- hace 8 meses
Un informe reciente y análisis de la crisis actual revelan que los estudiantes panameños han estado recibiendo clases irregulares durante cuatro años. Esta situación ha generado preocupación entre especialistas, quienes advierten sobre las consecuencias a largo plazo en la formación de los jóvenes.
La especialista en educación Nivia Rossana Castrellón compartió su análisis sobre la situación, destacando el arrastre de problemas que ya existían antes de la pandemia.
La especialista en educación Nivia Rossana Castrellón compartió su análisis sobre la situación, destacando el arrastre de problemas que ya existían antes de la pandemia.
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00:00Un informe reciente y los cálculos que se han hecho con la actual crisis
00:03revelan que los estudiantes panameños llevan cuatro años recibiendo clases irregulares.
00:10Y a lo largo de estas últimas semanas hemos analizado con muchísimos especialistas
00:14el impacto que tiene esta realidad en los estudiantes.
00:19Nos decía recientemente una catedrática de la Universidad Tecnológica de Panamá
00:24que lo que más le preocupa es que ya las universidades empiezan a recibir
00:29a los estudiantes graduandos que vienen impactados desde la pandemia
00:34cuando fue que iniciaron su primer ciclo.
00:38Una brecha que se mide precisamente cuando ingresan a las universidades.
00:43Hoy con nosotros Nibia Roxana Castellón.
00:45Ella es especialista en educación y nuestra campaña.
00:48Nibia, te agradezco muchísimo estar con nosotros, sacar el tiempo para hacer el análisis
00:54y compartir la preocupación que tú bien has venido manifestando sobre la situación actual
00:59y el arrastre que ya teníamos desde hace algunos años.
01:02Muchas gracias.
01:03La verdad es que el contexto hay que considerarlo.
01:07Tomando en cuenta la realidad panameña, es muy importante que tengamos claro
01:11que Panamá se considera un país desigual.
01:14Pero mi hipótesis es que Panamá es desigual porque su sistema educativo es desigual.
01:19¿Qué significa eso?
01:20El lugar donde nace determina la calidad de educación que recibes.
01:23Y eso significa, y eso ha sido probado ampliamente, cuando ves los resultados de pruebas como Crecer,
01:29vas a darte cuenta que las provincias de Darien, Bocas del Toro, Meraguas,
01:36y por supuesto las comarcas tienen los puntajes más bajos.
01:40Y eso implica, sin tomar en cuenta las diferencias con las escuelas particulares,
01:45que hay menos oportunidades.
01:46Entonces, ¿qué está ocurriendo en este momento?
01:48Nosotros vinimos de una pandemia en donde hubo educación a distancia,
01:53pero ¿fue de calidad para todos los estudiantes?
01:55Por supuesto que no.
01:57Entonces, tenemos un problema de acceso a tecnología.
02:01Por un lado, los famosos instrumentos tecnológicos,
02:04los dispositivos tecnológicos, por un lado,
02:06y por el otro lado, la conectividad, que no la había.
02:09Entonces, hubo casos hasta de cinco muchachos compartiendo un celular para dar clases.
02:14Entonces, evidentemente los resultados no fueron los mejores,
02:18y si sumas los dos años que hubo sin clases presenciales,
02:22estamos hablando de 380 días que fueron perdidos en ese momento.
02:27Pero particularmente, ¿en qué momento en la vida de los estudiantes?
02:31Muy probablemente los más pequeños, en épocas en que necesitaban socializar,
02:37necesitaban estar físicamente con compañeros.
02:40El ser humano es gregario, es importante que tenga esa oportunidad.
02:42Y cuando tenían que aprender, por ejemplo, a leer y escribir.
02:46No solamente los graduandos.
02:47Pensemos en los niños que aprendieron a leer y escribir en pandemia,
02:51primero y segundo grado.
02:52Y entonces, en 2022, llegan a tercer grado,
02:55y hay nuevamente un paro importante que paralizó al país,
03:00de hecho, de más de 25 días lectivos de clases perdidos.
03:03Y si nos vamos entonces a 2023,
03:06cuando nuevamente ocurre con el tema de la huelga,
03:09que tiene que ver con la mina, estamos hablando de casi dos meses.
03:14Y cuando sumas todo, son más de 465 días de clases presenciales perdidos.
03:20Y, por supuesto, hay que enfatizar,
03:22la mejor manera de aprender es con clases presenciales.
03:25Ahora bien, importante, independientemente de cómo se resuelve este conflicto
03:31y que los maestros regresen a las aulas,
03:34eso ya lo hemos escuchado, no se va a recuperar el tiempo.
03:37No se va a recuperar el tiempo perdido, pero sí quedan las secuelas.
03:40O sea, frente a qué estamos en este momento,
03:43¿cuál es el resultado que vamos a tener dentro de un par de años
03:47cuando nosotros sumemos no 4 años afectados,
03:50sino 5 años afectados,
03:51porque este primer trimestre ya prácticamente se perdió?
03:54Lo que está pasando, y hay que verlo,
03:56justo cuando se analizaba el daño que se le causaba a los estudiantes,
04:01los cálculos de organismos internacionales,
04:03te hablaban, que iban a perder el 12% del ingreso posible
04:07de producir a lo largo de la vida en ese momento,
04:10con ese cierre, y Panamá tuvo el cierre más grande en el mundo
04:15de días presenciales junto con Bangladesh y Filipinas.
04:18Cuando le empezamos a sumar todo esto,
04:20en vez de haber estado realmente enfocados en promover estrategias
04:25de recuperación de aprendizajes,
04:27nosotros hemos estado viviendo y enfrentando paros
04:31e interrupciones en el calendario escolar.
04:34Y hay que entender algo,
04:35los niños de las escuelas oficiales reciben menos tiempo
04:38y oportunidades de aprender que los muchachos
04:41en las escuelas particulares.
04:42Los muchachos en la escuela oficial están de 4 horas y media
04:45a 5 horas en clase,
04:47versus 7 horas en las escuelas particulares.
04:50Entonces los resultados no pueden ser jamás los mismos,
04:52con periodos de clases de 37 minutos versus 45, 50 y 60 minutos
04:57en una escuela particular.
04:59Estamos hablando de que las oportunidades educativas
05:01no son iguales y que muchos muchachos
05:04también tienen dificultades personales de contexto,
05:08de su barriada, de su familia, de limitaciones.
05:11Entonces nosotros estamos afectando en este momento
05:14probablemente a los estudiantes más pobres
05:16que no van a lograr un empleo formal.
05:19Yo quiero ser insistente en eso.
05:20Realmente, si no los educamos correctamente,
05:23no van a tener la menor posibilidad.
05:25El 60% de la juventud hoy día tienen empleos informales,
05:29los que están empleados.
05:31Ahora bien, ¿y qué hacemos en este momento?
05:33Y creo que ya me voy a otro enfoque de su análisis, Roxana.
05:39Estamos en un momento en que nadie cede.
05:41No ceden los gremios, no cede el gobierno.
05:44Especialistas como tú nos vienen señalando y advirtiendo
05:46desde hace ya varias semanas el impacto que esto va a tener
05:50en el ya deteriorado sistema.
05:51Bueno, yo pienso que la experiencia, que no es lo óptimo,
05:55pero la experiencia que tuvimos nosotros en pandemia
05:58nos determinó que era fundamental que Panamá tuviera
06:01un sistema alternativo de oportunidades de aprendizaje.
06:05Y estamos hablando de las plataformas educativas.
06:09Mucha gente me pregunta por Ester.
06:10Es que Ester debiera estar, por supuesto, funcionando.
06:15Debieran estar las clases virtuales también,
06:17ya abiertas las plataformas para los estudiantes
06:20que quieran aprender, incluso clases asincrónicas.
06:22Y sobre todo, la televisión educativa,
06:25CER TV, que haga su trabajo.
06:27Por un lado, ¿te acuerdas que había muchas lecciones?
06:29Hubo plataformas como Ayudinga, que también estuvieron ayudando.
06:32Cuando hablemos por el otro lado de la radio,
06:35hagamos todo lo necesario para que nuestros muchachos
06:38no pierdan más clases.
06:39Y si tú eres voluntario y te gusta ayudar
06:42y estás en una barriada que quieres, de alguna manera,
06:45coayudar a la educación de los muchachos,
06:47háganlo.
06:48Todo lo que se pueda hacer por los muchachos en este momento
06:50hay que hacerlo.
06:51Porque, ojo, nosotros nos estamos arriesgando
06:54con un derecho fundamental.
06:55Es un derecho humano que es irrenunciable.
06:58Y que, además, es un derecho humano habilitante.
07:02Los muchachos necesitan aprender para poderse insertar
07:05en una vida, en un mundo,
07:07y en un mundo cada vez más competitivo.
07:09Usted hizo señalando,
07:11hace una evaluación de la calidad de educación por regiones.
07:14Y justamente hoy en la madrugada
07:15yo recibí esta denuncia que le comparto
07:18y aprovecho porque al final digo,
07:20sí, estamos en una crisis que enfrentan
07:22los gremios educativos que se mantienen en paro
07:23con el gobierno que tiene que tomar una decisión.
07:26Pero esta es la realidad que se vive en Darien
07:28donde la comunidad educativa del centro
07:30Marcos Medina Ambulo de Jaqué.
07:32Está en paro, pues están reportando
07:35múltiples irregularidades en su escuela
07:37por lo que es imposible recibir sus clases.
07:40Ahí están las imágenes.
07:43Profesores, padres de familia,
07:45los muchachos se están quejando
07:47de las condiciones de infraestructura del plantel
07:50indicando que allí no se puede asistir
07:52porque simplemente se pone en peligro
07:54la vida de quienes asisten.
07:55No cuentan con techo,
07:58no cuentan con agua,
08:00no la pueden consumir,
08:01entre otras de las irregularidades
08:04que nos han enviado a través de este video.
08:07Y hasta que no llegue una autoridad,
08:09están pidiendo pues que alguna autoridad
08:11del Ministerio de Educación
08:12llegue a revisar las condiciones en que están.
08:16Ahí está el video
08:18y vamos a compartir parte de la denuncia
08:20que nos han hecho llegar.
08:21Estamos solicitando a la Ministra de Educación
08:24y al gobierno que nos escuchen,
08:26que vengan a Jaqué a ver las problemáticas de nuestra área
08:29porque nosotros somos pueblo olvidado
08:30que nadie mira por nosotros
08:31ni nadie, como he dicho,
08:34vamos a ver a Jaqué,
08:35la necesidad de Jaqué.
08:36Solo vienen cuando hay tiempo de política,
08:37pero cuando hay tiempo de necesidad
08:39nadie se presenta a nuestra área.
08:40El llamado es para hacerle que necesitamos
08:42docentes de las materias física,
08:44química, biología, matemática, español.
08:47Somos un bachiller en ciencia
08:48y esas son las materias que más necesitamos.
08:50Hemos cerrado la dirección por ese motivo
08:52porque necesitamos nombramiento
08:53de nuestros profesores.
08:55Y otro punto,
08:56la escuela se nos está cayendo abajo,
08:57necesitamos un colegio digno.
08:59Somos estudiantes que necesitamos
09:01pelear por nuestro derecho.
09:03Y me consta,
09:04esta no es la primera,
09:05quienes ven el noticiero,
09:07AM saben que siempre nos llegan los reportes.
09:11Y esa escuela lleva años,
09:12no de ahora ni de dos,
09:13lleva como 10 años
09:15pidiendo esos profesores
09:16que acaba de denunciar ese estudiante.
09:18Bueno, quiero comentarte algo.
09:20Yo conozco Jaqué,
09:21yo he dormido en Jaqué.
09:23Lo hice hace mucho tiempo,
09:25no como servidora pública,
09:27sino por un interés personal.
09:29Es una comunidad sumamente pobre,
09:31es una comunidad que en efecto,
09:33lo que yo recuerdo en ese momento,
09:34yo solamente vi dos horas
09:36importantes que habían hecho
09:39en ese entonces.
09:40Y definitivamente,
09:42una comunidad que está muy cerca
09:44de nuestra frontera,
09:45que requiere atención,
09:47porque si nosotros estamos teniendo
09:48problemas de seguridad,
09:50nosotros no podemos permitir
09:51que estos muchachos
09:52no estén educados,
09:53porque hay una seducción
09:55con el tema de la guerrilla
09:57y por supuesto el narcotráfico.
09:59Entonces, hay que educarlos.
10:01Es más,
10:02Jaqué ha hecho un esfuerzo enorme
10:04a nivel de tratar de hacer
10:06que sus jóvenes tengan actividades.
10:08Yo no sé si ustedes recuerdan
10:09la tragedia del Jaqué Fútbol Club.
10:11Sí, señor.
10:12Bueno, yo conocí
10:13a quien traía al Fútbol Club,
10:16porque en ese momento
10:17había muchos refugiados
10:20oyendo a la violencia
10:21y me tocó que ir.
10:23Y la verdad es que
10:24es una población muy olvidada.
10:26Pero la nota interesante
10:28que quiero decirles,
10:29yo estoy segura
10:29que esa niña
10:30que ustedes oyeron hablar,
10:32que es una niña
10:32que pide educación,
10:33que pide sus materias básicas,
10:35que tiene todo el derecho
10:36de hacerlo,
10:37es una niña
10:38que puede ser
10:39como una que acaba
10:40de graduarse
10:41en la Universidad de Arkansas
10:42en Metetí,
10:43de una población
10:43de 200 habitantes,
10:45suma cum laude,
10:46que yo conozco,
10:47ingeniera ambiental.
10:48Gracias a una beca
10:49de Senacite
10:49y una oportunidad.
10:51Hay talento
10:51en todo el país,
10:52hay que dar oportunidades.
10:53Y traigo este tema
10:54y te agradezco
10:55y qué bueno
10:56que hayas tenido
10:57una experiencia
10:58en Darien.
10:58Yo conozco a Darien
10:59muchísimo.
11:00Hace muchos años
11:01no voy,
11:01pero sí conozco
11:02su realidad.
11:03Y el ejemplo
11:04del Darien,
11:05y no es que uno diga
11:06en este momento
11:06es que esto
11:07es harina otro costal.
11:09No.
11:09Al final tenemos
11:10que regresar al costal
11:11porque no sé
11:12si la huelga
11:13se va a detener
11:14mañana o pasado mañana
11:15y se llega a un acuerdo.
11:16Este es el sistema
11:17al que tenemos
11:17que regresar.
11:19Y te pregunto
11:20como especialista
11:21si nosotros
11:22ya tenemos
11:24que tomar en cuenta
11:26cambiar el modelo
11:27que tenemos.
11:29Cómo blindamos
11:30el sistema educativo
11:31y a los muchachos
11:33su proceso de enseñanza
11:34de las diferencias
11:36políticas o sociales
11:37que nos van a enfrentar
11:38con este gobierno
11:39o con los futuros gobiernos.
11:41O sea,
11:41cómo hacemos
11:42para que nuestra estructura
11:44y nuestro sistema educativo
11:45no se ha impactado
11:47cada vez que tengamos
11:48un tema país
11:49que nos divide
11:50y polariza.
11:51Bueno,
11:51yo pienso que antes
11:52que nada
11:52es importante
11:53que las políticas
11:54de Estado
11:55sean implementadas.
11:56Aquí hay acuerdos
11:57importantísimos
11:58como los acuerdos
11:59del Compromiso Nacional
12:00por la Educación.
12:01Incluso hay un organismo
12:02que fue creado
12:03que es el COPEME,
12:04el Consejo Permanente
12:05Multisectorial
12:06para la Implementación
12:07del Compromiso Nacional
12:08por la Educación.
12:09Y una de sus prioridades
12:10justo es
12:11la descentralización.
12:13¿Por qué?
12:14Y no la descentralización
12:15que han querido
12:16de alguna manera
12:17demonizar
12:18por experiencias
12:19irregulares,
12:21sino la descentralización
12:22que permite
12:23que esa escuela
12:24esté en condiciones
12:25apropiadas
12:25y que todas las escuelas
12:27del país
12:27tengan los recursos
12:28a tiempo
12:29porque hoy
12:30el 7%
12:31del Producto Interno Bruto
12:32está destinado
12:33a educación,
12:35pero al final
12:36se hacen incluso
12:37traslados de partidas
12:38por la imposibilidad
12:39de poderlo ejecutar.
12:41Así que
12:41yo sé que
12:42es una obra titánica,
12:44sé que es un problema
12:45endémico,
12:46esto es un problema
12:46que no viene de ahora,
12:48es un problema
12:48que viene de un sistema
12:49que fue diseñado
12:50para 100 mil estudiantes,
12:52hay 900 mil
12:53en el sistema,
12:55obviamente
12:55el sistema
12:56no va a tener
12:57la misma capacidad
12:59y eficacia
12:59y eficiencia
13:00con esa cantidad
13:01de estudiantes
13:02porque no fue diseñado
13:03para eso,
13:04pero tenemos que hacer
13:05ese esfuerzo
13:05y lo otro
13:06que es fundamental
13:06es que tenemos
13:07que tener alternativas,
13:09las oportunidades
13:10de aprendizaje
13:10no se deben
13:11circunscribir
13:12solamente
13:13al aprendizaje
13:14presencial,
13:15incluso
13:16yo tengo
13:17que decirlo,
13:17en su momento
13:18hay unas propuestas
13:20que tiene
13:21obviamente
13:22el Meduca
13:22y que surgen
13:24con los problemas
13:25que hubo
13:26con el cierre
13:27de educación presencial
13:29para una política
13:30de educación
13:31a distancia,
13:31hay un protocolo,
13:33hay protocolos
13:34que se hicieron
13:34en su momento
13:35desde Copeme
13:36que se ofrecieron
13:37y que fueron utilizados
13:38en ese entonces
13:39para dar oportunidades
13:41de aprendizaje
13:41porque el derecho
13:42a aprender
13:43es irrenunciable,
13:44yo entiendo
13:45a los muchachos
13:45que estén molestos
13:46pero pueden estar
13:48molestos
13:49y estar en huelga
13:50porque hay condiciones
13:51que no les parecen
13:52pero ellos tienen
13:53que aprender
13:54porque cada día
13:55que pierden de clase
13:56equivale a tres días
13:57de aprendizaje
13:58entonces no se pueden
13:59dar este lujo
14:00cuando tenemos
14:01retos en el contexto
14:03tan importante
14:04como la inteligencia
14:05artificial
14:05y la cuarta
14:06revolución industrial
14:08cuando tenemos
14:09un país
14:09que no está produciendo
14:10los empleos
14:11que debe producir
14:11tienen que prepararse
14:12más y mejor
14:13y los muchachos
14:14panameños
14:15tienen
14:15los que quieren
14:16ingresar al mercado
14:17laboral
14:1810.7 años
14:19de escolaridad
14:19y el mercado
14:20está pidiendo
14:2111.7
14:22Nivea
14:22su mensaje
14:23en estos momentos
14:25esta mañana
14:27debe haber reunión
14:28entre el presidente
14:29de la república
14:30entre los presidentes
14:32de bancada
14:33de la asamblea
14:34buena parte
14:35de la asamblea
14:35está pidiendo
14:36buscar los acercamientos
14:38de hecho
14:38llevar a la asamblea
14:40algunos de esos artículos
14:42que están pidiendo
14:43ser revisados
14:43dentro de la recién
14:45reformada ley
14:46de la caja
14:46del seguro social
14:47tu mensaje
14:48y termino
14:48con eso
14:49yo creo que es muy
14:50importante entender
14:51que el tema
14:52de la caja
14:53del seguro social
14:53es un tema
14:54pendiente
14:55desde hace
14:55muchísimos años
14:56el primer diagnóstico
14:58yo lo vi
14:58como presidente
14:59con EPE
14:59en ese tiempo
15:00en 1998
15:01y ese fue
15:03un estudio
15:03hecho por la OIT
15:04que pedimos
15:05nosotros
15:05con el sector
15:06laboral
15:06y el sector
15:07público
15:08es un problema
15:09que no fue
15:10atendido
15:10lo suficiente
15:11el único
15:11que puso algo
15:12o hizo algo
15:13al respecto
15:13fue el señor
15:14Torrijos
15:14en su momento
15:15cuando fue
15:15presidente
15:16de la república
15:17obviamente
15:17no ha sido
15:18suficiente
15:18tenemos que
15:19atenderlo
15:20sí
15:20tenemos que
15:21entender
15:22que es un
15:23problema
15:23que no lo
15:23podemos
15:24dejar
15:24el sistema
15:25dicho sea
15:26de paso
15:26no puede
15:27quedar igual
15:27porque hay un
15:28problema
15:28muy grave
15:29en ese sentido
15:29pero una cosa
15:31es el derecho
15:32a protestar
15:32y otra cosa
15:33es el derecho
15:34a aprender
15:35y uno
15:36no puedes
15:37estar por encima
15:38del otro
15:39entonces
15:39probablemente
15:40lo que tenemos
15:41que hacer
15:41en este momento
15:42es uno
15:43entender eso
15:44dos
15:45buscar áreas
15:46de acercamiento
15:47tres
15:47yo quisiera
15:48escuchar
15:49a los diferentes
15:50actores
15:51hablarme
15:51cómo vamos
15:52a asegurarnos
15:53que los niños
15:54panameños
15:55puedan no solamente
15:56ejercer su derecho
15:57a aprender
15:57sino puedan
15:58realmente tener
16:00y cumplir
16:01con sus derechos
16:01fundamentales
16:02de aprendizaje
16:03porque
16:03les podemos
16:04estar
16:04limitando
16:05de por vida
16:06y eso
16:07es un problema
16:07muy grave
16:08y esa era
16:08la conversación
16:09que teníamos
16:09en tiempo
16:10de pandemia
16:10cuando la gente
16:11decía
16:11no abran las escuelas
16:13y al mismo tiempo
16:13hablábamos
16:14que esto
16:14nos iba a afectar
16:15por generaciones
16:17me quedo con ese mensaje
16:18Livia Roxana Castrellón
16:19ella es especialista
16:21en educación
16:21que está
16:21que está
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