Commission des affaires culturelles : Présentation des conclusions de la mission flash sur Parcoursup - Mardi 17 février 2026 - Vidéo Dailymotion

Assemblée nationale

Commission des affaires culturelles : Présentation des conclusions de la mission flash sur Parcoursup

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00:14:21Bonjour mes chers collègues.

00:14:22Notre heure du jour appelle la présentation des conclusions de la mission Flash sur Parcoursup,

00:14:28conduite conjointement par messieurs Pierrick Courbon et Franz Gums.

00:14:32Alors que nous sommes en pleine période de formulation des voeux par les candidats à une place dans l'enseignement

00:14:38supérieur,

00:14:39je ne veux pas que leurs conclusions attireront l'attention de nombreux parents et lycéens.

00:14:44Alors je vous donne la parole au rapporteur pour dix minutes chacun.

00:14:49Monsieur Courbon.

00:14:50Merci Madame la Présidente, chers collègues.

00:14:52On va faire une présentation naturellement à deux voix et avec différentes alternatives au fil de l'eau.

00:15:00Donc Parcoursup effectivement est un sujet qui chaque année fait couler beaucoup d'antres.

00:15:04La plateforme a déjà fait d'ailleurs l'objet de nombreux travaux de parlementaires, de journalistes, d'organisations syndicales, de

00:15:10parents d'élèves ou encore de chercheurs.

00:15:12Parcoursup est donc par essence un objet politique majeur et c'est aussi un sujet populaire qui entre très directement

00:15:18dans la vie des jeunes et des familles

00:15:20qui se retrouvent tous plus ou moins à un moment ou un autre confrontés à l'expérience Parcoursup.

00:15:25Beaucoup de monde parle de Parcoursup souvent de manière négative, parfois sans savoir de quoi il retourne exactement.

00:15:31La plateforme dispose d'une large publicité et souffre d'un véritable déficit d'images nourris autant par des fantasmes

00:15:38que par des éléments factuellement critiquables.

00:15:40On a tellement parlé en mal de Parcoursup que la plateforme fait l'objet d'une véritable psychose sociale.

00:15:45On s'en fait une montagne avant même d'y être confronté et cette toile de fond vient nécessairement accentuer

00:15:50le stress et l'angoisse que la fin des études secondaires et l'accès au supérieur suscitent légitimement.

00:15:56Nous avons voulu pour notre part ouvrir la boîte noire Parcoursup et regarder ce qu'il y avait dedans, aller

00:16:02dans le détail de son fonctionnement et proposer quelques pistes d'amélioration concrètes

00:16:05sans se départir naturellement d'une hauteur de vue politique sur le sujet. Nous n'avons pas voulu en effet

00:16:11produire un simple rapport technique, mais inscrire notre réflexion dans un cadre plus large

00:16:16en abordant la façon dont les jeunes sont accompagnés dans le processus d'orientation et dans l'utilisation de la

00:16:21plateforme en tant que telle

00:16:21et élargir notre travail sur une analyse de l'effectivité des principales missions assignées à Parcoursup par le législateur

00:16:28dans une ébauche d'évaluation modeste de la loi ORE de 2018 dont Parcoursup était l'étendard.

00:16:35Je passe la parole à mon collègue.

00:16:38Merci chers collègues. Madame la Présidente, chers collègues, au pluriel, chaque année la procédure Parcoursup suscite des interrogations, des tensions

00:16:47et parfois ce que moi j'appelle une véritable inquiétude collective.

00:16:52Pour la session 2025, près de 980 000 candidats dont environ 650 000 lycéens de terminales ont utilisé la plateforme

00:17:01pour formuler leurs vœux.

00:17:02Derrière ces chiffres massifs, il y a des parcours individuels, des espoirs, mais aussi des inégalités sociales et territoriales

00:17:10qui se manifestent avec une acuité particulière au moment de l'orientation post-bac.

00:17:14Il est donc indispensable de commencer par une petite clarification. Contrairement à une idée répandue, la plateforme ne sélectionne pas.

00:17:24Ce sont les formations qui examinent les dossiers et établissent des classements au regard de leurs attendus.

00:17:30L'algorithme national intervient ensuite pour classer les propositions et appliquer certains paramètres réglementaires, notamment en matière d'équilibre territorial

00:17:38ou social.

00:17:39C'est donc un outil technique de mise en relation et de régulation conçu pour organiser l'affectation des candidats

00:17:46dans un système d'enseignement supérieur massifié.

00:17:49En France, le taux de poursuite d'études après le baccalauréat n'a jamais été aussi élevé. Dans le même

00:17:55temps, les capacités d'accueil de nombreuses filières, notamment universitaires, demeurent insuffisantes.

00:18:00Ainsi donc, Parcoursup ne véhicule pas une idéologie. Il est le révélateur d'un système sous tension, tension budgétaire, tension

00:18:09démographique, tension territoriale.

00:18:11Si la plateforme offre un accès inédit et centralisé à une masse importante d'informations, y compris pour les élèves

00:18:19de la grande ruralité et des Outre-mer, qui peuvent aujourd'hui visualiser l'ensemble de l'offre nationale,

00:18:26elle ne peut à elle seule corriger les inégalités construites bien en amont, dès le collège et le lycée, et

00:18:31aussi bien en amont dans le temps, c'est-à-dire depuis des décennies.

00:18:37Nous allons commenter successivement moi la partie 1, mon collègue la partie 2, ensuite je reprendrai la partie 3, ensuite

00:18:44il reprendra la partie 4.

00:18:46Et donc, pour ce qui concerne la partie 1, présentée comme un outil d'aide à l'orientation, Parcoursup est

00:18:52aussi un instrument de régulation de la demande de formation du fait de capacités d'accueil insuffisantes.

00:18:59La massification universitaire a profondément transformé la logique d'accès aux supérieurs.

00:19:04L'université française, historiquement marquée par une large ouverture en première année de licence, se trouve aujourd'hui confrontée à

00:19:11une pression démographique et académique forte.

00:19:14Dans certaines filières, comme en droit, en psychologie ou en STAPS, la demande excède très largement les capacités d'accueil.

00:19:25Dans ce cadre, la plateforme Parcoursup ne crée pas la sélection.

00:19:29Elle organise la transmission des vœux dans un sens et la transmission des propositions dans l'autre.

00:19:35Elle formalise donc une hiérarchisation qui, en réalité, découle d'un déséquilibre entre le nombre de candidats et le nombre

00:19:41de places.

00:19:42La suppression du tirage au sort, pratiqué sous APB dans certaines licences en tension, a constitué un progrès en termes

00:19:51de rationalité et d'équité procédurale.

00:19:54Le hasard a été remplacé par un examen individualisé des dossiers.

00:19:58Mais cette rationalisation a rendu plus visibles les écarts de préparation scolaire, les différences d'environnement éducatif et les stratégies

00:20:07familiales.

00:20:09La plateforme remplit, par ailleurs, une importante fonction d'information, information inédite.

00:20:16Elle centralise l'offre nationale, rend public les attendus des formations, les capacités d'accueil, les taux d'accès.

00:20:24Cette transparence est un progrès démocratique.

00:20:27Toutefois, elle produit aussi un effet de concentration des candidatures vers les formations les plus attractives.

00:20:34Des établissements comme Sciences Po Bordeaux, par exemple, reçoivent un nombre croissant de dossiers,

00:20:40précisément parce que la plateforme a élargi la visibilité nationale de leur offre.

00:20:45Cette dynamique accentue mécaniquement la compétition.

00:20:49Ainsi, Parcoursup agit comme un régulateur systémique,

00:20:53puisqu'elle organise la confrontation entre aspiration individuelle et ressources disponibles.

00:21:00Elle rend tangible un phénomène plus large,

00:21:03l'insuffisance relative de certaines capacités d'accueil au regard de la demande sociale.

00:21:09Elle est, en ce sens, juste un miroir des choix structurels effectués en matière d'investissement dans l'enseignement supérieur.

00:21:17Cette dimension régulatrice prend une acuité particulière dans les territoires ultramarins, vous le comprendrez.

00:21:23Dans plusieurs collectivités, l'offre locale de formation demeure limitée en nombre de filières et en diversité disciplinaire.

00:21:30La plateforme ouvre l'accès à l'ensemble des formations nationales,

00:21:33mais cet accès est conditionné par la mobilité.

00:21:36La régulation opérée par Parcoursup confronte donc directement les candidats ultramarins

00:21:42à une double contrainte, la compétition académique et la distance géographique.

00:21:50Sur le plan technique, Parcoursup est un outil 100% dématérialisé,

00:21:54ce qui n'est pas sans poser un certain nombre de contraintes pour les publics les plus éloignés du numérique.

00:21:58L'environnement familial et socio-culturel joue beaucoup

00:22:01et conditionne en partie la manière dont on entre dans Parcoursup plus la découverte est tardive

00:22:06et plus les inégalités préexistantes deviennent handicapantes.

00:22:09C'est pour cela d'ailleurs que nous recommandons une découverte anticipée de l'outil

00:22:12et une meilleure ergonomie pour l'usager depuis un smartphone,

00:22:15ce qui représente aujourd'hui une majorité de connexions.

00:22:18La question du calendrier est au cœur des critiques de Parcoursup,

00:22:21un calendrier trop étalé dans le temps avec trop de phases au timing parfois très serrés

00:22:24qui sont autant de sources de stress, de ratés potentiels

00:22:27et surtout une prépondérance de l'année de première par rapport à celle de Terminal

00:22:31puisque tout ou presque est joué au moment des écrits du bac.

00:22:35Pour les candidats, la pression anxiogène se diffuse à toutes les étapes de la procédure Parcoursup.

00:22:40Ces éléments sont autant d'arguments déployés par certaines formations du privé lucratif

00:22:46pour décrier la plateforme et attirer des jeunes vers leurs établissements.

00:22:49Au sortir de nos auditions, il n'y a toutefois pas de consensus sur une évolution de ce calendrier,

00:22:54ce qui ne nous empêche pas de faire le constat que celui-ci aujourd'hui est davantage construit

00:22:58en réponse aux contraintes des professionnels de l'enseignement supérieur

00:23:01et plus globalement de la société telle qu'elle est organisée autour des congés d'été

00:23:05que de l'intérêt des lycéens.

00:23:06En revanche, et comme l'a dit notre collègue,

00:23:09l'une des grandes forces de Parcoursup réside dans le fait qu'elle permet à tous d'accéder aux mêmes

00:23:13informations.

00:23:14Le fait de pouvoir avoir connaissance de l'existence de telle ou telle formation

00:23:17est en soi un facteur de nature à lever une forme d'autocensure,

00:23:20même si le contenu des fiches formation gagnerait à être harmonisé.

00:23:24Si l'information abonde sur Parcoursup, force est de constater la trop faible prise en compte

00:23:29par les acteurs institutionnels de la grande différence qui existe

00:23:32entre la disponibilité de l'information et sa compréhensibilité par des jeunes,

00:23:36notamment en ce qui concerne les attendus et les contraintes des différentes formations.

00:23:41Les candidats formulent des vœux et des sous-vœux.

00:23:44Nous recommandons d'ailleurs de formuler un nombre planché de cinq vœux

00:23:47pour éviter les effets de « je veux ça » ou « rien ».

00:23:50Si certaines formations permettent de regrouper plusieurs choix dans un seul vœu

00:23:53et ne comptabilisent pas les sous-vœux,

00:23:55l'absence de regroupement et de concours communs

00:23:57entre des établissements d'une même filière de formation

00:23:59peut être préjudiciable pour les candidats qui souhaitent accroître leur chance de réussir

00:24:04en multipliant les candidatures par une consommation massive et donc risquée de vœux.

00:24:09L'absence de classement initial des vœux est un élément clé du fonctionnement de Parcoursup.

00:24:13Cela évite que des candidats renoncent à des formations ambitieuses par peur de gâcher un rang.

00:24:19Chaque vœu est examiné indépendamment des autres.

00:24:22La commission d'examen des vœux ne dispose d'aucune information sur les préférences du candidat,

00:24:27ce qui garantit un traitement égalitaire.

00:24:29Une fois les vœux formulés et la période de dépôt clôturée,

00:24:32Parcoursup transmet aux formations sans aucun traitement exempté l'ensemble des candidatures.

00:24:37Il n'y a donc à ce stade ni aucune sélection ni hiérarchisation.

00:24:40En revanche, sur la base des dossiers à leur disposition,

00:24:43les formations ensuite classent les candidats à partir des critères qu'elles ont elles-mêmes définis,

00:24:48en priorisant généralement les résultats scolaires.

00:24:51Et à cet égard, l'enjeu central en matière d'équité des procédures d'examen des candidatures

00:24:55réside selon nous prioritairement dans l'harmonisation des pratiques d'évaluation entre les établissements.

00:25:01Nous proposons donc d'instaurer un référentiel unique de notation des devoirs et d'évaluation des compétences,

00:25:06mais aussi de supprimer la mention du lycée d'origine qui peut constituer une source de discrimination territoriale

00:25:11dont l'existence dans de multiples domaines est bien documentée.

00:25:14Pour les aider à procéder au classement de ces candidatures,

00:25:17parfois plusieurs milliers, les commissions d'examen des vœux constituées d'hommes et de femmes,

00:25:21ce ne sont pas des machines,

00:25:22peuvent parfois en revanche recourir à des outils d'aide à la décision,

00:25:25ce qu'on appelle les algorithmes locaux.

00:25:27A cet effet, le ministère met à disposition des établissements un algorithme type,

00:25:33mais certaines formations développent leurs propres outils,

00:25:35et c'est l'existence de ces algorithmes locaux qui est la plus décriée,

00:25:38car la transparence sur les critères d'analyse et les modalités de traitement algorithmiques

00:25:43reste largement insuffisante.

00:25:45Plus généralement, et au-delà des seuls algorithmes,

00:25:49on peut dire que Parcoursup est plus transparent que tous les systèmes précédents,

00:25:52mais l'existence éventuelle d'algorithmes locaux propres aux formations,

00:25:56combinées avec les mécanismes de discrimination positive des algorithmes nationaux de Parcoursup

00:26:01pour réinjecter les quotas de boursiers et les quotas territoriaux,

00:26:04suscite à la fois beaucoup de questionnements légitimes

00:26:07et autant de fantasmes dans la compréhension fine du mécanisme du processus.

00:26:13Passer de l'égalité d'accès à l'égalité réelle des chances,

00:26:18impérieuse nécessité de mieux accompagner les candidats dans leur choix d'orientation.

00:26:24Je vais maintenant donc aborder cette question centrale dans la troisième partie

00:26:29qui consiste à se demander comment passer de l'égalité d'accès à l'égalité réelle des chances.

00:26:35Si Parcoursup a indéniablement amélioré l'égalité formelle d'accès à l'information,

00:26:40elle demeure insuffisante pour corriger les inégalités sociales, territoriales et culturelles

00:26:45qui structurent les Parcours d'orientation.

00:26:47L'accès universel à une plateforme nationale ne garantit pas en soi l'égalité des trajectoires.

00:26:52La première exigence consiste à permettre aux candidats d'exercer des choix véritablement éclairés.

00:26:58Le Code de l'éducation prévoit que Parcoursup met à disposition

00:27:01un ensemble de données administratives, financières, pédagogiques et statistiques sur les formations.

00:27:07En théorie, les candidats disposent d'informations sur les frais de scolarité,

00:27:10sur les capacités d'accueil, sur les débouchés, sur les taux de réussite,

00:27:14sur les critères d'examen des candidatures ou encore les aménagements pour public spécifique.

00:27:18Mais en pratique, plusieurs limites apparaissent.

00:27:21Les attendus publiés sont souvent généraux et peu opérationnels

00:27:25pour guider les choix de spécialité dès la classe de seconde.

00:27:28Les profils réellement recherchés par les formations restent insuffisamment explicités.

00:27:34C'est pourquoi la proposition numéro 30 vise à obtenir des filières

00:27:38qu'elles indiquent plus clairement les profils attendus,

00:27:41notamment en matière d'enseignement de spécialité,

00:27:43et à améliorer la lisibilité de cette information dans la fiche formation.

00:27:48Cet enjeu est crucial, notamment pour les jeunes d'outre-mer,

00:27:51là où l'offre locale est moins diversifiée.

00:27:54L'erreur d'orientation a un coût plus élevé.

00:27:57Soit l'élève renonce à son projet, soit il doit envisager une mobilité longue à distance.

00:28:03Or, l'offre de formation est fortement concentrée dans les grandes agglomérations métropolitaines.

00:28:07Pour les jeunes ultramarins, l'accès à l'information doit être renforcé, précisé et contextualisé.

00:28:14Au-delà de l'information, la question de l'accompagnement humain est centrale.

00:28:19Nous soulignons que les moyens consacrés à l'orientation sont insuffisants

00:28:23et que l'organisation actuelle ne permet pas un accompagnement individualisé effectif.

00:28:28Les 54 heures dont on parle prévues pour l'orientation sont inégalement utilisées.

00:28:35Les psychologues de l'éducation nationale sont trop peu nombreux

00:28:37et insuffisamment positionnés sur la plateforme.

00:28:41Plusieurs préconisations structurantes figurent à ce titre dans la liste des propositions.

00:28:45Les propositions recommandations 36, 37 et 38 visent à professionnaliser les professeurs principaux

00:28:51et les référents-orientations.

00:28:53Insertion de modules obligatoires, par exemple, en formation initiale.

00:28:57Formation continue obligatoire sur l'offre de l'enseignement supérieur

00:29:00et l'appropriation de parcours sup et création d'une certification spécifique

00:29:06orientation, parcours, insertion.

00:29:08Cette montée en compétences est décisive et doit concerner toutes les parties du territoire national.

00:29:13La proposition numéro 39 prévoit la mise en place d'un outil de suivi statistique des cohortes

00:29:20au niveau de chaque établissement.

00:29:21Un tel outil permettrait aux lycées de disposer d'indicateurs sur la réussite

00:29:25et les poursuites d'études de leurs anciens élèves.

00:29:28Cette connaissance du continuum Bac-3, Bac-3 est essentielle pour ajuster les stratégies

00:29:33d'orientation et réduire l'auto-censure.

00:29:36Le rôle des pairs constitue également un levier puissant contre les inégalités sociales.

00:29:41La proposition numéro 42 encourage le déploiement d'ambassadeurs de formation dans chaque lycée.

00:29:46L'intervention d'étudiants, notamment issus des mêmes territoires,

00:29:49peut lever des barrières symboliques et susciter des vocations.

00:29:53Pour un jeune ultramarin, voir réussir des étudiants originaires de son territoire

00:29:57dans des formations prestigieuses constitue un puissant facteur de projection.

00:30:02Nous mettons aussi en lumière la tentation croissante du recours au coaching privé,

00:30:07symptôme d'un service public d'orientation perçu comme insuffisamment armé.

00:30:11Cette privatisation remporte de l'accompagnement accentue les inégalités.

00:30:15Seules les familles disposant de ressources financières peuvent s'offrir un suivi individualisé.

00:30:19Dans les milieux défavorisés ici ou de l'autre côté de l'Atlantique,

00:30:25ou de l'océan, n'importe quel, où les écarts de revenus sont souvent plus marqués,

00:30:29ce phénomène peut creuser davantage encore les fractures.

00:30:33La dimension territoriale est à cet égard déterminante.

00:30:36L'INSEE souligne la concentration des places de formation dans les grandes agglomérations métropolitaines.

00:30:41Pour les jeunes des zones rurales et plus encore pour ceux des Outre-mer,

00:30:45l'éloignement géographique constitue un obstacle majeur.

00:30:48Plusieurs propositions répondent directement à cet enjeu territorial.

00:30:52La proposition numéro 48 vise à augmenter le plafond fiscal du passeport pour la mobilité des études

00:30:57portées par l'ADOM afin de réduire le frein financier lié à l'éloignement géographique.

00:31:02La proposition numéro 49 invite quant à elle les établissements à privilégier les épreuves de recrutement à distance

00:31:09lorsque la distance constitue un obstacle objectif.

00:31:12Cette mesure est particulièrement structurante pour les candidats ultramarins,

00:31:15pour lesquels un déplacement vers l'Hexagone représente un coût élevé en transport,

00:31:19en hébergement et parfois en accompagnement familial juste pour passer une épreuve d'admission.

00:31:25Mais elle concerne également les jeunes issus des milieux modestes vivant loin des grands centres urbains

00:31:30où sont concentrés les formations les plus attractives.

00:31:33Dans ces situations, les frais de déplacement peuvent constituer un véritable frein à l'ambition

00:31:37et conduire à des renoncements silencieux.

00:31:40Enfin, Port-Coursup permet une ouverture du champ des possibles,

00:31:43favorisant une diversification territoriale du recrutement.

00:31:47L'exemple de Sciences Po à Bordeaux, qui est passé de 2 000 à 6 000 candidatures avec Port-Coursup,

00:31:53illustre cette dynamique.

00:31:54La plateforme permet à des jeunes issus de territoires éloignés, y compris ultramarins,

00:31:59de candidater à des formations autrefois perçues comme inaccessibles.

00:32:03Mais cette ouverture n'est pleinement efficace que si elle s'accompagne de dispositifs correcteurs

00:32:08des biens sociaux et territoriaux et d'un soutien concret à la mobilité.

00:32:13Ainsi, passer de l'égalité d'accès à l'égalité réelle des chances

00:32:17suppose une approche systémique, amélioration de la qualité et de la lisibilité des informations,

00:32:23professionnalisation de l'accompagnement, suivi des cohortes, mobilisation des pertes,

00:32:27réduction des obstacles financiers et géographiques.

00:32:32J'en viens maintenant à la question de savoir si Port-Coursup répond aux objectifs

00:32:36qui lui ont été assignés, ou du moins s'il est fidèle aux arguments qui ont justifié

00:32:40sa mise en place, ce que nous développons dans la quatrième partie, en indiquant à mon collègue

00:32:44que j'ai d'ores et déjà négocié du temps supplémentaire.

00:32:47La réforme de l'accès au premier cycle du supérieur introduite par la loi ORE de 2018

00:32:52poursuit un triple objectif, à la fois répondre aux défauts majeurs de la plateforme antérieure,

00:32:56APB, garantir un droit d'accès et ainsi démocratiser l'accès à l'enseignement supérieur

00:33:00et favoriser la régie des étudiants dans le premier cycle et donc incidemment limiter les erreurs d'orientation.

00:33:06Alors certes, Port-Coursup est un outil nettement meilleur sur le plan technique que les solutions qui existaient antérieurement,

00:33:11toutefois les principales critiques, le ressenti d'un manque de transparence, le stress, la gestion du calendrier,

00:33:16elles demeurent et elles n'ont guère été atténuées.

00:33:18Pour le législateur de 2018, le mode de recrutement antérieur basé parfois au final sur le tirage au sort,

00:33:24insatisfaisant, générateur de désillusions, était en grande partie responsable des demandes de réorientation

00:33:29et des taux d'échec significatifs en licence.

00:33:31Port-Coursup a pour objectif de parvenir à la fois à la satisfaction des candidats

00:33:35et à un recrutement adapté aux attendus de la formation,

00:33:38deux éléments qui, conjugués, devraient en toute logique se concrétiser par une poursuite d'études dans la formation choisie.

00:33:43Hélas, le nombre de réorientations depuis la mise en place de Port-Coursup reste élevé et stable,

00:33:49même si nous ne considérons pas la réorientation en elle-même comme un signe d'échec.

00:33:54En outre, si la réussite des étudiants dans les licences universitaires avant Port-Coursup était nettement insuffisante,

00:33:59plusieurs bilans montrent aujourd'hui que les taux de réussite ne se sont pas significativement améliorés

00:34:04et dans tous les cas, pas au niveau de ce que l'on pouvait attendre au regard des discours volontaristes

00:34:09des responsables ministériels en 2018 qui ont présenté la loi ORE comme une des solutions à l'échec en licence.

00:34:15Enfin, Port-Coursup permet-il une démocratisation de l'accès aux supérieurs ?

00:34:19La persistance des inégalités socio-culturelles et le poids des déterminismes sociaux

00:34:24n'apparaissent pas atténués depuis le déploiement de la plateforme.

00:34:27Au final, les dispositifs d'ouverture sociale mis en place ces dernières années,

00:34:31que ce soit avec Port-Coursup ou dans le cadre d'ailleurs d'autres politiques publiques,

00:34:34ont un effet très mineur sur la répartition des catégories sociales dans l'enseignement supérieur.

00:34:39Si Port-Coursup n'est pas responsable en lui-même du poids des déterminismes sociaux

00:34:43dans l'accès à l'enseignement supérieur, il ne contribue pas pour autant à les réduire

00:34:47en dépit de l'égal accès à l'information qu'il permet.

00:34:50Parce qu'il arrive à la fin du processus d'orientation à l'issue de l'enseignement secondaire,

00:34:55Port-Coursup qui applique à tous les candidats le même mode de sélection sans distinguer

00:34:59ceux dont le capital socio-culturel ne favorise pas la réussite scolaire,

00:35:03a tendance au contraire à cristalliser ces inégalités.

00:35:06Je termine en disant que nos travaux pour la conduite desquels je tiens à saluer la bonne entente

00:35:11à la fois avec mon collègue co-rapporteur et à remercier l'administrateur qui nous a accompagnés

00:35:15ainsi que sa stagiaire, ont confirmé l'immense décalage qui existe entre les avis globalement très positifs

00:35:21des acteurs institutionnels d'une part et les positions nettement plus mitigées

00:35:25des premiers usagers de la plateforme d'autre part.

00:35:28A titre personnel, je continue de penser que Port-Coursup constitue aujourd'hui davantage

00:35:32un outil de régulation qu'une plateforme d'aide à l'orientation,

00:35:36agissant en tant que cache-misère d'un accès à l'enseignement supérieur qui s'est massifié

00:35:40sans que soient mobilisés les moyens adéquats en regard.

00:35:44En dépit d'une indiscutable performance technique, il ne saurait masquer les échecs politiques

00:35:50qu'au contraire il révèle quelque part malgré lui, que ce soit en matière d'orientation

00:35:54ou de réussite académique dans un univers du supérieur morcelé

00:35:57et dont certaines dérives doivent être régulées de toute urgence

00:36:00car Port-Coursup aura eu aussi pour terribles conséquences

00:36:04outre la dévitalisation du bac, comme évoqué dans mon propos tout à l'heure

00:36:08dont une réforme aura ensuite été possible, aura eu pour conséquence

00:36:12le développement sans précédent d'un marché de l'enseignement privé lucratif

00:36:16et je persiste à croire à l'idée pourtant que le savoir ne peut pas être un business comme un

00:36:21autre

00:36:21et qu'il est nécessaire d'oeuvrer à sa démarchandisation.

00:36:30Je pense donc, à titre personnel, que notre analyse appelle à la nuance et la responsabilité collective.

00:36:37Sur le plan technique, Port-Coursup constitue, on l'a déjà dit, un progrès indéniable,

00:36:42procédure unifiée, suppression du tirage au sort, traçabilité accrue.

00:36:48Mais elle ne peut pas porter seule une ambition politique qui dépasse sa nature d'outil.

00:36:52Elle n'augmente pas les capacités d'accueil, elle ne résout pas le sous-financement structurel de certaines universités,

00:36:58elle ne compense pas les inégalités d'accompagnement au lycée ni les contraintes spécifiques

00:37:02et notamment dans les territoires ultramarins.

00:37:05Port-Coursup est un instrument de régulation.

00:37:08Pour qu'il devienne un véritable levier d'émancipation, il doit s'inscrire dans une stratégie plus large,

00:37:14transparence renforcée, investissement dans l'accompagnement humain,

00:37:18correction des biais territoriaux, soutien effectif à la mobilité ultramarine.

00:37:23Autrement dit, améliorer l'outil est nécessaire, mais ne suffit pas.

00:37:27Il faut aussi consolider l'écosystème qui l'entoure.

00:37:30C'est à cette condition que nous pourrons transformer une procédure souvent vécue comme anxiogène

00:37:35en un mécanisme au service de la réussite étudiante

00:37:38et de l'égalité réelle des chances pour tous les jeunes de la République.

00:37:45Merci messieurs pour ce retour sur une disposition de la loi Orientation et Réussite des étudiants.

00:37:52De 2018, vous avez fait mention de beaucoup d'inquiétudes collectives.

00:37:57Vous avez aussi pointé des améliorations, la fin du tirage au sort, la diversification territoriale,

00:38:04une réflexion sur l'orientation.

00:38:07Et puis vous avez pointé aussi ce qui pourrait être amélioré, notamment par rapport aux algorithmes,

00:38:12par rapport à l'information.

00:38:14Et moi, je voulais faire part, parce que c'est aussi notre rôle en tant que député,

00:38:18d'initiatives qui vont dans le bon sens, au sein d'un lycée de ma circonscription à Clichy,

00:38:23devant la montagne d'informations que contient la plateforme Parcoursup.

00:38:28Et comme vous l'avez dit, c'est disponible, mais pas forcément saisissable par tous.

00:38:31On a une initiative, et elle est gratuitement disponible, c'est Capspe.fr,

00:38:36qui permet à chacun de bien choisir ses spécialités en réfléchissant à son orientation.

00:38:41J'en terminerai avant de donner la parole au groupe, à pointer aussi ce que vous avez dit,

00:38:45d'écrier la plateforme, ça fait le jeu des établissements d'enseignement privé à but lucratif,

00:38:50et du coaching privé, donc mesureront aussi nos critiques et amélioreront encore le système.

00:38:56Je donne la parole pour deux minutes à Roger Choudeau pour le Rassemblement National.

00:39:00Merci Madame la Présidente, Messieurs les co-rapporteurs, mes chers collègues,

00:39:03la plateforme Parcoursup poursuivait, ça a été rappelé, deux objectifs,

00:39:07mettre un terme à l'échec massif des étudiants en première année,

00:39:10et au très faible taux d'accès au diplôme de la licence dans le cadre de la loi ORE.

00:39:14Puis deuxièmement, rendre moins aléatoire la procédure d'infectation APB,

00:39:17qui reposait en partie sur le recours au tirage au sort.

00:39:20Sur le premier point, le premier cycle du supérieur, aujourd'hui strictement universitaire,

00:39:24est depuis des décennies marqué par un fort taux d'échecs.

00:39:27Plus de 50% en moyenne des étudiants échouent en première année.

00:39:31Le taux d'accès à la licence en 4 ans est inférieur à 40%.

00:39:35La Cour des comptes évalue, dans un rapport récent,

00:39:37un demi-milliard d'euros par an, le coût de cet échec pour la communauté nationale.

00:39:42Dans ce domaine essentiel, l'échec de Parcoursup est pas tant.

00:39:45En matière de transparence et de justice, vous l'avez dit,

00:39:47tous les observateurs professionnels se plaisent à relever la complexité,

00:39:51l'opacité des algorithmes locaux, car c'est là le problème.

00:39:56Le sentiment d'injustice se répand, car les critères d'affectation

00:39:59sont de toute façon affectés de défauts de conception.

00:40:02Par exemple, le contrôle continu introduit un élément d'inégalité

00:40:05contraire à tous les principes de l'école.

00:40:07Autre exemple, les 54 heures d'orientation sont pratiquement jamais

00:40:11ou rarement totalement utilisées.

00:40:13Parfois, elles ne sont pas utilisées du tout.

00:40:15Autre exemple, l'admission en internat repose sur des critères fiscaux

00:40:18est une source d'abus identifiés.

00:40:21Mais le défaut rédhibitoire pour nous, c'est surtout le fait

00:40:23que les enseignements de spécialité ne sont pas pris en compte dans Parcoursup.

00:40:27Le baccalauréat est totalement démonétisé, ne sert plus à rien.

00:40:30C'est une formalité administrative.

00:40:32Mais bon, Parcoursup n'est au fond, vous l'avez dit d'ailleurs,

00:40:34M. Courbon, que le symptôme d'un problème politique,

00:40:39c'est une réponse technique à un problème politique,

00:40:41et le problème politique de fond, c'est de quel enseignement supérieur

00:40:45la France a-t-elle besoin à l'horizon 2050-2060,

00:40:47et dans quel cadre stratégique et géopolitique.

00:40:50Sur cette question de fond, nous n'avons de la part du gouvernement

00:40:53aucune réponse. Je vous remercie.

00:40:56Je vous remercie.

00:40:57Pour deux minutes, la parole est maintenant pour Ensemble pour la République

00:40:59à Julie Delpech.

00:41:01Merci Mme la Présidente.

00:41:02Messieurs les rapporteurs, chers collègues,

00:41:04permettez-moi d'abord au nom du groupe Ensemble pour la République

00:41:07de saluer la qualité et la rigueur du travail

00:41:09conduit par nos collègues rapporteurs

00:41:11dans le cadre de cette mission flash sur Parcoursup.

00:41:14Votre rapport a le mérite de poser un diagnostic lucide.

00:41:17Parcoursup n'est ni la cause de tous les mots,

00:41:19ni l'outil miracle que certains décrivent.

00:41:21Il est, comme vous le dites, un instrument de régulation

00:41:23dans un système d'enseignement supérieur,

00:41:25parfois sous tension.

00:41:27Il cristallise des critiques qui dépassent largement

00:41:29son périmètre, et il est trop simple

00:41:31d'en faire le bouc émissaire de difficultés structurelles

00:41:33plus profondes.

00:41:34Pour autant, reconnaître cette réalité ne doit pas nous empêcher

00:41:37d'interroger son organisation concrète

00:41:39et les marges d'amélioration qu'elle recèle.

00:41:41A la lecture de vos propositions, une cohérence se dessine

00:41:44autour de la nécessité de remettre de la clarté

00:41:46dans ce parcours du combattant.

00:41:48D'abord, sur la boîte noire de la sélection.

00:41:51Vous rappelez à Justitut que Parcoursup ne sélectionne pas,

00:41:53ce sont donc les commissions d'examen des vœux

00:41:55qui opèrent les choix,

00:41:56et parfois l'aide d'algorithmes locaux.

00:41:58Or, pour les candidats, c'est une distinction

00:42:00qui reste théorique,

00:42:02et ils l'aperçoivent, c'est une décision

00:42:04dont ils ne ménitrisent, pardon,

00:42:06ni les critères exacts, ni la pondération réelle.

00:42:09Aussi, la proposition d'une banque d'algorithmes

00:42:11mutualisés va dans le bon sens,

00:42:13mais peut-on aller plus loin en matière de transparence ?

00:42:16Ne faudrait-il pas que chaque formation

00:42:17publie en amont l'ouverture des vœux,

00:42:19les critères et leur pondération précise,

00:42:21afin que les candidats puissent formuler

00:42:23leur choix en pleine connaissance de cause ?

00:42:25Il ne s'agit pas de rigidifier les pratiques,

00:42:28ni de nier la souveraineté pédagogique

00:42:29des établissements,

00:42:30juste de rendre le processus

00:42:32un peu plus intelligible.

00:42:33Ensuite, et c'est intimement lié,

00:42:35la question du temps.

00:42:36Vous décrivez un calendrier vécu

00:42:38comme une épreuve d'endurance,

00:42:40ça nous est aussi remonté sur nos six conscriptions,

00:42:42un tétris qui est contraint

00:42:43par des impératifs administratifs

00:42:45plus que par le rythme des élèves.

00:42:47Les réponses tombent parfois

00:42:48en pleine préparation du bac,

00:42:50l'incertitude prolongée,

00:42:51et une attente qui favorise

00:42:52ceux qui peuvent parfois se permettre

00:42:53de patienter, ça peut nourrir

00:42:55un sentiment d'opacité, de stress,

00:42:57et surtout pour des jeunes

00:42:58qui se retrouvent parfois sans formation

00:43:00à 15 jours de la rentrée.

00:43:01Donc encore une fois,

00:43:02une question d'organisation globale,

00:43:04et vous évoquez la possibilité

00:43:06de redéfinir le calendrier,

00:43:07est-ce que vous pouvez préciser

00:43:08la direction que vous privilégiez,

00:43:10et est-ce qu'il faut sanctuariser

00:43:11le temps du baccalauréat

00:43:12en décalant certaines échéances,

00:43:14quitte à revoir en profondeur

00:43:15le travail des commissions,

00:43:16ou au contraire, avancer les décisions

00:43:18pour réduire les périodes d'incertitude ?

00:43:21Je vous remercie.

00:43:23Merci, la parole est maintenant

00:43:25pour LFI, à Marie Miesmeur.

00:43:27Merci Madame la Présidente,

00:43:28Messieurs les rapporteurs.

00:43:29Cette mission flash est utile

00:43:30et intéressante, pourtant,

00:43:31dans le débat public

00:43:32comme dans le débat politique,

00:43:33nous passons trop souvent

00:43:33à un côté de l'essentiel.

00:43:34Le problème de Parcoursup,

00:43:36c'est Parcoursup.

00:43:36Je pose donc une question simple.

00:43:38Est-il sain d'organiser

00:43:39la mise en concurrence d'élèves,

00:43:40d'enfants, de jeunes adultes

00:43:41de 17 ou 18 ans,

00:43:42pour déterminer leurs études,

00:43:43et donc bien souvent le métier

00:43:44qu'ils exerceront toute leur vie ?

00:43:46Est-il sain qu'une société

00:43:47trie ses enfants en fonction

00:43:48de ce qu'ils ont été capables

00:43:49d'accomplir pendant leur adolescence ?

00:43:51Et désormais,

00:43:52tout se joue à cet âge-là.

00:43:53La contrainte du contrôle continu

00:43:54est intenable.

00:43:55Les élèves sont sous pression

00:43:565 jours sur 7,

00:43:56de 8h à 18h,

00:43:57de leur 14 à leur 18 ans.

00:43:59Dans cette détresse

00:44:00que nous avons collectivement créée,

00:44:02certains acteurs privés prospèrent.

00:44:04Diplomance Coaching

00:44:05propose un pack orientation

00:44:06à 399 euros

00:44:07pour clarifier l'orientation,

00:44:08structurer un dossier solide

00:44:09et préparer les étapes clés

00:44:11de Parcoursup.

00:44:11Et merci à Orientassens,

00:44:13qui propose en seulement deux heures

00:44:15en coaching de préparation

00:44:16et rédaction Parcoursup

00:44:18pour une offre exceptionnelle

00:44:19à 99 euros seulement.

00:44:21Puis, grâce à Coaching Sup,

00:44:22les familles pourront bénéficier

00:44:23d'un pack initial

00:44:24de 6 séances

00:44:25à 997 euros

00:44:27pour un accompagnement personnalisé

00:44:28de la découverte des formations

00:44:29à la finalisation des voeux.

00:44:31Là où le service public

00:44:32est démantelé,

00:44:33les vautours du libéralisme

00:44:34se régalent.

00:44:35Dans ce contexte,

00:44:36faut-il s'étonner

00:44:36de la dégradation

00:44:37de la santé mentale des jeunes

00:44:38quand près de 30%

00:44:39des 18-24 ans

00:44:40déclarent des symptômes dépressifs ?

00:44:42Faut-il s'étonner

00:44:43de la colère

00:44:43qui traverse la jeunesse

00:44:44lorsque près de 30%

00:44:45des moins de 35 ans

00:44:46disent comprendre

00:44:47l'usage de la violence

00:44:48pour défendre leurs intérêts ?

00:44:49Un autre angle mort

00:44:50de ces dernières années

00:44:51est la précarité étudiante.

00:44:52Parcoursup envoie souvent

00:44:53des étudiants loin de leur famille

00:44:54sans se préoccuper réellement

00:44:55de leurs conditions matérielles

00:44:56d'existence.

00:44:57Les bourses ne concernent

00:44:58qu'un étudiant sur trois

00:44:59et leur montant

00:45:00ne permet bien souvent

00:45:01même pas de couvrir le loyer.

00:45:02Alors, nous pourrons multiplier

00:45:03les rapports parlementaires,

00:45:04les débats et les colloques

00:45:05tant que la sélection

00:45:06à l'entrée de l'université

00:45:07demeurera.

00:45:08Le problème Parcoursup

00:45:08ne sera pas résolu.

00:45:09Je remercie les rapporteurs

00:45:15de l'anticipation sociale

00:45:16et intellectuelle.

00:45:17Car sélectionner à l'université

00:45:18revient à conditionner

00:45:19l'avenir des lycéens

00:45:20en fonction de leur origine sociale

00:45:21et parfois de discrimination

00:45:22plus large encore.

00:45:23C'est considérer la connaissance

00:45:25comme une ressource rare

00:45:25qu'il faudrait rationner.

00:45:26C'est oublier que la démocratie

00:45:28a besoin d'un peuple éduqué

00:45:29et émancipé.

00:45:29C'est enfin renoncer

00:45:30à former massivement

00:45:31les citoyens et les professionnels

00:45:32dont nous avons besoin

00:45:33pour réussir la bifurcation écologique

00:45:35et affronter les défis climatiques.

00:45:38Parcoursup est un archaïsme

00:45:39des années Macron.

00:45:40Il est né avec lui

00:45:41et doit s'éteindre avec lui.

00:45:42Je vous remercie.

00:45:45Et maintenant pour le groupe

00:45:48écologiste et socialiste.

00:45:51Je suis allée beaucoup trop vite.

00:45:53Donc ce n'est pas à vous.

00:45:54Madame Fatia qui est au âge.

00:45:56Merci Madame la Présidente.

00:45:58Messieurs les rapporteurs,

00:46:00chers collègues.

00:46:01Parcoursup structure

00:46:02l'accès à l'enseignement supérieur

00:46:04pour des centaines de milliers de jeunes

00:46:06depuis de nombreuses années maintenant.

00:46:09Votre rapport montre que

00:46:10malgré des améliorations

00:46:12en matière d'information,

00:46:13le système demeure profondément marqué

00:46:15par une logique de sélection,

00:46:18notamment abordée dans la quatrième partie

00:46:19de votre rapport

00:46:20relative aux déterminismes sociaux.

00:46:23Dans votre rapport,

00:46:25vous affirmez que

00:46:26les dispositifs d'ouverture sociale

00:46:28mis en place ces dernières années,

00:46:30que ce soit via Parcoursup

00:46:32ou à travers d'autres politiques publiques,

00:46:34n'ont qu'un effet très limité,

00:46:36très limité,

00:46:37sur la répartition des catégories sociales

00:46:39dans l'enseignement supérieur.

00:46:40Dès lors, ma question est la suivante.

00:46:43Quelles recommandations formulez-vous

00:46:47pour faire de Parcoursup

00:46:49un véritable levier de démocratisation

00:46:51de l'accès à l'enseignement supérieur

00:46:53et non un simple, en réalité,

00:46:56un simple outil de gestion de candidature ?

00:46:58Les lycéens issus de milieux populaires,

00:47:02des territoires ruraux

00:47:03ou encore des quartiers populaires

00:47:05continuent de s'auto-censurer.

00:47:07Trop souvent, la hiérarchie implicite

00:47:11des établissements

00:47:11et l'opacité relative

00:47:13de certains critères d'examen

00:47:14entretiennent un sentiment d'injustice.

00:47:17Pour aboutir à une réelle égalité des chances,

00:47:21votre rapport semble montrer

00:47:23que seule l'orientation en est la clé.

00:47:29Alors qu'un des objectifs de la loi ORE

00:47:33était de développer

00:47:34de vraies politiques d'orientation

00:47:36pour lutter contre l'échec scolaire,

00:47:38votre rapport indique

00:47:40qu'il existerait en réalité

00:47:42une orientation à deux vitesses.

00:47:44Vous dites notamment

00:47:46que les politiques d'orientation

00:47:47les plus développées

00:47:49sont mises en place

00:47:50dans les établissements

00:47:51issus des quartiers,

00:47:53des lieux les plus favorisés.

00:47:55Ce qui nous semble être

00:47:57un constat malheureusement partagé.

00:47:59Ces constats sont plutôt inquiétants

00:48:01et clairement,

00:48:03je crois que votre rapport le montre

00:48:05et je vous remercie

00:48:06pour ce travail colossal.

00:48:08Le groupe socialiste, bien sûr,

00:48:09est apparenté,

00:48:10votera votre présentation de rapport.

00:48:12Merci.

00:48:14Merci.

00:48:14Nous passons à la droite républicaine

00:48:15avec Frédérique Meunier.

00:48:17Merci beaucoup Madame la Présidente.

00:48:20Messieurs les rapporteurs,

00:48:21c'est vrai que ce rapport,

00:48:22on l'attendait

00:48:23parce qu'on s'est beaucoup posé

00:48:25de questions sur l'effet ou non

00:48:28du nouveau Parcoursup.

00:48:30Alors aujourd'hui,

00:48:31le logiciel de Parcoursup

00:48:33est synonyme de stress,

00:48:34d'angoisse pour les élèves

00:48:36ainsi que pour leurs parents.

00:48:37En effet, selon le baromètre

00:48:38Parcoursup 2025,

00:48:41réalisé par l'Institut CSA

00:48:42pour le ministère de l'Enseignement supérieur,

00:48:44la plateforme est source de stress

00:48:46pour 84% des lycéens,

00:48:48soit 7 points de plus qu'en 2020.

00:48:51Pourtant, moi j'étais au moment

00:48:53de la mise en place

00:48:54de ce nouveau Parcoursup

00:48:55et l'objectif,

00:48:56l'un des objectifs essentiels

00:48:59était d'arrêter ce tirage au sort

00:49:00qui était insupportable,

00:49:03d'avoir une traçabilité

00:49:06de ce Parcoursup

00:49:08et d'avoir des procédures unifiées.

00:49:10Vous l'avez dit,

00:49:10il semble que ces critères

00:49:12soient mis en place

00:49:14et soit ont eu cet objectif.

00:49:17Pourtant, vous le précisez bien,

00:49:19il reste des zones d'ombre

00:49:20et il faut améliorer cet outil

00:49:21en consolidant par une meilleure égalité

00:49:24face à des algorithmes locaux.

00:49:26Et vous n'avez pas parlé

00:49:27de l'intelligence artificielle

00:49:28qui va arriver.

00:49:29Pourtant, je vais rebondir

00:49:31face à ces appréhensions

00:49:32des parents qui font

00:49:34de plus en plus l'appel

00:49:35à des entreprises de coaching.

00:49:37Et ça, ça m'a véritablement

00:49:40interpellée

00:49:40parce que ces entreprises

00:49:41ont pour objectif

00:49:42d'aider leurs enfants

00:49:43à faire un choix

00:49:44et à trouver une formation

00:49:46pour éviter ce que vous avez appelé

00:49:48l'erreur d'orientation.

00:49:50Ces dispositifs de coaching

00:49:52dont le marché

00:49:52est en pleine expansion

00:49:54soulèvent plusieurs problématiques.

00:49:56Au vu de leurs coûts,

00:49:57et ma collègue

00:49:58l'a bien mis en avant tout à l'heure,

00:50:01ces entreprises

00:50:02ne sont malheureusement

00:50:04pas accessibles

00:50:05à toutes les familles,

00:50:06ce qui risque

00:50:07de creuser encore plus

00:50:08des inégalités.

00:50:09Et pourtant,

00:50:09j'ai la mauvaise impression

00:50:11qu'elles vont se développer.

00:50:13Alors,

00:50:14comment s'interroger ?

00:50:15Est-ce qu'il ne faut pas

00:50:16créer un label ?

00:50:17Je ne sais pas,

00:50:18de formation,

00:50:19parce qu'aujourd'hui,

00:50:20on a des formations payantes

00:50:21qui sont aussi privées

00:50:22et qui ne valent pas grand-chose.

00:50:24Donc,

00:50:24faudrait-il pas développer

00:50:25un label ?

00:50:26Vous avez parlé

00:50:26d'accompagnement humain

00:50:29individualisé

00:50:29et effectif.

00:50:30Faut-il aller

00:50:31dans ce sens-là

00:50:32et augmenter le personnel

00:50:33peut-être

00:50:34de l'éducation nationale ?

00:50:35Quel est votre regard

00:50:36vis-à-vis peut-être

00:50:37plus incisif

00:50:39de ces entreprises

00:50:39de coaching ?

00:50:40Merci beaucoup.

00:50:41Merci beaucoup.

00:50:42Nous passons maintenant

00:50:43au groupe écologiste

00:50:44et social

00:50:44avec Jean-Claude Rau.

00:50:46Merci Madame la Présidente.

00:50:47Messieurs les rapporteurs,

00:50:48merci pour ce rapport.

00:50:49Huit ans après le lancement

00:50:50de Parcoursup,

00:50:51dont on parle rarement bien,

00:50:53dont cet outil

00:50:53a été à l'origine

00:50:54de situations

00:50:55trop souvent décrites

00:50:56de stress,

00:50:56d'incompréhension,

00:50:57d'angoisse.

00:50:59Revenons en arrière.

00:51:00Après la grande vague

00:51:01de démocratisation

00:51:02de l'enseignement supérieur

00:51:03des années 60 et 70

00:51:05qui a ouvert les portes

00:51:06de l'université

00:51:06à des générations

00:51:07d'enfants d'ouvriers

00:51:09et d'employés,

00:51:09une vague réactionnaire

00:51:10a peu à peu imposé

00:51:11une vision élitiste

00:51:12de l'accès aux supérieurs.

00:51:14Sous cette pression,

00:51:15le nombre de places

00:51:16à l'université

00:51:16a été délibérément maintenu

00:51:18en dessous de la demande.

00:51:19La pénurie n'est pas

00:51:20un accident,

00:51:21c'est un choix politique.

00:51:22Et quand le baby-boom

00:51:24des années 2000

00:51:24et l'augmentation prévisible

00:51:26du nombre de bacheliers

00:51:27sont arrivés,

00:51:28au lieu d'investir massivement,

00:51:30le gouvernement Macron

00:51:31a choisi en 2018

00:51:32d'opter pour Parcoursup.

00:51:34Cette plateforme

00:51:35d'orientation reproduit

00:51:36et amplifie

00:51:38les inégalités

00:51:38socio-économiques

00:51:39déjà existantes.

00:51:41Johan Farber,

00:51:42dans son livre

00:51:43publié en 2022,

00:51:44dénonce

00:51:45les dérives

00:51:45d'un système

00:51:46qui sélectionne

00:51:46les candidats

00:51:47en discriminant

00:51:48les territoires

00:51:49selon les lycées d'origine

00:51:50et les activités

00:51:52extrascolaires.

00:51:53En effet,

00:51:54l'algorithme

00:51:55est fondé

00:51:55sur des critères

00:51:56parfois opaques

00:51:57qui favorisent

00:51:57les lycées réputés,

00:51:58les familles informées

00:51:59et les élèves

00:52:00aux codes sociaux

00:52:00maîtrisées.

00:52:02Le manque

00:52:02d'harmonisation

00:52:03nationale

00:52:04des critères

00:52:05de classement

00:52:05et l'opacité

00:52:06des algorithmes

00:52:07locaux,

00:52:07vous l'avez évoqué,

00:52:08font de cette plateforme

00:52:09une vaste loterie nationale

00:52:10doublée d'un tri social

00:52:12laissant nombre

00:52:13de familles

00:52:13démunies.

00:52:15Parcoursup

00:52:16est un système

00:52:16de classement

00:52:17injuste

00:52:18parce qu'au lieu

00:52:18d'anticiper

00:52:19et d'accompagner

00:52:20l'augmentation

00:52:21du nombre

00:52:21de bacheliers,

00:52:22le gouvernement

00:52:22a préféré

00:52:23laisser le hasard

00:52:24les départager.

00:52:26Vous avez

00:52:27tous les deux

00:52:27dressé le constat

00:52:28d'un outil

00:52:29qui régule

00:52:29mais ne corrige

00:52:30pas

00:52:31et plaidé

00:52:31pour l'égalité

00:52:32des chances.

00:52:33En effet,

00:52:34les grands tentent

00:52:34de soutenir

00:52:35enfin l'université

00:52:36si mal en point

00:52:37pour lui permettre

00:52:38d'ouvrir massivement

00:52:39des places

00:52:39car en plus

00:52:40du besoin

00:52:41de redonner

00:52:42transparence

00:52:42et cohérence

00:52:43à l'orientation

00:52:44post-bac,

00:52:45il faut développer

00:52:46des capacités

00:52:47d'accueil

00:52:47dans l'enseignement

00:52:48supérieur public

00:52:49à la hauteur

00:52:49de la demande.

00:52:51Merci beaucoup.

00:52:52La parole est maintenant

00:52:53pour les démocrates

00:52:54à Laurent Croisier.

00:52:57Merci Madame

00:52:57la Présidente,

00:52:59Messieurs les rapporteurs,

00:53:02pardon,

00:53:02Mesdames, Messieurs,

00:53:03chers collègues.

00:53:04Au nom des députés

00:53:05du groupe démocrate,

00:53:06je tiens tout d'abord

00:53:07à vous remercier

00:53:08pour votre travail,

00:53:09en particulier

00:53:10notre collègue

00:53:10Franz Gums.

00:53:12Messieurs,

00:53:13vous avez choisi

00:53:13d'aborder un sujet

00:53:14qui suscite

00:53:15de réelles inquiétudes

00:53:16pour les familles

00:53:17et les élèves.

00:53:18Le moment des choix

00:53:19sur Parcoursup

00:53:20est une période

00:53:21extrêmement stressante

00:53:22pour les lycéens

00:53:24qui ont le sentiment

00:53:25que leur vie entière

00:53:26se joue en quelques clics.

00:53:28Votre rapport

00:53:30reprécise

00:53:31des vérités importantes.

00:53:33La plateforme Parcoursup

00:53:35ne sélectionne pas

00:53:37les candidats.

00:53:38Ce sont bien

00:53:39les enseignants

00:53:40des établissements

00:53:41d'enseignement supérieur

00:53:42au sein

00:53:43des commissions ad hoc

00:53:44qui analysent

00:53:45les candidatures

00:53:46et classent

00:53:46les candidats.

00:53:47Il était fondamental

00:53:49de le rappeler.

00:53:50Aussi,

00:53:52je voudrais m'adresser

00:53:52aux députés

00:53:53qui entretiennent

00:53:54le mythe

00:53:55du grand méchant

00:53:56algorithme

00:53:57qui choisit

00:53:58à la place

00:53:58des étudiants.

00:54:00Cessez

00:54:00d'alimenter

00:54:01les peurs.

00:54:02Cessez

00:54:03de faire

00:54:03de l'inquiétude

00:54:04des jeunes

00:54:05votre instrument

00:54:05politique.

00:54:07L'avenir

00:54:07de nos jeunes

00:54:08qui est aussi

00:54:09l'avenir

00:54:10de la France

00:54:10mérite

00:54:11plutôt

00:54:11notre engagement.

00:54:14Vos recommandations

00:54:15vont dans

00:54:16le même sens

00:54:17que la mission

00:54:18que nous avons menée

00:54:19en 2025

00:54:20avec mon collègue

00:54:21écologiste

00:54:22sur l'accompagnement

00:54:23des élèves

00:54:24à la découverte

00:54:24des métiers

00:54:25à l'orientation

00:54:26scolaire.

00:54:27L'essentiel

00:54:27de l'enjeu

00:54:28réside

00:54:28dans l'accompagnement

00:54:29des élèves

00:54:30à l'orientation.

00:54:31Le temps

00:54:32réellement

00:54:32consacré

00:54:33à la sensibilisation

00:54:34et à l'information

00:54:35sur l'orientation

00:54:36est insuffisant

00:54:37et arrive bien

00:54:38trop tard

00:54:39dans le parcours

00:54:40des élèves.

00:54:41Les députés

00:54:41démocrates

00:54:42partagent

00:54:42un grand nombre

00:54:43de vos recommandations,

00:54:45rendre effectives

00:54:46les 54 heures

00:54:47annuelles

00:54:48d'accompagnement

00:54:48à l'orientation

00:54:49dans chaque lycée

00:54:50général et technologique

00:54:51de la seconde

00:54:52à la terminale,

00:54:53augmenter le nombre

00:54:54de psychologues

00:54:54de l'éducation nationale,

00:54:56davantage former

00:54:56les professeurs principaux

00:54:58ou encore améliorer

00:54:59la lisibilité

00:55:00et la transparence

00:55:01de l'information.

00:55:02Je terminerai

00:55:03sur un sujet

00:55:04qui m'apparaît

00:55:05aussi fondamental,

00:55:06c'est les inégalités

00:55:07devant la maîtrise

00:55:08de l'outil numérique.

00:55:09De nombreux élèves

00:55:11peinent à s'approprier

00:55:11pleinement la plateforme

00:55:12et n'en exploitent pas

00:55:13toutes les fonctionnalités.

00:55:14Alors,

00:55:15quels leviers concrets

00:55:16préconisez-vous

00:55:17pour améliorer

00:55:17la prise en main

00:55:18technique,

00:55:19s'il vous plaît ?

00:55:20Merci beaucoup.

00:55:21On est arrivés

00:55:22à la fin

00:55:22des prises de parole

00:55:24des groupes.

00:55:25J'ai trois demandes

00:55:26de questions.

00:55:26Je propose

00:55:27de les prendre

00:55:28dans la foulée.

00:55:29Donc,

00:55:29une minute.

00:55:30C'est Gradiela Melchior

00:55:31qui commence.

00:55:33Il y aura une quatrième.

00:55:39Merci Madame la Présidente,

00:55:41Messieurs les rapporteurs.

00:55:42Je souhaite avant tout

00:55:43vous remercier

00:55:43pour votre travail

00:55:44car enfin,

00:55:45voici un rapport parlementaire

00:55:47sur Parcoursup,

00:55:48un rapport sérieux,

00:55:49précis et rappelons-le,

00:55:51transpartisan.

00:55:52Et loin de n'être

00:55:53que le reflet

00:55:54d'une psychose collective,

00:55:55selon vos mots,

00:55:56alimentée par certains

00:55:57sur ces bancs ici,

00:55:58Parcoursup constitue

00:55:59une réussite

00:56:00à de nombreux égards

00:56:01pour les établissements

00:56:02d'enseignement supérieur,

00:56:03mais pour les jeunes également.

00:56:05Que nous dit ce rapport ?

00:56:07D'abord,

00:56:07que Parcoursup

00:56:08est du point de vue

00:56:09quantitatif

00:56:10un réel succès.

00:56:11Pour la session 2025,

00:56:13en effet,

00:56:13seuls 38 candidats

00:56:14sur 980 000

00:56:15n'ont pas trouvé

00:56:16d'affectation

00:56:17dans l'enseignement supérieur,

00:56:18selon vos chiffres.

00:56:21Néanmoins,

00:56:22derrière ces satisfaits sites,

00:56:23vous pointez

00:56:24des limites

00:56:24et des échecs.

00:56:25En Bretagne,

00:56:26nous notons

00:56:27un écart notable

00:56:28entre les taux

00:56:28de réussite

00:56:29au baccalauréat

00:56:30et le taux de réussite

00:56:31en première année

00:56:31de licence.

00:56:33Selon vous,

00:56:33est-ce le fait

00:56:34de l'inefficacité

00:56:35de l'orientation

00:56:36au lycée,

00:56:37l'inadaptation

00:56:38des critères

00:56:38de sélection

00:56:39des formations

00:56:40ou est-ce dû

00:56:42au manque

00:56:42d'accompagnement

00:56:43proposé en licence ?

00:56:44Comment y remédier ?

00:56:45Je vous remercie.

00:56:47Merci beaucoup.

00:56:47La parole est

00:56:48à Delphine Ligman,

00:56:49s'il vous plaît.

00:56:51Merci,

00:56:51Madame la Présidente.

00:56:52Alors,

00:56:52l'efficacité

00:56:53de Parcoursup

00:56:54propose en grande partie,

00:56:55comme vous l'avez rappelé,

00:56:56sur la transparence

00:56:58de son fonctionnement.

00:56:59Et à ce titre,

00:57:00pouvez-vous nous préciser

00:57:01comment sont encadrés

00:57:02et contrôlés

00:57:02les algorithmes locaux

00:57:05utilisés par les formations

00:57:06pour classer les candidats ?

00:57:09Autre question,

00:57:10la mise en place

00:57:11d'un outil,

00:57:12vous recommandez,

00:57:13la mise en place

00:57:13d'un outil

00:57:14de suivi statistique

00:57:15des cohortes

00:57:16au niveau de chaque lycée.

00:57:19C'est une bonne nouvelle,

00:57:21mais qui en assurera

00:57:22la responsabilité ?

00:57:23Quelle modalité

00:57:23de collecte

00:57:24d'exploitation des données ?

00:57:25Et sur quelle durée

00:57:26ce suivi sera organisé ?

00:57:29Enfin,

00:57:29je voudrais apporter

00:57:30une remarque.

00:57:31Moi,

00:57:31je ne pense pas

00:57:32que nous répondrons

00:57:33durablement

00:57:34aux enjeux

00:57:35de l'enseignement supérieur

00:57:36en augmentant indéfiniment

00:57:37les capacités d'accueil,

00:57:38mais plutôt

00:57:39par une réorientation

00:57:42efficace

00:57:43dès le collège

00:57:44et le lycée

00:57:44et puis dans une université

00:57:46capable d'accueillir

00:57:47des profils

00:57:49en cohérence

00:57:51avec les formations

00:57:53proposées.

00:57:53Merci.

00:57:54Merci beaucoup.

00:57:55La parole est maintenant

00:57:56à Xavier Breton.

00:57:59Merci,

00:58:00Madame la Présidente.

00:58:02Je voudrais tout d'abord

00:58:02remercier

00:58:03les deux rapporteurs

00:58:05pour le travail.

00:58:05Je crois que c'était

00:58:06effectivement

00:58:06une bonne initiative

00:58:07de faire cette mission

00:58:08flash sur Parcoursup.

00:58:10On sait que c'est

00:58:10un vrai sujet de société,

00:58:12source de stress

00:58:13on l'a dit pour les élèves

00:58:14mais également pour les familles.

00:58:15J'allais dire presque surtout

00:58:16pour les familles

00:58:16quand ils sont confrontés

00:58:18à cette épreuve

00:58:20pour la première fois.

00:58:21Il suffit de voir

00:58:21nous dans nos permanences

00:58:23les rendez-vous

00:58:23que nous avons

00:58:24depuis quelques années

00:58:25à partir du mois du juin

00:58:26enfin durant l'été.

00:58:28C'est des étudiants

00:58:30qui sont en recherche

00:58:30de logement

00:58:31pour au dernier moment

00:58:32etc.

00:58:33Et là c'est un très bon

00:58:35indicateur de voir

00:58:35que le système

00:58:36notamment au niveau

00:58:37du calendrier

00:58:37ne fonctionne pas.

00:58:39Puis c'est une boîte noire

00:58:40et je crois que c'est intéressant

00:58:41le travail que vous avez pu faire

00:58:42pour essayer d'éclairer

00:58:43un peu cette boîte noire.

00:58:44Donc un grand merci

00:58:46au total.

00:58:47C'est un bilan

00:58:47très mitigé.

00:58:48Mais dans les propositions

00:58:49que vous faites

00:58:50on voit que vous restez

00:58:50dans la logique

00:58:51d'un système quand même

00:58:52centralisé,

00:58:52système unique,

00:58:53centralisé

00:58:54et en pensant

00:58:55que c'est restant

00:58:57dans cette logique

00:58:58qu'on pourra y répondre.

00:58:59Et effectivement

00:59:01est-ce qu'il n'y a pas

00:59:01une interrogation à faire

00:59:02pour re-territorialiser

00:59:03un petit peu

00:59:07cette régulation

00:59:07qui peut se faire ?

00:59:08On le fait

00:59:09de manière

00:59:10à la marge

00:59:11avec les algorithmes locaux

00:59:12avec des initiatives

00:59:13qui peuvent être prises

00:59:14au niveau des établissements

00:59:15mais est-ce que ce n'est pas

00:59:16tout l'esprit du système

00:59:17qui faudrait revoir

00:59:18pour repartir

00:59:19dans une logique

00:59:19de bas en haut ?

00:59:20Je vous remercie.

00:59:22Pardon, deux questions

00:59:23se sont ajoutées

00:59:23après que j'en avais

00:59:24donc deux questions

00:59:26ce sera monsieur

00:59:27Eric Léjean

00:59:27et ensuite Fabien Desfilippeau

00:59:28Eric Léjean

00:59:29c'est à vous.

00:59:30Merci madame la présidente.

00:59:32Chers collègues

00:59:33merci pour votre travail

00:59:34et vos propositions

00:59:35pour améliorer

00:59:36le parcours sup

00:59:37comme ça a été souvent dit

00:59:38sujet d'angoisse

00:59:39pour les lycéens

00:59:41et aussi pour les parents.

00:59:42Je voudrais vous interroger

00:59:43sur le sujet

00:59:44de la réorientation.

00:59:45Votre rapport souligne

00:59:46que la réorientation

00:59:47est devenue

00:59:48un phénomène très fréquent

00:59:49concernant près

00:59:50d'un candidat sur cinq

00:59:52sur parcours sup

00:59:53en 2025

00:59:54dont une large majorité

00:59:56d'étudiants

00:59:56issus de l'université

00:59:57souvent après

00:59:59une première année

01:00:00vécue comme un échec

01:00:01ou une désillusion.

01:00:02Vous montrez également

01:00:03que malgré les objectifs

01:00:04affichés de la réforme

01:00:05meilleure information

01:00:06recrutement sur profil

01:00:08dispositif de type

01:00:09WICI

01:00:10le volume des réorientations

01:00:12reste élevé

01:00:12sans baisse significative

01:00:14par rapport

01:00:14à la période antérieure.

01:00:16Sur la manière

01:00:16dont la plateforme

01:00:17traite les étudiants

01:00:18en réorientation

01:00:19avez-vous constaté

01:00:20dans vos travaux

01:00:21des différences

01:00:22de traitement

01:00:22des dossiers

01:00:23entre les néo-bacheliers

01:00:24et les étudiants

01:00:25déjà engagés

01:00:26dans l'enseignement supérieur ?

01:00:27Autrement dit

01:00:28la prise en compte

01:00:29d'un premier parcours

01:00:29universitaire

01:00:30qu'il soit incomplet

01:00:31raté

01:00:32ou simplement inadéquat

01:00:33constitue-t-il

01:00:35aujourd'hui

01:00:36un atout

01:00:36un handicap

01:00:37ou un angle mort

01:00:38de parcours sûr ?

01:00:39Merci.

01:00:40Merci beaucoup.

01:00:41Dernière question

01:00:42pour M. Fabien

01:00:43de Philippot.

01:00:44Merci beaucoup

01:00:46Madame la Présidente.

01:00:47effectivement depuis des années

01:00:48la question de parcours sub

01:00:49je crois agite régulièrement

01:00:51nos travaux

01:00:52et force est de constater

01:00:53que l'algorithme

01:00:54année après année

01:00:54soulève toujours

01:00:55les mêmes questions

01:00:56et on les rencontre tous

01:00:58dans nos permanences

01:00:59des cas d'étudiants

01:01:00désavantagés

01:01:01malgré des très bonnes notes

01:01:02et qui même

01:01:03ne comprennent pas

01:01:04ne comprennent pas

01:01:05les motifs

01:01:06des refus

01:01:07parfois

01:01:08c'est énormément

01:01:09d'années perdues

01:01:10mis bout à bout

01:01:10énormément de temps

01:01:11d'études

01:01:13gâchées

01:01:13on constate

01:01:14et c'est un sondage

01:01:16de l'année dernière

01:01:17à peine

01:01:17qu'un jeune sur deux

01:01:18affirme regretter

01:01:19son choix d'orientation

01:01:20alors bien sûr

01:01:21il y a la manière

01:01:22dont on construit

01:01:22son projet de vie

01:01:23à 20 ans

01:01:23il n'est pas forcément

01:01:25fixé

01:01:25ça c'est une vraie question

01:01:27surtout quand on envoie

01:01:28maintenant

01:01:29près de 95%

01:01:30d'une classe d'âge

01:01:31au bac

01:01:31c'est peut-être

01:01:32l'un des problèmes

01:01:32là aussi

01:01:33de notre système

01:01:35mais en tout cas

01:01:35en 2024

01:01:36on avait 170 000

01:01:38personnes en réorientation

01:01:40dans le système

01:01:40de parcours sup

01:01:41alors la question

01:01:41au-delà de l'augmentation

01:01:43des moyens

01:01:43que vous préconisez

01:01:44pour accompagner

01:01:45les lycéens

01:01:46de mesures de discrimination

01:01:47positive

01:01:48qui à mon sens

01:01:48ne ferait que renforcer

01:01:49parfois le caractère

01:01:51discriminatoire en lui-même

01:01:52d'attribution des places

01:01:53et bien comment gérer

01:01:54les réorientations précoces

01:01:56parce que parfois

01:01:56certains peuvent

01:01:57dès le mois d'octobre

01:01:58savoir qu'il faut changer

01:01:59de filière

01:01:59et pourtant ils perdent un an

01:02:00qu'ils vont passer

01:02:01à ne rien faire

01:02:02ou dans un petit boulot

01:02:03ou dans la précarité

01:02:05et en tout cas

01:02:05c'est énormément

01:02:06de temps perdu

01:02:07dans le parcours

01:02:08des étudiants

01:02:11Monsieur le rapporteur

01:02:14Merci Madame

01:02:15la nouvelle présidente

01:02:17je vais essayer

01:02:19et puis

01:02:19on se répartira

01:02:21avec mon collègue

01:02:22au rapporteur

01:02:22d'apporter un certain

01:02:23nombre

01:02:24d'éléments

01:02:25de réponses

01:02:25ou d'observations

01:02:26par rapport

01:02:27à ce que disait

01:02:29notre présidente

01:02:30antérieure

01:02:31sur la question

01:02:33des outils

01:02:34d'aide au choix

01:02:34de spécialité

01:02:36et l'initiative

01:02:37qu'elle citait

01:02:37dans un lycée

01:02:38c'est effectivement

01:02:38fondamental

01:02:39puisque nous l'avons dit

01:02:40aujourd'hui

01:02:40l'année de première

01:02:41elle compte davantage

01:02:43que l'année de terminale

01:02:44dans la prise en compte

01:02:45de parcours sup

01:02:46et la question

01:02:47des choix de spécialité

01:02:48sont des éléments

01:02:49fondamentaux

01:02:50dans les critères

01:02:51de sélection

01:02:52d'un certain nombre

01:02:53de formation

01:02:53or au moment

01:02:54où les élèves

01:02:55sont amenés

01:02:55à faire ces choix

01:02:56de spécialité

01:02:57ils n'ont pas forcément

01:02:58de projet d'orientation

01:02:59parfaitement abouti

01:03:00or ceci conditionne

01:03:02en partie

01:03:03une partie

01:03:04de leur avenir

01:03:05monsieur Chudot

01:03:06et madame Delpech

01:03:07sur la question

01:03:08des algorithmes locaux

01:03:09et de leur transparence

01:03:10c'est effectivement

01:03:11l'un des sujets

01:03:12majeurs

01:03:13puisque s'il faut

01:03:15rappeler que

01:03:16voilà ceci relève

01:03:17vraiment de la

01:03:18intégralement

01:03:19de la souveraineté

01:03:20des jurys de recrutement

01:03:21la phase

01:03:22d'admissibilité

01:03:23dans un certain

01:03:24nombre de filières

01:03:25qui s'appuient

01:03:26parfois sur un seul

01:03:27traitement algorithmique

01:03:28soulève pour nous

01:03:28un certain nombre

01:03:29de questions

01:03:30et se pose notamment

01:03:31le problème de fond

01:03:33de la certitude

01:03:34que ce traitement

01:03:35algorithmique

01:03:35prenne effectivement

01:03:36en compte

01:03:37tous les critères

01:03:38de la grille

01:03:39d'analyse des candidatures

01:03:40avec leur pondération

01:03:41respective

01:03:42grille définie

01:03:43par la formation

01:03:44elle-même

01:03:44cas d'école

01:03:45on a eu

01:03:46des exemples

01:03:47de jeunes

01:03:48qui

01:03:48voilà

01:03:49se sont dit

01:03:50que par exemple

01:03:51la motivation

01:03:51comptait pour

01:03:5215%

01:03:52c'était une

01:03:54donnée fondamentale

01:03:55or il s'est avéré

01:03:56que en fait

01:03:56dans le pré-traitement

01:03:58algorithmique

01:03:59seules les notes

01:04:00étaient prises en compte

01:04:00et donc au final

01:04:01la lettre de motivation

01:04:03ne servait

01:04:04strictement

01:04:04à rien

01:04:05sur la question

01:04:06du calendrier

01:04:07qui a été évoqué

01:04:08comme je vous le disais

01:04:09on n'a pas de consensus

01:04:10aujourd'hui

01:04:11autour de la nécessité

01:04:12soit d'avancer

01:04:14ce calendrier

01:04:14dans le temps

01:04:15qui est plutôt

01:04:15une demande des acteurs

01:04:16de l'enseignement supérieur

01:04:18ou au contraire

01:04:19de le décaler

01:04:20plus tard

01:04:21dans l'année

01:04:21qui pourrait être

01:04:22une demande

01:04:22de certains jeunes

01:04:24comme je le disais

01:04:26voilà on a un certain

01:04:26nombre de contraintes

01:04:27organisationnelles

01:04:28et de contraintes

01:04:29sociétales

01:04:30avec le fait

01:04:30que notre pays

01:04:31est en pause

01:04:32du 14 juillet

01:04:33au 15 août

01:04:34qui malheureusement

01:04:35rend difficilement imaginable

01:04:37le fait de décaler

01:04:37je formule le vœu

01:04:39que peut-être

01:04:39dans le cas

01:04:40d'une réflexion plus large

01:04:41sur la question

01:04:41des temps de l'enfant

01:04:42et la question aussi

01:04:43du calendrier scolaire

01:04:45et des vacances scolaires

01:04:45peut-être que ce sujet

01:04:46pourrait être remis

01:04:48sur la table

01:04:48par rapport à ce que disait

01:04:50madame Messmer

01:04:51notamment sur

01:04:51le développement

01:04:52de tous des acteurs

01:04:54de coaching

01:04:56de formation privée

01:04:57effectivement

01:04:57pour moi

01:04:58c'est un pur scandale

01:04:59c'est un pur scandale

01:05:01parce que ça témoigne

01:05:02finalement d'une faillite

01:05:03des politiques publiques

01:05:04d'orientation

01:05:04et de ce que

01:05:05nous sommes censés garantir

01:05:07dans notre système scolaire

01:05:08avec soit l'ineffectivité

01:05:12ou en tout cas

01:05:12l'égalité

01:05:13l'inégalité

01:05:15d'application

01:05:15des 54 heures

01:05:16d'orientation

01:05:17malheureusement

01:05:18dès qu'il y a

01:05:19on va dire

01:05:19de la détresse

01:05:20socio-culturelle

01:05:21il y a des gens

01:05:21qui viennent

01:05:22pour faire de l'argent

01:05:23sur le dos

01:05:24des plus perdus

01:05:25et c'est pour ça

01:05:26que nous appelons aussi

01:05:27à une forme de régulation

01:05:28de ce métier

01:05:29de coach d'orientation

01:05:31qui bien évidemment

01:05:32peut exister

01:05:34mais qui mérite

01:05:35en tout cas

01:05:35d'être strictement encadré

01:05:36et notamment

01:05:37d'interdire

01:05:38le fait que

01:05:39des coachs d'orientation

01:05:40puissent avoir

01:05:41des intérêts financiers

01:05:42avec des acteurs

01:05:43du privé lucratif

01:05:44ça nous semble

01:05:44la moindre des choses

01:05:45Mme Kelouachi

01:05:47par rapport

01:05:48aux questions

01:05:49et notamment

01:05:49sur les leviers

01:05:50de démocratisation

01:05:51puisque pour l'instant

01:05:52le compte n'y est pas

01:05:54effectivement

01:05:55la question

01:05:56de l'accompagnement

01:05:58individualisé

01:05:58des publics

01:05:59les plus en difficulté

01:06:00au capital socio-culturel

01:06:01le plus faible

01:06:02semble aujourd'hui

01:06:03fondamentale

01:06:04on a aujourd'hui

01:06:05de grandes inégalités

01:06:06on a été confronté

01:06:07dans nos auditions

01:06:08à des gamins

01:06:08qui nous disaient

01:06:09moi au moment

01:06:10où je me suis connecté

01:06:11sur Parcoursup

01:06:11on m'en avait parlé

01:06:12en tout et pour tout

01:06:13une demi-heure

01:06:14de Parcoursup

01:06:15et de l'orientation

01:06:16et donc effectivement

01:06:16quand on a affaire

01:06:17à des publics

01:06:18qui n'ont pas

01:06:18le soutien familial

01:06:19parental

01:06:20ou d'amis

01:06:21et bien ce sont

01:06:22ces personnes-là

01:06:22qui se retrouvent

01:06:23le plus en difficulté

01:06:25Madame Meunier

01:06:26par rapport à la question

01:06:27du label

01:06:28effectivement

01:06:28nous plaidons

01:06:30pour que Parcoursup

01:06:31soit véritablement

01:06:31un espace de confiance

01:06:33un espace de sécurité

01:06:34et qu'on ne retrouve pas

01:06:36sur la plateforme

01:06:37et évidemment en dehors

01:06:40mais là pour le coup

01:06:40ça n'appartient pas

01:06:41à Parcoursup

01:06:42des formations

01:06:43vous me passerez l'expression

01:06:44bidons

01:06:45qui délivrent des diplômes

01:06:46bidons

01:06:46et qui n'ont aucune valeur

01:06:48si ce n'est

01:06:48la valeur pécuniaire

01:06:50du coût d'inscription

01:06:51pour les familles

01:06:52évidemment

01:06:53Monsieur Rau

01:06:54par rapport à la question

01:06:56de la discrimination

01:06:57territoriale

01:06:57vous avez raison

01:06:58c'est un point

01:06:59que nous partageons

01:07:00avec mon collègue

01:07:01co-rapporteur

01:07:01d'où la proposition

01:07:02de supprimer

01:07:03la mention

01:07:04du lycée d'origine

01:07:06et bien évidemment

01:07:06mille fois oui

01:07:07à la nécessité

01:07:08d'ouvrir massivement

01:07:10des places

01:07:11dans l'enseignement

01:07:11supérieur public

01:07:12ce qui me permet

01:07:13de répondre en creux

01:07:14à Monsieur Croisier

01:07:15effectivement

01:07:15vous avez raison

01:07:16sur le fait

01:07:17qu'il n'est pas normal

01:07:18d'instrumentaliser

01:07:19les peurs

01:07:19d'un certain nombre

01:07:20de jeunes

01:07:21vous appelez

01:07:21des parlementaires

01:07:22à cesser de le faire

01:07:24j'entends votre propos

01:07:25moi j'appelle aussi

01:07:26un certain nombre

01:07:26de parlementaires

01:07:27à cesser

01:07:28d'assécher

01:07:29l'enseignement supérieur

01:07:30public

01:07:30et de mettre

01:07:31vraiment à la diète

01:07:32nos universités

01:07:33qui sont aujourd'hui

01:07:34véritablement

01:07:35en difficulté

01:07:37je termine

01:07:37pour les questions

01:07:38individuelles

01:07:39avant de passer

01:07:39la parole

01:07:40à mon collègue

01:07:41par rapport

01:07:42à la question

01:07:43sur le contrôle

01:07:45des algorithmes locaux

01:07:46question de Madame

01:07:46Lingmann

01:07:48comment sont-ils contrôlés

01:07:49effectivement

01:07:50la difficulté

01:07:50c'est qu'aujourd'hui

01:07:51c'est la véritable

01:07:52boîte noire

01:07:53et il n'y a quasiment

01:07:54aucun contrôle

01:07:55ou presque

01:07:56puisque ça relève

01:07:57du choix

01:07:58des formations

01:07:59d'ailleurs

01:07:59il faut préciser

01:08:00que toutes

01:08:00n'utilisent pas

01:08:01d'algorithmes locaux

01:08:02seules

01:08:03celles qui ont

01:08:03plusieurs centaines

01:08:04ou milliers

01:08:05de candidatures

01:08:06y ont recours

01:08:07et donc nous proposons

01:08:08effectivement

01:08:09de garantir

01:08:09la transparence

01:08:10de ces algorithmes locaux

01:08:11qui ne sont pas

01:08:12toujours rendus publics

01:08:13à la différence

01:08:14des algorithmes nationaux

01:08:15de Parcoursup

01:08:16qui sont eux

01:08:16pour le coup

01:08:17peut-être difficiles

01:08:18à comprendre

01:08:19mais parfaitement

01:08:19transparent

01:08:20Monsieur Breton

01:08:21sur la question

01:08:24de la re-territorialisation

01:08:26de l'enseignement

01:08:28supérieur

01:08:29bon moi

01:08:30je suis assez

01:08:31on va dire

01:08:32jacobin

01:08:32de construction

01:08:33philosophique

01:08:34mais là où

01:08:35je vois un obstacle

01:08:36majeur à votre proposition

01:08:37c'est que malheureusement

01:08:38on a une offre

01:08:39de formation

01:08:39dans le supérieur

01:08:40qui est très inégalement

01:08:42répartie sur le territoire

01:08:43et qui est aujourd'hui

01:08:43principalement concentrée

01:08:45dans les grandes métropoles

01:08:46et donc aujourd'hui

01:08:47imaginez par exemple

01:08:48une re-territorialisation

01:08:50de ce système

01:08:52d'accès à l'enseignement

01:08:53supérieur

01:08:54risquerait de mettre

01:08:55en difficulté

01:08:56en grande difficulté

01:08:57les publics

01:08:57les plus éloignés

01:08:58des grands centres urbains

01:08:59et a fortiori

01:09:00ceux du pays

01:09:01des océans

01:09:02par rapport à la question

01:09:04de la réorientation

01:09:05question de monsieur

01:09:06Liégiun

01:09:07effectivement

01:09:08on s'aperçoit

01:09:10et je vais faire

01:09:10un petit clin d'oeil

01:09:11à notre

01:09:13administrateur

01:09:13que beaucoup de jeunes

01:09:14ont un parcours

01:09:15caoteux

01:09:15dans l'enseignement

01:09:17supérieur

01:09:18et effectivement

01:09:19la question

01:09:20de la maturation

01:09:21des projets

01:09:22aujourd'hui

01:09:23est une vraie

01:09:24difficulté

01:09:24on a un certain nombre

01:09:26on a investigué

01:09:27un certain nombre

01:09:27de pistes

01:09:28notamment sur la possibilité

01:09:29de réserver

01:09:30dans un certain nombre

01:09:31de formations

01:09:32peut-être

01:09:32un quota de place

01:09:34pour les jeunes

01:09:34en réorientation

01:09:35ça pourrait

01:09:37correspondre

01:09:38à certains besoins

01:09:38ça ferme aussi

01:09:40malheureusement

01:09:41d'autres places

01:09:42pour d'autres

01:09:43donc il faudra bien

01:09:44peser le pour

01:09:45et le contre

01:09:47et simplement

01:09:48pour finir

01:09:48avec monsieur Di Filippo

01:09:49sur les logiques

01:09:50de discrimination positive

01:09:51moi je le rappelle

01:09:52voilà sur

01:09:54et on le rappelle

01:09:55d'ailleurs

01:09:55dans des termes différents

01:09:56mais de façon

01:09:57assez consensuelle

01:09:58elle existe

01:09:59aujourd'hui

01:10:00c'est-à-dire

01:10:00il ne s'agit pas

01:10:01de l'instaurer

01:10:02elle existe

01:10:02dans les algorithmes

01:10:03nationaux

01:10:04de parcours sup

01:10:04pour corriger

01:10:05éventuellement

01:10:06a posteriori

01:10:08la hiérarchisation

01:10:09faite par les commissions

01:10:10d'examen des voeux

01:10:11en injectant

01:10:11des quotas

01:10:12qui sont des quotas

01:10:13on va dire

01:10:14obligatoires

01:10:15d'étudiants boursiers

01:10:16ou des quotas

01:10:17pour le coup

01:10:18territoriaux

01:10:19est-ce qu'il faut

01:10:20aller plus loin

01:10:21ou est-ce qu'il faut

01:10:21aller moins loin

01:10:22moi je suis pareil

01:10:23d'une construction

01:10:24philosophique

01:10:24qui croit

01:10:25dans le principe

01:10:26de la méritocratie

01:10:27républicaine

01:10:27et que dans un monde

01:10:28idéal

01:10:29on devrait se passer

01:10:30du terme

01:10:31de discrimination

01:10:32positive

01:10:33dans les faits

01:10:34aujourd'hui

01:10:35c'est un outil

01:10:36pour assurer

01:10:37l'accès à l'enseignement

01:10:38supérieur

01:10:39d'un certain nombre

01:10:39de jeunes

01:10:40qui soit par phénomène

01:10:42d'autocensure

01:10:43soit par d'autres

01:10:44phénomènes

01:10:45finalement

01:10:45y compris

01:10:47et notamment financiers

01:10:48n'envisageraient pas

01:10:49de pouvoir poursuivre

01:10:50leurs études

01:10:51et donc voilà

01:10:52il faut aussi

01:10:53pouvoir prendre

01:10:54cette dimension

01:10:55en compte

01:10:57Monsieur le rapporteur

01:10:58Gams

01:10:59Merci

01:11:00mon collègue

01:11:01a couvert

01:11:02toutes les questions

01:11:03je voulais juste

01:11:03peut-être

01:11:05compléter

01:11:05sur quelques thèmes

01:11:06particuliers

01:11:07on a

01:11:07plusieurs personnes

01:11:08ont parlé

01:11:09de l'échec

01:11:10massif

01:11:11plutôt en première

01:11:12année

01:11:13et donc

01:11:13en lien

01:11:14avec les

01:11:15réorientations

01:11:16qui n'ont pas

01:11:17diminué

01:11:18entre

01:11:18depuis

01:11:20l'ancien système

01:11:21et le nouveau système

01:11:22je veux juste

01:11:23préciser

01:11:24que

01:11:27le concept

01:11:29de réorientation

01:11:30a changé

01:11:31de nature

01:11:32puisque

01:11:35il y a

01:11:35quelques années

01:11:36une dizaine

01:11:36d'années

01:11:37la réorientation

01:11:38était vraiment

01:11:39synonyme

01:11:40d'échec

01:11:40aujourd'hui

01:11:42la réorientation

01:11:43prend

01:11:43plutôt une image

01:11:45de nouvelle opportunité

01:11:46de réussite

01:11:47après avoir

01:11:48essayé

01:11:51quelque chose

01:11:52qui n'a pas

01:11:52bien fonctionné

01:11:53mais c'est

01:11:54vu comme une opportunité

01:11:55et par conséquent

01:11:56cette réorientation

01:11:58ne doit pas

01:11:59la réorientation

01:12:00d'aujourd'hui

01:12:01ne doit pas être comparée

01:12:02à la réorientation

01:12:03d'hier

01:12:04là ce que je voulais

01:12:06préciser

01:12:09plusieurs personnes

01:12:10ont parlé

01:12:11de la non prise en compte

01:12:13des notes du bac

01:12:14c'est la vérité

01:12:15les notes du bac

01:12:16ne sont pas prises en compte

01:12:17dans le classement

01:12:19les classements

01:12:20qui sont effectués

01:12:21en tout cas

01:12:21ce qui est transmis

01:12:23aux établissements

01:12:23d'accueil

01:12:25je veux simplement

01:12:26préciser

01:12:27qu'on prend en compte

01:12:29les notes

01:12:30de première

01:12:30et les notes

01:12:32des deux premiers

01:12:32des deux trimestres

01:12:34de terminale

01:12:36et certains étudiants

01:12:37nous ont fait

01:12:38savoir

01:12:39que s'ils savaient

01:12:41eux

01:12:41que c'était plus

01:12:43que les notes de première

01:12:44étaient plus importantes

01:12:45que les notes du bac

01:12:45peut-être

01:12:46auraient-ils

01:12:47ils travaillaient différemment

01:12:48en première

01:12:49d'où la nécessité

01:12:52de travailler

01:12:53sur l'accompagnement

01:12:55encore faut-il

01:12:56qu'ils soient

01:12:58connus

01:12:59de tous

01:12:59que dès la première

01:13:01ça va compter

01:13:02peut-être davantage

01:13:03que la note du bac

01:13:04et comme ça

01:13:05les gens

01:13:05se mettront

01:13:06dans un autre état

01:13:07d'esprit

01:13:08et plus favorable

01:13:10pour eux

01:13:10il y a un étudiant

01:13:11en particulier

01:13:12qui n'a pas été admis

01:13:13alors qu'il avait

01:13:14peut-être

01:13:1512 ou 13 en première

01:13:16et qu'il avait 17 en terminale

01:13:17parce que pour lui

01:13:18c'est en terminale

01:13:19qu'il faut s'y mettre

01:13:19et donc voilà

01:13:21c'est un paramètre

01:13:23en matière

01:13:24de connaissance

01:13:25du fonctionnement

01:13:26du système

01:13:27qui permettrait

01:13:28d'améliorer

01:13:29cet aspect

01:13:31des choses

01:13:33sur le calendrier

01:13:34et moi j'ai retenu

01:13:35j'ai retenu

01:13:37qu'il y a

01:13:37en réalité

01:13:41un aspect

01:13:43irréconciliable

01:13:44entre les besoins

01:13:46des lycées

01:13:47le fonctionnement

01:13:48des lycées

01:13:49et les besoins

01:13:50ou les contraintes

01:13:51du supérieur

01:13:51ce que

01:13:53la manière

01:13:54de fonctionner

01:13:55des uns

01:13:55est à peu près

01:13:57incompatible

01:13:58avec la manière

01:13:58de fonctionner

01:13:59des autres

01:13:59et donc nous

01:14:01avons conclu

01:14:02que

01:14:04ce n'est qu'à la marge

01:14:06vraiment à la marge

01:14:07que le calendrier

01:14:08peut être

01:14:10modifié

01:14:12ça va dépendre

01:14:13des dates

01:14:14de vacances

01:14:15qui changent

01:14:15de quelques jours

01:14:16d'une année

01:14:16sur l'autre

01:14:17mais le calendrier

01:14:18fondamentalement

01:14:19est extrêmement difficile

01:14:21à bouger

01:14:27Merci messieurs

01:14:28les rapporteurs

01:14:29nous vous remercions

01:14:31pour ce rapport

01:14:33qui fait suite

01:14:34à la mission flash

01:14:35que vous avez mené

01:14:36sur Parcoursup

01:14:37alors cette communication

01:14:38sera mise en ligne

01:14:39sur la page

01:14:40de la commission

01:14:41et je vous informe

01:14:43que la prochaine réunion

01:14:44de la commission

01:14:44se tiendra demain

01:14:45à 9h

01:14:46avec l'audition

01:14:47de madame Sibylle Veil

01:14:49puis de madame

01:14:49Delphine Ernot

01:14:53dans la foulée

01:14:54merci beaucoup

01:14:55et à demain

01:15:25Sous-titrage Société Radio-Canada

Commission des affaires culturelles : Présentation des conclusions de la mission flash sur Parcoursup - Mardi 17 février 2026

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