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00:00y estimulación temprana y además es la directora de Play, donde acompaña a niños y adolescentes
00:08y también a los padres en procesos de comunicación, con énfasis en comunicación alternativa
00:13como derecho y herramienta de inclusión. ¿Qué tal, Sinay? Muy buenos días, ¿cómo estás?
00:17Buenos días, muy bien. Muchas gracias por invitarme.
00:19No, gracias a ti por estar aquí con nosotros. Oye, creo que no habíamos escuchado algo así.
00:24¿A qué nos referimos con comunicación alternativa?
00:28La comunicación alternativa y aumentativa es proponerle o ofrecerle a una persona
00:34que no puede comunicarse al igual que sus pares. Por ejemplo, si un niño, digamos, de dos años
00:41no puede tener la misma conversación que otro niño de dos años, entonces se le da como los lentes.
00:48Ok, una conversación, o sea, una forma de hablar alternativa.
00:52Alternativa y aumentativa, porque yo voy a tener mi comunicación,
00:55no que, si yo no puedo, si yo tengo palabras, pero no tengo suficientes palabras
01:00para decirte todas mis necesidades, entonces voy a tener esta opción
01:03de tener una herramienta de comunicación alternativa y aumentativa que me permita
01:07seguir mi proceso, pero con herramientas visuales para que sea más fácil para mí.
01:12Como usar los lentes le permite a una persona que no ve igual que los demás
01:16poder ver un poco más.
01:18Ok, excelente. Y platícanos un poquito qué es Play para comenzar a hablar sobre esto
01:23y a indagar con más dudas que tenemos acerca de la comunicación alternativa y aumentativa.
01:28Bueno, Play, pues es un centro donde trabajamos la P es de psicología,
01:33la L es de lenguaje y la A es de aprendizaje.
01:36Integramos, ¿no? Integramos las, digamos, las tres raíces del centro
01:41que tenemos a especialistas en cada una de las áreas, pero pues tratamos de,
01:45por ejemplo, si estamos trabajando el lenguaje, pues también ir trabajando la parte emocional,
01:49ir trabajando habilidades para el aprendizaje.
01:51Oye, nos encanta todo esto, ¿cómo mencionas, no? El integrar todos estos elementos
01:56que muchas veces dejamos uno de fuera, ¿no? Ya sea, a lo mejor, yo creo que lo que
02:00siempre hemos dejado fuera es el tema de la psicología, de la salud mental,
02:03pero qué bueno que se integra. Y háblanos sobre esto de que es un derecho
02:09y una herramienta de inclusión. ¿Por qué se considera la comunicación alternativa
02:12como de herramienta de inclusión?
02:16Voy a empezar con que es un derecho, porque se estableció, pues, en la UNO,
02:20lo estableció en el 2006, creo, como un derecho, porque si yo quiero participar
02:25en una conversación, en una conversación de aprendizaje, por ejemplo, en la escuela,
02:29yo debería de poder tener una herramienta que me permita tener esa misma comunicación
02:33y llegar a la alfabetización, que lo que queremos, pues, es que una persona
02:36pueda aprender a leer, a escribir, para comunicarse fluidamente y poder tener acceso
02:41al aprendizaje escrito.
02:43Ok. ¿Cómo es una alternativa? Ahorita nos decías, si un niño no tiene como
02:49las mismas facilidades o las mismas palabras para comunicarse, como yo lo estoy haciendo
02:53con él, ¿a qué recursos recurren ustedes?
02:57Bueno, hay diferentes comunicadores, se llaman, son tableros de comunicación,
03:01me das de cuenta que es una, vamos a decir, hay tableros que son digitales
03:05y hay tableros que son impresos, nosotros los podemos tener en los dos modelos
03:10y estos van a tener muchos pictogramas o imágenes que van a permitir a la persona,
03:14por ejemplo, decir una estructura, normalmente tienen una estructura de sujeto,
03:19verbo, objeto, y entonces yo puedo decir, yo quiero comer pizza,
03:23o yo no estoy de acuerdo, o esto no me gusta, y entonces tengo esto de primer acceso,
03:29pero dentro de él puedo tener muchas hojas o tener mucha información
03:32que puedo ir acrecentando.
03:35Ok, y esto funciona completamente con imágenes, o sea, para hacerlo gráfico
03:40y que el niño pueda entender y comunicarse, o él solamente también lo puede hacer
03:44como por señas, ¿cómo es el proceso? ¿Qué intentan que haga al final del día?
03:48Bueno, la comunicación alternativa también incluye utilizar señas, o sea,
03:52es parte del proceso, pero en este específicamente lo que estamos hablando,
03:56que es usar tableros de comunicación, tenemos las imágenes, también podemos tener videos,
04:02podemos tener audios, y sobre todo siempre tenemos que tener letras,
04:07porque yo debo de tener, siempre el objetivo final es poder lograr que yo pueda escribir,
04:12porque la creación de ideas siempre va a ser más sencilla si yo tengo la capacidad de crear mi propio texto,
04:18pero obviamente va a ser primero más fácil para mí empezar con imágenes,
04:22que las imágenes siempre van acompañadas de texto, porque yo lo voy interiorizando el texto también.
04:26Ok, excelente, ¿y cómo funciona acá la inclusión? Ya lo decías, ¿no?
04:32El que una persona se pueda comunicar, reciben a gente, pues ya lo decíamos,
04:37incluso con otras personas que vienen de distintas instituciones,
04:41neurodivergentes, niños con TDA, o ¿cuál es de pronto la característica que ustedes más reciben en este instituto?
04:48Nosotros recibimos más autismo, porque en el autismo pues hay un 25% de probabilidad de no tener oralidad,
04:56entonces ante esa, digamos, esa perspectiva, pues siempre se está enfatizando en buscar herramientas para la comunicación
05:03y que esa comunicación sea lo más funcional, y por eso tenemos más pacientes autistas.
05:09Pero pues la comunicación alternativa se creó en realidad, pues con otros muchos fines,
05:15entonces hay personas que tienen parálisis, a veces lo hemos utilizado con personas con afasia, por ejemplo.
05:21¿Qué es eso?
05:22La afasia es cuando yo tengo una situación cognitiva, por ejemplo, un golpe en la cabeza,
05:28y este me hace perder la comunicación, la oralidad, pero tengo, por ejemplo, puedo haber perdido la oralidad
05:33y tener la comprensión, entonces puedo usar un comunicador en lo que mi cuerpo va reestableciendo la comunicación.
05:39Ok, sí, he escuchado de este tipo de accidentes, pero no sabía que tenía un nombre, mira, muy, muy bueno,
05:46pues tener estos datos.
05:47También queremos saber, de pronto, las patologías del lenguaje, ahorita nos mencionabas,
05:55por ejemplo, los niños con autismo que llegan, que de pronto no hay oralidad, etcétera,
05:59pero también, ¿cuáles pueden ser los retos dentro de estos niños o de estos adultos
06:06a los que se pueden enfrentar con una patología del lenguaje?
06:09Bueno, el reto está en esta parte donde voy a tener como toda esta necesidad.
06:15No tengo una forma de dar mis ideas o de generar estructuras o de generar aprendizaje,
06:20pero yo quiero cosas, siempre voy a tener, yo siempre en mi cabeza voy a tener pensamientos, ideas,
06:24y voy a querer expresarme.
06:26Entonces, en el momento en el que eso llega a mi límite, yo empiezo a tener mucha frustración,
06:30llego a tener muchos problemas sensoriales, ¿por qué?
06:33Porque no, no, mi cerebro y mi cuerpo a lo mejor no están dando lo que yo quisiera hacer.
06:39Entonces, tenemos ahí a veces muchas necesidades y a veces tenemos que tratarlos primero
06:43en encontrar como este es tu espacio seguro, no pasa nada, nadie te va a forzar.
06:47La comunicación alternativa es, digamos, es totalmente natural.
06:51No hay, a nadie se forza.
06:54Yo, el responsable es el que modela, que viene siendo el adulto, el terapeuta, el maestro,
06:58que yo te voy diciendo, ah, mira, vamos a ver, color rojo, color rosa, como si lo hicieras
07:03con la realidad, pero lo haces utilizando otro medio.
07:06Entonces, yo poco a poco puedo ir tocando, nunca se forza, nunca se obliga, siempre es
07:10como yo, como es la imitación natural.
07:12En un proceso natural, pues tú tomas a un bebé y empiezas a hablarle y hablarle y hablarle
07:17al bebé, pues es igual, tú vas hablando, pero con el comunicador.
07:20Un niño para los 18 meses, pues ya tiene mucha competencia comunicativa porque ya escuchó
07:26hablar, porque ya se le modeló, ya se le dijo que no, ya se le dijo que sí.
07:30Entonces, una persona que necesita comunicación alternativa, necesita esa misma intensidad,
07:35o sea, estarle modelando y utilizando el comunicador hasta que yo voy agarrando confianza
07:39y digo, ah, yo también puedo tocar, tú dijiste que sí, yo también puedo decir que sí.
07:42Entonces, es también un proceso de aprendizaje.
07:45Claro, y pues claro, como cada persona, los procesos son diferentes, ¿no?
07:49Completamente.
07:50A lo mejor tienes en la mente algún caso, algo que te salte a la mente de un niño o
07:56una niña que sería como un caso difícil, algo perdido y que de pronto les dio una gran
08:00sorpresa.
08:02Fíjate que tengo un caso del que siempre platico porque me quedó mucho en mi pensamiento,
08:07es un muchacho que era adulto cuando llegó con nosotros, autista, no verbal, y empezó a
08:12usar comunicación alternativa. La señora me dijo, ay, pues para que tenga una forma
08:16de comunicarnos porque a veces no nos entendemos, no sabemos qué le duele y entonces queremos
08:19saber más que nada qué le duele. Entonces era, pues a veces en el autismo entramos como
08:25en rutinas muy secuenciadas y entonces ellos hacían como que todos los sábados vamos
08:30a comer hamburguesas. Y entonces iban a comer hamburguesas. Entonces él empezó a usar
08:33el comunicador en el celular y lo traía y lo sacaba. Llegaron un día a las hamburguesas
08:38y entonces el papá le dice, ay, vamos a comer, vamos a pedir dos hamburguesas. Y entonces
08:42él, ah, ah, ah, no. Yo quiero pollo. Él no quería hamburguesas.
08:47¡Wow!
08:47Entonces, pues eso, pero, o sea, él fue capaz de expresar su idea totalmente.
08:53Y cambiar las rutinas.
08:54Oye, este día no quiero hamburguesas, quiero pollo.
08:57Exacto. Y oye, qué, qué importante, a lo mejor no lo alcanzamos a dimensionar, a lo
09:02mejor y como responsable, como papá, como hermano, como persona cercana a alguien que
09:07no puede expresarse. Pensamos que todo el tiempo siempre está bien y a lo mejor con
09:10una expresión llegas a saber. Pero bien lo decías, ¿no? Que lo que está en tu mente
09:15pueda salir un poquito más allá es fundamental.
09:18Así es, ajá. Podemos hacer esta, es decir, yo te voy entendiendo.
09:22Y muchas veces llegamos a esta realidad. Es que, maestra, yo le entiendo todo.
09:25Y es lo que más me pasa. Pues sí, está muy bien, qué bueno que podamos tener esa
09:29comunicación y que te esté viendo y que pueda entenderte todo. Pero, ¿dónde está?
09:33Donde yo también quiero expresar mi opinión, donde quiero dar un poco más allá de satisfacer
09:38una necesidad, sino también disfrutar de la comunicación, porque la comunicación se disfruta.
09:42Sí, completamente. Y, oye, también muy importante, ¿cómo entra
09:45aquí también el tema de la psicología? Ahorita hablábamos de que a lo mejor es una rama
09:49que se deja de lado en todo este proceso de aprendizaje, pero también parte de la salud
09:55mental es expresar, es hablar. Así es, ajá. Entonces, si yo, es como eso que te decía,
10:00siempre es bien importante no forzar. Hay, por ejemplo, en autismo, hay estos bloggers, ¿no?
10:05De autistas adultos que van platicando sus historias. Y dentro de sus historias, pues,
10:09siempre van contando cómo a veces es muy difícil vivir siendo forzados, pues, en situaciones
10:14donde a lo mejor antes teníamos técnicas más duras para enseñar la comunicación.
10:18Y ahora donde la comunicación ha escuchado estas voces y aprendemos que debemos validar
10:23y decir, ah, en este momento no quieres tocar el comunicador. Está bien, se vale no tocar.
10:27O sea, tú estás enojado. Entonces, válido tu emoción. Estás enojado y hoy no te quieres
10:31comunicar. No lo usamos. Y no pasa nada. Entonces, vamos reforzando que tu voz es importante
10:37y que, aunque no lo expreses en este momento, si tú no quieres decir nada, no puedes decir nada.
10:41Y vamos dándole nombre a las emociones para que yo después pueda decir, en este momento
10:46estoy enojado. Esto no me gusta. Esto me molesta.
10:48Ajá. Oye, también muy importante la inteligencia emocional. Enseñarse también a nuestros niños,
10:54¿no? Yo creo que, de nueva cuenta, cosas que no ponemos en la mesa y que estas instituciones,
10:59que estos grupos, pues, vienen a reforzar.
11:01Así es.
11:02Excelente. Pues, ahí lo tenemos. Y le recuerdo, estuvimos platicando con la maestra Sinai Rivas.
11:07Ella es directora de Play. Un gusto tenerte aquí, Sinai. Muchas gracias.
11:10Y, pues, próximamente, tal vez seguimos platicando un poquito más sobre esto,
11:13porque está muy, muy interesante. Así que, lo invitamos a que usted también siga con nosotros.
11:19Le recuerdo, cada jueves aquí en Actitud Inclusiva. Y, en este caso, de nueva cuenta,
11:23la maestra Sinai Rivas. Muchísimas gracias.
11:25Muchas gracias.
11:25Las ocho de la mañana con treinta minutos. Nos vamos a la pausa, pero enseguida regresamos.
11:31Esto es Expreso 24-7.
11:35Manténgase informado y en sintonía. Regresamos en un momento a Expreso 24-7.
11:41Expreso 24-7.
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