Tribune de Marie Pierre Rixain

Marie Claire

Lors de l’Appel Pour l’Égalité du Think & Do Tank Marie Claire, à l’Hôtel de Lassay, à l’Assemblée nationale, Marie-Pierre Rixain, Députée de l’Essonne, a pris la parole lors d'une tribune, pour soutenir l'une des propositions de notre Livre Blanc.

Transcript

00:00...

00:09Marie-Pierre Rixin, je vous invite à revenir ici, au pupitre,

00:15pour nous parler d'une des propositions du Livre blanc.

00:20Je vous laisse, c'est à vous.

00:23...

00:26On m'a demandé, je suis bonne élève,

00:30de revenir vers vous pour choisir

00:35une des propositions de ce film tank,

00:39et notamment l'une qui me paraissait...

00:41C'est un peu présomptueux, je ne sais pas comment la lire.

00:43Je dois la lire, la proposition.

00:46C'est la proposition numéro 12,

00:50et qui, je crois, s'inscrit, personnellement, dans mon quotidien.

00:54Je vous la lis.

00:58Conformément à la loi du 24 décembre 2021,

01:01former les professeurs à la pédagogie égalitaire et positive,

01:05veiller à ce que celle-ci soit appliquée en conseil de classe,

01:08s'assurer de proposer un dispositif complet au corps professoral

01:12qui inclut la prise de conscience de biais,

01:14la formation à la prise de parole non genrée et sans interruption,

01:18et des méthodes pour plus valoriser les enfants

01:21sur leur force et leur donner confiance en eux.

01:24Il se trouve que lorsque l'on est député,

01:27Céline le sait, évidemment,

01:29on va beaucoup, moi, personnellement,

01:31je vais beaucoup dans les établissements de ma circonscription.

01:35Ce sont des établissements, j'ai envie de dire,

01:38notamment l'un d'entre eux, c'est un établissement

01:40dans lequel moi, je suis allée collégienne,

01:44et lorsque je vais dans ces établissements,

01:47je rencontre parfois, souvent, durant un moment un peu restreint,

01:52le conseil de l'avis des collèges, je ne sais plus comment ça s'appelle,

01:55en gros, c'est tous les conseils de tous les délégués de classe,

01:58et très souvent, au moins 90%,

02:02quand ce n'est pas 100% de ces représentants, sont des filles.

02:06Au lycée, ça change, mais au collège,

02:08les délégués de classe, ce ne sont quasiment tout le temps que des filles.

02:11Parfois, il y a des collèges où il y a une parité,

02:13mais en l'occurrence, dans certains collèges, ce n'est pas le cas.

02:16Et donc, je termine toujours mon propos en leur disant,

02:20est-ce que c'est bien d'être une fille ?

02:22Est-ce que ça vous plaît d'être une fille ?

02:24Alors, elles me regardent toujours avec des yeux comme ça,

02:25elles ne comprennent pas trop.

02:26Et là, évidemment, en présence des équipes pédagogiques,

02:29donc des professeurs, et là, les langues se dédient.

02:34Et c'est vrai qu'il y a eu ce rapport du HEC qui a été publié l'année dernière

02:37et qui a fait beaucoup parler de lui à juste titre,

02:39qui a beaucoup surpris.

02:41Moi, personnellement, il ne m'a pas surpris

02:43parce que ce que l'on entend, en fait,

02:45lorsqu'on prend le temps de libérer la parole de ces jeunes filles,

02:50de ces collégiennes, je parle essentiellement des collégiennes,

02:53eh bien, n'est pas très reluisant.

02:55Elles vivent un quotidien qui est emprunt de violences au quotidien.

03:00Elles vivent également des remarques

03:04sur un certain nombre de stéréotypes qui sont attendus,

03:07à la fois sur leur tenue vestimentaire,

03:11qui évolue d'ailleurs entre la sixième et la troisième,

03:13sur des propos qu'elles ne pourraient pas tenir,

03:15sur des goûts culturels,

03:17sur des questions qu'elles pourraient se poser

03:19sur elles-mêmes ou sur leur environnement.

03:21Et donc, on voit à quel point, à ce moment-là,

03:24en effet, la question majeure qui est au cœur, évidemment,

03:27de cette proposition que vous faites, le film Tant que marée claire,

03:31qui est celui de la confiance en soi.

03:33Cette confiance en soi qui doit être boostée,

03:36évidemment, par les familles,

03:37mais évidemment aussi par les établissements scolaires

03:41et par les équipes pédagogiques.

03:43Et donc, c'est absolument crucial

03:45qu'à la fois sur les choix d'orientation,

03:49eh bien, d'abord, ils soient confortés,

03:51c'est-à-dire qu'on ne conduise pas certaines jeunes filles

03:54à se détourner d'appétence en matière de sciences

03:58parce qu'elles n'auraient pas le demi-point,

04:01le 15 de moyenne générale pour pouvoir choisir

04:04état de lutte à l'option.

04:05Pardon, mais à 14 ou 15 ans, les choses peuvent évoluer.

04:08Et on sait qu'en plus, quand on choisit une filière,

04:11on y met du cœur, et quand on y met du cœur,

04:13on y met du travail et du talent.

04:15Et donc, c'est comme ça que l'on progresse.

04:17Donc, s'assurer, en effet,

04:18eh bien, que les équipes pédagogiques

04:21aient au cœur cela, ça me paraît absolument essentiel.

04:24Il y a une étude de l'Académie des sciences

04:26qui a été publiée l'année dernière

04:29et qui montre, en effet, que l'absence des femmes

04:30dans les filières scientifiques

04:32trouve son origine dès l'école primaire.

04:33Brune Pivet en a parlé tout à l'heure.

04:36Et elle pointe notamment la faiblesse

04:38de la formation disciplinaire en sciences

04:41des professeurs des écoles.

04:43Quasiment neuf enseignants du premier degré sur dix

04:47sont des femmes qui, parfois, elles-mêmes,

04:48ont une image négative, en tout cas,

04:52des métiers scientifiques.

04:53Et donc, on doit pouvoir, effectivement,

04:56revenir sur ce point.

04:58Et puis, également, dire aussi

05:00qu'il y a la question de la prise de parole dans les classes.

05:05Et là aussi, quand on va dans les classes

05:09parler de son travail de parlementaire

05:12ou d'une problématique,

05:15là, je pense essentiellement aux écoles primaires,

05:18vous avez tout de suite,

05:20première question, première intervention à garçons,

05:22deuxième intervention à garçons,

05:23troisième intervention à garçons.

05:25Et donc, en fait, si vous laissez les choses

05:28couler d'elles-mêmes,

05:29vous allez avoir d'emblée quatre, cinq garçons

05:32qui vont poser les premières questions.

05:34Donc, évidemment, avec beaucoup de positivité

05:39et beaucoup de douceur,

05:42parce que ce sont des élèves de l'école primaire,

05:45j'explique, et là, ça me permet,

05:47à la deuxième ou troisième question,

05:49d'en venir au fait que je leur fais observer

05:53le fait que les trois premières questions

05:55ont été posées par des garçons.

05:58Et c'est là où j'en viens à parler de l'égalité

06:00entre les filles et les garçons,

06:01et c'est là où je leur propose que l'on fasse,

06:04chacun son tour, une question de filles,

06:06une question de garçons,

06:07et ils comprennent très bien, dans ces cas-là,

06:09ce que ça signifie, la parité, ce qui signifie l'égalité.

06:13Et enfin, je terminerai,

06:15parce que c'est également le coeur de cette proposition,

06:17qui est, en fait, quand vous dites, effectivement,

06:20la question de la parole non-genrée

06:22et des interruptions et de donner confiance dans les enfants,

06:26je pense que ce qui est fondamental aujourd'hui,

06:28et là, ça va évidemment avec les enjeux de harcèlement

06:31qui sont au coeur des enjeux aujourd'hui

06:33de l'enseignement, à la fois dans les écoles primaires,

06:37les collèges ou les lycées,

06:38qui est celui de l'altérité.

06:40Parce que lorsque je vous rappelle

06:44que certaines jeunes filles peuvent être bousculées

06:46dans leur identité ou dans leur questionnement

06:49ou dans leurs propos,

06:50en fait, c'est leur singularité,

06:52c'est leur altérité qui est bousculée.

06:56Et cela touche, évidemment, aussi des garçons

06:58qui peuvent être bousculés dans leur propre singularité.

07:03Et ce sur quoi nous devons absolument communiquer

07:07auprès de nos enfants, et là, ça fait part du rôle des parents,

07:11mais également à l'intérieur des écoles,

07:13c'est faire en sorte que nous développions l'empathie.

07:19Céline, évidemment, travaille beaucoup sur ces sujets,

07:23mais également le respect véritablement

07:26de la singularité, de l'altérité

07:29et d'un refus d'une sorte d'homogénéité

07:32à l'intérieur des établissements scolaires.

07:34Voilà, donc bravo pour cette proposition.

07:35Et en tout cas, avec Céline,

07:37nous allons nous atteler à la mettre en œuvre.

07:41Voilà.

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