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AprendizajeTranscripción
00:00In my physical office.
00:06What do you do?
00:12Today is a normal day.
00:16Today was?
00:18It's not...
00:20Today was?
00:22Close to the...
00:24Can you hear me?
00:26Can you hear me?
00:28Can you hear me? Hello?
00:30Yes teacher? Hello? Yes?
00:32When you describe simple past, use was.
00:34Today it was?
00:38Today it was?
00:40Today it was?
00:42Today it was?
00:44Today it was?
00:46I wrote it in the past,
00:48because I have to use was and where.
00:54Today it was?
00:56A normal day?
00:58What did you do today?
01:00I went to the office.
01:06I went to the office.
01:08Try to speak naturally, Evelia.
01:10Trate de decirlo naturalmente.
01:12Sin las pauses.
01:14Today it was a busy day.
01:16I went to the office to work.
01:18I don't know.
01:20Describe an activity.
01:22Describe alguna actividad naturalmente.
01:24I went to the office to work.
01:28Okay.
01:30Today it was?
01:32A normal day.
01:34Today I went to work.
01:36In office.
01:38In office.
01:40In office.
01:42And this day.
01:44I prepare.
01:46The normal activities.
01:50In my.
01:52The normal activities.
01:54In my.
01:58Um.
02:00I don't know.
02:02Check.
02:03Okay.
02:04That's good.
02:05So we have this dialogue today.
02:06You meet someone new.
02:07What do you see?
02:08I don't.
02:09Um.
02:10The picture.
02:11They are.
02:12Students.
02:13Students.
02:14Students.
02:15Uh.
02:16She and he.
02:17Uh.
02:18Maybe.
02:19It.
02:20Um.
02:21Partners.
02:22Of the.
02:23In.
02:24In.
02:25In.
02:26In.
02:27In.
02:28In.
02:29In.
02:30In.
02:31In.
02:32In.
02:33In.
02:34In.
02:35In.
02:36In.
02:37In.
02:38In.
02:39In.
02:41In.
02:42In.
02:43In.
02:44Uh.
02:45In.
02:46I.
02:47A.
02:48She.
02:49She.
02:50Um.
02:51She's.
02:52Um.
02:53Um.
02:57Professional.
02:58Oh.
02:59A.
03:00A.
03:01Professional.
03:03Maybe.
03:04Or.
03:05Okay.
03:06We are going to read the letters us.
03:07The pronunciation says.
03:08Read.
03:09And.
03:10to people meeting to someone new who's that over there i think she's new well let's say hello
03:19good morning i'm alex and this is lauren hi my name is catherine gau but everyone calls me kate
03:27great to meet you kate where are you from new york so read the full dial please
03:33who's that over there i think she's a new no well i think she's new
03:49over there i think she's new
03:54over over there over there over there over there
03:59over there over there over there i think she's new continue well let's say hello
04:09good morning i'm alex and this is lauren hi my name is my name is car carrying carrying jow
04:19katherine sorry katherine katherine ah hi uh hi my name is katherine joe but everyone calls me kate
04:33great to uh great to meet you okay one more time who's that over there i think she's new
04:42where's that thank you who's that who's that over there i think those who can be it's new
05:11Over there, I think she's new.
05:13Over there, it's a question.
05:14Over there, no hay que cambiar la opción.
05:17No es nada más leerlo por leerlo.
05:20Tengo que pronunciar correctamente y darle la entonación correcta.
05:23En una pregunta, la entonación cambia.
05:26No es lo mismo decir, ¿dónde vives?
05:28Es decir, ¿dónde vives?
05:31Who's that?
05:32Over there, I think she's new.
05:37I think she's new.
05:38La entonación cambia el sentido de la palabra.
05:42Si yo digo, ¿dónde vives es un lugar bonito?
05:44Y es diferente a, ¿dónde vives?
05:46No me lo has contado.
05:48¿Sí?
05:50Ya tengo que hacer la entonación de las frases.
05:56Who's that?
05:58Over there, I think she's new.
06:03Well, let's say hello.
06:06Good morning, I'm Alex.
06:07And this is Lauren.
06:10Hi, my name is Catherine Yao.
06:13But everyone...
06:16Catherine Gao.
06:20Hi, my name is Catherine Gao.
06:23But everyone calls me Kate.
06:26Great to meet you, Kate.
06:29Where are you from?
06:30Great to meet you, Kate.
06:30Great to meet you, Kate.
06:32Todo mundo.
06:34Great to meet you, Kate.
06:35Great to meet you, Kate.
06:39Where are you from?
06:41New York.
06:42That's good.
06:43Otra vez.
06:43Who's that?
06:45Over there?
06:46I think she's new.
06:47Well, let's say hello.
06:49Good morning.
06:50I'm Alex.
06:51And this is Lauren.
06:53Hi, my name is Catherine Gao.
06:55But everyone, but, but, but, but, everyone calls me Kate.
07:01Great to meet you, Kate.
07:03Where are you from?
07:04New York.
07:08Okay.
07:10Who's that?
07:11Over there?
07:12I think she's new.
07:15Well, let's say hello.
07:18Good morning.
07:19I'm Alex.
07:20And this is Lauren.
07:22Hi, my name is Catherine Gao.
07:25Catherine Gao.
07:26Catherine.
07:27Catherine.
07:28Catherine Gao.
07:29Catherine Gao.
07:30Catherine.
07:31Hi, my name is Catherine.
07:33Catherine Gao.
07:33I'm the pronunciation of the name.
07:35Catherine Gao.
07:37Catherine Gao.
07:38Catherine Gao.
07:39Catherine Gao.
07:43That's good.
07:43Catherine.
07:44One more time.
07:45Who's that?
07:47Who's that?
07:48Over there?
07:51I think she's new.
07:54Well, let's say hello.
07:56Let's say hello.
07:59Let's say hello.
08:01Good morning.
08:03I'm Alex.
08:04And this is Lauren.
08:06I'm Alex.
08:08And this is Lauren.
08:09Con las pausas se oye raro.
08:11No se puede hablar así.
08:12Tiene que oír.
08:13Tiene que escucharse natural.
08:16O sea, tiene que escucharse.
08:17Good morning.
08:18I'm Alex.
08:19And this is Lauren.
08:20Hi, my name is Catherine Gao.
08:22But everyone calls me Kate.
08:25Yes.
08:26Es como si en español digo.
08:29Soy Alex.
08:30Y esta es Lauren.
08:33No.
08:34So Alex.
08:35Y esta es Lauren.
08:35Tiene que ser continuo la pronunciación.
08:40Si le interrumpo suena mal.
08:43Sí.
08:43One more time.
08:44Who's that?
08:46Pero eso tiene que replicar la pronunciación que yo hago.
08:49Who's that?
08:50I'm over there.
08:51I think she's new.
08:52Well, let's say hello.
08:54Is this from the Alamos?
08:55And see you.
08:57Well, let's say hello.
08:59Good morning.
08:59I'm Alex.
09:00And this is Lauren.
09:02Hi.
09:02My name is Catherine Gao.
09:04But everyone calls me Kate.
09:06Great to meet you.
09:07Where are you from?
09:09New York.
09:11Like that.
09:13Okay.
09:15Who's that?
09:17Over there.
09:18I think she's new.
09:20Well, let's say hello.
09:22Good morning.
09:23I'm Alex.
09:24And this is Lauren.
09:26Hi.
09:27My name is Catherine Gao.
09:28This is Lauren.
09:30This is Lauren.
09:31Good morning.
09:34I'm Alex.
09:35And this is Lauren.
09:37Hi.
09:37My name is Catherine Gao.
09:39But everyone calls me Kate.
09:44Gao.
09:45Yiao.
09:47La G es G.
09:51G.
09:52Pero en este nombre suena como la G del verbo.
09:56Get.
09:57You know?
09:57Get.
09:58Gorgeous.
10:00Great.
10:00Hi, my name is Catherine Gow, but everyone calls me Kate. Great to meet you, Kate. Where are you from? New York. One more time. Who's that?
10:18Who's that? Over there? I think she's new. Well, let's say hello. Good morning. I am Alex and this is Laura. Hi, my name is Catherine Gow.
10:32Catherine Gow. Catherine Gow.
10:38Catherine Gow. My name is Catherine Gow.
10:44Catherine Gow. Gow.
10:47Como una G normal. Gow. Más normal.
10:56Hi, my name is Catherine Gow.
10:59Catherine Gow.
11:01Catherine Gow.
11:03Hi, my name is Catherine Gow.
11:09But everyone calls me Kate. Great to meet you, Kate. Where are you from? New York.
11:17Excellent. Very good. So do we have, so this is, this is the main opportunity. So using this dialogue, usando este diálogo, tiene que crear otro diálogo similar.
11:30de una situación que a usted le haya pasado.
11:34So we're gonna have activity one.
11:37Create a similar dialogue, zero one, in the picture.
11:42Use the bird to be.
11:47Use the word to be.
11:48Use the word to be.
11:49Use the word to be.
11:50Use the word to be.
11:51Adjectives.
11:53To destroy.
11:55So that is the first activity.
11:58Tenemos que crear una cosa similar.
12:01Este diálogo.
12:02Este diálogo.
12:03Este diálogo tiene siete interacciones.
12:05Tenemos que crear otro.
12:07Bájense.
12:08Con siete u ocho interacciones.
12:10Tratando de utilizar el verbo to be.
12:13Y los adjetivos demostrativos para describir.
12:16Los adjetivos demostrativos para describir son, por ejemplo, aquí, donde dice, my name.
12:22Mi nombre es, my name is, Catherine Galo.
12:26Y, si no, no, no, no, no, no, no.
12:29Podemos crear otras interacciones, por ejemplo, aquí Catherine puede decir, your bag is fantastic.
12:37Mochila es fantástica.
12:39It looks very useful.
12:41Se ve muy útil.
12:42Parece muy útil.
12:44It looks very useful.
12:46Right?
12:47So your bag is fantastic.
12:48It looks very useful.
12:50Where did you buy it?
12:52¿Dónde la compraste?
12:53Where did you?
12:54Where did you buy it?
12:56Es cuestión de ir agregándole interacciones similares.
13:02So that's good.
13:03So that's good.
13:04So that's what we have to do.
13:05Do you have any questions?
13:06No, teacher.
13:07No question.
13:08It's clear.
13:09So number two, send me your dialogue in WhatsApp so we can check it together.
13:23Y lo revisamos.
13:26Okay.
13:27Yes.
13:28Yes.
13:29So let me show you the erections.
13:58Okay.
13:59So here, in the first part, you have to add the letter of the person who is speaking.
14:05Hi, Evelia.
14:07Hello, Sonia.
14:08How are you?
14:09Okay.
14:10So that's good.
14:11Fine.
14:12Thanks.
14:13And you, in this case, you cannot use capital letters.
14:16El thanks no va con mayúscula.
14:17Me too.
14:18Thanks, a menos que vaya después de un punto.
14:21Right?
14:22Pero si es después de una coma, se escribe normal.
14:24Fine.
14:25Thanks.
14:26Al iniciar una oración, siempre se inicia con mayúscula.
14:29So far, so good.
14:30So we have letter B.
14:33And letter A.
14:35Fine.
14:36Thanks.
14:37And you.
14:38So far, so good.
14:39Aquí la pregunta está mal.
14:40Una pregunta con el verbo to be, se hace siguiendo la regla de Auxiliary.
14:45Auxiliary to be.
14:48Sujeto.
14:49O.
14:50Si.
14:51Y el sigma de pregunta.
14:52Entonces tengo que poner al inicio el verbo to be.
14:55Right?
14:56Tengo que poner al inicio el verbo to be, no el this.
14:58Eh, entonces al inicio, tengo que hacer, is this your sweater?
15:05Right?
15:06So.
15:07Is this your sweater?
15:08Right?
15:09So.
15:10Is this your sweater?
15:11Right?
15:12So.
15:13Is this your sweater?
15:14So that's gonna be, that's a great one.
15:15Is this your sweater?
15:16That's a great one.
15:17Is this your sweater?
15:18Para la respuesta, lo mismo.
15:19Para la respuesta, no se responde así.
15:21Se responde con la regla que se usa para responder, que es, si mi respuesta es afirmativa,
15:28utilizo yes, coma, más el sujeto, más el to be.
15:31Si es negativa, utilizo no, coma, más el sujeto, más el to be, más el, eh, la partícula
15:39not.
15:40Entonces tengo que responder, yes, to this.
15:44Este es tu sweater?
15:46Yes, it is.
15:47Si, lo es.
15:48El sweater es un objeto.
15:49El sweater es un objeto, entonces, para señalar objetos, utilizo el nombre it, que es el que
15:57tenemos en la respuesta.
15:58Is this your sweater?
15:59Yes, it is.
16:00Mine también sirve para indicar pertenencia, pero mine se utiliza en otro contexto.
16:07Mine es cuando yo, cuando yo quiero describir que ese objeto es mío, y este otro es tuyo,
16:13o cuando quiero ser más específico, pero no en el caso de preguntas, por ejemplo, si
16:18yo quiero hacer un enunciado.
16:20These cookies are mine.
16:22These cookies are mine.
16:23Estas galletas son mías.
16:24These cookies are mine.
16:27These cookies are mine.
16:29But I can share.
16:33I can share some with you.
16:35But I can share.
16:36Estas galletas son mías, pero puedes encontrar otras.
16:38Estas galletas son mías, pero puedes encontrar otras.
16:39Estas en el uso de pronombres posesivos.
16:43Mine es un pronombre posesivo para indicar la pertenencia de un objeto, pero no para responder
16:48a una pregunta de, is this your sweater?
16:51Para responder esas preguntas se utiliza siempre estas por ejemplo.
16:55Yes, it is.
16:57You know, yes it is.
16:58No, it is not.
16:59So we have to remember that.
17:01So there we have, al iniciar otra oración, de nuevo, siempre mayúscula.
17:08Oh, it is beautiful.
17:11So, aquí tenemos esta pregunta de aquí.
17:15Where are you by?
17:17Aquí literalmente dice, ¿dónde eres tú?
17:23¿Dónde eres tú compras?
17:26Eso no está bien.
17:27Si yo quiero preguntar, ¿dónde lo compraste?
17:30Tengo que usar el pasado simple.
17:32La estructura gramatical del pasado simple para hacer preguntas es utilizando el auxiliar dit.
17:38Auxiliary dit.
17:40Más el sujeto.
17:43Más el verbo de forma base, verbo in base form.
17:47Más el complemento, más el signo de pregunta, question mark.
17:51Entonces, tengo que utilizar en primer lugar que me dice la regla que tengo que usar, el auxiliar dit.
17:57Entonces, tengo que poner, en este caso, si yo quiero preguntar, ¿dónde?
18:02Mi pregunta iría con un pronombre, con un pronombre interrogativo.
18:06Un pronombre doble huache, que es una pregunta específica.
18:10Entonces, lo agrego.
18:11¿Dónde?
18:11Where?
18:12Y luego, el auxiliar.
18:14El auxiliar dit.
18:15Where did you buy it?
18:19¿Dónde lo compraste?
18:21Ahora sí dice, ¿dónde lo compraste?
18:25Where did you buy it?
18:26Entonces, tenemos que usar el auxiliar dit con los verbos.
18:30Las acciones en pasado se indican con el auxiliar dit.
18:33Las características en pasado se indican con el verbo to be en pasado.
18:38Por ejemplo, ¿eras un abogado?
18:41Were you a lawyer?
18:43Aquí estoy hablando de una característica en pasado, entonces utilizo el verbo to be.
18:47Cuando hablo de acciones transitivas, una acción transitiva quiere decir que es una acción
18:51que tiene un efecto sobre un objeto, como el hecho de comprar.
18:55Yo compro algo, lo obtengo, es la acción del verbo que cae sobre un objeto.
19:00Entonces, ese tipo de acciones se señalan con el auxiliar dit en pregunta.
19:05¿Right?
19:05So, aquí la pregunta es, la pregunta es, where did you buy it?
19:14¿Dónde lo compraste?
19:16Where did you buy it?
19:20Aquí de nuevo, estamos hablando del pasado y aquí es presente.
19:23Otra vez, otra vez, tengo que iniciar con mayúscula.
19:28Las oraciones siempre en español, en cualquier idioma, se inician con mayúscula.
19:34So, you know, where did you buy it?
19:37Aquí me dice, ¿dónde lo compraste?
19:40So, I don't buy it.
19:44Aquí la respuesta es presente.
19:46It is a person that received in my birth that...
19:51Ah, sí, sí, ahí los creemos.
19:53Tengo que poner, where did you buy it?
19:56I didn't, no lo hice.
19:58I didn't, right?
20:00I didn't, esa es la forma corta.
20:02O puedo poner más completo.
20:03No, I didn't, no lo compré.
20:06No, I didn't.
20:07No, I didn't.
20:08It was, it was a present, fue un regalo.
20:12Pasado simple.
20:13It was a present.
20:15It was a present for my birthday.
20:19Para mi cumpleaños.
20:19O sea, no es necesario poner tan específico que recibí en mi cumpleaños.
20:24Simplemente fue un regalo, fue un regalo para mi cumpleaños.
20:27It was a present for my birthday.
20:29Así.
20:30That's good.
20:31So, great.
20:33So, aquí tenemos great.
20:35So, we have...
20:37Letter A.
20:41Who has gave it to you?
20:42Aquí de nuevo la pregunta está mal.
20:44Si yo quiero preguntar, ¿quién te lo regaló?
20:46¿Quién te lo regaló?
20:47Tengo que usar who y el verbo gave, el verbo gave en pasado, que aquí está.
20:55Esto está bien, pero el verbo to be no va aquí.
20:57El verbo to be no sirve para indicar estas acciones.
20:59El verbo to be únicamente sirve para indicar características o como verbo secundario.
21:04Eso es lo más, lo que yo veo, que en todas las clases se les complica mucho comprenderlo.
21:09O sea, es siempre mezclan el to be con los verbos de acción.
21:15Eso no se puede hacer, a menos que sea una acción progresiva, una acción continua.
21:19Por ejemplo, yo estoy leyendo.
21:22I am reading a book.
21:24Aquí sí puedo utilizar to be con el verbo, porque el verbo to be señala yo estoy.
21:30¿Estoy qué?
21:31Leyendo.
21:32I am reading a book.
21:34Tú estás estudiando.
21:36You are studying a book.
21:38Tú estás estudiando un libro.
21:40He is cooking dinner.
21:42Él está cocinando la cena.
21:44Ahí puedo combinar el to be con el verbo de acción, con el gerundio.
21:48Pero nunca puedo combinar el to be con verbos en pasado ni con verbos en presente.
21:53Por ejemplo, en lo que es lo que se suele ver, que alguien pone she is work.
22:00Da con intención decir, ella trabaja.
22:03Ponen she is work.
22:04Aquí lo que dice es, ella es trabajo.
22:06Y no tiene sentido.
22:08Si yo quiero poner, ella trabaja, tengo que usar simplemente, she works.
22:12Ella trabaja.
22:14Si yo quiero decir, cuál es la profesión o la ocupación que ella tiene, tengo que indicarlo
22:20con el verbo to be, porque es una característica.
22:22¿Qué profesión tiene ella o qué ocupación tiene ella?
22:25She is a chef.
22:27Ella es una chef.
22:28Aquí sí se utiliza el to be, porque estoy indicando característica.
22:32Eso siempre se les complica mucho.
22:36No sé por qué.
22:38No sabemos diferenciar cuando yo indico una característica de la persona y cuando yo indico lo que hace.
22:48Ese es el principal problema.
22:49Entonces, en inglés hay una distinción en eso.
22:55Esa es una función básica, pero por alguna razón se nos complica mucho entender eso.
23:00O sea, entender cuándo es una acción y cuándo es una característica.
23:04Porque el verbo to be también es un verbo.
23:07El verbo to be es una acción, pero es una acción que se usa para describir lo que soy,
23:13dónde estoy, cómo me siento, cómo luzco, qué tipo de persona.
23:21O las sensaciones biológicas, el hambre, el sueño, el cansancio.
23:26Y eso viene por el espacio del español, que es, nosotros decimos yo, en lugar de decir yo estoy hambriento.
23:41Permítame un segundo.
23:43One second there.
23:45So we have right here.
23:49What do we have?
23:50Okay, so there we go.
23:56So ese es uno de los detalles más importantes que son detalles importantes porque si yo empiezo a mezclar el verbo to be con los verbos de acción,
24:07pues ocurre ese tipo de errores, right?
24:11So, por ejemplo, si yo señalo, él es un maestro de inglés, he is an English teacher.
24:20La acción es simplemente lo que él es, o sea, es lo que él escribe, su profesión, su identidad, digamos, he is an English teacher.
24:31Y el maestro de inglés que hace, pues hace una serie de distintas acciones.
24:35Puede estudiar, puede enseñar, puede conversar, puede asesorar.
24:42Entonces, esas son las acciones transitivas, las acciones que tienen un efecto sobre alguien más o sobre un objeto.
24:50Entonces, esas se señalan en presente simple y en pasado, sin el verbo to be.
24:55Entonces, es, él estudia, he studies, he studies English.
25:02La conjugación aquí de study cambia con IES porque es tercera persona.
25:08He teaches English, él enseña inglés.
25:12He talks to students abroad, él habla o conversa con estudiantes en el extranjero.
25:22Or, he assists, he assists young students.
25:30Él asiste o asesora, él asiste o asesora, estudiantes jóvenes en verano.
25:36So, esas son las acciones que él hace.
25:39Pero, ¿cuáles son sus características?
25:42Él está ocupado, él está casado, él está soltero, él está en el extranjero, él está en casa.
25:47Esas son las características.
25:49He is at home, ahí es el verbo to be, él está en casa.
25:53He is married, él está casado, característica.
25:58He is busy, él está ocupado, característica.
26:02He is quiet and cheerful, él es tranquilo y alegre, característica de personalidad.
26:12He is tall, él es alto.
26:15He is short, característica de apariencia.
26:19Todas esas características se señalan con el verbo to be.
26:23He is germany, él es alemán, la nacionalidad también.
26:27Right, entonces, es importante saber hacer esa diferencia para poder ver la diferencia correctamente.
26:36So, en este caso, aquí la pregunta sería,
26:40Great, and who gave it to you?
26:43Who gave it?
26:44Who gave it to you?
26:46¿Quién te lo regaló a ti?
26:47¿Quién te lo dio a ti?
26:49Who gave it?
26:50Who gave it to you?
26:52Entonces, es una forma rápida de hacerlo.
26:54Who, ¿quién dio eso a ti?
26:59Literalmente dice eso en la traducción.
27:01Aunque en español no se dice así, pero en inglés sí.
27:04Who gave it to you?
27:05¿Quién te lo dio?
27:06Sí, claro.
27:08Who did give it to you?
27:11¿Quién te dio eso a ti?
27:13Who did give it to you?
27:15So, aquí con el did, usando el auxiliar did, con el verbo base give, el verbo vuelve a su forma en presente,
27:22porque el auxiliar ya indica en pasado.
27:25Who did give it to you?
27:27So, es otra forma, pero la más común cuando se pregunta,
27:31¿Quién te lo regaló?
27:32¿Quién te lo dio?
27:33Es más común escuchar,
27:35Who gave it?
27:37Who gave it to you?
27:38¿Quién te lo regaló?
27:40Who gave it to you?
27:41Right.
27:41So, o simplemente también puede ser, great.
27:47Was it a present?
27:49Fue un regalo.
27:50Was it a present from someone in particular?
27:54Someone in particular.
27:58Fue un regalo.
27:59Fue un regalo.
27:59And in particular, was it a present from someone in particular?
28:03Es otra forma.
28:04Y simplemente, was it a present?
28:06Así.
28:09So, those are the ways.
28:11Those are the ways to do it.
28:15Then we have, I am, I need a book, you're studying, my mother, give it to me.
28:21Ok, aquí de nuevo tenemos, right.
28:23So, you have, so you have here, my mother.
28:27Y aquí en pasado, pues simplemente cambiamos el gift por gave.
28:32My mother gave it to me.
28:37Mi madre me lo dio, me lo regaló.
28:40My mother gave it to me.
28:41You could give me a similar in my birthday.
28:52Ok.
28:53Aquí la pregunta de nuevo.
28:54En las preguntas siempre, los auxiliares.
28:57¿Cómo?
28:57En las preguntas.
28:59En las preguntas.
29:00¿Cómo?
29:00En las preguntas.
29:01¿Cómo?
29:02El auxiliar en cuestión.
29:03En las preguntas.
29:03Cool.
29:03¿Cómo?
29:04En las preguntas.
29:04Los verbos de modo.
29:05También se utilizan como verbos auxiliares.
29:09Porque los verbos de modo indican un, justamente como el nombre lo indica.
29:15Indican un modo, una modalidad, una función sobre cómo utilizarse.
29:22about how to put it correctly, so good, let's say could, could, could, could, could, could
29:32be used for the past as for the future, so here we are talking about the past, which
29:38means that it can be used as a future, but we are talking about the possibilities, in
29:45my birthday, in the future, in the future, in the future, in the future, in the future,
29:52so here, when we talk about possibilities, the correct way is the word model, model verb,
29:57model verb, model verb, subject, verb based form, and question mark, this is the rule
30:06grammatical, so I have to put, could you, could you, could you give me, could you give
30:14me a similar, a similar, what do we have, a similar sweater, sweater, sweater, could you
30:24give me a similar sweater, in my birthday, for my birthday, in my birthday, could you give
30:35me a similar sweater for my birthday, so that's good, so you could give me, but here the problem
30:43the problem with could is that it is very direct, here it seems that we are in a
30:47order, so here the most appropriate is to use might, might also is
30:53could, but might is could, with possibilities that are not completely
30:58true, or that are completely under my control, so here I do the question
31:04the same way, may be, may be possible to have a sweater as a present for my birthday,
31:14is completely different, could it be possible to have a sweater as a present for my birthday,
31:18or could you, could you�� the so-called gift, have a gift?
31:30ok, yeah, yes, ok, ah, yes, yes, yes, it is, I can do with the script, yes, yes, okay, yes,
31:36correct, then it is too, I can tell you a guy, that. to have it will dizer
31:41me den, que me regalen. Le estoy diciendo si sería posible tener un suéter como regalo
31:48para mi cumpleaños. May be possible to have a sweater. En todo caso aquí también podría
31:53ser to receive, to receive a sweater as a person. Recibir un suéter, tener un suéter
31:59y no necesariamente de ti. O sea, no es, o sea, la pregunta no se hace diciéndole
32:05a la persona que tienes que regalarme algo, sino que sí, simplemente podría ser la
32:10posibilidad o existiría la posibilidad de que pudiera yo recibir un suéter como regalo
32:18para mi cumpleaños. Y no necesariamente de ti, puede ser de alguien más. Ahora, si la
32:25intención es decirle a la persona, podrías regalarme un suéter, entonces sí, ahí perfectamente
32:30podremos usar el cut. Por ejemplo, si la persona, pero ya el contexto sería distinto. Si la
32:37persona tiene una serie de opciones, por ejemplo, si la persona dice, I could give you a pair
32:45of shoes, a pair of shoes, a tie, or let's say, or a pair of socks for your birthday. Podría
32:57regalarte un par de zapatos, una corbata o un par de calcetas para tu cumpleaños. Entonces
33:02aquí yo ya podría sugerirle, could you, could you give me, could you give me a sweater,
33:10podrías darme un suéter. Y aún así se oye muy directo esto. Aquí lo mejor es, may, may,
33:18may there be the possibility, existiría la posibilidad, may there be the possibility that you, that
33:25you, that you could give me a sweater, que pudieras darme un suéter. May there be the possibility
33:33that you could give me a sweater, or, um, using. So that's the point. So, but it depends
33:40on the, on the context. Depende del contexto. Pero aquí, si no es el caso, si la persona no
33:45me está ofreciendo opciones, pues lo más apropiado es usar el might, right, porque no le estoy
33:50dando la orden de que me lo regale, right. So, that's good. Yes, of course, I asked to
33:56me where to buy it. Ok, ahí la, la pregunta también tenemos que corregirla. Yes, of course,
34:03ah, aquí es futuro, porque voy a preguntarle. Entonces, I will ask, I will ask my mom where,
34:13preguntaré a mi mamá dónde lo compró, where, she bought it, she bought it. El pasado de
34:19el buy es box, es un verbo irregular. Entonces, le preguntaré a mi madre dónde ella compró
34:26eso, where she bought it, right, where she bought it. So, esa es la forma correcta de hacerlo.
34:34So, that's the point. So, thanks so much, I loved it. Bueno, aquí me encantó, ¿no?, porque
34:41todavía no lo recibo, right, pero aquí sería, aquí sería, por ejemplo, eh, me encantó.
34:48O sea, que le agradó. O sea, pero le agradó, pero todavía no lo ha recibido. O sea, le
34:55agradó, o sea, cuando recibía el regalo. Pero como que para expresar que le gustó, ¿no?
35:03Le gustó, ¿no? O sea, cuando ver a una persona el suéter, dice, es que me encantó, ¿no?
35:10¿Cómo podría decir me encantó? No, pero eso ya está fuera de contexto.
35:14Ese me encantó, sería que sea acá arriba. Ah, ya, ok, ok, ok. Ok, ok, ok, entiendo.
35:21Ah, sí. Ah, este me encanta, no tendría sentido. Ah, exacto. Sí, sí, sí, es correcto.
35:32Tenemos que ver en qué parte del contexto estamos. O ese es hermoso, me encanta, o
35:37it's beautiful, I love it. Pero acá ya no es, ya no estamos hablando del suéter, acá
35:41ya estamos hablando, aquí ya se salió el contexto de otra parte. Aquí el contexto es
35:45que yo estoy hablando de la posibilidad de que tú me des un suéter y de que le vas a
35:50preguntar a mamá dónde lo compró, right, porque eso estamos hablando ahora. Entonces
35:56aquí, aquí sería, thanks so much. I would love that. Me encantaría eso. Me encantaría
36:03que le preguntaras a mamá dónde lo compró, right. Ah, ya.
36:08Hablando ya de este contexto que tenemos que seguir. Sí, sí, sí, sí.
36:14...de cual del contexto y las interacciones de lo que estamos hablando, right.
36:19Okay.
36:20So, that's the point, right. So, we will continue tomorrow, Evelia, I'm gonna send you this
36:25out with a correction so that you can practice a little bit.
36:27Le voy a enviar las correcciones del diálogo para que pueda practicar.
36:30Trate de reescribirlo otra vez ya con las correcciones para corregir esa
36:35about right okay so that's it right
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