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El acuerdo de la SEP se basa en una consulta a 500 mil docentes, equivalente al 45.9% del magisterio nacional, y en datos que muestran que solo hay 1.1 laptop por estudiante en las escuelas públicas de México, dato clave frente a la brecha digital.
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00:00A partir de este martes 3 de noviembre, más de 34 millones de estudiantes en México deberán acatar nuevas reglas
00:08para el uso de celulares y pantallas digitales en las escuelas.
00:12En educación básica, el uso de estos dispositivos estará prohibido durante clases y recreos, mientras que nivel medio superior y
00:20universidades, cada plantel establecerá sus lineamientos.
00:24Gracias a todos. Analicemos los beneficios de esta medida, pero también conozcamos cuáles son las preocupaciones de la comunidad educativa.
00:33Para ello, me acompañan Irma Villalpando, especialista de la Universidad Nacional Autónoma de México. Bienvenida, Irma.
00:42Y Roberto de la Rosa, investigador del Tecnológico de Monterrey. Muy buenas tardes, bienvenido, Roberto.
00:50Buenas tardes, Ana Paula.
00:51Gracias por estar aquí. Pues analicemos, comencemos en la materia.
00:57La SEP restringe el uso de celulares a partir del 3 de noviembre.
01:03Lo hace aduciendo, entre otros temas, que realizó una consulta entre más de 500 mil docentes.
01:12Esto es alrededor del 45.9% del total de los docentes en el país.
01:19Eso por una parte, pero también con base en experiencia que se ha realizado en otros países.
01:25¿Cómo ven esta restricción del uso de celulares y sus bases?
01:30Irma, si podemos comenzar.
01:32Sí, gracias, Paola. Pues bueno, esta medida es parte de un concierto mundial que se cierne, no de manera reciente.
01:41Podemos rastrear más de dos décadas atrás que los países, la polémica en Estados Unidos, en algunos países de Europa,
01:48en América Latina inclusive.
01:49Ya se habían establecido este tipo de alineamientos.
01:52México siempre, y perdón que lo diga, en temas educativos yo puedo elegir el término rezago.
01:58Siempre llega como muy tarde a lo que se requiere hacer.
02:01Y sí, es cierto, aducieron como medida, digamos, que provocara esta restricción, la respaldaron con la voz del magisterio, que
02:12a través de una encuesta de un Google Forms, como lo acostumbran, digamos, a recoger la información.
02:17Y los maestros opinaron lo que opinaron en todos los otros países del mundo.
02:22Yo he escrito los celulares desde hace varios años en otros países, y es cierto, había un clamor o hay
02:29un clamor en la educación básica, en la media, también en la superior, de que estamos dando clase los docentes
02:35en las escuelas.
02:36Y los estudiantes desde secundaria están muy pendientes, muy inquietos, muy ansiosos por checar su celular.
02:45Entonces, pues los profesores de México, los docentes de México, contestaron lo que han contestado en Latinoamérica o en el
02:52mundo los docentes, que el principal distractor en la escuela, y que ya está documentado desde la OCDE también, cuando
03:00hace estudios de contexto PISA, es el celular.
03:03Pero si me permites también decir que el otro argumento fuerte que utilizó la autoridad educativa fue el tema de
03:09la salud mental.
03:10Ese fue un argumento de protección a la salud mental de las infancias para, digamos, respaldar o argumentar esta medida.
03:21Roberto.
03:22Sí, creo que la introducción que nos da Irma nos da muy bien el marco, o sea, el tema de,
03:26por un lado, qué nos dicen los docentes, ¿no?
03:28Y creo que es importante marcar el tema de que nos están dando, digamos, el tema de percepciones, ¿no?
03:33O sea, cuál es la percepción de los docentes en las escuelas, ¿no?
03:36Bueno, específicamente nos mencionabas que se ha consultado 45.9% de los docentes, y de este 45.9%
03:43de los docentes, alrededor del 80% apoyaron el tema de, digamos, contar con ese tipo de alineamientos
03:49que, digamos, en este momento ahora restringen el uso de los celulares, de los dispositivos personales de los alumnos en
03:56las escuelas, ¿no?
03:57Y el segundo tema que nos da Irma tiene que ver con el tema de los, digamos, este componente socioemocional
04:04que tienen los dispositivos en, digamos, en los estudiantes, en las y los estudiantes, ¿no?
04:10Entonces, tenemos, digamos, hay que recuperar, yo creo que también una parte muy importante que tiene este acuerdo secretarial, y
04:19tiene que ver, digamos, que nos establece el qué, o sea, el qué tiene que ver, digamos, con garantizar derechos.
04:24Es una parte muy importante, y, digamos, tendríamos dos tipos de derechos.
04:29Una, el aprendizaje, ¿no?
04:31Y otro también, que no hay que perder revista, los derechos digitales.
04:35Es un tema muy importante, los dos, tanto el derecho a la educación como el tema de derechos a las
04:40tecnologías digitales.
04:41Son dos derechos muy importantes que hay que conservar.
04:43Y el tema del cómo, ¿no?
04:46Y el cómo tiene que ver justamente con la regulación que es la implementación del acuerdo, ¿no?
04:52Con estas medidas y prácticas que ahora se están estableciendo para la restricción de los usos en las escuelas, de
04:57los dispositivos en las escuelas.
04:59Entonces, yo creo que el tema de las medidas, y justamente en la implementación de cómo se va a implementar
05:05en estos meses, es lo que, digamos, la discusión que estamos teniendo en este momento en las escuelas, ¿no?
05:11Entonces, yo creo que es lo que abriría la discusión para poder platicar.
05:15Ahora, la regulación pareciera que en estos momentos está concentrando en educación básica, que es lo más significativo, ¿no?
05:25Los niños en primaria y secundaria, si bien también aplica en bachillerato y en educación superior, pues digamos ahí los
05:33contextos son distintos porque ya son jóvenes, en el caso de educación superior son adultos,
05:39y pues ya al adulto, pues si guarda tu celular, como quizá le puedes decir a un niño en primaria
05:44o en secundaria, incluso la manera en que se usan los dispositivos en cada uno de los niveles, pues es
05:50diferente.
05:52Yo lo veo de manera directa, ¿no?
05:55Quizá en primaria todavía no se lleva tanto el celular, no en el caso de secundaria, los jóvenes sí llevan
06:02el celular.
06:03Yo les quiero preguntar, ¿se hizo las diferencias pertinentes en cuanto a la regulación considerando cada una o las especificidades
06:13de cada uno de los niveles?
06:15Este punto me parece muy importante porque incluso la consulta, incluso el reporte que presenta la Secretaría de Educación Pública
06:24nos da ya algunos insumos de por qué esta regla general que aplica para educación básica
06:32no se sostiene incluso con los datos que presenta la propia Secretaría de Educación Pública.
06:40Por ejemplo, el tema de la presencia de dispositivos en educación primaria es alrededor de 25% de lo que
06:48nos reporta la SEPA, ¿no?
06:50Y en secundaria aumenta 82%.
06:53Son porcentajes que aumentan completamente, es distinto, ¿no?
06:57E incluso si se midiera en lo que ocurre dentro de primaria, veríamos porcentajes muy distintos.
07:03Lo que ocurre en primaria baja los primeros tres años es muy distinto a lo que ocurre en los últimos
07:08tres años de primaria.
07:09Y lo sabemos.
07:11Lo que ocurre, las y los estudiantes empiezan a ganar autonomía conforme van ganando años, ¿no?
07:18Incluso algunos llegan a irse a sus casas por medios propios, ¿no?
07:23Caminan a sus casas, salen de la escuela y caminan, ¿por qué?
07:26Porque tienen la casa cerca de la escuela, está cerca de sus hogares, ¿no?
07:30Entonces también necesitan un medio de comunicarse, ¿no?
07:33Y eso tal vez está siendo también una preocupación de los propios papás en este momento.
07:37La comunicación en un tema de seguridad, ¿no?
07:39Y lamentablemente yo creo que el acuerdo se estableció para educación básica con una regla general
07:46y no con medidas diferenciadas dependiendo de la edad, ¿no?
07:51Yo creo que ese es un tema que también va a ser en la implementación,
07:55que vamos a estar viendo un tema aquí, un problema.
07:58¿Irma coincide?
07:59Sí, claro. El tema de la implementación se tiene que tejer justo al interior de cada escuela
08:04y sí, justo como Roberto bien dice, no es lo mismo lo que sucede con un estudiante de quinto, sexto
08:10año, primaria,
08:11con uno de tercero y secundaria.
08:13La medida no dice no lleven los celulares a la escuela, dice no los saquen, ¿no?
08:17O sea, sí fue cuidadoso me parece la norma para decirle eso.
08:23Lo que también me parece muy ahorita, muy gris, que no se sabe muy bien, es qué sucede si lo
08:29sacan los estudiantes.
08:30En la adolescencia a los estudiantes les cuesta por definición mucho, ¿no?, seguir las reglas.
08:36¿Qué pasa cuando un profesor dice no lo puede sacar ni en el recreo ni en las clases,
08:41al menos sin una intención pedagógica, que ese es otro tema que sí me gustaría abordar?
08:45Pero, ¿qué sucede? Se le pone un reporte, se le llama la atención, ¿qué es lo que pasa?
08:52Sí, porque una regla que no tiene explícitas cuál es la consecuencia, deja de ser regla, es recomendación.
08:58Entonces, me parece que ahí le falta un tema que, digo, la autoridad dice que las escuelas lo resuelvan.
09:05Bueno, yo esperaría que las escuelas tuvieran en los consejos técnicos, digamos, una orientación,
09:10porque también es cierto que ya, como esto ya es viejo en otros países, ya se han experimentado muchos caminos.
09:17¿Qué pasa cuando el celular, por ejemplo, Paula, y público, se quede en una caja resguardada en el salón, dentro
09:25del salón?
09:25¿Qué beneficios, qué obstáculos puede tener esto o qué es más seguro que los tengan?
09:32En México es difícil que alguien se preste, sea el director, el docente o alguien, para resguardar equipos tan caros.
09:39Es por la inseguridad, perdón que lo diga, pero un día a mí me invitaron a un consejo técnico y
09:44un director narró que ellos hacían,
09:47porque también muchas escuelas ya lo tenían más o menos implementado por moto propio,
09:52pero tenían una caja con todos los celulares.
09:54Llegó alguien, pues entró y se llevó toda la caja, estaban en un lío.
09:59Es cierto, otro director contó también, perdón, pero yo me muevo en el mundo de las escuelas,
10:04que llegaba cada estudiante a ponerlo y después ya no está el mío, no alguien se llevó el otro, híjole.
10:09Entonces, otra vez, ¿no? Los países que lo han hecho han implementado otras medidas.
10:15Una muy famosa, y es en Estados Unidos, es una funda protectora que inhabilita el celular.
10:22Al entrar al colegio se inhabilita, a la salida se deshabilita.
10:27Porque claro, los estudiantes tienen que mantener comunicación, conectividad con sus padres, por su seguridad,
10:32porque en las ciudades, en los medios urbanos, los chicos, la verdad de las cosas es que saliendo de la
10:38escuela,
10:38pasan un tiempo solos, malos adolescentes.
10:41Entonces, sí, y ya el teléfono fijo, la verdad es que ya está en desuso cada vez más.
10:46Entonces, sí hay un tema de implementación.
10:49Hay otro tema también, el de derechos, que más adelante podríamos comentar.
10:52¿Cuáles son los beneficios que busca, digamos, también esta nueva regulación?
10:57Mencionaba que, digamos, o sea, nos dice el qué, ¿no?
11:01O sea, el qué, digamos, es buscamos garantizar derechos, ¿no?
11:05El cómo, pues establecemos condiciones y prácticas, y las condiciones y prácticas es la regulación del uso de los dispositivos
11:12en las aulas.
11:14Y el para qué es también garantizar, digamos, espacios educativos propicios para el aprendizaje.
11:20Y una de las, digamos, de las excepciones que establece el acuerdo es que se puede hacer uso de los
11:29dispositivos
11:30siempre y cuando exista un uso pedagógico intencionado y programado.
11:35Yo creo que es aquí una de las claves de esta nueva regulación.
11:42¿Por qué?
11:43Porque nos está marcando también el camino de cómo sí, ¿no?
11:48Y yo creo que no es un tema menor, porque nos está dando dos puntos, ¿no?
11:54Lo comentaba Irma, o sea, es en dos momentos.
11:57O sea, sí esperas que la regulación por lo menos aleje los dispositivos y la distracción disminuya.
12:04Pero eso no te va a garantizar en automático que el aprendizaje aumente.
12:09Son dos momentos y dos circunstancias completamente distintas, ¿no?
12:13Porque también es fácil satanizar el dispositivo, ¿no?
12:18No hay aprendizaje porque hay dispositivos y hay celulares, ¿no?
12:21Pero qué tal si quitas el dispositivo y el aprendizaje no mejora, ¿no?
12:26Que también pasa, ¿no?
12:28Incluso hay evidencia en ese sentido, ¿no?
12:30Que retiras los dispositivos y el aprendizaje no mejora.
12:32Entonces, el elefante en la habitación sigue siendo el proceso de enseñanza.
12:37Muy bien, sí.
12:38¿No?
12:38Y eso es otra discusión que está separada del tema de la presencia de dispositivos en las aulas, ¿no?
12:47Y justamente mi siguiente pregunta va en ese sentido un poco sobre dos aspectos que hay que revisar.
12:56Lo que es la brecha digital porque sabemos que desafortunadamente no muchos estudiantes cuentan con una laptop, con una computadora
13:07en casa y tienen el celular, el celular de ellos, el celular de la mamá, el papá, que utilizan para
13:15todavía ir a imprimir algún sitio o su tarea.
13:18Eso por una parte, ¿no?
13:20La brecha digital, si esta medida lo contempla.
13:25Y por otro lado, ok, se aplica esta medida, pero se nos está olvidando un poco la alfabetización digital.
13:34Por supuesto, es el gran vacío.
13:37El gran vacío es que no tenemos una política educativa de alfabetización digital.
13:43En la pandemia claramente se vio todas las carencias que hay en los hogares, que el dispositivo era el único
13:48medio de comunicación o de envío de documentos.
13:51Entonces, eso en una educación, en una escuela que tendría que ser de equidad, sería en la escuela donde se
13:59tenga no solo la conectividad, sino el enriquecimiento tecnológico.
14:03Porque el derecho a la educación es el derecho a recibir una educación de calidad.
14:08Y dentro de esa educación de calidad es justo este derecho a desarrollar habilidades para un mundo digitalizado.
14:16Y es que eso no dicen ni media palabra, no solamente equipar a las escuelas, sino lo más relevante que
14:23hay en educación, hacer la inversión en la formación continua de los docentes.
14:27Porque sí, para uso pedagógico que los usen en el aula, pero la mediación pedagógica digital es toda una línea
14:33de formación pedagógica que no es sácale una foto, leías de poco a un docente, es que yo les pido
14:39que saquen una foto y que comparen.
14:41No es exactamente eso, eso apenas es algo muy menor.
14:45La mediación digital es toda una línea de la didáctica que muchos países han emprendido y no los europeos ni
14:52los grandes avanzados.
14:53Uruguay, por ejemplo, es un ejemplo muy claro de cómo pueden hacer mediación y mejorar los aprendizajes.
15:00Ahí sí se hizo cuando se hace buena pedagogía o didáctica digital, podemos vincularlo.
15:05Y también yo estaba revisando hace poco, pues sí, la política educativa digital de Chile.
15:12Entonces, me parece que el gran vacío a la autoridad o la gran petición es que no contamos con una
15:18política, con acciones intercaladas, con presupuesto, con medidas de formación a los docentes para que hagan un uso provechoso al
15:31aprendizaje del vasto mundo de la digitalización.
15:35En este tema de la brecha digital, la regulación pone, digamos, en aprietos a los que menos herramientas tecnológicas tienen.
15:46O sea, porque los hogares con, digamos, destrato, digamos, más desfavorables y condiciones más desfavorables, tienen una dependencia a los
15:59celulares, ¿no?
16:01La conexión también hay a internet, la logran principalmente por conexión, por datos móviles, ¿no?
16:08En la conexión en las escuelas no se logra porque las escuelas no tienen internet, ¿no?
16:13Entonces, ahí la condición es desfavorable para estos estudiantes de estatus socioeconómicos bajos, ¿no?
16:21Entonces, si no se activa también, digamos, esta excepción de, digamos, de un uso intencionado, digamos, de las herramientas tecnológicas
16:31en las escuelas,
16:33pues los más desfavorecidos van a ser justamente los que encuentran, digamos, en estas condiciones tecnológicas desfavorables, ¿no?
16:40Y aquí no solamente es, digamos, este elemento que ya nos comentaba Irma de formación docente, sino también una política
16:49de alfabetización digital,
16:51pensándolo no solamente del lado de formación docente, sino también de formación de habilidades digitales en los estudiantes, ¿no?
16:58O sea, ya el rasgo nueve de la nueva escuela mexicana del plan de estudio de 2022 lo menciona, ¿no?
17:04Y lo que ocurre en primaria y lo que ocurre en secundaria es de que es una edad crucial en
17:11la formación de habilidades digitales, ¿no?
17:13Entonces, si los dispositivos celulares ya no están en las aulas, ¿de qué forma se van a fomentar también las
17:21habilidades digitales, ¿no?
17:24Ayer hubo un evento encabezado por la presidenta en la secundaria de técnicas nuevos en la Ciudad de México,
17:31en donde, este, pues el primer inicio, el primer día de la implementación de los celulares, jornada nacional de lectura,
17:40¿no?
17:40Y está muy bien que sea la jornada nacional de lectura, pero también debería ser una jornada nacional de alfabetización
17:46digital.
17:46No debería ser una, deberían ser las dos, ¿no?
17:49Y yo creo que la preocupación debería ir en los dos sentidos.
17:51Ahora, vayamos hablando, estamos hablando de educación básica, pero ¿qué hay, por ejemplo, en el caso de educación superior,
18:02donde, pues ahí también se necesita una alfabetización digital?
18:05Ya refería Irma sobre el uso de la IA, donde conforme va escalando el nivel educativo,
18:13pues así también va escalando el uso de estas plataformas tipo ChatGPT, etc., ¿no?
18:21Donde los docentes reportan que hay trabajos elaborados por la IA, ¿no?
18:26Ya es nada más copiar y pegar, antes era Wikipedia, y ahora prácticamente es pasar de ChatGPT a entregar así
18:35tal cual el reporte.
18:36En ese caso, pues sería responsabilidad de las instituciones de educación superior o ahí, ¿cómo lo ven?
18:43En el caso de media superior, lo delegan a, digamos, a asambleas que se van a realizar en cada una
18:52de las escuelas de los planteles
18:54y van a definir qué tipo de medida van a adoptar, ¿no?
18:57O sea, pueden restringir por momentos, por áreas de uso los dispositivos, ¿no?
19:05En educación superior, de plano, lo delegan, digamos, a un uso responsable de lo, digamos, abogan por un uso responsable
19:14de los dispositivos, ¿no?
19:15Y si uno lee, digamos, de manera general, los decálogos que acompañan el acuerdo, digamos, en educación básica,
19:26tiene un mensaje que está, digamos, relacionado por un tema, digamos, de la distracción que provocan los usos celulares, ¿no?
19:35Ese sería el mensaje que tiene ese decálogo.
19:37En media superior tiene un mensaje, yo lo leo así, que tiene que ver con una preocupación socioemocional hacia los
19:45estudiantes, ¿no?
19:47Y en educación superior, por la frecuencia de uso que tal vez tengan los dispositivos en los estudiantes, ¿no?
19:53Yo creo que esto que mencionas, el uso de la inteligencia artificial y lo que ocurre en estas edades, sí
19:58es una preocupación, ¿no?
20:00Y también, yo creo, lo que ocurre también en tanto en los 14, 17 años, que es la edad de
20:07media superior,
20:07y después de los 17 años en adelante, tiene que ver con otra preocupación y con otro acuerdo también que
20:14se publicó,
20:14esto ya fue presidencial, que tiene que ver con la creación de entornos digitales seguros, ¿no?
20:19Y el tema de las redes sociales, ¿no?
20:23Digamos, 80, y lo ocurre también, o sea, 80%, o 7 de cada 10 personas menores de 12 años ya
20:29tienen una cuenta de una red social, ¿no?
20:32O sea, aquí la presentación de las redes sociales también está siendo altísima.
20:35Entonces, sí hay una preocupación aquí, ¿no?
20:37Entonces, yo creo que es un tema muy complejo.
20:40O sea, hemos tenido tres discusiones muy amplias.
20:42Una es la presencia de los dispositivos, otra es el tema de las redes sociales,
20:45y otra incluso el tema de la inteligencia artificial.
20:48Son tres discusiones y tres debates públicos muy amplios, ¿no?
20:51Estamos solamente tratando de ver qué pasa en uno, falta ver qué pasa en los otros dos.
20:55Entonces, es una discusión, pues, pública muy amplia, ¿no?
20:58Muy interesante el tema de la IA en educación superior.
21:02Yo lo he seguido más o menos del lado de la UNAM.
21:05Sí hay un desconcierto, y también, digamos, en el entorno internacional,
21:09hay un desconcierto internacional sobre qué hacemos en la universidad, por ejemplo,
21:14y más las humanidades, aunque también las ciencias, porque los estudiantes,
21:18claro que están dependiendo y están delegando lo que sería su tarea cognitiva,
21:23lo están delegando a que se los haga la máquina.
21:25Y en ese sentido, pues, la UNAM al menos se ha pegado a la integridad académica.
21:29El tema es, sí, digamos, sostener las finalidades éticas y también convencer.
21:35Tenemos ya más edad, tenemos que darles elementos de razón para que sepan cómo hacer un desuso
21:42de sus capacidades intelectuales para pedírselo todo a la IA,
21:47los va a dejar deshabilitados, los va a dejar debilitados frente a la formación que tendrían que estar teniendo.
21:54Esa es una discusión muy amplia.
21:55El mundo está en desconcierto y que, bueno, hay justamente que esperar.
21:59Pero sí se ciernen varias cosas y en el tema específico de los celulares, el uso de la tecnología,
22:06yo enfatizaría el tema que les estamos quedando a deber a las nuevas generaciones,
22:13a las que están en las aulas de básica, de media superior,
22:16porque tenemos escuelas precarias en alfabetización digital,
22:20tanto a nivel equipamiento como formación.
22:22Y más allá de una restricción que me parece que es una medida, si no errada, muy, muy insuficiente.
22:31Apenas sería un punto.
22:33Para poder englobar todas las ideas que hemos conversado en esta mesa,
22:38yo quisiera preguntarles si a sus ojos consideran que se está construyendo una política educativa
22:44que permita el uso responsable de la tecnología o simplemente se está limitando o restringiendo el uso de celulares y
22:54ya.
22:55Sí, es lo segundo.
22:57Es un paso que se da a la restricción de los celulares fuera del aula, fuera de los recreos,
23:03pero no se habla del uso de la tecnología con fines pedagógicos en serio.
23:09Y cuando digo en serio, quiero recuperar toda la investigación.
23:13Yo soy pedagoga, tengo, digamos, el objetivo de estar siempre haciendo la revisión
23:19de cómo se puede encontrar mayores posibilidades.
23:24Es que todos lo sabemos, Alma Paula, el Internet, el acceso.
23:29La IA misma se está probando actualmente como un buen elemento de mejora al aprendizaje,
23:35pero necesitas la mediación didáctica, necesitas hacer eso porque los países más avanzados
23:42y los que mejores resultados reportan de calidad académica son altamente digitalizados en las escuelas.
23:49No, vaya, tienen pantallas, no es que las tengan excluidas, lo que sí tienen es un uso pedagógico de las
23:58pantallas.
23:59Y si le quitas a los niños el celular de las manos, dale a los docentes, llévales a sus manos
24:05y a su criterio.
24:06Estoy pensando en primaria y en secundaria fundamentalmente los insumos para que hagan esta mediación tan necesaria
24:13porque abrir el mundo digital a los niños bajo justo un tema de habilidades,
24:20un tema de derechos para el pensamiento crítico, para la recepción crítica de medios, para los contrastes,
24:26es lo que pregunta Pisa, la intertextualidad, es que tú puedes revisar varias noticias a la vez
24:32y hacer contraste y detectar argumentos, si es falaces o argumentos sustentados,
24:39y eso lo haces si tienes justo en este mundo globalizado y altamente digitalizado,
24:45desde la escuela la intención pedagógica fundamental.
24:48Esa es la que falta.
24:50En mi opinión el balance es que no se está construyendo una política de alfabetización digital,
24:55incluso yo creo que desde que este debate se abrió en la mañanera,
25:00o sea, ha habido una construcción, digamos, para encontrar como, digamos, un malo en la historia
25:06y el malo son los dispositivos, ¿no?
25:09O sea, el tema de los malos son las redes sociales
25:12y yo creo que no ha habido, digamos, una construcción positiva, digamos, que nos enseñe a usar los dispositivos, ¿no?
25:20Ese sería, digamos, el camino difícil y, pero yo también yo creo que sería el camino que deberíamos estar transitando,
25:26¿no?
25:26O sea, enseñarnos a usar los dispositivos
25:29y no solamente a las niñas y a los niños en las escuelas, sino, digamos, a la población en general,
25:37¿no?
25:37O sea, que a todos nos enseñen, digamos, a verificar la información que estamos leyendo y consumiendo en redes sociales,
25:43¿no?
25:43Que a todos nos enseñen, digamos, a establecer también límites de uso, horas de uso con los dispositivos.
25:50Que si el problema está en los niños, también los padres y las madres de familia, digamos, enseñen también con
25:58el ejemplo, ¿no?
25:59Que la restricción, o sea, yo creo que ese es el camino complicado
26:04y que creo que al menos no lo estamos, este, con lo que tenemos en la mesa por el momento
26:11no es el camino que se está transitando en este momento
26:15y yo creo que hay un tema también muy grave
26:19que las familias no han sido consideradas en el acuerdo, no están consideradas como tal.
26:27Yo creo que por el momento no.
26:28Bueno, pues esperemos los tiempos, esperemos, veamos los resultados de esta aplicación
26:35apenas entró en vigor el 3 de noviembre
26:38veamos cómo se van comportando las diferentes escuelas, las diferentes entidades
26:44y sobre todo, pues a ver qué dice la autoridad educativa.
26:47Mientras tanto, pues yo les agradezco muchísimo estas reflexiones
26:51Roberto de la Rosa, investigador del TEC de Monterrey
26:54Irma Villalpando, investigadora de la Universidad Nacional Autónoma de México
26:59Muchísimas gracias por estas reflexiones.
27:01Gracias.