00:00¿Hay que obligar a comer a los niños en algún momento?
00:03Rotundamente no.
00:04¿Nunca?
00:05Nunca.
00:05¿Bajo ninguna circunstancia?
00:06Bajo ninguna circunstancia. Obligar no.
00:09Sí se puede animar, se pueden crear estrategias para que prueben.
00:13Cuando hablamos de probar, muchas veces pensamos que se acaben comiendo el alimento
00:19y probar puede ser tocarlo con las manos.
00:21Eso ya es un primer paso para probar el alimento.
00:24Entonces, animar, crear juegos, montar dinámicas. No es necesario que montemos una clase de educación infantil,
00:32pero sí que intentar que el momento de la comida sea como cualquier otro momento,
00:36como cuando contamos un cuento o como cuando jugamos con la pelota o cualquier actividad que hacemos con los niños
00:42y niñas,
00:43pues que sea lo más llevadero y lo más agradable para que quieran experimentar, que quieran probar, que quieran repetir.
00:50Entonces, bueno, pues es importante esa parte.
00:55¿Y chantajear? ¿Se les puede chantajear?
00:58¿Cómo les chantajeamos? Si no te comes, no sé, yo utilizo mucho el brócoli,
01:03pero si no te comes el brócoli no hay postre, ¿no? Eso es un chantaje.
01:07Que lo hemos hecho, que se nos ha escapado.
01:09A mí a veces, quizá también de forma sutil, porque al final cuando vas con piloto automático
01:15repites palabras o frases que has escuchado y que las llevas en la puchilla.
01:18O lo que han hecho contigo tus padres, ¿no?
01:20Exacto, exacto. Si no te comes el brócoli, no hay postre.
01:23Claro, el mensaje que estamos dando es que el postre es el premio, es lo especial, es lo bueno, ¿no?
01:30Y el brócoli es el peaje que tienes que pagar para poder llegar al premio, ¿no?
01:35Entonces, claro, el mensaje sí que quizás se lo acaban comiendo.
01:39Acabas, acabas...
01:41El chantaje funciona, a corto plazo.
01:43Exacto, a corto plazo funciona, pero al final lo que estamos es dando una connotación negativa a ese plato
01:49que al final lo que queremos es que también lo puedan llegar a disfrutar.
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