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Professores comentam prova de Ciências Humanas do Enem e destacam identidade e direitos
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00:00Olá, estamos de volta. Agora nós vamos falar sobre a prova de ciências humanas.
00:05Eu recebo agora o professor Leandro, de Geografia, e o professor Ricardo, de História.
00:11Tudo bem, meninos? Sejam todos muito bem-vindos.
00:15Obrigado, Malu. Um prazer enorme.
00:17Sempre um prazer, né, Ricardo? Há quantos anos já estamos aqui nessa luta.
00:22Ricardo, como é que foi a prova de hoje?
00:25Ah, muito boa, muito boa. Dentro das expectativas de um Enem que já premia um modelo muito associado às suas
00:34habilidades, às suas competências.
00:37Leandro e eu estávamos conversando agora há pouco antes de entrarmos, que ficamos muito felizes com as nossas aulas de
00:43ontem, de véspera, para os nossos alunos,
00:45porque muitas das temáticas que comentamos, elas apareceram na prova.
00:49Então, devem ter deixado os nossos alunos felizes, né, e confiantes em toda a formação que tiveram.
00:57Leandro, e Geografia? Qual a sua avaliação?
01:00Geografia própria foi muito boa, dentro daquilo que a gente esperava, a expectativa era essa mesmo.
01:04Sempre trabalhando na questão das comunidades originais, dos povos tradicionais, questão da agricultura.
01:11Ela trabalhou com bastante equilíbrio entre a questão da geografia, do que a gente chama de geografia física, geografia humana,
01:18e também trouxe uma surpresa que é a questão de atualidade, né.
01:22O Enem sempre trabalha com questões atuais, mas assim, mais de anos anteriores.
01:26E aí você via textos ali da guerra do Irã, por exemplo, com Estados Unidos, Irã e Estados Unidos no
01:33estrito de Ormuz.
01:34Isso é bem inédito, assim, para o Enem, e é inovador.
01:38Mas a gente estava aí preparado para, trabalhamos com os alunos desses temas e ficamos bem tranquilos em relação a
01:44tudo que apareceu.
01:45Professor, e o que a prova desse ano, ela enfatizou mais? As questões ambientais, geopolíticas ou econômicas?
01:54Não, a geopolítica não foi um enfoque, mas foi mais a questão...
01:58O Enem trabalha muito com a questão...
02:00Trabalha com a agricultura bastante, na questão do campo, a produção, falando muito da questão de...
02:06O Enem, ele passeou pelo Brasil. Ele foi falando dos grupos tradicionais, falou da importância das feiras em Campina Grande,
02:17falou de outros temas como a importância da agricultura familiar, da agroecologia,
02:25falou de novo de sustentabilidade, né.
02:27Sempre trazendo uma questão muito parecida com o do ano passado, substituiu a fonte energética,
02:32que era trazendo energia solar agora, e os problemas que a energia solar também tem,
02:38que é como a gente trabalha com as placas, o descarte, então a sustentabilidade é um desafio.
02:43É interessante o Enem trazer isso de uma forma bastante crítica, né, mas muito clara.
02:49Textos muito claros, com respostas, assim, muito acessíveis para o aluno ali que se preparou.
02:53Ô Ricardo, e quais foram os períodos históricos mais cobrados?
02:58Antiguidade, Idade Moderna, História do Brasil?
03:01Malu, a prova do Enem, ela costuma trazer um equilíbrio sobre período histórico,
03:06porque as habilidades do Enem, elas estão muito mais associadas a questões de identidade.
03:13Então, a luta democrática, às vezes aparece com história antiga, às vezes com Brasil contemporâneo,
03:20por exemplo, nesse ano apareceu o direito do voto feminino, a conquista do direito do voto feminino.
03:27Então, apareceram alguns temas importantes, como o mundo medieval, relações do mundo medieval,
03:35e no Brasil também passeando um pouco sobre os períodos.
03:39Agora, o grande destaque é que o Enem, ele trabalha com uma lógica fundamental,
03:44até interdisciplinar aqui nas nossas ciências humanas,
03:46que é a lógica da identidade, a importância da identidade.
03:51Então, a partir daí, junto também com a sociologia, a importância da alteridade.
03:57O que significa isso?
03:59Nós conversamos bastante com os nossos alunos sobre como eu observo o outro.
04:03Então, como eu entendo o outro?
04:05Tradicionalmente, nós temos na história uma relação de civilização e barbárie,
04:09uma lógica de que o que domina, considera o outro inferior.
04:13E aí, nós temos cada vez mais uma história da resistência.
04:18Então, a importância da cultura negra, dos nossos povos originários,
04:22das identidades que se formam em diversos elementos,
04:26inclusive no patrimônio cultural.
04:28Então, uma prova do Enem, ela é sempre uma prova muito crítica.
04:33E, mais uma vez, esse modelo foi muito bem adotado na prova.
04:36Agora, o professor Leandro, eu queria saber o seguinte,
04:40houve presença de mapas, gráficos, imagens,
04:44como suporte para a interpretação das questões?
04:48A gente teve dois mapas ali para o aluno estudar.
04:53Um dos mapas estava no tema de redação,
04:56que ele tinha que analisar a questão do SUS ali, foi muito interessante.
04:59Teve também uma questão de cartografia,
05:02que a gente trabalhava com um sistema de modelo de metrôs ali.
05:05A cartografia estava presente.
05:08Eu achei que, como geografia,
05:09a gente gosta sempre de um pouquinho mais de mapas.
05:11Não tinha essa quantidade tão grande.
05:13Mas a abordagem que a gente fala aqui,
05:16o objeto de estudo da geografia é o espaço geográfico.
05:18Então, a forma como ele aborda, não de uma questão...
05:22Ele olha para os povos.
05:23Eu vejo muito disso.
05:24Então, ele trouxe cara para cada situação.
05:28Não discute a questão...
05:30Quando ele vai discutir, por exemplo, a questão fundiária,
05:32ele traz o MST.
05:34Quando ele vai discutir a questão da terra,
05:36ele traz a questão indígena.
05:37Quando ele vai falar da importância das feiras tradicionais em Campina Grande,
05:42ele traz esse grupo para cá.
05:44Então, é uma cara do Enem fazer essa questão de trazer o Brasil para a prova.
05:50A identidade, como falou.
05:51É isso, é.
05:53Eu acho que o aluno do Brasil inteiro fazendo essa prova,
05:56ele se vê nessa prova.
05:57Nossa pluralidade.
05:58A pluralidade.
06:00Eu acho que, para a geografia, a gente fica muito feliz que ele vai,
06:03na parte da geografia do Brasil, ele vai lá do norte até o sul.
06:06E na questão global, achei muito legal, por exemplo,
06:09que ele traz a questão dos países emergentes, do sul global.
06:13Trouxe terras raras para trazer o debate.
06:16A importância, ele traz ali que os cinco maiores produtores de terras raras,
06:21dos cinco, quatro são os países dos BRICS.
06:24Então, qual a importância desses países e desse elemento hoje tão importante
06:32no cenário tecnológico e mundial?
06:34Agora, Ricardo, as questões trouxeram uma abordagem mais interpretativa
06:40ou de memorização ou factual?
06:43Malu, a prova do Enem, ela continua com o mesmo modelo,
06:48que é premiar um aluno bem preparado.
06:51Ou seja, não basta apenas uma leitura crítica, ele precisa ter conhecimento.
06:55Mas esse conhecimento, ele está contextualizado.
06:59Então, não é um decoreba puro que a revolta do Contestado
07:03aconteceu numa região entre Paraná e Santa Catarina,
07:06mas caiu sobre a relação de Contestado dentro da luta social estabelecida na região.
07:13Ou seja, o aluno, ele parte do conhecimento que nós damos de formação
07:18e associa isso à lógica que os textos oferecem.
07:23Então, isso faz o aluno perceber o conteúdo.
07:27Mas não é só uma questão direta de conhecimento em algumas.
07:34Outras, por exemplo, caiu sobre o milagre econômico durante a ditadura militar.
07:39E aí o aluno precisava saber quais foram os efeitos nos anos 80
07:43e por que esse modelo acabou.
07:46Ou seja, é uma prova bastante crítica, bastante analítica.
07:52A luta democrática também apareceu em vários cenários.
07:56Então, já citei o direito ao voto feminino,
07:59também apareceu sobre a questão da terra dos nossos povos originários,
08:03o quanto que isso é importante.
08:05Nós temos a relação do patrimônio cultural, o costume tradicional.
08:11Então, assim, essas identidades e essas pluralidades
08:15muito bem associadas para um aluno que consegue ler, interpretar,
08:21dentro da formação que ele possui em história, em geografia, em ciências humanas.
08:27E foi um baile, assim, no meu modo de ver também,
08:31a inovação de um texto maior para várias questões também apareceu para a gente
08:36e com uma interdisciplinaridade muito bonita, assim.
08:39Então, às vezes o aluno vai ter até dificuldade um pouco de associar.
08:43Ah, mas isso aqui é só sociologia, história, geografia.
08:46Ah, é um pouco de tudo.
08:48Que legal.
08:48Mas é interessante essa abordagem, né?
08:50De uma matéria que conversa, uma disciplina que conversa com a outra, né?
08:54E está tudo ligado.
08:56O Leandro, qual a questão que você possa eleger como uma questão mais bonita?
09:04Acho que a mais bonita, eu acho que, pela surpresa,
09:09eu acho que é a questão do Estrito de Hormuz mesmo.
09:11A questão é uma novidade, a gente sempre bate na Galateca,
09:16ah, não cai a atualidade.
09:17Mas o Enem já tinha prometido uma mudança na forma de aplicar.
09:21E você acha que ele foi?
09:22Ele foi mais pra...
09:22Ele foi, porque a gente sempre...
09:25Ele tinha aquele modelo de fazer a verificação das questões, aí, né?
09:28E isso demanda tempo.
09:30Então, era difícil aparecer uma questão de 2026.
09:32E aí você ter esse tema ali na prova, né?
09:36E ela é bonita porque ela procura aquele aluno que está antenado, né?
09:40Aquele aluno que buscou ver o que estava acontecendo
09:44para além daquela narrativa, às vezes, de uma bolha que a gente fala digital, né?
09:51Mas, não, qual que é o fato?
09:53Qual é o motivo?
09:53Qual é o interesse ali no Estrito?
09:56Do aluno que pensa, né, professor?
09:58Porque tem que pensar, porque vocês estão ali para fazer essa curadoria, né?
10:02Esse cuidado com o aluno.
10:04Mas, assim, ele tem que realmente pensar mesmo, né?
10:08Ter essa consciência crítica que vocês estão falando, né?
10:11E assim, Malu, o aluno ir além de um decoreba.
10:15Isso é muito importante.
10:17A gente precisa de um aluno crítico.
10:19Então, assim, em alguns lugares, às vezes, se comenta
10:23Ah, temas de história que mais caem no Enem.
10:26E se cita, por exemplo, a Era Vargas.
10:28Não apareceu esse ano.
10:29Mas isso não quer dizer que a prova foi descaracterizada.
10:32Não foi.
10:33Porque, assim, a lógica das habilidades do Enem
10:36aparece em cenários variados.
10:38Então, isso é muito importante que o nosso aluno perceba
10:42e se sinta confiante em tudo aquilo que conversamos com eles.
10:45Ricardo, há algum tema ou acontecimento específico
10:51que te surpreendeu em relação às edições anteriores do Enem?
10:54Olha, eu não detectei nenhum tema diferente
10:59das habilidades encontradas no Enem
11:02e até em outros cenários históricos já desenvolvidos.
11:07Mas eu gostei bastante da ênfase sobre a luta por direitos.
11:12Então, a relação do movimento operário,
11:14o direito do voto das mulheres,
11:16a questão da terra dos nossos povos originários,
11:19a demonstração como os nossos escravizados resistiam, pensavam,
11:26aparecendo, por exemplo, o direito dos quilombos.
11:29Então, uma prova muito inteligente dentro das temáticas
11:33e variações mesmo que o Enem propõe.
11:37Qual a questão que você refutaria como uma questão bonita?
11:42Olha, eu achei muito bonita a questão sobre a formação
11:48sobre o direito à terra dos nossos povos originários.
11:52Então, era uma imagem também associada a um texto,
11:55até estavam falando com o Leandro, que é interdisciplinar também,
11:59e ela mostrando a importância dessa identidade
12:03dos nossos povos originários.
12:05O Leandro, alguma questão te surpreendeu?
12:09Não, surpresa não.
12:10Essa questão de Hormuz é uma interessante,
12:13mas eu gosto muito, o que eu gostei de gosto mesmo é
12:18o quanto que ele restaltou a questão dos saberes.
12:21Por exemplo, você tem a questão dos saberes dos povos,
12:23ou seja, de mostrar que essa ciência moderna...
12:27Ai, que bonito isso, professor!
12:29Ela não é uma coisa que nasce somente dentro dos laboratórios,
12:35mas ela vem de unir os conhecimentos populares,
12:39de valorizar esses conhecimentos, né?
12:41E a gente fica muito feliz que o nosso material trabalhava isso, né?
12:44Na revisão a gente trabalhou muito essa questão
12:46de enaltecer a importância dos saberes dos povos, dos grupos,
12:49e ver isso em abundância na prova, assim.
12:53Tinha ali para...
12:54A gente teve aí 16 questões, mais ou menos,
12:55a gente conseguiu, por enquanto, contabilizar a geografia, né?
12:59E a gente tinha só três questões, pô,
13:00três de 16, só ressaltando os saberes dos povos,
13:04além disso, que a gente falou da interdispariedade, né?
13:07Dos grupos, do MST,
13:09que ele fala da questão dos povos originários, dos indígenas, né?
13:14Eu acho que essa é a beleza da prova do MST.
13:17Ah, é bonito isso, né? Os saberes, né?
13:19Porque é para...
13:21Porque a gente não pode perder de vista que o Enem é exame nacional.
13:26Exatamente.
13:26Quer dizer, ele precisa, ele é nacional, né?
13:29Então, as questões não são questões apenas regionais,
13:34mas o que liga com o nacional, né, Ricardo?
13:36Exatamente.
13:37E que traz para nós uma finalidade didática muito importante,
13:41que a nossa juventude compreenda a importância dos nossos direitos,
13:45a importância da construção histórica desses processos
13:49que valorizem as identidades plurais do nosso país
13:52em busca, cada vez, de um Brasil que desenvolva tudo isso.
13:56Ah, muito bem.
13:57Eu quero agradecer, Ricardo.
13:59Sempre um prazer.
14:00Prazer.
14:00Quanto tempo, né, Ricardo?
14:02Muito obrigado.
14:02Sempre um prazer.
14:03Leandro, obrigada pela sua participação aqui.
14:07Prazer.
14:07E até uma próxima.
14:08Até.
14:09Até.
14:10Agora nós vamos para um rápido intervalo e nós voltamos já, já.
14:14Tchau, tchau.