- 1 year ago
Category
📺
TVTranscript
00:00Prijemný dobrý deň, dámy a páni, vítam vás na dnešnej tlačovej konferencii
00:04k podpore duševného zdravia a bezpečnosti na školách.
00:07Informovať vás bude minister školstva výskumu vývoja a mládeže Tomáš Drucker,
00:12hlavná školská inšpektorka štátnej školskej inšpekcie Alžbeta Štovkova-Dianovská
00:16a v prípade doplňujúcich otázok sú k dispozícii aj riaditeľka odboru duševného zdravia
00:21a podpory nich opatrení ministerstva školstva Lenka Svoradová
00:24a generálna riaditeľka sekcie legislatívno-právnej na ministerstve školstva
00:28Žaneta Sulmajová. Pán minister, nech sa páči.
00:31Ďakujem pekne. Dnes by sme chceli hovoriť o mimoriadne dôležitej téme,
00:39a to je ochrana a podpora duševného zdravia a bezpečné prostredie na školách.
00:45Úlohou školstva nie je len zabezpečiť kvalitné vzdelávanie,
00:51ale aj prostredie, ktoré má byť predovšetkým bezpečné.
00:54Bezpečné prostredie pre deti, učiteľov, kde sa cítia dobre,
01:00kde môžu vyjadriť svoj názor a nemajú obavy o to,
01:05že ich niekto bude šikanovať alebo že budú pod tlakom aj učiteľov,
01:12ale aj možno svojich spolužiakov. Tato téma nie je nejako nová,
01:17ale zároveň treba si povedať, že týmito problémami, týmito výzvami
01:22čelia vzdelávacie systémy po celom svete.
01:26Aj preto hneď po môjom nástupe som označil tému duševného zdravia
01:31za jednu z svojich kľúčových priorit.
01:34A dnes vám chcem spolu s kolegyňami predstaviť niektoré veci,
01:40aj o odpočet vecí, ktoré sme spustili, ale aj o ďalších aktivitách,
01:45ktoré smerujú k bezpečnému prostrediu na školách.
01:48Akým spôsobom chceme reagovať na tie výzvy.
01:52Včera vláda prijala aj koncepciu boja proti radikalizácii a extrémizmu,
01:58ktorá bude v oblasti prevencií a vzdelávania plniť aj ministerstvo školstva.
02:03A budeme prichádzať s niektorými ďalšími vecami,
02:07ale myslím si, že dnes je dobrý deň na to, aby sme jednak mohli staviať na tom,
02:13čo sme sa začali robiť minulý rok a zároveň odštartovať
02:17aj veľmi kľúčovú debatu o bezpečnom prostredí na školách.
02:20A ja by som chcel poprosiť teraz pani hlavnú štátnu školskú inšpektorku,
02:24že by vám predstavila svoje zistenia v oblasti ranných kruhov,
02:31ktoré sme spustili ako podpornú činnosť na ministerstve.
02:36Aké informácie v súčasnosti má a potom by som si dovolil ja pokračovať.
02:42Nech sa páči, pani štátna.
02:46Želám krásny deň. Dovolite mi, aby som vám teda predstavila naše zameranie,
02:51ktoré sme zrealizovali v tomto školskom roku.
02:54A to bolo zameranie, čo sa týka samotného monitorovania,
02:59dotazníkového monitorovania od rejeteľov základných škôl,
03:03ako sa im pracuje v podobe ranných kruhov, nakolko ranné kruhy sú už aj v zahraničí
03:09osvedčený nástroj na podporu duševného zdravia, posilňujú vzťahy v samotných triedách,
03:14samozrejme zlepšujú klímu. Keď sa pozrieme podrobnejšie,
03:18tak samozrejme aj rozvíjajú sociálne a emocionálne zručnosti,
03:22no a hlavne sú výborným preventívnym nástrojom pre sociálno-patologický miaumy.
03:28My sme oslovili všetky základné školy a dostali sme úžasnú spätnú väzbu,
03:3388%, čo znamená, že vyše 1800 riajiteľov základných škôl nám reagovalo
03:40a dali nám spätnú väzbu, ako sa im pracuje s rannými kruhmi,
03:44či ich zaviedli, v akej podobe ich zaviedli, ako pracujú, či len na prvom stupni, na druhom.
03:49No a tu je taká prvá výborná správa, že dve tretiny týchto základných škôl
03:55ranné kruhy do svojho školského života zaviedli.
03:59Polovica týchto škôl ich zaviedla práve na základe podpory
04:05ministerstva školstva, lebo boli školy, ktoré mali dávnejšie ranné kruhy,
04:09potom boli školy, ktoré ich zavadzali po nástupe, po pandémii,
04:13ale viac ako polovica ich zavadzala práve na základe odporúčania
04:17ministerstva školstva, ktoré sa udialo v septembri.
04:21S tým, že my sme sa pozreli trošičku bližšie, čo je samozrejme chýba riajiteľom,
04:26čo by potrebovali, pretože je to dôležité, je to novinka.
04:30Novinka znamená, že nie všetko je presne nastavené, pretože preberať modaly
04:34zo zahraničia nie je efektívne, vždy ich musíme nejakým spôsobom
04:38udomácniť na našich slovenských školách. Takže my odporúčame,
04:42aby sa ranné kruhy dostali do samotného života škôl,
04:46to znamená nie len z pohľadu iniciatívy učiteľov, lebo sme zistili,
04:50že 60 % učiteľov ich zaviedlo na základe svojej vlastnej angažovanosti,
04:54že áno, pociťujeme potrebu sa venovať duševnemu zdraviu samotných detí.
04:58No a potom sme zistili, že napríklad 7 % škôl ich zaviedlo
05:02ako samostatný predmed, ktorý rozvíja duševné zdravie.
05:06To znamená, že je to veľmi pozitívny signál, ktorý hovorí,
05:10že význam v tom samotný učiteľ ja vidia. To, čo sme sa tu trošičku viac
05:14aj dopytovali, akým spôsobom sa tie ranné kruhy odohrávajú,
05:18to znamená, že 50 % týchto škôl ich zavádza len na prvom stupni,
05:22zhruba približne 50 % ich zavádza v celej škole,
05:26to znamená v celej základnej škole prvý až deviatý ročník.
05:30Tie formy sú rôzne, väčšinou na tom prvom stupni sú to triedny učiteľia,
05:34ktorí sa stretávajú niekedy každý deň, každé ráno, to znamená,
05:38to nastavenie, tak ako sa predpoklada, sa tam práve že deje,
05:42niekde sa to odohráva dvakrát do týždňa. Na tom druhom stupni je to už
05:46trošku náračnejšie na organizáciu, takže tam sa odohráva ten ranný kruh
05:50v podobe možno toho staršieho názvu triednické hodiny.
05:54Tam je to už na základe potrieb, ktoré vychádzajú
05:58zo samotných tried alebo triedných učiteľov.
06:02Tento model je veľmi náročné organizovať.
06:06To znamená, že preto sme urobili aj tento zber,
06:10že v rámci našich aktualít vy tam môžete sledovať alebo verejnosť môže sledovať
06:14možno také pravé poznatky, ktoré hovoria o tom,
06:18ako to celé zabezpečiť, ako to včleniť do toho školského života.
06:22Aktuálne zhruba 15 % škôl to zapracovalo naozaj tak,
06:26že ich až pretavilo do toho školského žitia, to znamená
06:30školsky vzdialavací program, školský poriadok, organizačná
06:34forma zabezpečenia. To znamená, že dalo tomu taký ten súvis
06:38s tým životom na tej škole. No a toto je taká výzva, ktorú hovoríme ďalej.
06:42Porosíme riaditeľov, aby naozaj sa zamysleli, aby tie ranné kruhy
06:46včlenili do toho školského života a aby naozaj sa nebáli požiadať o pomoc,
06:50ktorá bude prípravená aj zo strány štátu.
06:54To, čo upozorníme, je takisto trošku riziko, pretože sme zistili,
06:58že dve tretiny učiteľov sa pustili do toho bez nejakej prípravy,
07:02čo znamená, že ak by sme im tú podporu ďalej nedali,
07:06pretože teraz vychádzame z toho, že áno, bol to ten prvotný záujem
07:10a nie je možné sa vzdielavať hneď a vo všetkom, tak v tomto momente
07:14že bude ponuka a prosím rejteľov, aby to vzdielavanie pre nich zabezpečili
07:18práve z toho dôvodu, aby tie ranné kruhy splňali to, na čo boli vytvorené
07:22a samozrejme, aby aj tie triednické hodiny, ktoré sa budú odohrávať
07:26pravdepodobne na tom druhom stupni, hoci by bolo efektívnejšie
07:30takisto organizovať podobé ranných kruhov,
07:34tak aby takisto prinášali ten prínos, ktorý samozrejme od toho všetci očakávame.
07:38Dovolte mi, aby som ešte možno trošičku predostrela
07:42aj naše zistenia, ktoré sme realizovali mesiaci oktober a november
07:46v rámci monitorovania žiadstva a monitorovali sme
07:50obráz pohody, prijatia a bezpečia v školách.
07:54Realizovali sme to formou anonímneho elektronického dotazníku,
07:58kde sme navštivovali školy. Ten výber prebehol strikne
08:02podľa reprezentatívnosti, to znamená,
08:06monitorovali sme vo všetkých krajoch všetkých typov zreajiteľov
08:10a zreajiteľov aj podľa veľkosti škôl.
08:14Zamerali sme sa na žiakov 14 až 16 ročných na základných
08:18a osemročných gymnáziách a na 16 až 18 ročných
08:22na stredných odborných školách a na gymnáziách.
08:26Máme zber dotazníkov, teda reprezentatívny zber,
08:30od 15 850 žiakov. Témou, ktorým sme sa venovali,
08:34bolo hlavne zameranie na skúsenosti
08:38a pocity žiactva škole. Témou bola pohoda, vzťahy,
08:42osamelosť, ponižovanie, inkluzívnosť a postoje
08:46k celospoločenským témam. Jeden zo základných predpokladov,
08:50ako sme hovorili pri ranných krúhoch, je pohoda a bezpečie v školách,
08:54lebo to vytvára ten podklad na to, že ak sa cítiš bezpečne,
08:58tak to vzdelávanie bude mať naozaj ten efekt.
09:02Teraz vám predstavím len tie najvýraznejšie a najvýznamnejšie zistenia.
09:06Správa bude zverejnená zhruba o týždeň, to znamená, tam už budú celkové podrobnosti.
09:10Keď sa vrátim k tým základným zisteniam,
09:1419 % základných škôl a 15 % stredných odborných škôl
09:20sa v škole necítia dobre a bezpečne. Tento trend žiaľ ide naprieč
09:24celosvetovom sledovaným trendom v tých školách,
09:28to znamená, že pre nás je to výzva, aby sme vytvárali atmosféru,
09:32kde budú všetci žiaci pociťovať práve ten pocit bezpečia.
09:3630 % gymnazistov pociťuje stres a úzkosť na hodinách.
09:40Viac ako 40 % všetkých žiakov, to znamená,
09:44aj základných, aj gymnazí, aj stredných odborných škôl,
09:48má obavy zo známok napriek tomu, že sú pripravení.
09:52To znamená, stále máme problém, čo sa týka práce s chybou.
09:56Stále máme asi zaužívaný zvyk, že známka je možno niekedy
10:00ten nástroj moci v niektorých prípadoch učiteľov,
10:04že pre vierky prichádzajú možno v niektorých prípadoch za trest,
10:08atď. Čiže toto je stále výzva, ktorá hovorí,
10:12že so známkami by sme mali asi pracovať trošičku inak.
10:16No a ďalej, 20 % žiakov základných škôl a 22 % žiakov stredných odborných škôl
10:20prežíva osamelosť. Osamelosť v triede,
10:24kde sú v kolektíve, nikto sa s nimi nekamaráti, nikto s nimi nekomunikuje.
10:28Ten zvyšok triedy ich odmieta. Čiže my potrebujeme práve vďaka
10:32aj ranným kruhom tieto jednotlivé triedy,
10:36tieto týmy stmelovať a naučiť ich spolupracovať,
10:40napriek tomu, že sú možno rozmanití. Preto sme sa pozreli aj na inkluzívnosť
10:44a pracovali sme s hypotetickou verziou, že žiaci pôjdu na výlet
10:48a budú v rámci toho výletu prespávať
10:52a či na izbe sú ochotní spať s niekým odlišným,
10:56ako je on sám, čo sa týka akýkoľvek odlišnosti.
11:00No a my sme zistili, že gymnázie sú inkluzívnejšie ako
11:04základné školy a stredné odborné školy. A keď sa pozrieme úplne blížšie
11:08do toho prípadu, tak 20 % žiacov vo všeobecnosti
11:12by im prekážalo byť ubytovaní s rómskym spolužiakom.
11:16Takisto sme identifikovali také tri veľké skupiny,
11:20kde by im to prekážalo teda rómsky pôvod, žiac s autizmom
11:24alebo fyzické postihnutie. Keď sa pozrieme na rodové stereotypy a postoje,
11:30to znamená, že zamerali sme sa na možno význam
11:34vysokoškolského vzdialania pre ženy a mužov.
11:38Tam sme zistili významné rozdiely v názoroch chlapcov a devčat.
11:42Napríklad chlapci častejšie súhlasia s výrokom o nižších schopnostiach žien,
11:46to znamená o nižších schopnostiach v oblasti riadenia firmy
11:50alebo politického líderstva, o menšej užitočnosti vysokoškolského vzdialania pre ženy.
11:56A tu je veľký rozdiel samozrejme vo všetkých typoch škôl.
12:02Keď sa pozrieme ešte na ďalšiu oblast, na ktorú sme si posvietili,
12:06to sú represívne a vylúčujúce postoje.
12:10To znamená, že sme sa pozreli na to, že do akej miery sú pripravení mladí ľudia
12:14alebo ochotní tolerovať nastavenie obmedzovanie,
12:18slobody, za akých okolností napríklad 50 % žiako súhlasí s doživotím za vraždu,
12:24to znamená, že už nikdy sa nezaradia späť títo ľudia medzi nás,
12:2821 % žiako základných škôl a 31 % gymnázií súhlasí s obmedzením verejných funkcií
12:36pre ľudí s nízkym vzdialaním. Ďalšou témou, ktorá bola napríklad,
12:41že 35 % chlapcov stredných odborných škôl sa stotožňuje so stanoviskom,
12:47že by bolo potrebné robiť zmeny z dola.
12:50Takisto sa líšia títo postoje podľa typu školy alebo pohľavia.
12:55Keď sa pozrieme na samotný život v školách, čo sa týka demokracie a demokratického žitia,
13:01tak tam sme zistili, že 60 % žiako vníma možnosť podielať sa na školskej demokracii.
13:07My ho vnímame v rámci školských parlamentov a takisto potvrdzujeme,
13:11že nie všade je tá demokracia samozrejmá a nie všade majú možnosť
13:16tí žiaci či základných alebo stredných škôl vstupovať a vyjadrovať svoj názor.
13:21Keď sa pozrieme ešte bližšie na samotné vyučovacie hodiny,
13:24tak len 47 % žiako základných škôl môže diskutovať na hodinách.
13:29A keď sa pozrieme na tú štatistickú vzorku, že sú to v 8. základnej školy,
13:33tak naozaj tam by mal byť priestor na rozvoj kritického myslenia.
13:37To znamená, že diskusia a argumentácia by mala byť súčasťou naozaj určite viac ako 47 %.
13:44To znamená, že trošku nám nastavili latku gymnázia, kde je to 65 %.
13:50Otázko je, či je to dosť alebo málo.
13:53Keď sa pozrieme ďalej, stále nám prežíva skúsenosť s ponižovaním,
13:58s ktorým sa stretáva žiák zo strany učiteľa.
14:01To ponižovanie je v podobe kryku, v podobe nevhodných poznámok.
14:05To je zhruba 20 %.
14:07No a takisto samozrejme vádí žiákom preferovanie niektorých žiakov.
14:12To znamená, že tam je až 50 % žiakov je cítlivých na to,
14:16že učiteľia niektorých žiakov preferujú na úkor niektorých ďalších.
14:20Takže vo všeobecnosti, tým, že škola je živý organizmus
14:24a všetko so všetkým súvisí, a chceme nejak efektívne
14:28v rámci toho školského prostredia zaujať stanovisko
14:32a bojovať s tou nepohodou, s tou slabnúcou pohodou,
14:36tak musíme doriešiť izoláciu žiakov.
14:39To znamená, práve tie ranné kruhy by mohli byť efektívnym nástrojom.
14:43Jeden z tých efektívnych nástrojov, ktorý by odstránil ten pocit izolácie,
14:47ktorú žiaci prežívajú.
14:49Takisto poniženie a strach, ktorý sa niekedy deje práve prostredníctvom šikany,
14:53ale práve aj prostredníctvom nevhodného prístupu učiteľov.
14:57No a potom je veľmi dôležité, aby sme my, dospeľí, ktorí sme v tom školstve
15:01alebo v tej spoločnosti jasne ukazovali tú česnosť,
15:05na ktorú sú tie deti obzvlášťcitlivé.
15:08Takže my odporúčame posilniť diskusiu a participáciu žiakov
15:12v školskom ekosystéme, rozvíjať inkluzívne postoje v školách
15:16a zamerať vzdelávanie učiteľov na oblast rovnosti a rešpektu
15:21každého jedného jedinca. Ďakujem vám.
15:24Ďakujem pekne. Pane, sa teraz doplní vlastníctvovo podporu,
15:27ktorú bude robiť ministerstvo školstva. Nech spáči.
15:30Ďakujem veľmi pekne, pani hlavná školská inšpektorka.
15:34Odznielo niekoľko vecí, z ktorých sa aj teším.
15:40Teším sa, že iniciatívy, ktoré sme podporili, rozbehli,
15:45pretože Rádne kruhy bola iniciatíva, ktorá je známa aj v zahraničí
15:50a ktorú niektoré školy, ako ste počuli, už dlhodobo robia.
15:54Sme ju podporili na úrovni ministerstva školstva.
15:58Pripravili sme príručky, akým spôsobom môžu tieto Rádne kruhy
16:02zavádzať v školách silnú podporu. A vidíme, že dve tretiny dnes škol
16:08tieto Rádne kruhy zväčšia z iniciatívy zo strany učiteľov spúšťajú
16:13a polovica z nich to spústila po tom, ako sme tú podporu dali.
16:17Čo je výborná správa a potvrdzuje to istú mieru, dovolím si povedať,
16:21aj dôvery v to, čo robíme, ale aj ako to robíme.
16:25Že to naozaj nie je vždy treba tlačiť z vrchu, ale že sa to dá
16:28takýmto podporným systémom robiť.
16:31Drúho oblast, o ktorej veľa nebudem hovoriť, ale len aby som na ňu zareagoval.
16:35Čo sa týka podpory kreatívneho prostredia, zlepšovania zručností
16:41aj v rámci kritického myslenia, na to prebieha práve tá kurikulárna reforma,
16:46ktorú poznáte. Máme dnes zápojených zhruba 500 škôl.
16:50Verím, že k 1. september už budeme mať tisíc škôl zápojených,
16:54kde práve sa sústredíme na to, aby sa rozvíjali takéto zručnosti deti,
17:01aby sa presunula ten podiel, koľko času trávi učiteľ vysvetľovaním
17:07a koľko deti nejakým argumentovaním alebo odpovedaním v prospech deti.
17:13Samozrejme, treba pozerať sa aj na to, o čom táto téma je
17:18a o tom, čo sú bezpečné prostredie na školách.
17:21A to bezpečné prostredie na školách, som už x krát sa vyjadril,
17:24nie je len o tej fyzickej bezpečnosti, je aj o tom duševnom zdraví,
17:29o tom, aby sme predchádzali súčasným výzvam, ktoré prinášajú aj sociálne médiá,
17:36ako je kybersikana, ale aj o tom prostredí, ktoré je podnetné,
17:40kde sa naozaj deti chcú zapájať, neboja sa.
17:43Aj tu v rámci kurikulárnej reformy venujeme tomu značnú oblasť.
17:48A práve jednou z vecí, ktorú nadviažem na hrané kruhy
17:53a o čom hovorila pani štátna školská inšpektorka, je,
17:56či a ako sa posunú ďalej vpred, ako systematicky pracovať v tom prostredí.
18:01Od začiatku sme hovorili, že dávame dôraz na prevenciu.
18:07Prevencia znamená, že s tými deťmi rozprávame, si ich všímame, vnímame,
18:12učíme ich, dávame im podporu, aby sme nemuseli intervenovať,
18:16keď nastane nejaký problém. Ano, nemôžeme vylúčiť,
18:20že nastane niekedy nejaká krizová situácia, ale zameriavať sa na prevenciu.
18:24Ja som to už pred vyše rokom hovoril, že budeme sa systematicky venovať prevencii.
18:29Priamo na hodinách. A to, k čomu smerujeme, je,
18:32že máme aj pripravený úplne nový balík výše 20 aktivít.
18:37Smerujeme až 33 aktivitám, aby sme dokázali vytvoriť samostatný predmed.
18:42My už v štátnom vzdelávacom programe počítame
18:45s rozvojom sociálnej a emocionálnej gramotnosti.
18:50Ale tak, aby sme mohli dostať do obsahu výučby práve túto časť prevencie,
18:56aké vzťahy sa budujú, ako pracovať, ako predchádzať tým predsudkom v oblasti,
19:04či dievča je menej cenné, alebo niekto, kto je na základe pleti, etnicity, problémový,
19:12či dieťa, ktoré má fyzické postihnutie, môže mať problém.
19:15Ako rozvíjať dobré vzťahy.
19:17Akým spôsobom sa vyrovnávať s nejakými traumatickými pohľadmi.
19:23Táto oblasť ale nesmeruje k samotnej intervencii.
19:27Na to máme školské podporné týmy.
19:29Tu hovoríme o obsahu vzdelávania.
19:32A tento balík aktivít, ktorý ideme predstaviť, umožňuje dávať
19:39alebo učiteľom konkrétne scenaré pre potreby danej trieby.
19:43A už samotné školy sa rozhodnú, či si vytvoria samostatný predmed v tejto oblasti,
19:48ktorý budú môcť zvyušovať a dať si ich do školského vzdelávacieho programu,
19:52pretože je to súľadné, ešte raz poviem, s tým,
19:54s čím už počíta nový štátny vzdelávací program,
19:57alebo tieto jednotlivé aktivity si budú zaraďovať do rôznych typov predmetov
20:01v rátane, povedzme, triednych hodín.
20:03A súčasťou tých aktivít sú aj ranné kruhy.
20:07Toto považujeme za jednu z najväčších zmien,
20:10ktorú môžeme povedať v oblasti duševného zdravia.
20:14Samostatne sa venovať problematike všetkých týchto tém v obsahu vzdelávania.
20:21Pripravujeme aj príručku, úplne novú príručku pre školy
20:28v oblasti, alebo môžeme to nazvať praktickou príručkou,
20:33spolupráce s rodičmi.
20:35Pretože toto je samostatná, nazvem to kapitola,
20:38a to je vzťah rodiča, dieťaťa k celému okolu v rátane školy.
20:43Vieme, že dnes dochádza k mnoho, nazveme to, treníciám, niekedy pnutiam,
20:49niekedy až konfliktom na úrovni medzi rodičmi navzájoma
20:53alebo cez prostrednictvom školy.
20:55To znamená, že táto príručka sa zameriava na tri úrovne.
20:59Informovanie aj rodičov o tom, čo sa robí,
21:03budovanie komunity a spolurozhodovania.
21:05Samozrejme, vrátanie, riešenie prípadných problémových situácií.
21:09Vieme, že tento vzťah medzi rodičmi a školovie kľúčovia
21:14nemôžeme vytvárať nepriateľov, opakujem, medzi rodinou
21:18a vzdelávaním, medzi rodinou a školou.
21:21Takže toto takisto považujem za veľmi kľúčovú vec.
21:24My ďalej aj spolu so štátnoškolskou inšpekciou
21:27pracujeme na jednom veľkom zásadnom projekte.
21:31Poviem jeho dnes názov, ale budeme k tomu samostatne vás informovať.
21:35Volá sa Edu Radar. Je to Istý systém managementu kvality škôl.
21:39A jednou z domen bude určite aj práve oblast práce a vzťahu
21:43v rámci komunity širšej školy, vzťahu s rodičmi.
21:48V rámci pripravenej novely škôlskeho zákona
21:52úplne prvýkrát zavádzame aj pojem ochrana duševného zdravia,
21:56čím dávame veľmi, veľmi jasný signál,
22:00že táto téma je súčasťou škôlskeho systému.
22:06Nie len samotný obsah výučby a vzdelávania,
22:10ale aj ochrana duševného zdravia.
22:15A teraz možno k tej druhej časti, pretože zvýšenie,
22:19by som povedal, ochrany učiteľov a detí má byť nášim záujmom.
22:26A keď som povedal, že na prvom mieste je prevencia a podpora
22:30a potom intervencia, toto všetko sa snažíme budovať a tvoríme.
22:36Ale čo, ak tieto veci nezafungujú?
22:39Máme rôzne situácie, kedy dochádza naozaj k narušovaní škôlskeho prostredia.
22:46My musíme zvýšiť ochranu učiteľov a detí.
22:49To znamená, že v istej chvíli musia prísť aj tvrdšie pravidla a sankcie.
22:55A v tejto oblasti musíme reagovať tam, kde prevencia a podpora zlyháva.
23:01Ak dovolite, skúsim vám povedať štyri také oblasti,
23:06v ktorých budeme dávať legislatívne úpravy práve do toho veľkého balíka,
23:13ktorý sme nazvali skokom vpred.
23:16Poprvé pôjde o legislatívne opatrenia, ktoré majú chrániť zamestnancov v školstve.
23:23Pred útokmi a ohováraním. Či už ide prostredníctvom verejných médií,
23:28kde sa niekto úmyselným spôsobom snaží zosmiešniť
23:33alebo dehonestovať pedagógického odborného zamestnanca.
23:39A nepravdivými informáciami, či už zverejňovaní osobných údeľ,
23:45silou spôsobiť újmu. Musíme sa zastať týchto ľudí.
23:49Nemôžeme dopustiť a dovoliť, aby sa takýmto spôsobom zvyšoval strach a obava
23:54vyjadriť sa alebo realizovať sa v rámci školstva.
23:59Po druhé, budeme aj prísnejší v oblasti a smerujúce k odborným a pedagógickým zamestnancom.
24:07Budeme prísnejší, ak neriešia závažné právy rizikového správania,
24:12ktoré ohrozujú bezpečnosť. A pôjde aj o priestupky v prípade,
24:17že sa hrubo porušia práva dieťaťa.
24:21Ak sa objektivita pri hodnotení dieťaťa nedodržiava
24:27alebo sa dopustí etické správanie, nebude toto hodnotiť kdokoľvek.
24:31Pojde o zistenia štátnej školskej inšpekcie.
24:34Je to práve štátna školská inšpekcia, ktorá má mať dohľad
24:38nad prostredím školstva.
24:41Počúvame aj z tých výsledkov a máme rôzne podnety,
24:46kedy vidíme, že situácia na niektorých školách sa dlhodobo nerieši
24:50alebo môže byť tam naozaj individuálny problém a konflikt
24:54vo vzťahu k niektorým deťom.
24:57Po tretie, my vnímame aj tú situáciu, aj tá tragédia,
25:02ktorá sa nám stala z pískej starej vsy.
25:06Počúvam veľa názorov, podnetov,
25:11ale aj skúsenosti, ktoré majú naši učiteľia.
25:15Často kráda aj v dôsledku inklúzie,
25:19ktorá musí mať udržateľný charakter.
25:23Nesmie sa nám to celé pod rukami rozpadnúť.
25:26Sa nám stáva práve v dôsledku tej heterogenity
25:31a rozdielnosti postojov aj rodičov, aj školy,
25:35že sú tam deti, ktoré potrebujú niekedy v dôsledku
25:39svojho sociálno-pato-psychologického správania,
25:43ktoré má prejav toho rizikového správania
25:47vo vzťahu k iným deťom podporu a pomoc.
25:50My veľa investujeme do toho, aby sme v školské podporné týmy mali,
25:54aby sme mali psychológov na školách.
25:56Máme tu CPP, Centra prevencia podpory,
25:59kde sa snažíme dať viac peniazy, aby sme ich mali viacej.
26:02Teraz vytvárame systém tzv. plávajúcich psychológov
26:06alebo školského podporného týmu, lebo nemáme na všetkých školách psychológov,
26:10aby práve z CPP ich vedeli sanovať v tých oblastiach, kde ich zatiaľ nemáme.
26:15Ale ak my celú túto podporu k dispozícii máme,
26:19až jal stane sa, že sú tu práve tie rizikové prejavy
26:23sociálno-pato-psychologického správania detí,
26:26ktoré ohrozujú iné deti, ohrozujú učiteľov.
26:30A sú tu odporúčania na to, aby došlo poskytnutiu činnosti
26:36vyššieho stupňa, práve prostrednictvom špeciálnych
26:40CPP alebo samotných CPP.
26:44Ale rodičia nekonajú, tak tá škola je v úzkých.
26:48To znamená, že chceme zaviesť vyššiu zodpovednosť rodičov za nekonanie.
26:53A áno, počítame aj s tým, že v takom prípade
26:57rodičia budú sankcionovaní za nekonanie.
27:01Ale to sú krajné prípady, kedy zlíhala prevencia, podpora a všetko,
27:06v ktorom rade si štát musí urobiť svoju domacú úlohu a poskytnúť tú podporu.
27:10To znamená, ak nie je k dispozícii školsky podporný tím,
27:14tak samozrejme nemôžeme toto od rodičov žiadať.
27:18Ale ak máme toto všetko a dávame k dispozícii tie informácie
27:22a požadujeme, aby sa pomohlo tomu dieťaťu,
27:26potom budeme musieť aj zvýšiť odpovednosť rodičov za dieťať.
27:30Po štvrté, aj na základe žialtej smutnej tragédie,
27:35ktorá sa stala z pískej starej vsy, zlepšujeme prenos informácií
27:39medzi školami a odbornými zariadeniami.
27:43Už od budúceho roka bude súčasťou spisu dieťaťa aj prehľadať
27:47všetkých podporných opatrení, ktoré dieťa k dispozícii malo.
27:51Dnes existuje aj povinnosť Centra prevencia a podpory
27:56na základe dotazu školy, aby poskytlo informácie,
27:59ale škola častokrát nevie o tom.
28:01To znamená, že poradenské zariadenie budú mať povinnosť
28:04informovať školu o správaní, ktoré by mohlo mať
28:07alebo mohlo ohroziť zdravia a bezpečnosť.
28:10Veľmi, veľmi citlivo, však samozrejme chceme reagovať,
28:14aké typy informácií, aby nedošlo v žiadnom prípade
28:17k stigmatizácii dietí.
28:20Naďalej psychiatrické diagnozy, ktoré sú dôverné,
28:23ostanú aj chránené.
28:26Ten systém samozrejme musí byť na jednej strane citlivý
28:30a postavený na dôver, ale na druhej strane musí byť funkčný.
28:33My musíme urobiť všetko pre to, aby sme zabránili budúcim tragédiám,
28:37aby sme zvýšili povedomie aj o tých výzvach,
28:41ktorým dnešná doba čelí. Opakujem, Slovensko v tom nie je samo.
28:45Nie sme žiadnym unikátom.
28:48Priporújeme sa krajinami, ktoré niečo robia
28:51a snámžime sa to samozrejme prispôsobiť pre naše potreby.
28:54Na záver mi dovolte povedať,
28:57že ešte raz hrnúť duševné zdravie je súčasťou škvol.
29:01A mnohé tie prejavy, o ktorých hovoríme,
29:04mnohé tie zistenia, ktoré keď na ne pozeráme štatisticky,
29:07tak rozmýšľame, kde sme sa to dostali.
29:10A čo nám vyrastie.
29:13A to nie je len vecou mladej generácie, vidíme to aj v dospelej generácii.
29:17Ranné vzdelávanie je jedným z kľúčových nástrojov.
29:21Preto budem náďalej tlačiť na to, aby deti sa dostali
29:25do prípravy výchovy a vzdelávania v čo najrannejšom veku.
29:29Aby sa dostali do sociálnych interakcí so svojimi suputníkmi.
29:35Kde budú potrebovať vytváraci vzťahy, väzby.
29:39Pretože v neskôršom veku, keď prichádzajú prvýkrát do vzťahov,
29:43v 5-6 rokoch je častokrát neskôr a práve toto spôsobuje niektoré následky.
29:48A veľa veľa robiť s podporou škôl.
29:52Opakujem, máme prípravený celý balík obsahovej výučby.
29:56A samozrejme budeme robiť aj v intervenčných aktivitách.
30:00Ale musíme sa zamerať aj na výmožiteľnosť tam, kde to nefunguje.
30:05Zvýšiť ochranu učiteľov, odborných, pedagogických zamestnancov,
30:09nepedagogických zamestnancov, ochranu detí,
30:12aj možno pred neúplne správnym konaním učiteľov vo vzťahu v triede.
30:16Ochranu celých škôl a detí za to, že rodičia nekonajú.
30:22A samozrejme zlepšiť aj informovanie škôl.
30:25Na prvom mieste prevencia. Ak prevencia a podpora zlyhá,
30:28potom musia nastúpiť aj sankcie.
30:31Toto je zhruba ten prístup, ktorý máme.
30:34Ja verím, že tak, ako sme prezentovali v ranných kruhoch,
30:37aj v prípade kurikulárnej reformy, kde to robíme postupne,
30:41to prináša výsledky a budeme meniť takýmto systémom,
30:45verím, že školstvo k lepšiemu. Ďakujem pekne.
30:48Ďakujem pekne. Nech sa páči priestor na vaše otázky v tejto téme.
30:55Katarína Borovská, Slovensky rozhlas. Ja sa chcem spýtať,
30:58či máte nejaké dáta, že koľko stredných škôl má zavedené tie ranné kruhy,
31:02keďže oni sú primárne pre tie základné školy?
31:06Pekný deň. My sme sa zamerali v tomto monitorovaní
31:10čisto len na základné školy, nakoľko tam sme videli ten najväčší prínos,
31:15pretože to sú tie najmä šiek deti. Otázkou je teraz práve
31:19z pohľadu toho systémového nastavenia, či sa uvažuje,
31:22aby sa pripravila príručka aj pre stredné školy.
31:26Ešte, ak dovolíte len,
31:29z samotnej podstaty samozrejme, že ten vplyv,
31:32aj tá práca v rámci ranných krúhov je úplne iná.
31:36Dnes na tom prvom stupni, alebo už v budúcnosti,
31:40to bude prvý, druhý cyklus, kde je triedny učiteľ,
31:43ktorý s tými deťmi je počas celého dňa, každý deň.
31:46Inak prebieha to ranné, by som povedal,
31:50tie ranné kruhy, kde sa s deťmi stretnete a bavíte sa,
31:54ako bolo včera podobne.
31:56Pretože aj na tom druhom stupni je to o niečo náročnejšie,
31:59keď každý deň ráno je iný učiteľ.
32:02A samozrejme, ten učiteľ je každý deň ráno s inou triedou.
32:05A v zásade nemá úplne aj ten prenos z toho,
32:08ako to bolo včera a podobne.
32:10Áno, dá sa to robiť, len je to trošku iný prístup.
32:13Ale najväčší vplyv je pri tom tvorení, ovplyvňovaní a formovaní detí.
32:18A to je, čím skôr to podchytíme.
32:21Takže áno, je tá otázka legitimná aj k stredným školám.
32:25A niektoré to robia a my sa tomu nebránime.
32:28Robíme to aj ako dospeľí v dennodennom živote,
32:31že nezačneme, neskočíme hneď do práce.
32:34Ale primárne sme sa zameriavali teraz na základné školy.
32:38Čo sa týka premostí na tie stredné školy,
32:41aj Ipečko vraví, že vlastne mladé ľudia sa cítia byť nevypočutí,
32:46rastie frustrácia a tá smeruje k radikalizácii.
32:50Vy ste spomínali už aj nejaký legislatívny návrh, nejakú úpravu.
32:54Čo sú tieto štyri kroky, ktoré ste dnes predstavili
32:57s nejakým smerovaním k tomu, aby sa tá radikalizácia nejako zastavila?
33:02Ešte raz poviem, neexistuje jedno riešenie, ktoré zapláta všetko.
33:09My hovoríme o systémových zmenách
33:12a pustili sme sa najprv do oblasti, o ktorej som hovoril, je prevencia.
33:16Práca. V najranejšom veku pracovať s deťmi.
33:19Hovoríme o obsahu výučby, ktorá smeruje práve k rozvoju
33:23sociálnych a emocionálnych gramotností detí.
33:26Dokonca sme tak pripravení, že bude môcť byť na to samostatný predmed,
33:31ktorý bude pracovať presne s touto tématikou.
33:34Alebo umožňujeme tým školám, aby si to integrovali,
33:37implementovali do viacerých predmetov, triedných nich.
33:40Tak to začali. No áno, ak budeme sledovať dnešný stav,
33:44tak rozmýšľame, ako intervenovať. Tu, tu, tu.
33:47To sa snažíme robiť, školské podporne, týmy a podobne.
33:50Ale my musíme stávať na tom. Tie štyri veci, o ktorých hovoríme,
33:54o nejakých zákonných ochranách, o nejakom sankčnom systéme,
33:58tie sú doplnkom k tomu. Ale tie same osebe nevyriešia tieto veci.
34:02Ani by som ich nerád, aby sme ich od toho trhali.
34:05Ale tiež majú svoje miesto v tom systéme.
34:08Ak nám zlihá, ešte raz poviem, prevencia a podpora,
34:11teda aj v rámci tej intervencie. My sme všetko urobili.
34:14Ale niekto nekoná. A nekoná v záujme dieťaťa.
34:17Áno, môžeme ho dávať na súd a čakať, ja neviem, niekoľko mesiacov.
34:21Ale veď to sme videli. Žiaľ, to sme videli starej spiskej vsi.
34:25My musíme byť flexibilnejší, musíme zvyšovať
34:28samozrejme aj tú ochranu učiteľov. Veď sme videli,
34:31ako niektorí, aj kvôli politickým cieľom,
34:35proste dokážu hejtovať riaditeľa školy alebo učiteľa.
34:41No ale ak toto sa stane štandardom,
34:44tak potom my nemôžeme očakávať od tých učiteľov a riaditeľov,
34:48že sa do niečoho pustia. Máme problémy s dochádzkou.
34:51Nikto nechce vo vzťahu k rodičom sa ohradiť za školskú dochádsku.
34:55Každý to necháva tak. Krok za krokom.
34:58Ale nedajú sa tie veci od seba oddelovať.
35:01Ďakujem. A už mám len jednu uprasňujúcu otázku
35:04na pani Štofkovi Dienovsku. Keď ste spomínali tie výsledky toho prieskumu,
35:08že to bolo zamerané na základné školy, spomenuli ste aj gimnázia.
35:11Tak to sú tie osemročné, kde sú tí žiaci v podstate v tom veku
35:14ako na základných školách? Alebo ako to bolo myslené?
35:17Samostatne sme spracovali tému rannej kruhy,
35:20ktorú máte dnes už dispozícii v aktualitách našich.
35:23No a podľa týždeň bude spracovaná téma monitorovania práve toho bezpečia
35:27a pohody škol, kde sme nastavovali vzorku.
35:30To znamená, v tej vzorke boli v 8. základných škol.
35:34Tercia z osemročných gimnázií boli tam.
35:37Ďalšia vzorka boli tretiaci z stredných odborných škôl
35:40a tretiaci na gimnáziách.
35:42Ďakujem pekne. Ak môžeme ešte opravovať Lenku Svoradovu,
35:45ktorá chcela doplniť predchádzajúcu odpoveď?
35:48Ja sa len dovolím v krátkosti doplniť k tomu,
35:51aká podpora v zmysle budovania vzťahov ide na stredné školy.
35:54My sme sa čia sočne venovali tým návodom, ktoré sme už dali
35:57a zároveň pán minister predstavil návody,
36:00ktoré sa dajú realizovať v rámci 45 minútových aktivít.
36:03Tieto návody budú vydané v septembri
36:06a budú vydané aj pre vekovú kategóriu,
36:09budú rozdelené po vekových kategóriách
36:12a pôjde to až po vek 18 rokov.
36:15Čiže stredné školy budú mať k dispozícii nástroje
36:18na to, aby v rámci 45 minút podporovali to,
36:21aby sa v komunite triedy budovali tie vzťahy.
36:25Ďakujem pekne. Je sa páči ešte otázka k tejto téme?
36:28Máte k tejto?
36:30Hej, Čakova Deník sme. Mňa zaujíma, pán minister,
36:33vy ste to spomenuli, že ešte sa teda na tom nejakým spôsobom
36:36v rámci bezpečnosti v škole pracuje
36:39alebo nejak sa to zadefinúvava. Tie prípadné sankcie
36:42napríklad pre rodičov. Mňa zaujíma iba v praxi,
36:45ako si to môžeme predstaviť, že ak
36:48k akej situácii dôjde, tak vtedy by nastúpil
36:51vlastne tento inštitút
36:54a čo by to bolo za sankciu. Ale zaujíma ma
36:57nie len to, že teda ak nemá škola podporné opatrenia,
37:00ale čo sa myslí tým, že čo by sa muselo stať
37:03ako keby aj zo strany toho žiaka napríklad,
37:06že ako nad tým uvažujete, alebo či to už máte nejako zadefinované,
37:09že ako by to malo vyzerať. Môžem to aj ja povedať
37:12a môžem poprosiť aj kolegieniu Lenku Svoradovú.
37:15Je to téma veľmi citlivá, určite.
37:18Šťastnú cestu.
37:21Ale na druhú stranu my musíme konať.
37:24To znamená, že ako nad tým premýšľame.
37:27Máme špecifické a voláme to
37:30sociálno-patologické
37:33rizikové správanie dieťaťa, ktoré ohrozuje
37:36zdravie,
37:39alebo
37:42už tú špecifikáciu zákonu vám kolegovia povedia,
37:45iných v rámci triedy.
37:48A vyžaduje si
37:51ďalšie stupne pomoci.
37:54Takzvaný 3. a 4. stupeň.
37:57Škole a školsky podporný tým dokáže poskytovať
38:00len služby a činnosti 1. a 2. stupňa.
38:03A na základe
38:06odporúčaní aj smerom rodičovi
38:09sa nekona.
38:12Nedali informovaný súhlas k tomu,
38:15alebo nezabezpečil svojim konaním takéto činnosti pre dieťa.
38:18Ale to pokračuje.
38:21A tie prejavy tam ďalej pokračujú.
38:24To znamená, že my prenášame zodpovednosť na rodiča.
38:27Okamžite ide aj hlásenie sociálno-právnej kuratele dieti,
38:30pretože samozrejme musíme ochraniť samotné dieťa
38:33pred nejakým spätným revanžismom.
38:36Potom rodič pozera na dieťa,
38:39že mu spôsobuje problém.
38:42Áno, potom tam nastupujú aj finančné pokuty vo vzťahu k rodičovi,
38:45že nekona v prospech toho dieťaťa.
38:48A vylúčuje zodpovednosť rodiča to,
38:51ak my sme nezabezpečili vôbec to,
38:54že tam ten školský podporný tým na tú nižšiu úroveň bol.
38:57Ale hovoríme o tých prípadoch,
39:00o tých výjimočných situáciách,
39:03kedy si na základe aj toho školského podporného týmu,
39:06ktorý tam je, vyžadujú ďalej činnosti vyššieho stupňa,
39:09ktoré tá škola poskytnú nevie,
39:12ale to dieťa by to potrebovalo.
39:15A rodičia nekoná. To je tento prípad.
39:18Úplne iný prípad, o ktorých som hovoril,
39:21je napríklad ochrana samotných učiteľov
39:24aj odborných zamestnancov.
39:27A nie len naproti verejnému umyselnému poškodzovaniu,
39:30ale aj ochrana školského priestoru pred neprimeraným zásahom
39:33a narušovaním školského prostredia zo strany 3. oslo,
39:36vrátanie rodičov. Až po to, že budete môcť,
39:39máte možnosť zabraniť vstupu do školy.
39:42Proste musíme ochraniť to prostredie.
39:45Ale pozráme sa aj na tie deti.
39:48Aj to, čo som vám povedal v prípade,
39:51že pedagogický odborný zamestnanc nerieši tieto závažné právy
39:55zo svojej podstaty. My už nezme dali do zákona,
39:58že ak štátna školská inšpekcia zisti svojou kontrolou,
40:02že šikanovanie nebolo riešené a oni už na to upozornili,
40:07tak dochádza k obligatórnemu odvolaniu riaditeľa školy.
40:13To je ďalej. Ale my musíme pozerať na to,
40:16že ak sa priebežne tá situácia nerieši.
40:19A samozrejme aj to v prípade,
40:22že sa porúšia práva objektivita pri hodnotení alebo etický kódex.
40:26Tu samozrejme chceme byť poctiví v tom,
40:29že nie chodzi, kto to povie, ale musí to povedať štátna školská inšpekcia.
40:33Potom budeme požadovať aj konanie vo vzťahu k týmto zamestnancom.
40:38Proste musí tu nastúpiť aj trošku väčší poriadok, to poviem.
40:44Ale ten nastúpie až po tom, o čom sme hovorili doteraz.
40:48My dávame celú podporu, snažíme sa zlepšiť komunikáciu s rodičmi,
40:52snažíme sa vytvoriť obsah vzdielávania podporu ranným kruhom,
40:57školské podporné týmy.
40:59Ale všetko to môžete vytvoriť, keď to niekto nedodržia
41:02alebo úmyselne to poškodzuje, tak musíme konať.
41:06Takisto sme hovorili o tej výmene informácií.
41:09A to mám predstaviť, že ak napríklad napáda spolužiakov
41:15alebo napríklad zamestnancov a rodič je mu odporúčené
41:20nejakú terapiu a on ho nedovedi k odborníkovi.
41:24O tomto sa rozprávame a dnes sankcie za toto nie sú nejako stanovené?
41:29A kto rodič nerieši?
41:31Zkusím to doplniť.
41:34Tento zákon sme diskutovali v šíršej pracovnej skupine.
41:38A v prvom rade áno, hovoríme o závažných prípadoch,
41:44čiže nerozprávame sa o nejakých bežných situáciách,
41:47to ohrozenie života, zdravia a bezpečia je tam dôležité.
41:52Ak sa pýtate, či teraz existujú sankcie za to,
41:55tak voči zákonným zástupcom, tak neexistujú.
41:59Ale my čo hovoríme je, že ak máme takéhoto žiaka,
42:03ktorý sa tak prejavuje a odborníci apelujú na to,
42:07aby dostal nejakú odbornú pomoc.
42:09To nemusí byť len terapia, odborných činností je množstvo.
42:12Aby dostal nejakú odbornú pomoc.
42:15A ten rodič ju opakovane, napriek opakovaným konzultáciám,
42:18opakovanej snahe o pomoc nezabezpečuje,
42:21tak je možnosť kontaktovať sociálnu kuratelu,
42:24vďaka zisteniam Štátnej školskej inšpekcie
42:27a Regionálnej úrady školskej zprávy.
42:30A je možnosť sankcionovania.
42:33Ten zákonný zástupca, ale predtým, bude mať sériu podporných krokov,
42:37než dôjde k tomuto kroku.
42:40A momentálne to tak nie je.
42:42Jedným z tých dôvodov je aj to,
42:45že v opačnom prípade mu majú školy vlastne možnosť
42:48len toho žiaka separovať.
42:51Ale tomu žiakovi, ktorý už teraz má nejaké starosti a problémy,
42:54ktoré ho vedú k nejakým vážnym prejavom správania,
42:57jemu nepomôže, ak bude separovaný.
43:00Takže týmto spôsobom mu vie z inej strany zabezpečiť
43:03adekvátnu pomoc.
43:06Ešte možno to, čo pani Lenka Svoradova povedala.
43:09Výchovné opatrenia v oči žiakovi.
43:12Dokonca až s vylúčením.
43:15A našim cieľom nie je ich dostať na individuálne školské vzdelávanie.
43:18Našim cieľom je mu zabezpečiť podporu.
43:21A toto bolo také nepokryté prostredie a územie,
43:24kde diskutujeme aj s tými školami, čo v takom prípade nespolú práce.
43:27A zase je to ultima ratio.
43:30Ja som vám hovoril o príručke práce a komunikácii s rodičmi.
43:33Ako zlepšiť tie vzťahy s rodičmi.
43:36Ako ich dať viac do informovanosti a vysvetľovania si.
43:39Ale musíme mať aj nástroje ultima ratio.
43:42Ďakujem pekne.
43:45Dobrý deň, Dominika Velterová zo slovenskej televízie.
43:48Ja by som sa chcela ešte opýtať k tomu spisu,
43:51ktorý by mal mať žiak ponovom.
43:54To bude nejaká možno karta s nejakými zdravotnými záznamami?
43:59Alebo nejaká práca so psychológmi?
44:05A to sa bude prenášať, keď pôjde z jednej školy do druhej?
44:09Aby vedeli, akú má ten žiak tú minulosť?
44:13V rámci správania problémovosti prípadnej?
44:16Nehovoríme tu len o problémovosti.
44:19Hovoríme aj o podpore, ktorú ten žiak potrebuje.
44:22A áno, už teraz si školy častokrát posúvajú nejaké informácie o žiakoch.
44:27My posilňujeme tu povinnosť tie informácie posúvať.
44:31Medzi jednotlivými stupňami vzdelávania, ale aj v prípade prestupu na inú školu.
44:35A nie len medzi školami, ale aj medzi školami a centrami poradenstva a prevencie.
44:40Ale nie je to o tom, že posúvame nejaké čierne bodíky,
44:47že pozor, pozor na tohto študenta.
44:50Naopak, posúvame informácie o tom, akú podporu potrebuje na to, aby prosperoval.
44:54A aby sa úspešne začlenil do toho kolektívu.
44:57Predtým tá povinnosť nebola, teraz tá povinnosť bude zavedená.
45:01No a napríklad, keď bude tam mať v tom spise nejaké možno akože negatívne veci,
45:08tak možno, že ho tá škola, o ktorej sa ďalej hlási,
45:16nebude chcieť práve na základe toho zobrať.
45:20Neviem sa úplne vyjadriť k príjmaniu škôl, ale centra poradenstva a prevencie,
45:24si myslím na Slovensku, odvádzajú dobrú prácu v tom,
45:27že keď identifikujú aj niečo, čo by sme mohli označiť ako rizikové správanie,
45:32a pozor, to rizikové správanie je veľmi široké spektrum,
45:35my tu hovoríme aj o fajčení, ktorého sa až tak nebojíme,
45:38ale áno, môže to byť aj nejaké agresívne prejavy.
45:41Súčasťou toho zákona je, že centrum poradenstva a prevencie napríklad upozorňuje
45:46na rizikové prejavy, ktoré ohrozujú zdravie a bezpečnosť.
45:51A teraz ten scenár, ktorý hovoríte je, že žiak má niekde,
45:54že prejavili rizikové správanie, ktoré môže ohrozovať život,
45:58zdravie alebo bezpečnosť.
46:00Tak to centrum poradenstva a prevencie ku každej takejto správe
46:04píše aj, akú podporu má mať ten žiak,
46:07a ak to rozhodnutie bude, že sa presúva,
46:10tak sa presúva s tou potrebou podpory,
46:13ale práve účelom tejto novelí je,
46:16aby sa potenciálne náročné situácie neriešili tým,
46:20že či zákonní zástupcovia presúvajú žiaka,
46:23alebo školy sa nejak toho žiaka zbavujú,
46:26ale aby naopak veľmi efektívne kolovali tie informácie
46:30o podpore, ktorú ten žiak potrebuje.
46:33Ešte by som sa chcela spýtať k tým aktivitám,
46:36ktoré by mali podporovať dušovne zdravie.
46:39Vy ste spomínali, že teda mohol by to byť aj samostatný predmed,
46:42jedna z tých aktivící aj ranné kruhy.
46:46Čo ešte, ako by sme si mohli tak možno viac predstaviť tento predmed,
46:52alebo teda tie aktivity, ktoré budú rozmiesnené po nejakých ďalších predmetoch,
46:57ak si to teda takto škola zadeli?
47:00Ranné kruhy je jedná iniciatíva,
47:03ktorá štandardne trvá 10 až 20 minút.
47:06Myslím, že takto aj vyšlo, že najčastejšie tých 15-20 minút.
47:09A my na ňu nadvezujeme, keď hovoríme o tých ďalších návodoch,
47:13aktivitami pre 45 minútové hodiny.
47:16Tieto 45 minútové hodiny sa napríklad základné školy môžu rozhodnúť,
47:20robiť v rámci tematických dní, môžu si ich rozdeliť do iných predmetov,
47:24tie aktivity budú plniť, ako bolo spomenuté, štátny vzdelávací program,
47:29takže si ich vedia začleniť do vzdelávacej oblasti človeka spoločnosť.
47:33A predstaviť si ich môžeme ako aktivity,
47:36kde spoločne, rešpektujúc to, čo je kompetencia učiteľa,
47:41sa tí žiaci venujú témam, ktoré im scelujú kolektív.
47:45Rozprávajú sa o tom, ako spolupracovať,
47:48rozprávajú sa o tom, čo im robí radosť,
47:51zdieľajú si napríklad navzájom, čo tomu druhému robí radosť,
47:54alebo sa pri tých starších žiacoch venujú projektom,
47:57ktoré ich zároveň rozvíjajú v tom, aby sa im zlepšovali zručnosti
48:00v príjmení inakosti, v budovaní spolupráce,
48:03alebo v prejavovaní láskavosti.
48:06Nepresahujú tie príručky naozaj ten rozmer toho,
48:10čo učiteľ vie zvládnuť.
48:13Nejdeme sa tam do nejakej psychologickej roviny,
48:16ale sú to príručky na rozvoj sociálnej a emocionálnej gramotnosti
48:19na tej základnej úrovni nejakej univerzálnej prevencie.
48:23A posledná otázka, kedy by tieto aktivity 45 minútové
48:27a možno aj tá ochrana bezpečnosti,
48:30kedy by to malo byť zavedené na školách?
48:34My tieto návody ako inšpiráciu zverejníme k septémru,
48:38k ďalšiemu školskému roku,
48:41respektíve budeme zverejňovať v auguste,
48:44tak aby školy, ktoré sa chcú rozhodnúť,
48:47si to zapracovať do školského vzdelávacieho programu,
48:50tak môžu urobiť. Čo sa týka zákona,
48:53tak noveľa zákona, ak sa nemilím, by mala platiť od roku 2026.
48:57Dobrý deň, Zuzana Botíková, Tiež Slovenský rozhlas.
49:00Mám jednu otázku na bezpečnosť na školách,
49:03na tú fyzickú, aj v súvislosti, povedzme,
49:06so Spišskou starousou. Zatiaľ, pokiaľ viem,
49:09tak bezpečnosť si riešia školy individuálne,
49:12respektíve so zriadovateľmi. Je tam aj nejaká snaha
49:15z ministerstva niektoré, či už teda kroky
49:18ako kamery na školách alebo tak,
49:21zaviesť plošne?
49:24Neúplne si riešia bezpečnosť samostatne.
49:27Zas ide o to, o čom sa rozprávame,
49:30či mreže na školách sa dávajú alebo nie.
49:33Sú tu tzv. mekeciele,
49:36ktorých kompetenciu za celú túto oblasť
49:39vzdelávania, prípravy, edukácie
49:42ale aj nejakých odporúčania, štandardov
49:45liduje alebo vedie ministerstvo vnútra.
49:48My sme v diskusii o tom s nimi,
49:51ale toto je vecne zodpovednosť ministerstva vnútra.
49:54To, čo sme sa venovali v oblasti
49:57aj tej samotnej bezpečnosti, sú tzv. krizové situácie.
50:00Dnes je k dispozícii,
50:03ak pôjdete na našu webovú stránku,
50:06nájdete tam hneď v úvode oblast krizových situácií,
50:09akým spôsobom školy majú zvládať krizové situácie.
50:12Za krizovú situáciu sú aj tie nahlasovania
50:15tých bombových útokov alebo bômb na školách.
50:18To znamená, že tam, kde my im vieme pomôcť,
50:22nejakými odporúčaniami, metodickými nasmerovaniami
50:25alebo hlavne nejakým best practice,
50:28tak to všetko robíme.
50:31Samozrejme, že samotná fyzická časť vybavenia
50:34je v kompetencii zriadovateľov.
50:37My sa snažíme pomáhať,
50:40ak treba niečo dovybaviť.
50:43V rámci vysokých škôl sme dávali osobitné peniaze
50:46na to, aby sa zabezpečoval prístup,
50:49pochod, bach a podobne.
50:52Alebo ak je potrebné, povedzme, v rámci vysokých škôl
50:55sa dajú riešiť aj elektronické brány.
50:58To nemá zmysel robiť na základných a stredných školách.
51:01Ale ak ste sa konkrétne aj adresne pýtali na kamerové systémy,
51:04ktoré predstavilo ministerstvo vnútra,
51:07to ide o bezpečnostný projekt ministerstva vnútra.
51:10Prosím, nehovorím to preto, že by som to od nás dával preč.
51:13Hovorím to preto, aby som vysvetlil,
51:16kdo bude mať záznamy k dispozícii.
51:19Tam išlo o to, aby ministerstvo vnútra ako bezpečnostný orgán
51:22bol schopný mapovať nejaký perimetr škôl,
51:25mať nejakú analityku nad tým
51:28a vyhodnocovať riziko práve v tých exponovaných situáciách,
51:31ako je nahlasovanie BOM.
51:34Vlastne vie zohľadniť analýzou,
51:37kde to riziko je zvyšené a kde je minimálne.
51:40Pretože nemá ani tých pyrotechnických týmov,
51:43ktoré by zrazu nabehlo na 200 škôl.
51:46A všetky ostatné témy
51:49my sa snažíme so školami diskutovať.
51:52Aj my máme v rámci našej štruktúry
51:55zodpovednú osobu,
51:58ktorá sa venuje aj tejto bezpečnosti.
52:01Len sa snažíme na bezpečnosť,
52:04nažerať v širšom pohľade. My to voláme bezpečné prostredie.
52:07Týka sa aj tej fyzickej bezpečnosti,
52:10ako som povedal, aj duševného zdravia, aj podnetného prostredia.
52:13Ešte sa opýtam na jedno opatrenie,
52:16ktoré malo tiež zabezpečiť
52:19lepšiu duševnú pohodu na školách.
52:22Boli to tie mobíly, zákaz mobílov.
52:25Či už z tohto máme tiež aj nejaké výsledky pozorovania?
52:28Či školy niečo reportujú naspäť?
52:31Budeme určite, že to je jeden z cieľov,
52:34že to vyhodnotíme v nejakom čase.
52:37Iniciatíve viacerých krajín spustilo už Švédsko
52:40ohľadom komplexnej analýzy
52:43práve obmedzenia mobilných telefonov na školách,
52:46ktoré v zásade už postupne zaviedli
52:49všetky členské krajiny, niektoré až do 18 rokov.
52:52Cielom je samozrejme obmedzovanie.
52:55Teraz je dokonca iniciatíva
52:58na obmedzenie prístupu mladístvých
53:01až do 16 rokov k sociálnym sieťam.
53:04To sú vážne témy, o ktorých treba debatovať,
53:07treba ich podložiť dátami a následne ich vyhodnotiť.
53:10To znamená, že budeme v nejakom čase hodnotiť
53:13nie len to, aby sme tie merania nemali jednorazové,
53:16ale opakujúce sa. Preto sme sa aj dohodli
53:19s partnermi aj v rámci OECD
53:22a EÚ, aby sme prispievali
53:25aj my do takéhoto hodnotenia,
53:28ale zároveň aj to, akým spôsobom došlo
53:31k implementácii tohto zákazu.
53:34Pretože my sme dali nejakých 5 možností odporúčania
53:37a chceme to vyhodnotiť a zároveň sa poučiť.
53:40To je tak isté ako dnes, keď sme hovorili o ranných krúhoch.
53:43Pani štátna školská inšpektorka hovorí o tom,
53:46že niektorí hovoria, že chýba nám viac podpory.
53:49Hej, tak OK, my sme tej podpory urobili veľa,
53:52musíme rozumieť, čo to znamená.
53:55Takže získať spätnú väzbu, poučiť sa, posunúť sa vpred.
53:58Tak určite aj v tejto otázke.
54:01Dobrý deň, Cepková T3K.
54:04Sa chcem spýtať o hľadom toho rizikového správania,
54:07keď sa bavíme o tej bezpečnosti, či je to tá agresia šikaná
54:10alebo rôzne takéto typy správania.
54:13Či máte možnosť dáta, koľko prípadov evidujete,
54:16či je to v desiatkách, v stovkách, aspoň orientačne?
54:19Viete, čo poviem za seba a s kolegou,
54:22hlavne asi z Woodpapu by vedeli povedať a z inšpekcie.
54:25S tým, že vlastne my sme nerovnaní s touto témou ako spoločnosť.
54:30Proste žiaľ, všetci si to priznávame a priznáva sa to.
54:35Práve preto treba pracovať aj s tou osvetovanou prevenciou.
54:39Neviem, či vie má doplniť pani štátna školská inšpektorka,
54:43koľko je takých asi dnes prípadov,
54:47ale to, čo sa stalo v Starej spiskej vsi,
54:50sme povedali aj na základe tých odborníkov,
54:53ktorých ste mali možno aj vypočuť, že to nie je ojedinelý prípad.
54:57A my musíme pracovať s toho podporu.
55:00Tam bolo kaskadové zlihanie počas niekoľkých rokov.
55:03Ani my nehovoríme o jednom riešení.
55:06Aj my hovoríme o tom, že treba začať ranným vzdelávaním od troch rokov.
55:11Už tam treba mať tú podporu, už tam treba budovať tie láskavé vzťahy.
55:15Veď o tom je tá príprava na vzdelávanie, aby to dieťa bolo pripravené.
55:19Aby to pre neho nebol veľmi veľký emocionálny šok,
55:22že príde do kolektívu v šiestich rokoch naučený na nejaký uzavretý systém
55:26počítačových hier, domácnosti a sociálnych sietí
55:30a potom nezvládne tú danú situáciu.
55:33A rodičia to neriešia, lebo vnímajú to dieťa úplne prirodzené.
55:37A to chcem sa zástať všetkých rodičov.
55:40Veď každý vníma to svoje dieťa oveľa komplexnejšie,
55:43ako nejakú diagnostiku odbornú.
55:48To znamená, že vnímam ho aj subjektívne, aj komplexne.
55:52Musíme vytvárať veľa podporí, veľa komunikácie, veľa osvety.
55:56Ale áno, musíme vytvárať aj pravidlá, kedy to nefunguje.
55:59Tak ako sme teraz prišli so zákonom,
56:02kedy musíme sprísniť absencie,
56:05alebo ospravedlenie absencii dietí,
56:08pretože sa ukázal, že ten systém nie je dobrý.
56:11A tiež počúvam, niekomu sa to zdá,
56:14že prečo zasa idete niečo zabrať. No musíme.
56:17Tak aj v tomto prípade, aj toto je jedno z riešení,
56:20kde na konci dňa, ja som to nazval ultima ratio,
56:23teda posledné riešenie, ale musí byť každému jasné,
56:26že ak všetko je k dispozícii, ale kvôli tebe,
56:29že sa ti to nechce, nepáči, neviem, čo sa nekona,
56:32my musíme byť schopní intervenovať. Prospech dieťaťa.
56:35Abo dnešný systém, ako ste počuli, znamená,
56:38že tomu dieťaťu sa naopak ublíži tým,
56:41že sa proste dá bokom, potom nebodaj ho,
56:45vyľučíme ho trikrát, zmení školu a už je stigma.
56:48Nie ako návonok, ale dovnútra.
56:51Ešte jednu otázku mám. Pamätam si tú tlačovú besedu,
56:54čo ste tu mali aj so zástupcami IP,
56:57po tom útoku v Spíšskej starej vsi.
57:00Tam vtedy to združenie navrahovalo zriadiť aj fond
57:03na podporu dušaného zdravia. Malo to priniesť nejaké
57:06nové služby, ktoré na Slovensku ani dovtedy neboli.
57:09Či ešte toto je stále v hre,
57:12alebo či komunikujete, či riešite aj takýto fond?
57:18Ak sa nemilím, tak čo spomínate,
57:21bolo vyjadrenie Ligi za duševné zdravie.
57:24Ak sa nemilim, že hovoríte o tomto,
57:27pán riaditeľ Vršanský hovoril,
57:30že táto iniciatíva je realizovaná v rámci
57:33Rady vlády pre duševné zdravie,
57:36ktorá je pod ministerstvom zdravotníctva,
57:40je súčasťou úzniesení fond,
57:43ktorý by mal podporovať takéto psychosociálne služby.
57:46Ale toto sa deje na pôde Rady vlády pre duševné zdravie,
57:49ktoré je pod ministerstvom zdravotníctva.
57:52Ďakujem veľmi pekne. Ak už nie sú ďalšie otázky,
57:55tak samozrejme bude možnosť individuálnych rozhovorov.
Comments