00:00Desde antes de la pandemia se veía que era necesario que tuviéramos mayor atención psicológica en el bachillerato
00:10y hemos puesto particularmente énfasis.
00:13El proyecto Espora nació en Ciencias y de ahí se replicó en otras facultades y escuelas
00:19y nosotros lo hemos introducido en el bachillerato y con bastante éxito.
00:23Pues siempre hay cosas que faltan, pero lo que más nos interesaba eran los núcleos sanitarios,
00:33como le llaman a los baños, los espacios deportivos y también algunos espacios para socializar.
00:41Ha habido desde el año pasado una inversión importante en mejorar todos los espacios.
00:48Estamos hablando de más de 350 millones de pesos, alrededor de 380 millones de pesos.
00:54Estrictamente para los bachilleratos, sí.
00:57Hay que reconocer que el gobierno de la presidenta Sheinbaum, en un contexto económico complicado para el país,
01:03ha mantenido su palabra de darnos lo mismo más la inflación.
01:10Lo cual lo agradecemos, insisto, en el contexto del país.
01:14En la medida en la que hemos hecho un esfuerzo por ampliar la matrícula,
01:17pues muchas veces se le tiene que quitar recursos al mantenimiento o bien a la renovación de equipos,
01:24que esto le pega directamente a la investigación.
01:27¿Qué estamos haciendo?
01:28Estamos tratando de, con recursos propios, incluso con los que se derivan del programa de racionalidad administrativa,
01:36estos recursos, reasignarlos, por un lado sí, atender a estudiantes, como el programa Espora de Atención Psicológica,
01:47pero también a la renovación de equipos.
01:48Para sorpresa de todos, hay muchos candados que impiden hacer trampa.
01:53Por ejemplo, yo no sabía, hasta que ya lo tuvimos, lo desarrollamos,
02:02que con inteligencia artificial se pueden detectar ciertos movimientos raros, incluso de la mirada.
02:09Si yo estoy viendo mucho para cierto lado, es decir, está viendo algo, le están soplando,
02:16y le sacan tarjetas amarillas, no esté volteando para tal lado.
02:21Y ya después de dos advertencias, a la tercera se suspende el examen.
02:27Menos protesta, mejores calificaciones.
02:31La verdad es que mejoró el rendimiento, pero los resultados se comportan,
02:37pues ahora sí que dentro de lo que era previsible, en términos de su distribución,
02:41unos contestan mejor, otros contestan peor,
02:45pero no hay algo que brinque, que permite suponer que hubo un sesgo a favor de ciertos,
02:49como a veces sí ocurría en relación al examen presencial,
02:54que algunas sedes tenían en promedio mejores resultados que otras.
02:58Comenzamos con los técnicos académicos.
03:01De hecho, el primer año, practicante se dedicó a analizar un conjunto de reformas
03:06que favorecieran el fortalecimiento de la figura de los técnicos académicos,
03:10la posibilidad incluso de que aquellos que han llegado al nivel más alto
03:15pudieran optar mediante un concurso cerrado de oposición
03:18por cambiar de figura a profesores o investigadores de tiempo completo.
03:24Eso ya se logró, se aprobó en marzo de este año,
03:28y ahorita el trabajo que se está haciendo es precisamente el que atañe
03:32al contingente más grande de nuestro personal académico,
03:36a los profesores de asignatura.
03:38Sin duda tenemos el reto de la desigualdad,
03:42y creo que se está atacando, se está atacando con políticas sociales,
03:47se está atacando con políticas redistributivas,
03:50pero también una forma de atacarla,
03:53pues es ampliando la cobertura y la calidad del sistema educativo,
03:57que es algo con lo que la universidad está comprometida.
04:00Con el tema de la salud, de muy diversas maneras,
04:04con mayores colaboraciones con los sistemas de salud pública del país,
04:09pero también formando los recursos humanos que el país necesita.
04:13También en materia de desarrollo científico y tecnológico,
04:16yo creo que es un acierto que el antiguo CONACYT se haya convertido
04:20en la Secretaría de Ciencia, Humanidades, Tecnología e Innovación.
04:23Es muy grave que un gobierno trate de imponer,
04:27no solamente que era lo que más se había visto en el pasado,
04:31una cierta orientación en la enseñanza,
04:33sino que ahora incluso pretende autorizar las agendas de investigación
04:37y condicionar los recursos a ello.
04:39Entonces eso lo hemos visto,
04:41y es muy preocupante que lo hemos visto en el caso de países desarrollados.
04:44Entonces yo creo que esa es otra amenaza a las universidades y al conocimiento,
04:49y también yo creo que hay una amenaza que a veces no la vemos tan claramente
04:53porque pensamos que la autonomía solamente está en riesgo
04:58por la acción de los gobiernos o de los estados.
05:03No, también muchas veces el poder económico trata de limitar ciertas agendas de investigación
05:07o de imponer ciertas visiones sobre ciertos asuntos.
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