00:00Les inégalités scolaires commencent même avant l'entrée en maternelle.
00:03C'est ce qu'a montré Sébastien Goudot, chercheur en psychologie sociale au CRK,
00:06laboratoire du CNRS à Poitiers.
00:08En filmant des classes de maternelle, son équipe a analysé la fréquence
00:11et la durée des prises de parole des enfants,
00:13qu'elles soient sollicitées par l'enseignant ou spontanées.
00:15Les résultats montrent que les enfants des milieux favorisés
00:17sont davantage sollicités, même sans intention des enseignants.
00:20Et ils prennent la parole spontanément, plus souvent et plus longtemps
00:23que ceux du milieu populaire.
00:24Pourquoi ? En fait, les pratiques scolaires résonnent souvent
00:26avec les expériences familiales.
00:28Par exemple, un enfant parlant de ses vacances au ski ou de sa visite au musée
00:31captera plus l'attention, car ses propos trouvent leur écho dans la culture scolaire.
00:34Certains connaissent déjà les livres lus en classe,
00:36ils peuvent donc contribuer plus facilement aux échanges.
00:38Cette inégalité n'est pas liée aux compétences en langage,
00:41mais au contexte de vie, notamment aux ressources économiques.
00:43Pour y remédier, les chercheurs testent une intervention auprès de 30 enseignants,
00:46leur fournissant des stratégies concrètes pour équilibrer les prises de parole en classe,
00:50comme faire des tours de parole.
00:51Pour une éducation plus équitable, il faut agir dans la classe et dans la société.
00:55Les enseignants ne peuvent pas porter seuls la responsabilité de ces inégalités.
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