00:07Dar lo mejor
00:10y rodearme de aquellos en quienes tengo plena confianza.
00:16Eso es, probablemente, el secreto del éxito.
00:26El Pozo. Uno más de la familia.
00:31Pablo Jaime Medina, director de Music Lab.
00:33Muchas gracias por estar hoy aquí con nosotros.
00:35¿Qué tal? Buenas tardes.
00:36Te acompaña Pilar Sotes Aldama, coordinadora del profesorado de Music Lab.
00:40También gracias por estar aquí.
00:41Gracias a vosotros.
00:42¿Qué es Music Lab?
00:44Bueno, pues Music Lab es una pequeña empresa
00:46en la que utilizamos la música como herramienta para generar programas
00:49tanto para primera infancia, niños muy pequeños, como para personas mayores.
00:54Que no se puede hablar de musicoterapia. ¿De qué habláis entonces?
00:58Pues de la música como una herramienta para poder conectar con los peques,
01:04con las personas mayores, para poder tener esa estimulación cognitiva,
01:10estimulación física.
01:12Pero sí, eso es. La música la utilizamos como herramienta.
01:16¿Y cómo se lleva la práctica toda esta educación inmersiva en la música?
01:20Bueno, pues nosotros tenemos diferentes programas.
01:23Trabajamos con niños y niñas desde un año y medio hasta cinco años.
01:26Y para muchos es esta primera experiencia, acercándose a una clase, a un profesor,
01:31a una experiencia con otros niños.
01:32Y hacemos diferentes actividades con instrumentos de ritmo, de baile, de canto.
01:38Y el objetivo es que poco a poco vayan desarrollando habilidades blandas
01:41que les permitan un poco...
01:43Las soft skills, ¿no?
01:44Las soft skills, que están muy de moda ahora, eso es.
01:46Y por el lado de las personas mayores, pues solemos decir que trabajamos con tres pilares, ¿no?
01:50En estos programas de envejecimiento activo a través de la música,
01:53que son por un lado la estimulación física, un poco de movimiento a través de la música,
01:58estimulación cognitiva,
01:59y también otras actividades de socialización para combatir un poco esta soledad no deseada de las personas mayores.
02:05¿Habéis visto resultados?
02:08Sí, yo sí.
02:10Bueno, desde el principio, los pequeños, sobre todo cuando yo empecé en octubre.
02:14Y de octubre hasta ahora, pero un cambio increíble.
02:18También como hablaba Pablo, en el momento de la clase, que parece que no,
02:24pero esa rutina que seguimos de la clase, todos la conocen bien.
02:28Entonces, en el momento de sacar los instrumentos y luego recogerlos de, pues eso,
02:33ese tipo de dinámicas, es algo que van automatizando y van integrando.
02:38Y también como los padres o las madres nos dicen muchas veces,
02:42como, joe, vamos por la calle y va cantando Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do.
02:45Alguna cosa así que se queda, o la canción de Bienvenida que también tenemos,
02:50que nos comentan como, pues sí, esto lo va cantando,
02:54lleva toda la semana que ya nos dice que quiere venir a música.
02:58¿Y qué le diferencia, por ejemplo, de una clase tradicional de música a estos talleres?
03:02Vale, bueno, nosotros, por una parte, utilizamos una gran cantidad de instrumentos.
03:07La verdad es que tenemos mucho material y eso nos permite generar mucho contenido nuevo siempre,
03:11sin que se haga repetitivo.
03:13Y luego, sobre todo, que con los niños más pequeños nos enfocamos más en la parte de estimulación.
03:18Y sí que es verdad un poquito de aprendizaje, pues de aprender de las bases de la música,
03:22de aprender un poco de teoría musical, pero siempre desde el juego intentando que desarrollen
03:26esa pasión o curiosidad por la música que luego en el futuro les llevará a aprender un instrumento
03:31o profundizar en algo más concreto.
03:34Creatividad. Habláis también de autoestima.
03:37Eso al final también, ¿cómo lo veis o cómo se traduce en el día a día?
03:43Bueno, yo creo que también con el tema de la autoestima yo relaciono más, pues eso,
03:48como emocionalmente, como viene cada peque a las clases, ¿no?
03:51Muchas veces como sin ganas de participar y como también eso va cambiando a lo largo
03:58de que, pues, haces un clic, ¿no?
04:00Y cuando comienzas una actividad y luego de las clases, la verdad que la mayoría de las veces,
04:05yo diría todas, suelen salir muy contentos. Entonces, como creo que ese, no sé,
04:11y ellos verse también capaces, también lo he visto mucho esto con las personas mayores,
04:15igual más, porque son quizá más conscientes, pero sí, esta capacidad de ver que, por ejemplo,
04:21hoy a la mañana en uno de los talleres con una señora mayor que me decía,
04:25yo este no lo he tocado nunca y era una pandereta.
04:27Y el verse ella capaz de tocarlo y que ve que suena o un triángulo o cualquier instrumento
04:35que para mí era algo normal o fácil de tocar, pues ver que hay personas que no han tenido
04:41esa accesibilidad a poder tocarlo y que lo tocan y se ven capaces y saben que pueden hacerlo,
04:47es muy bonito verlo también. Y pasa, pues eso, tanto con peques como con mayores,
04:52lo que pasa que a los peques siempre son los padres los que les dicen,
04:55muy bien, mira lo que has hecho, como para que ellos también sean conscientes.
04:59Pues nos hemos colado en una de esas clases, en uno de esos talleres,
05:03y una madre nos decía esto, de estos talleres de estimulación musical.
05:08A Paula le gusta muchísimo la música, música y bailar, todo tipo desde pequeñita le gustaba
05:14y le llamaba la atención y memoriza mucho, pues estimula muchísimo porque a través de los instrumentos,
05:19colores, sonidos, van relacionando a través de juegos y ellos son incapaces de identificar las notas
05:23o a través de los colores, por ejemplo, y lo van relacionando.
05:29¿Cómo adaptáis las actividades a las edades, por ejemplo?
05:33Pues bueno, tenemos dos grupos, por así decir, sobre todo con primera infancia.
05:37Trabajamos por un lado el grupo de estimulación musical, de un año y medio a tres años,
05:41que ahí vienen con papá o con mamá a clase, y luego con los más mayores de tres a cinco,
05:45que ahí ya vienen solos.
05:46Entonces, en los grupos de estimulación, que son un poco más pequeños,
05:49nos enfocamos sobre todo en estimulación visual, trabajar con colores, trabajar con sonidos,
05:54cosas muy visibles, y esa parte de estimulación, muchos juegos con luces, con pañuelos.
05:59Y luego ya, pues cuando ya tienen tres años, empezamos ya un poco a profundizar en los instrumentos,
06:04y sobre todo ya que con tres, cuatro o cinco años empiecen a pensar en cuál es mi instrumento favorito,
06:09que ese será también luego el siguiente paso, una vez que cumplan cinco,
06:12para ya empezar a profundizar en esta aventura un poco musical, de aprendizaje musical.
06:16¿Cómo sería, por ejemplo, para hacernos una idea, una sesión típica de un día normal en Music Lab?
06:22Pues llegan a la clase y nos sentamos en un círculo, y bueno, primero se habla un poco de el
06:28fin de semana,
06:29o qué habéis hecho esta semana, y luego se empieza con la canción de Bienvenida,
06:32que es la Welcome Song, y repartimos unas maracas, entonces ellos tienen que seguir el ritmo,
06:38que es algo que ya tienen automatizado, y cantamos la canción todos juntos,
06:43y luego seguimos con una actividad de calentamiento, que suele ser algo así como de ritmo,
06:48pues trabajar con los tambores siguiendo el ritmo de una canción, aprender como una coreografía con las baquetas,
06:56sabiendo pues qué ritmos hacer, pues en el suelo, o chocar las baquetas.
07:00Y luego sigue con una actividad principal, que suele ser, pues algo que les haga pensar un poquito más,
07:08pues eso, el relacionar igual los colores con las notas, el poner la escala de Do en su orden,
07:13siguiendo el pentagrama, y luego un instrumento, que bueno, cada día suele ser diferente,
07:21y sería probarlo, y tocar una canción con ese instrumento también,
07:24y luego está la parte del movimiento, del baile, que por ejemplo, en el otro día,
07:31como cuando vinieron a grabar, pues era con burbujas, era con luces,
07:36es algo que mezcla un poco el movimiento, la estimulación, otros días es con un paracaídas,
07:40otros días es un baile, de jugar a las estatuas, o incluso a veces metemos juegos,
07:45juegos que para nosotros son normales, como el carabín caravana, o el juego de las sillas,
07:50que todavía por esta edad, pues no lo conocen aún,
07:53y entonces aprendemos un poco en ese momento de movimiento, pues con este juego.
07:57Y luego ya lo último, la goodbye song, que es la canción de despedida, y ya está, y así sería.
08:06Y por ejemplo, las personas mayores, ¿por qué ayuda a prevenir o ralentizar el deterioro cognitivo?
08:12Bueno, es cierto que la música es una de las últimas cosas que se olvida, ¿no?
08:16Muchas veces las personas que tienen Alzheimer o están en un estado avanzado de deterioro,
08:20la música suele ser de esos últimos recuerdos, de hecho nos sucede, ¿no?
08:24Que cuando vamos a residencias, centros de día, personas mayores,
08:26que igual ya casi no interactúan mucho con los cuidadores,
08:29a través de la música siempre se acuerdan de la letra de una canción, de melodías, etc.
08:34Entonces viene muy bien un poco para reforzar todos esos caminos,
08:37esos procesos cerebrales, que se están erosionando poco a poco,
08:40pero que a través de la música conseguimos que se fortalezcan
08:43y mantener un poco el cerebro fresco y seguir estimulando.
08:47Ya para finalizar, ¿qué beneficios tiene sumergirse en la música, Pilar?
08:51Para mí muchísimos. Es que además yo he hecho música desde pequeñita,
08:55desde los tres años que empecé.
08:57Yo, vamos, y también como lo veo ahora en los peques que vienen a clase,
09:02veo esas habilidades sociales que para mí son súper importantes,
09:07de estar en una clase con más peques, de ver cómo se relacionan,
09:13de ver también cómo desde muy pequeñitos ya tienen, aunque sea básico,
09:19la escala de Do, por ejemplo, y que ya reconocen los sonidos.
09:22Eso luego, a la hora de llegar al colegio, a la asignatura de música,
09:28eso ya has hecho, o sea, tiene un recorrido que llegas y no vienes de nuevas,
09:32o con el tema del ritmo, de seguir el ritmo, que es verdad que para algunas personas
09:37es más complicado, pero yo, después de lo que hemos visto en nuestras clases,
09:41la verdad que en la mayoría de grupos ninguno tiene problema con seguir el ritmo
09:45y es algo que ya también se queda, que es, no sé, a mí me parece como muy importante
09:49eso por tanto el lado musical como por el lado personal de desarrollo de habilidades.
09:54Pues Pilar, Pablo Jaime, muchas gracias por acercarnos Music Lab
09:58y la próxima vez con instrumentos aquí, ¿vale?
10:00Perfecto. Genial. Muchas gracias.
10:02Muchas gracias. Hasta luego.
10:11Dar lo mejor
10:13y rodearme de aquellos en quienes tengo plena confianza.
10:20Eso es, probablemente, el secreto del éxito.
10:29El pozo. Uno más de la familia.
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