porque muchos de ellos
17:31tienen barrera
17:33en su nivel de formación
17:34y muchas veces
17:35no pueden competir
17:36en un mercado laboral
17:38con otra persona
17:39que no tiene discapacidad.
17:41Para evitar esto,
17:42en el artículo 14
17:43de la ley
17:44número 5-13
17:45sobre discapacidad
17:46en la República Dominicana,
17:48se estableció
17:48que las entidades públicas
17:50deben reservar
17:51al menos un 5%
17:52de su personal
17:53a personas con discapacidad
17:55y las privadas
17:56un 2%.
17:57Existe una cuota laboral
17:58y nosotros trabajamos
18:00en la inclusión laboral
18:01de las personas con discapacidad
18:01en sentido general
18:02y entre ellas
18:03están las personas sordas.
18:04No hay una línea específica
18:06de personas sordas
18:06sino para todas las personas
18:07con discapacidad.
18:09Entonces,
18:09estamos trabajando ahora
18:10en que las instituciones
18:11reporten
18:12qué cantidad de personas
18:13con discapacidad tienen
18:14para poder hacer
18:15una línea de base
18:15y ver cómo vamos a llegar
18:16a esa cuota laboral
18:17que plantea un 5%
18:19para el sector público
18:20y que plantea un 2%
18:21para el sector privado.
18:22Ya hay instituciones
18:24que tienen
18:24hay instituciones
18:26que tienen
18:27la cantidad
18:28incluso
18:28que se pide
18:29de la cuota laboral
18:30pero no pasa con todas.
18:31Se han logrado
18:32por ejemplo
18:32que muchas instituciones
18:33gubernamentales
18:34y empresas privadas
18:36también ya estén
18:37reconociendo
18:38pues la figura
18:39y la importancia
18:40de la comunidad sorda
18:41también
18:41que sea incluida
18:42en nuestra sociedad
18:43en todos los aspectos.
18:45Se han logrado
18:46por ejemplo
18:46muchas empresas
18:47a nivel
18:47en lo que tiene que ver
18:48con lo laboral
18:49pues han acogido
18:51dentro de su personal laboral
18:53dentro de su nómina
18:54a personas
18:54con discapacidad auditiva
18:55muchos de ellos
18:57ya están
18:58como una cuota
18:59que la tienen pendiente
19:01dentro de sus empleados
19:02de su diplomanía
19:03para ellos
19:04acceder
19:05a lo que tiene que ver
19:06con lo laboral.
19:07Entonces estamos trabajando
19:08un poquito
19:08en ese fortalecimiento
19:09con el MAP
19:10con el Ministerio
19:11de Administración Pública
19:12justamente este año
19:13estamos incluyendo
19:14el indicador
19:15de accesibilidad
19:16de inclusión
19:17para que todas
19:18las instituciones
19:18públicas
19:19hagan en este año
19:20su levantamiento
19:21de población
19:21con discapacidad
19:22que empleadas
19:24y puedan tener
19:25una línea base
19:25e ir aumentándola
19:26cada año
19:27para llegar
19:27a la cuota laboral
19:28establecida
19:29de ese 5%.
19:30Eso no es específico
19:32para discapacidad auditiva
19:33sino para todo tipo
19:34de discapacidad
19:34pero obviamente
19:35va a incluir
19:35a la persona
19:36con discapacidad auditiva.
19:37Hasta julio
19:38de 2025
19:39el Ministerio
19:40de Trabajo
19:41a través del Sistema
19:42Integrado
19:43de Registros Laborales
19:44registró
19:45la cantidad
19:45de 8,084 personas
19:47con discapacidad
19:48en el mercado
19:49laboral dominicano
19:50de las cuales
19:511,259 tienen
19:53discapacidad auditiva
19:55también había recibido
19:56hasta entonces
19:571,864 solicitudes
20:00de empleo
20:00de personas
20:01con discapacidad
20:02que se encuentran
20:03registrados
20:03en la bolsa
20:04de empleo
20:05al menos
20:05273
20:07eran de personas
20:08con discapacidad auditiva
20:10La realidad
20:10es que todavía
20:11se necesita
20:13mucho más
20:13el alcance
20:15de la comunidad
20:16sorda
20:16el acceso
20:17a la comunicación
20:19el acceso
20:20a los diferentes
20:21aspectos
20:23importantes
20:23de la vida
20:24como es la educación
20:25como es la salud
20:27entonces
20:28son pilares
20:29importantísimos
20:29que aún
20:30todavía
20:31se necesita
20:31muchísimo más
20:32para hacer
20:33por la comunidad
20:34sorda
20:34Si bien es cierto
20:35que se ha avanzado
20:36y que queda mucho
20:37por hacer
20:38Hay una mala noticia
20:39en todo esto
20:40No existe
20:41una inclusión total
20:42en ningún país
20:43por eso existe
20:44la Convención Internacional
20:45de los Derechos
20:45de la Persona
20:46con Discapacidad
20:46por eso existen
20:47leyes específicas
20:48para defender
20:49los derechos
20:49de la persona
20:50con discapacidad
20:50porque hacia allá
20:51es que vamos
20:52pero estamos
20:53en el camino
20:53hemos avanzado
20:55tenemos ciertos avances
20:56pero todavía
20:57tenemos varias brechas
20:57que definir
20:59y responder
20:59en el camino
21:00La esperanza reside
21:01en que esta discapacidad
21:03es una enfermedad
21:04prevenible
21:05Es importante
21:09tener claro
21:10que la mitad
21:11de los problemas
21:11de sordera
21:12son de origen genético
21:14con lo cual
21:15se puede predecir
21:16antes del nacimiento
21:18del niño
21:18que va a padecer
21:19sordera
21:20y la otra mitad
21:22se debe
21:23a infecciones neonatales
21:24que también
21:25dan un aviso
21:26previo
21:27o sea que ya
21:28antes de que el niño
21:29nazca
21:29podemos saberlo
21:30y estar preparados
21:32Este acceso tardío
21:33complica la vida
21:34de esas personas
21:35Una de las debilidades
21:37de nuestro sistema
21:38señala el experto
21:39es la ausencia
21:40de presupuesto
21:41alguno
21:41o un presupuesto
21:42suficiente
21:43para que las familias
21:45puedan acceder
21:45a las terapias
21:46tratamientos
21:47o implantes
21:48necesarios
21:49para tratar
21:50la sordera
21:50En el caso contrario
21:52de que no se trate
21:53a tiempo
21:53y el problema
21:54ya no tenga solución
21:55el doctor Betances
21:56considera necesario
21:57que exista
21:59un marco
21:59de integración
22:00dentro del cual
22:01se le asegure
22:02su comunicación
22:03una educación
22:04digna
22:05e inserción
22:06laboral
22:06como al resto
22:07de los ciudadanos
22:09Yo recuerdo
22:10una frase
22:10de Nelson Mandela
22:11que me encantó
22:12desde que la ley
22:13que es que
22:14si tú le hablas
22:15a una persona
22:16en un idioma
22:16que entiende
22:17el mensaje
22:17solo llega a su cabeza
22:18pero cuando hablas
22:20en su propio idioma
22:21el mensaje
22:21llega a su corazón
22:22El artículo 49
22:24de la constitución
22:25dice que todos
22:25tenemos derecho
22:27a dar información
22:29a recibirla
22:30y a transmitirla
22:30sin limitación
22:31de fronteras
22:32Entonces
22:32las personas
22:33sordas
22:33no están ejerciendo
22:34ese derecho
22:35Ellos no volverán
22:36a escuchar
22:37pero nosotros
22:38sí podemos
22:38aprender lengua de señas
22:39Así que creo
22:40que el mejor aporte
22:41que podemos hacer
22:42para que
22:42la información
22:44que tenemos
22:44desde la República Dominicana
22:46llegue al corazón
22:47de las personas sordas
22:48es hablarle
22:49en su idioma
23:19¡Gracias!
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