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00:00Bueno, se lo hemos contado al principio del programa. Pedro García Aguado está hoy y mañana en Teruel, de la
00:04mano de Caja Rural y la Fundación Terbalis.
00:07Esta tarde ofrece una conferencia que se llama El reto de educar hoy. Va a ser en el Teatro Marín
00:11y además con invitaciones que se agotaron rápidamente.
00:14Recordamos que es una charla que se centra en comunicación con adolescentes, la prevención de conductas de riesgo, la gestión
00:19de conflictos familiares, del impacto de las nuevas tecnologías.
00:22Bueno, enseguida vamos a hablar de todo esto. Pero es que además mañana va a impartir otra conferencia que se
00:26llama Viaje de Aprendizaje, dirigida a alumnos de cuarto de la ESO,
00:30centrada en la responsabilidad personal, la superación y la toma de decisiones saludables.
00:36Pedro García Aguado, buenos días. Bienvenido a ser Teruel.
00:39Buenos días.
00:40Bienvenido. ¿Qué le ha parecido la ciudad por lo que ha visto?
00:42Es una maravilla. Además hace un clima estupendo, aunque un poquito de fresquito, pero bien, muy bien.
00:46Pedro, te ha hecho una entrevista. Un padre de espera adolescente. ¿Por dónde tengo que empezar? ¿Por un socorro o
00:52una señal de emergencia? ¿Hay esperanza?
00:54Mira, mira, qué bueno. Estás definiendo muy bien una de las emociones desde la que estamos educando, que es desde
00:58el miedo, ¿no?
01:00Desde el miedo y desde la precaución. Bueno, hay que empezar desde muy chiquititos.
01:04Hay que empezar entendiendo que cada niño y cada niña tiene su personalidad ya marcada a veces por el ADN
01:10y que tenemos que entenderles cuáles son sus habilidades, sus fortalezas.
01:15Y sobre todo, cómo nos sienta a nosotros, como padres y como madres, cómo reaccionamos emocionalmente ante sus comportamientos.
01:23Una pataleta, un berrinche, un no me hace caso, un le tengo que repetir muchas veces las cosas.
01:28Entonces yo a papás y mamás les digo siempre que miren su regulación emocional antes de gritar a su hijo
01:35o a su hija porque no se porta como ellos esperan, ¿no?
01:37Y yo creo que desde esa inteligencia emocional se puede acompañar mejor.
01:41Hay que empezar primero regulándose emocionalmente como adultos porque, bueno, muchos venimos de otro tipo de educación antigua, más autoritaria,
01:49más incluso violenta.
01:51Entonces, a día de hoy yo creo que el acompañamiento de hijos e hijas tiene que empezar por papás y
01:56mamás que sean inteligentes emocionalmente.
01:58Es la educación de las emociones porque al final esas emociones se las vamos a contagiar a nuestro hijo, ¿no?
02:04Totalmente. A mí hay una frase que me gusta mucho que es, estás enfadado, ¿no? Estás enfadado, valido tu emoción,
02:10pero te tengo que corregir el comportamiento.
02:12Porque si tú con el enfado lo que haces es tirar los juguetes, romper cosas, pegarme una patada.
02:17Entonces, yo entiendo que estés enfadado por lo que sea, te doy tu tiempo de reposo, pero luego vamos a
02:22corregir ese comportamiento, ¿no?
02:23Pero si en ese enfado que tú tienes, yo como padre o como madre, me enfado más y mi frustración,
02:29perdón, me lleva a hacerte daño, a gritarte, a humillarte, a no comprenderte,
02:34entonces ahí es donde podemos empezar a tener problemas.
02:36Por eso hay que trabajar en la comunicación con nuestros hijos. Es algo en lo que se va a incidir
02:40esta tarde en la charla en el Teatro Marina.
02:44Hay que empezar por eso, el mantener un buen feedback con ellos.
02:47Sí, fíjate, se tiende un poco también a pensar, tengo que ser colega de mi hijo, tengo que ser, no,
02:52yo digo, hay que ser cercano, hay que ser amistoso, hay que ser cariñoso,
02:55hay que ser empático o empática, pero sobre todo hay que tener claro que yo lo pongo como con los
03:02bolos, ¿no?
03:03Cuando empiezas a jugar a bolos y no sabes, te suben dos barreras para que no se te vaya la
03:06bola por los lados, ¿no?
03:07Pues con los niños y las niñas igual, yo te pongo estas barreras y te pongo todo este terreno de
03:12juego.
03:12Y tenemos que empezar a jugar a ver cuántas veces vas chocando y yo estoy aquí, yo siempre voy a
03:17estar aquí para acompañarte en ese proceso, ¿no?
03:19Y yo creo que muchos padres y muchas madres tienden a pensar que o soy muy estricto y muy firme
03:25o si me voy al otro lado,
03:28mi hijo va a ser muy feliz porque a mí me educaron en una forma muy autoritaria, entonces me voy
03:34al efecto péndulo
03:34y no le pongo ningún límite, no le pongo ninguna norma, lo que se llama sobreprotección.
03:40Y eso no les ayuda a crecer. Crecen, pero crecen con más inseguridad.
03:43Si yo tengo que poner una definición del programa Hermano Mayor, el 90% de los casos tenían casos de
03:48sobreprotección.
03:49Chicos y chicas que no sabían manejarse ante la adversidad porque sus padres habían pensado que la mejor manera era
03:54permitirles hacer todo
03:55y que nada tuviera ninguna consecuencia. Entonces hay que buscar un equilibrio, ¿no?
03:59Entre la cercanía, entre el límite, entre la autoridad y no el autoritarismo.
04:03Es un poco complicado, por eso se llama el reto de educar hoy.
04:06Claro, es un gran reto, desde luego, pero claro, ¿cómo se establecen límites sin que haya una confrontación permanente, no?
04:14Hay que saber hasta dónde uno puede llegar, hay que dejarles incluso que se equivoquen para que aprendan.
04:21Sí, los límites tú los puedes establecer, los puedes establecer de una forma más autoritaria.
04:25O más cariñosa, más empática, desde el conocimiento de cómo tu hijo o tu hija, porque si tienes varios hijos
04:30son diferentes, ¿no?
04:31Yo ya hago una distinción entre cuadrados y redondos. Tengo dos hijas, una cuadrada, una redonda.
04:35La redonda gira, la cuadrada no gira, va a trompicones.
04:38Entonces, cada una, aunque sean los mismos límites, a lo mejor hay que explicárselo de manera diferente, ¿no?
04:43Entonces, este establecimiento de límites no quiere decir coartar la libertad.
04:47Yo te los pongo y sé que te los vas a saltar.
04:50Doy por hecho que te los vas a saltar y que te vas a equivocar y que vas a tropezar.
04:53Pero por eso mismo, como yo te voy acompañando, cuando tú te caigas, si miras para atrás, yo estoy ahí.
04:59¿Quieres contármelo? Hablemos.
05:00Te puedo dar mi opinión. Llevo más tiempo en la vida y también he cometido errores.
05:04Pero he cometido los míos. Tú comete los tuyos y aprende de los tuyos, ¿no?
05:08Entonces, si queremos sobreproteger tanto que no se equivoque, no se quiebre, no se traumatice, no haga nada,
05:13el día de mañana, cuando ya no estemos, ¿cómo van a superar la adversidad de esos chicos y esas chicas,
05:18no?
05:18Entonces, ese mensaje o ese modelo educativo que se hace con todo el amor del mundo es muy sibilino y
05:24no favorece.
05:25Yo esta tarde preguntaré el ¿para qué, no? Oye, ¿para qué educamos?
05:29Pues yo me lo respondí de esta manera. Oye, para que mis hijas el día de mañana sepan valerse por
05:35sí mismas.
05:35¿Qué modelo educativo es el mejor? Pues ahí cada uno tiene que elegir cuál cree que es el mejor para
05:40eso.
05:40¿Para que sean felices? Joder, entonces tiene la varita mágica. Yo no sé si van a ser felices.
05:44Pero si tienen herramientas para superar la adversidad, a lo mejor se van a encontrar mejor en este mundo.
05:50Pero los berrinches, la confrontación no es mala si la sabes manejar.
05:54Si la confrontación es yo siempre tengo que quedar por encima de ti, eso es malo.
05:57Porque tu hijo al final crece y tiene su propio criterio.
06:01Hablamos de qué queremos para nuestros hijos, claro, en el ámbito de la educación.
06:05No una profesión, porque les podemos orientar hacia algo y puede que se vayan hacia el camino contrario, ¿no?
06:12El caso es de dejarles hacer, ¿no?
06:13Claro. Eso es importante. Yo me pongo el ejemplo.
06:16Mira, mi hija mayor ahora es abogada.
06:18Yo le dije, oye, cariño, cuando tenía que decir, estaba en cuarto de la ESO, bachillerato.
06:22¿Por qué no? Yo creo que tienes posibilidades, oye, relaciones laborales, relaciones internacionales, protocolo, derecho, empresa.
06:31Ah, eso es una mierda. Ha estudiado doble grado de derecho y empresa.
06:35Pero no porque se lo dije yo, sino porque le hicieron una informativa en bachillerato, en una, ¿cómo se dice?,
06:40un festival de estudios de educación y decidió estudiar eso.
06:43Entonces, todo lo que le digamos al principio va a ser, se van a ir al otro lado.
06:47Entonces, por eso hay que hacer el trabajo que tenemos que hacer y, lo que decían, pues acompañarles en sus
06:52decisiones.
06:53Pero en ese rol, padres, hijos, ¿no?, de amigos, colegas, ni seguidores, te voy a seguir en Instagram para estar
07:00encima totalmente y ver quién es amigo de quién.
07:04Error, error.
07:04O Facebook o X y lo que sea.
07:06Error. Puedes seguir, ¿eh? Y si te dan permiso, fíjate con lo que estoy diciendo, si te dan permiso tus
07:11hijos para que les sigas, sígueles, pero no interactúes con ellos.
07:14Yo no quiero que mi padre o mi madre, cuando yo estaba haciendo las burradas que hacía por ahí, me
07:18hubiera dado un like.
07:19Claro, cuando hagas un vídeo, el padre o la madre cuelga un like y lo están viendo todos los amigos,
07:25¿no?
07:25Exactamente. Entonces, son bloqueados automáticamente.
07:27Entonces, ten redes sociales, sígueles, en qué entorno digital se mueven, a quién siguen, a quién no siguen, a quién
07:32escuchan, cuáles son sus intenciones.
07:35Cuando están metidos ahí, ¿qué están sintiendo? Oye, ¿lo llevan de una forma equilibrada o desequilibrada porque están buscando mucho
07:41refuerzo externo positivo?
07:42Pues todo ese tipo de cosas son normales, ¿no? Pues como antes estábamos como la pandilla en el parque y
07:47venías enfadado porque te habías peleado con alguien, pues lo mismo pasa en redes sociales.
07:50Pero sí que como padres y como madres hemos de ser conocedores tanto de lo bueno como de los riesgos
07:55que tienen.
07:56Entonces, si no somos conocedores de eso, puede que nuestro hijo o nuestra hija se esté metiendo en problemas o
08:00esté consumiendo una serie de contenidos que puedan ser perjudiciales para la convivencia, por ejemplo, dentro del ámbito del hogar.
08:06Sí, hablamos de las redes, pero esta tarde van a acudir los padres, las madres, a los que los hijos
08:12les dicen déjame ya en la puerta del colegio, ya entraré yo, ya no te doy beso y que no
08:19me vean contigo.
08:20¿Qué les decimos? Porque claro, es un momento clave y de cambio, ¿no?
08:24Es un momento violento. Fíjate que yo me leí un libro de la violencia silenciosa y es un momento violento,
08:30traumático, pero natural y obligatorio.
08:34Que nuestros hijos y nuestras hijas cuando entran en la adolescencia no quieran ni tenernos a 20 metros cuando están
08:40con sus amigos porque ellos ya están en ese proceso de infante, de la infancia a la madurez, es normal.
08:46Entonces yo como padre lo tengo que vivir con normalidad. Yo con mi hija iba con la mano del colegio,
08:51giré una calle, me soltó la mano, digo, ¿qué haces, cariño?
08:53Dice, que están ahí mis amigas. Digo, ya coño, pues si tu padre soy famoso, dice, me da igual, no
08:58quiero que te vean conmigo.
09:00Ellos necesitan su espacio, necesitan crecer ahí, entonces, esto lo explica muy bien un psicoterapeuta licantino, Antonio Ríos, vas a
09:06verlas a un partido.
09:07Primero te dicen que no vayas, pero sí que quieren que vayas, pero cuando vayas no te pongas en primera
09:11fila, ponte arriba del todo.
09:12Cuando acabe el partido, tú le miras, si te da la opción de baja, bajas, pero no bajas y le
09:18abraces, bajas y te quedas a una distancia hasta que él, pues no invadas ese terreno.
09:23Es que para ellos ya están creciendo y lo hemos vivido todos. Ninguno de nosotros en la adolescencia quería que
09:29sus padres estuvieran al lado, ¿no?
09:30Pues exactamente lo mismo. Entonces, hay que, te diría, aceptar que eso va a ocurrir y no es malo, es
09:37natural ese distanciamiento de los 12 a los 18.
09:40En algunos casos va de los 12 a los 65 porque la adolescencia dura más.
09:44Dura bastante más. Hay quien no recupera ya.
09:47Bueno, hablábamos de las nuevas tecnologías. Las familias también están preocupadas en este aspecto.
09:53Bueno, son buenas para unas cosas, no tanto para otras, ¿no?
09:57¿Qué papel y qué señales de peligro se pueden encontrar las familias?
10:01Fíjate, redes sociales o internet o todo lo que haya ahora, ¿no?
10:04Pues bueno, un mundo globalizado, un mundo de socialización, un mundo de entretenimiento, un mundo de aprendizaje,
10:10un mundo de conocimiento, un mundo de entretenimiento.
10:13Vale, bueno, de eso, igual que pasaba antes, habrá que ponerle límites, ¿no?
10:18Oye, ¿qué información? Es una información, yo qué sé, fake.
10:23¿Qué tipo de amigos? ¿Qué tipo de videojuegos? ¿Qué tipo de ocio? ¿Qué tipo de consumo estás teniendo?
10:30Tengo que conocer todo eso.
10:32¿A qué edad? Pues eso también, oye, depende cómo sea mi hijo.
10:35Si mi hijo es una persona equilibrada, pues a lo mejor con 12 años puedo regalarle el primer teléfono
10:40y explicarle todo el universo digital que hay.
10:43Cumplir las leyes y si no puedes tener una red social hasta los 16, no la vas a tener.
10:47Yo doy por hecho que a lo mejor un amigo tuyo, porque su padre y a lo mejor su madre
10:51son un poquito más permisivos
10:52o están desconectados, lo va a tener y lo vas a conocer.
10:54Pero yo voy cumpliendo, acompañándote en función de todo eso.
10:58¿Qué sería lo ideal? No tener que prohibir, sino formar, educar, sensibilizar.
11:01Yo estoy en un proyecto que se llama así, para que papás y mamás entiendan eso,
11:05para que los chavales entiendan los riesgos, ¿no?
11:07Es que como son la era digital, nativos digitales ya saben,
11:10no, no, saben hacerlo funcionar, pero no saben lo que decías, los riesgos.
11:14Entonces si conocemos los riesgos, vamos a complementarlos con los beneficios
11:18y vamos a ver en qué tipo de personalidades, porque yo no soy tanto de edades,
11:23que también, porque los psicólogos, es cierto que las pantallas de niño muy pequeñito
11:26están provocando ya situaciones del cerebro, trastornos complicados.
11:30Pero ya cuando estamos en unas edades de 14, 15, oye, pues a lo mejor mi hijo es de los
11:34que tiene que esperar
11:35hasta los 17, por su inmadurez, por su impulsividad, por lo que sea.
11:39Pero sin embargo otro, oye, yo puedo confiar en él porque creo que tiene un comportamiento bastante equilibrado
11:45y no se va a meter en ningún lío.
11:47Y si se mete, poder estar ahí para ayudarle, ¿no?
11:51No generar espacios estancos, es decir, que mi hijo tenga el teléfono y sea su teléfono.
11:55Que mi hija tenga el teléfono y yo no le pueda decir, oye, ¿qué tienes ahí en el teléfono?
11:59Llegar a acuerdos.
12:00Y esos acuerdos, pues bueno, son para proteger.
12:03Al final lo que queremos papás y mamás es protegerlas, ¿no?
12:06Es el tía floja que al final está presente en todos los ámbitos de la vida.
12:11Totalmente.
12:11Si es que papá y mamá, ser padre y madre, yo lo digo como el tío de Spiderman, que le
12:15dijo,
12:16un gran poder conlleva una gran responsabilidad.
12:18Ser padre y madre son un gran poder y conlleva una gran responsabilidad.
12:21¿Cómo ejerces esa responsabilidad?
12:22Yo en la conferencia doy diferentes modelos educativos.
12:25Sí que es cierto que digo que algunos dan mejor resultado que otros.
12:29Unos dan un tipo de comportamiento un poquito más disruptivo, sumado al perfil genético de algunos,
12:34y otros dan un resultado como más equilibrado.
12:37Entonces, elige el que quieres.
12:38Yo no te voy a decir cómo educar, te voy a decir esto, por mi experiencia,
12:41después de veintipico años y de haber acompañado muchas familias, ocurre esto.
12:45Papás y mamás que a veces van a asesorías familiares, ¿no?
12:47Me piden ayuda.
12:48No, es que quiero que toques a mi hijo y le cures.
12:50Y les digo, si a lo mejor tu hijo no está enfermo, a lo mejor lo que tienes es que
12:52variar tú
12:53una serie de formas de estar con él y él va a cambiar.
12:56Y eso a veces papás y mamás no lo entienden.
12:58Ah, ¿soy yo el culpable?
12:59Digo, no, no te estoy culpando, lo has hecho lo mejor que has sabido,
13:01pero no te está dando el resultado que esperabas.
13:03Entonces, vamos a ver quién tiene que cambiar realmente.
13:05Bueno, tocar y curar hace dos mil veintiséis años,
13:09si con una túnica y algo de barba.
13:11Claro, pues es que muchos padres quieren el milagro.
13:14Tócale, porque yo te he visto solucionar un problema con 54 minutos en un programa de tele.
13:17No, eran diez días de grabación y tampoco es eso.
13:20Son nueve meses de intervención familiar para recuperar un mal comportamiento
13:23o una mala convivencia de un chico.
13:25Entonces, lo que tú no has hecho durante todo este tiempo,
13:28déjame que yo te enseñe a hacerlo, porque yo vendré, le tocaré y me iré.
13:31No le curaré, le cabrearé más.
13:33Pero está contigo.
13:34Es que depende de ti.
13:35Y va a estar viviendo contigo, porque el sistema que tenemos ahora
13:38no se va a poder emancipar hasta los 70,
13:40pues vas a vivir con él mucho tiempo.
13:42Entonces, coño, vamos a ver si yo te puedo ayudar a ti
13:45a que convivas con tu hijo o con tu hija,
13:47entendiéndole, validándole y viendo qué te pasa a ti.
13:49Y luego están los centros educativos.
13:50¿Qué hacemos con esa convivencia entre los alumnos y las pantallas?
13:55Lo que se habla tanto, ¿no?
13:57Al hilo de las tecnologías, que también puede ser una puerta de entrada a todo esto.
14:03Es curioso, ¿eh?
14:03Fíjate, no sé, en Noruega, Suecia, en redes,
14:06una ministra decía, hemos fallado en el experimento.
14:10Y yo, coño, pues te podías haber metido en el experimento de fuera, ¿no?
14:13Y son referentes en educación.
14:14Y son referentes en educación.
14:15Entonces, qué pena que al haber implementado ese tipo de tecnología
14:19no hubierais implementado un manual de uso, un método de uso,
14:23haber prevenido o anticipado los riesgos que estaban ahí, ¿no?
14:26¿Qué pasa?
14:27Como no se ha trazado nunca una línea que existe muy fina
14:30entre cómo la tecnología me puede ayudar en la formación, en la educación,
14:34en construir conocimientos, en buscar información.
14:38Y el ocio y el entretenimiento, pues se ha confundido.
14:41Entonces, se ha metido una tablet en un instituto o en un colegio
14:43y los niños lo que quieren es jugar con la tablet.
14:45Porque, ¿qué hacen papá y mamá?
14:47Se la dan para jugar, no se la dan para leer un libro.
14:49Entonces, cuando tú me metes, mi cerebro dice,
14:51ah, tengo la tablet aquí para jugar, no para leer.
14:53O hacen un resumen de un libro que le han encargado en el colegio
14:56con el ECHAT-GPT.
14:57Exactamente.
14:57Por ejemplo.
14:58Pues yo, el otro día, en una conferencia, me dicen,
15:00no, ECHAT-GPT, mi hijo hace tal, digo, vale, ¿y se los lee?
15:03No culpemos a ECHAT-GPT, vale, ¿y se los lee?
15:07¿Pone otro consigna ECHAT-GPT para que le dé otra opinión,
15:10otra forma de verlo o se queda con la primera?
15:12Porque Google era súper democrático.
15:14Google te salían ciento y pico enlaces que podías consultar.
15:17Elige, léetelos, elige.
15:19No, ECHAT-GPT te da uno.
15:20Entonces, si tú no haces ese trabajo, al final va a generar un problema.
15:23Entonces, en los colegios, yo creo que las pantallas,
15:26los propios que los han implementado no sabían cómo hacerlo
15:28y ahora lo están retirando.
15:30Entonces, oye, pues volvamos al libro de papel, que no está mal.
15:33Siempre con un pacto educativo en este país que parece que nunca se acaba de acordar
15:36y siempre estamos en las mismas, ¿no?
15:38Y todos dicen que sí, que sí, pero cuando se llega al poder, que no.
15:41Qué bonito sería ese pacto educativo.
15:43Mira que se han reunido expertos muy buenos,
15:45han estado sentados en una mesa y no ha sido posible.
15:48No ha sido posible por un color, otro, la política, al final.
15:51Eso lo embarra todo.
15:52Y yo creo que la educación, un pacto educativo por la educación sería, vamos,
15:56un pacto de Estado por la educación sería ideal.
15:59Sobre todo con profesionales, que lo que quieren es lo mejor para el alumnado, ¿no?
16:02¿Sería mejor ese país?
16:03Pues sería mejor.
16:04La generación que viene estaría más preparada para, seguramente,
16:07asumir más responsabilidades.
16:09Y lo que pasa es que vivimos en un gran país.
16:11Yo en eso sí que estoy de acuerdo, que tenemos una sociedad que otros países
16:17nos envidian.
16:18Entonces, el pacto educativo ayudaría a chicos y a chicas a, sobre todo, fíjate,
16:22habría menos absentismo escolar, habría menos fracaso escolar, menos abandono.
16:26Porque hay muchos chicos y muchas chicas con mucho talento que quizá no van por el mismo sistema,
16:31pero, coño, tienen un talento especial.
16:33Si tú les abres esos itinerarios, y cada vez se están abriendo más,
16:36pues vamos a tener gente muy preparada, que a lo mejor no todos valemos para ingenieros,
16:40yo siempre lo he dicho.
16:41No valemos para ingenieros, pero todos valemos para algo.
16:43Y eso es importante.
16:44Hay muchas más profesiones.
16:46Muchísimas más profesiones.
16:47Todo enriquece.
16:49Todo.
16:49Muchas familias aún identifican a Pedro García Aguado con el programa Hermano Mayor,
16:53de eso no se va a librar nunca, ni seguro que creo que quiera librarse de esa etiqueta,
16:59si nos lo permite.
17:00Para muchos sigue siendo una guía de vida.
17:02El volver a ponerse los programas, pequeñas lecciones por farcículos.
17:07Tuve un momento de rechazo, ¿no?
17:08De decir, voy a ser toda la vida.
17:10Y digo, oye, pues qué bien.
17:12Qué bien que ese programa, que ayudó y acompañó a tantas familias,
17:15y también ayudó a tantas otras que no participaron en el programa,
17:18haya generado esa estela.
17:20El programa yo dejé de hacer en el 2015.
17:21A día de hoy en YouTube eso no es legal, tengo que decirlo.
17:25Chicos, chicas, hay chicos y chicas que participan en el programa que tienen derecho al olvido,
17:30ya están casados, ya tienen hijos, y ver esas imágenes de sus hijos no les apetece.
17:35Pero bueno, hay canales de YouTube enteros con los vídeos.
17:37Se puede aprender mucho.
17:39Y oye, ser el hermano mayor, que te paren por la calle y que te digan,
17:42oye, pues nos gustó mucho el trabajo que hiciste, me ayudaste indirectamente, ¿no?
17:46Pues también ayudé a muchos chicos y muchas chicas que decían,
17:48oye, Pedro, gracias por el programa porque mi padre así ya ha visto que no soy el peor.
17:53Que no soy tan malo.
17:54Y hombre, bueno.
17:55Y sí que ha ayudado a mucha gente a reconocer que había comportamientos que eran inaceptables.
17:59Y de dónde venían, lo importante siempre, de dónde venía ese comportamiento.
18:03Eso es lo primero que hay cuando mires a un chico de esos,
18:05qué le está pasando para comportarse así.
18:08Cómo se está sintiendo, qué está pensando.
18:10Y el comportamiento es el síntoma, es la punta.
18:12Lo de abajo es lo que tenemos que limpiar y curar.
18:15Pero a usted también le sirvió para aprender algo, ¿no?
18:17Buah, lo aprendí muchísimo.
18:18Sobre todo no prejuzgar.
18:20Voy a decir un taco.
18:21Esos chavales decían, son unos cabrones, ¿cómo tratan?
18:24No, oye, ese chico tiene problemas, y como tiene problemas se comporta así.
18:27No juzgo, ¿eh?, que su comportamiento sea adecuado.
18:30Valido su emoción negativa, en este caso, o su emoción desagradable,
18:33o su emoción que le hace comportarse de esa manera,
18:36igual que era con un niño pequeño con un berriche,
18:38pero le corrijo el comportamiento.
18:40Pero valido.
18:41Yo se lo decía a veces, y la directora me decía,
18:43no puedes decir eso.
18:43Digo, pues córtalo.
18:44Yo le decía, tienes razones para estar enfadado.
18:46Coño, la vida no va como quieres.
18:47Tus padres lo hicieron con lo mejor que sabían y te hicieron daño.
18:51Pero eso no te da derecho a ser cruel.
18:53Entonces eso lo aprendí yo,
18:54y para toda la gente con la que me relaciono,
18:57también con adictos.
18:58Yo trabajo mucho en el mundo de las adicciones,
18:59ayudando a personas a recuperarse
19:00o a encontrar el método de tratamiento adecuado,
19:03y es lo mismo, no te juzgo.
19:04Vamos a ver, cuando apartemos la droga,
19:06si realmente eres una buena persona o no,
19:08pero hasta ahora con droga te comporta fatal.
19:10Vamos a ver cómo cambiamos eso.
19:11Mañana se ve las caras con los alumnos de cuarto de ESO,
19:14antes de saltar al mundo real, podríamos decir.
19:18¿Cambia el público?
19:19¿Cambia la forma de dirigirse?
19:20¿Cambian las miradas iniciales,
19:22en el momento en el que sale Pedro García Aguado al escenario?
19:26¿Cambian esas miradas y esas expectativas
19:29de cada uno de esos públicos?
19:31¿Qué me pasaba?
19:31Que yo, cambiando la generación, digo,
19:33bueno, estos chicos no me conocerán,
19:34pero no, claro, como están tan al día de redes,
19:36de comunicación, de contenido,
19:40los que no me conocen por Hermano Mayor,
19:41que lo ven en YouTube,
19:42me conocen por la participación en Supervivientes.
19:44Los que no, pues han visto vídeos cortos en TikTok
19:46de Hermano Mayor, entonces salen,
19:48y claro, cuando yo les empiezo a hablar,
19:50no les empiezo a dar la chapa.
19:51Te digo, oye, que esto es malo,
19:52no hagas esto, que va, no, en absoluto.
19:54Les digo, mira, yo fui joven,
19:56tuve vuestra edad, me pasó esto,
19:57mis padres se divorciaron, fui al instituto,
19:59me hicieron bullying, luego me volví malote,
20:01luego pensé que la mejor forma de divertirme
20:02era tomando alcohol y otras sustancias.
20:04Joder, y mi carrera deportiva,
20:06que fue maravillosa, que aprendí muchas cosas,
20:07sobre todo a manejar la adversidad,
20:09y les pongo que perdimos cuatro finales,
20:11que luego ganamos una, lo que hicimos.
20:13Claro, les doy una primera parte de una conferencia
20:14que no tiene que ver con drogas.
20:16Y dicen, coño, este tío ha venido a ayudarme,
20:18y a contarme, y a desnudarse, y a decir,
20:19coño, que ha vivido con mi edad,
20:20y que está sintiendo miedo, inseguridad,
20:23la presión de que siento que no estoy al otro lado
20:25que esperan mis padres,
20:26y que todo eso me puede afectar, coño,
20:28y participan, les saco,
20:30si tienen talento, que salgan a cantar,
20:31y luego sí que les doy un poco la chapa,
20:33y decir, bueno, pues mira, yo tomé estas sustancias,
20:35me metí en un centro terapéutico,
20:36pero es que ahora yo sé que muchos de vosotros,
20:38y muchas no os drogáis,
20:39pero estáis cuantas horas en la pantalla,
20:41y muchos de los que estáis en la pantalla
20:43ya lo hacéis por necesidad,
20:44y entonces llegamos a la definición de adicción
20:46para que conozcan,
20:47oye, pues, soy un abusador de las pantallas
20:50o soy una persona que ya ha desarrollado dependencia,
20:53que hagan esa distinción,
20:54yo uso las pantallas, abuso de las pantallas,
20:56o dependo de las pantallas,
20:58y eso te da una capacidad de decidir
21:00cuándo pedir ayuda, ¿no?, si la necesitas,
21:02y entonces es un buen momento de autorreflexión,
21:04incluso, ¿no?, de que cada uno se pregunte
21:06cómo es el mismo.
21:07Totalmente, yo les hago partícipes de eso,
21:09les digo, no os vengo a decir lo que tenéis que hacer,
21:10solo pensáis y reflexionar de lo que yo os cuento,
21:14qué pildorita os engancháis para decir,
21:16oye, pues yo me está pasando esto.
21:18Hace falta ahora más ayuda en esa relación
21:20padres e hijos en cuanto a enfrentamientos,
21:22porque yo no sé si este tipo de conflictos
21:24ha aumentado en los últimos años,
21:26con este incremento de estas dificultades
21:28en los comportamientos.
21:29Fíjate el estigma, ¿eh?,
21:30cuando hacía el programa Hermano Mayor,
21:32no, eso solo ocurre en familias desestructuradas,
21:34de recursos económicos bajos,
21:36barrios marginales y tal,
21:38y yo les decía, hombre, yo creo que no,
21:39el programa ha sacado familias estructuradas,
21:42ha sacado familias de clase media,
21:44y si tú te vas a las estadísticas,
21:46dice que las denuncias,
21:49el 60% de las denuncias en el último año
21:51de violencia filoparental,
21:52el estudio de la Asociación para el Estudio
21:56de la Violencia Filoparental,
21:57dice que el 60% son de familias estructuradas,
21:59donde uno de los cónyuges
22:00tiene estudios superiores,
22:03con lo cual es transversal, ¿vale?
22:05Yo creo que va en aumento
22:06en la medida en la que el modelo educativo
22:09que se elige,
22:10y aquí ya me mojo,
22:11tiene mucho que ver con
22:13lo que decías tú,
22:14esos colegas,
22:15papis y mamis colegas,
22:16y esos padres y madres sobreprotectores,
22:19que por lo que sea,
22:21ellos entienden que la forma más mejor de educar
22:23es,
22:24no pongo límites,
22:25no pongo normas,
22:25que aprenda,
22:26que tropiece y tal,
22:27cuando a lo mejor
22:28hay un modelo que
22:30es muy parecido,
22:31soy comunicativo,
22:33soy democrático,
22:33soy conciliador,
22:34soy empático,
22:35pero te pongo una barrera,
22:37y esa barrera a lo mejor
22:38te va a enseñar
22:39a que los límites existen,
22:40tú puedes hacer con ellos
22:41lo que quieres
22:41y luego vemos las consecuencias,
22:43¿no?
22:43Ayuda mucho más
22:44a que los hijos crezcan
22:45y haya menos conflicto en casa,
22:47¿no?
22:47Entonces,
22:47a muchos padres
22:47se ven desbordados en la adolescencia
22:49cuando yo les digo,
22:50es que eso empezó
22:51de 0 a 12 años,
22:52y entonces,
22:53ocurre esto,
22:54no creo que haya un aumento,
22:56sigue ocurriendo
22:56cuando tú miras atrás
22:58y hay esto en módulos educativos.
22:59¿Es más larga la conferencia
23:00o el turno de preguntas?
23:02El turno de preguntas
23:03es maravilloso,
23:03¿eh?
23:04Porque parece una terapia.
23:05¿Se sigue sorprendiendo
23:06con las preguntas?
23:07Muchísimo,
23:07porque hay gente
23:08que desde el sufrimiento
23:10le da igual
23:10que haya un auditorio lleno,
23:12necesita una solución
23:13para lo que le está pasando,
23:14y delante de la gente
23:15cuenta a mi hijo,
23:16tiene este comportamiento,
23:18tiene este otro,
23:19y con los chavales
23:19es muy bueno
23:20porque a veces empiezan
23:21con,
23:22oye,
23:22en supervivientes,
23:22oye,
23:23lo de hermano mayor
23:24era verdad,
23:24y luego hay una pregunta
23:25que te dice,
23:26oye,
23:26tengo un amigo
23:26que está teniendo
23:28este comportamiento,
23:29¿cómo le puedo ayudar?
23:30Tengo un familiar
23:31que no sé qué,
23:32¿qué tal?
23:32Oye,
23:33si me hacen bullying,
23:34¿qué puedo hacer?
23:35Bueno,
23:35y entonces ahí ya
23:36el auditorio es increíble.
23:38Sobre todo,
23:39se alarga más
23:39si tienen luego un examen,
23:41quieren quedarse
23:42una hora más,
23:43pero las preguntas
23:43son muy coherentes
23:44después de la charla.
23:45Bueno,
23:46es tema de actualidad
23:48y hoy es protagonista
23:49en Teruel,
23:50Pedro García Aguado
23:52con Caja Rural de Teruel
23:53con la Fundación Tervalis
23:54esta tarde,
23:55el reto de educar hoy,
23:56las invitaciones volaron,
23:58Pedro,
23:59hay muchísimo interés
24:00con este asunto,
24:00es que eso te pasará
24:01en todas partes,
24:02hay mucha preocupación
24:03y hay interés sobre todo
24:04y fíjate que
24:05van a venir muchas personas,
24:06seguramente son personas
24:07que no lo necesitan
24:08porque son personas
24:10comprometidas,
24:11pero vienen 500 personas,
24:13eso yo creo que es una
24:14cosa que te hace pensar
24:15que la sociedad,
24:17como dicen algunos,
24:18no está tan perdida.
24:18Pero es que no saben
24:19el momento en el que puedan
24:20llegar a necesitarlo,
24:21ojalá nunca,
24:22por prevención,
24:23claro,
24:23vienen por prevención,
24:24exacto.
24:25Pedro García Aguado,
24:26gracias.
24:26A vosotros.
24:27Buen día,
24:27hasta luego.
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