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- há 10 horas
Professores de Matemática, Física, Biologia e Química do Colégio Sagrado Coração de Maria explicam o estilo das questões e como administrar o tempo enquanto faz os cálculos
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AprendizadoTranscrição
00:21Olá, seja muito bem-vindo ao nosso segundo episódio do EstúdioCast especial Enem.
00:26Eu sou Yasmin Spiegel e, como você sabe, nós estamos chegando aí na reta final da prova do Enem,
00:32o vestibular mais esperado pelos estudantes de todo o Brasil, que vai acontecer agora nos dias 8 e 15 de
00:38novembro de 2026.
00:40No primeiro episódio, nós falamos um pouco mais sobre as provas de linguagens, redação e ciências humanas.
00:46E hoje a gente vai falar sobre as provas do segundo dia, que são de matemática e ciências da natureza.
00:52Para isso, o nosso episódio vai ser dividido em dois blocos.
00:55O primeiro que eu vou começar agora vai ser sobre matemática e física em específico,
01:00e depois a gente vai continuar com outro bloco sobre biologia e química.
01:04A gente vai conversar sobre estratégias para cada uma dessas áreas e também entender como você, candidato, pode organizar os
01:10seus últimos estudos.
01:12Então, para começar esse primeiro bloco aqui comigo, eu recebo Albertino Gomes da Silva Júnior, professor de física,
01:18e Marcelo Pérez de Oliveira, professor de matemática.
01:21Ambos trabalham no Colégio Sagrado Coração de Maria, que apresenta 100% de aprovações nos vestibulares, gente.
01:28Só tudo isso?
01:30E vale lembrar que esses resultados são frutos de uma proposta pedagógica consistente e de excelência com suporte humanista.
01:37Então, gente, muito obrigada por estarem aqui e compartilhar os conhecimentos de vocês no nosso StudioCast.
01:42Um prazer.
01:43Perfeito, então, vamos começar.
01:46Como nós temos dois professores de áreas diferentes, como eu já pontuei,
01:50eu vou alternar as perguntas sendo uma para cada área do conhecimento.
01:54Então, vamos começar com física.
01:56Bora.
01:56Albertino, as questões de física do Enem, elas costumam ser trabalhadas dentro do cotidiano desses estudantes, né?
02:03Envolvendo tecnologia também, energia, fenômenos naturais.
02:07Da sua visão, quais são os principais temas que o estudante precisa dominar?
02:12E, principalmente, como que ele deve interpretar as questões e identificar esses temas antes de partir logo para os cálculos?
02:18Essa pergunta é muito boa, né?
02:19Eu posso aqui separar em cinco tópicos, né, desses conteúdos.
02:24Primeiro, né, a elétrica.
02:25Segundo, a termologia.
02:27Terceira, a ondulatória.
02:28Quarto, óptica.
02:29E, por último, a mecânica.
02:30São esse conjunto que vem de 2020 para cá, ter maior porcentagem de queda, né, em relação ao Enem.
02:37Mas, lembrando, né, que a gente pode também ter uma junção interdisciplinar entre esses conteúdos.
02:43Não apenas abrangendo física, mas física junto com química, física junto com matemática, né?
02:48Isso é muito importante entender.
02:50Outro ponto que o aluno tem que fazer antes de sair respondendo, fazendo cálculos,
02:55é ter três pontuamentos para si.
02:57Primeiro, qual que é o comando da questão?
02:59Segundo, né, qual que é o fenômeno que envolve a questão?
03:02E terceiro, quais dados você tem, né, em relação ao texto, em relação à questão, gráficos, o que for.
03:09A partir disso, você pode ter consigo, né, qual cálculo.
03:13E, muitas vezes, também não é necessário fazer cálculo, mas sim uma narrativa crítica sobre a questão.
03:18Uma análise crítica você já consegue resolver também.
03:21E, indo para a matemática, como pontuei, Marcelo.
03:25A gente sabe que são muitos conteúdos dentro dessa parte.
03:28Matemática tem uma prova só para ela, né, dentro do segundo dia.
03:32E, às vezes, o estudante fica perdido, sem saber muito bem por onde começar.
03:37Então, eu queria saber quais que são os temas de matemática mais cobrados no Enem
03:41e o que que costuma ser abordado dentro de cada um deles.
03:44Sim, nós podemos elencar a seguinte ordem.
03:47Número um, matemática financeira e porcentagem.
03:52Isso é muito cobrado a questão de aumentos, descontos, aumentos sucessivos, descontos sucessivos, juros, amortização.
04:03Muito cobrado mesmo.
04:04Em segundo lugar, razão, proporção e regra de três.
04:09São aquelas situações do cotidiano envolvendo, vamos dar um exemplo,
04:15eu tenho um muro para ser construído, vou, se eu contratar tantos operários, eles vão demorar tantos dias.
04:23E, se eu contratar mais dois operários, quantos dias eu vou demorar para fazer essa obra?
04:29E isso é aquela questão de proporcionalidade, regra de três, muito importante.
04:34Também na parte de álgebra tem a parte das funções, função afim, função quadrática,
04:41problemas envolvendo máximos e mínimos, modelagem matemática.
04:45O que que é modelagem?
04:47É uma parte da matemática onde você consegue, você tem uma situação do cotidiano
04:52e você consegue equacionar.
04:55Vou te dar um exemplo mais concreto.
04:58Recentemente caiu no Enem uma questão falando sobre aquela igreja da Pampulha.
05:04que ela foi projetada por Oscar Niemeyer e Niemeyer sempre foi apaixonado por formas arredondadas.
05:11Uma delas é a parábola.
05:13Então, você consegue, com determinadas medidas ali naquela igrejinha,
05:18você consegue modelar matematicamente como uma parábola
05:21e a pergunta era qual a altura máxima dessa igrejinha, de uma parte da igreja.
05:28Tudo por meio de uma função chamada função quadrática.
05:32E chama-se modelagem matemática.
05:34Também muito importante a parte de estatística, média, moda e mediana.
05:42Geometria.
05:43Tem a parte de geometria plana, principalmente a área das principais figuras planas.
05:47quadrado, triângulo, retângulo, círculo, geometria espacial, cálculo de volume,
05:59de prismas, de esferas, de pirâmides,
06:04questões de probabilidade estatística e análise combinatória,
06:09que são os agrupamentos, arranjos, permutações, combinações.
06:13E o mais importante de estudo é que na matemática houve uma revolução
06:17na matemática, no modo de se ensinar matemática.
06:21A matemática no Enem é a matemática por meio da resolução de problemas.
06:26Não existe mais calcule o valor de X nessa equação,
06:31calcule o valor de Y nessa equação.
06:33É sempre situação e problema.
06:36Uma casa que está sendo reformada,
06:38eu vou saber quanto vai ser o custo da compra desse material,
06:43uma viagem que nós vamos fazer,
06:46quanto eu vou gastar de combustível,
06:49quanto eu vou gastar de pneu.
06:50É sempre um contexto onde a matemática é usada como ferramenta
06:55para resolver uma situação ou problema.
06:58Só que isso, no meu modo de vista,
07:01ficou muito bom, se tornou muito mais atraente.
07:05não ficou banal, ficou com nível de dificuldade elevada,
07:10mas ficou mais atraente para o jovem gostar da matemática.
07:14Falar assim, eu estou vendo uma luz no fim do túnel,
07:18eu estudo a matemática com esse objetivo.
07:21Com aplicabilidade, né?
07:22Exatamente.
07:23E agora que a gente viu um pouco mais do que costuma cair
07:26em cada uma dessas áreas na prova,
07:28Albertino, como você mesmo já apontou na sua resposta,
07:31física, química e biologia não costumam aparecer isoladas, né?
07:35Muitas vezes as questões relacionam essas áreas do conhecimento.
07:39Por exemplo, em questões sobre energia,
07:41meio ambiente, mudanças climáticas e geração de eletricidade,
07:45por exemplo, elas são alguns exemplos que mobilizam
07:48esses diferentes conhecimentos.
07:50Então, como que o estudante pode desenvolver
07:52um olhar integrado para a área de ciência da natureza,
07:56para ajudar na prova?
07:57Com certeza.
07:57O primeiro ponto é entender o fenômeno por trás da questão.
08:01não entender a questão através de qual disciplina
08:04eu estou trabalhando, mas sim o fenômeno.
08:06Com o fenômeno em suas mãos, você consegue, né?
08:09A partir da contextualização da questão
08:12e das informações que estão contidas,
08:14você pode ver de que maneira você pode trabalhar.
08:19E uma boa maneira que você tem de execução dessas questões
08:24é a parte das habilidades, né?
08:26Antes mesmo de fazer o Enem,
08:27é bom entender um pouco sobre as habilidades do Enem,
08:29que modo do Enem, como eu posso trabalhar essa questão?
08:33Então, a maneira mais útil hoje em dia
08:35que a gente pode fazer
08:37é a resolução de exercícios do Enem, né?
08:40Dos anos anteriores, através da contextualização.
08:43Porque a partir de uma boa interpretação,
08:45você consegue manusear, né?
08:47Qual disciplina pode te ajudar
08:49ou até mesmo trabalhar em conjunto.
08:51Muitas vezes, né?
08:52Formação de energia, transformação de energia,
08:54você tem ambas disciplinas com o mesmo olhar, né?
08:58Então, é importante o aluno entender também o fenômeno,
09:01não só apenas a disciplina de maneira distinta, né?
09:05Até porque o Enem, a gente está dentro de uma área,
09:08que é ciência da natureza.
09:09A gente está tentando interpretar a natureza ao nosso redor.
09:12Então, é importante que o aluno tenha uma base muito boa,
09:14um entendimento,
09:16uma boa leitura e interpretação de texto também.
09:19E, Marcelo, uma das coisas,
09:21acredito que essa se aplica para as duas disciplinas
09:23que vocês são professores,
09:24é de que muita gente acha que matemática é só ir lá,
09:27aplicar uma fórmula,
09:28sendo que, como você já apontou,
09:30entender o contexto é essencial.
09:32Então, na prática,
09:34qual que é o estilo dessa prova de matemática do Enem?
09:37E como que ela se diferencia
09:39de uma prova de matemática tradicional?
09:42O que acontece?
09:43A prova de matemática do Enem,
09:44acabou que, nas escolas que se atualizam,
09:49acabou que virou o tradicional.
09:51Porque nós mudamos também o nosso modo
09:53de ensinar matemática.
09:57Não é mais uma prova de aplicação de fórmulas,
10:01embora nos últimos anos
10:03também tenha uma partezinha de aplicação de fórmulas,
10:07mas junto com a interpretação.
10:09Lá no Colégio Sagrado, por exemplo,
10:11nós criamos um documento chamado
10:12Protocolo de Matemática.
10:15Ele é inspirado
10:17num livro que a gente tem
10:19na UFIS, na universidade,
10:22temos uma matéria chamada
10:23Resolução de Problemas.
10:27E, inspirado nisso,
10:28nós criamos um documento
10:30que a gente chama de
10:31Protocolo de Matemática,
10:32que é o quê?
10:33Um documento com cinco etapas,
10:37como se fosse uma receita,
10:39com cinco etapas,
10:40que são necessárias
10:42para que você tenha sucesso
10:43em qualquer questão de matemática,
10:46mas pode ser aplicada a física,
10:48pode ser aplicada a química,
10:49que, resumindo, é o seguinte.
10:51Número um,
10:52é o óbvio,
10:53mas devido à ansiedade,
10:55os alunos não fazem.
10:57É ler com atenção
11:00aquele enunciado.
11:02Ler com atenção.
11:04Número dois,
11:05você vai pegar um lápis
11:08e sublinhar quais são as informações,
11:12ou seja, quais são os dados
11:14do exercício,
11:16e sublinhar qual foi a pergunta do exercício.
11:19Você vai falar assim,
11:21mas isso é o óbvio,
11:22mas as pessoas não fazem isso.
11:24O óbvio faz diferença.
11:25É.
11:26Terceiro,
11:27nós vamos criar um plano
11:31para resolver essa situação,
11:33o problema.
11:34Nós vamos ver
11:34como que nós vamos ligar
11:36as informações que foram dadas
11:40até a pergunta,
11:41qual o caminho
11:42que nós vamos ter que seguir?
11:44E vamos tentar lembrar,
11:46nós já vimos algo parecido com isso?
11:48Isso eu posso resolver
11:50com uma simples multiplicação?
11:52Eu preciso fazer um desenho?
11:54Eu preciso fazer um esquema?
11:57Eu preciso...
11:57Será que se eu usar a regra de três
11:59isso dá certo?
12:00Será que eu preciso usar a função?
12:04Que plano que eu vou seguir
12:07para conseguir resolver essa pergunta
12:09a partir das minhas informações?
12:12Quarto,
12:13eu vou colocar em prática
12:15esse plano que eu fiz no passo três.
12:18coloco tudo em prática
12:19e resolvo.
12:20Quinto,
12:20eu vou validar a minha resposta.
12:23Eu vou reconferir os cálculos
12:25e vou ver se a resposta
12:27deu absurda
12:28ou se deu algo coerente.
12:30Vou te dar um exemplo.
12:31Se eu estou calculando
12:32o número de estudantes
12:33de uma sala de aula,
12:36não pode dar um valor negativo.
12:38Então,
12:38se eu cair na equação
12:39do segundo grau
12:40e uma resposta deu positiva
12:42e outra deu negativa,
12:43então eu falo assim,
12:45opa,
12:45essa resposta aqui
12:46tradicional x linha
12:47e x duas linhas.
12:49Se eu estou calculando
12:50o número de estudantes
12:51não pode ser negativo.
12:52Então,
12:53eu vou eliminar essa negativa
12:54e vou ficar com a positiva.
12:57Resumindo,
12:58a prova de matemática
12:59ela é mais interpretativa
13:03do que de aplicação de fórmulas.
13:05mas nos últimos anos
13:07também nós estamos vendo
13:09uma parte mais específica
13:12de aplicação de fórmulas,
13:14porém ligada à interpretação.
13:17E aproveitando essa pergunta,
13:18agora os dois podem contribuir.
13:20Como você falou,
13:21é importante ter a atenção
13:22de que a resposta
13:23não pode ser algo absurdo
13:24porque isso influencia
13:25diretamente no TRI
13:26que a gente já sabe
13:28que assim,
13:29na hora da prova,
13:30causa,
13:30gera certa ansiedade
13:32nos estudantes.
13:32Então,
13:33de forma prática,
13:34vocês que são
13:35dessa área de exatas,
13:36como que o candidato
13:37pode usar a TRI a seu favor
13:39e o que fazer
13:40naquela hora que assim,
13:41você chega numa questão
13:42difícil,
13:43está lá,
13:44não sabe qual forma usar,
13:45não sabe nem por onde começar
13:46e como que o candidato
13:49pode administrar isso,
13:50administrar o TRI
13:51com essa situação
13:52quando ele se deparar
13:53com uma questão mais difícil ali?
13:55Eu vejo que
13:55o aluno tem que fazer
13:56uma prova segura.
13:57Uma prova segura
13:59é ele conseguir
14:00determinar quais são
14:01as questões fáceis,
14:03médias e difíceis.
14:04Se eu quero
14:05uma prova segura,
14:06eu tenho que fazer
14:07as questões fáceis
14:08e médias,
14:08não é, Marcelo?
14:09Até porque
14:10as difíceis
14:11eu vou gastar
14:12um tempo maior.
14:13Então,
14:13essas difíceis,
14:14normalmente,
14:15você tem que deixar
14:15para depois.
14:16Para depois,
14:17assim,
14:17quando você
14:18já tiver feito
14:19as fáceis
14:21e as médias
14:21com o tempo,
14:23aí você vai
14:23para as difíceis.
14:25Lembrando,
14:25não tem por que
14:26você ir para uma questão
14:27difícil,
14:28sendo que você ainda
14:29não finalizou
14:29uma questão fácil,
14:30vou deixar a questão fácil
14:31em branco.
14:32Isso pode atrapalhar
14:34na somatória
14:35da sua nota
14:35em relação ao TRI.
14:36Até porque
14:37o TRI vai analisar
14:39como que esse aluno
14:40acertou uma questão
14:42difícil
14:42daquela habilidade
14:44e ele errou
14:45uma fácil.
14:46Muitas vezes,
14:47isso vai
14:49prejuízo
14:49à sua nota.
14:50Então,
14:50é importante você
14:51ir com segurança.
14:52E ir com segurança
14:54é você saber
14:55lidar com essa
14:56diferenciação de questões.
14:59E, complementando
15:00o que o Albertino
15:01falou,
15:01a palavra-chave
15:02eu diria
15:03que é coerência.
15:05O TRI
15:05vai favorecer,
15:07muitas vezes
15:07o aluno pergunta assim,
15:08professor,
15:08mas o que é mais importante,
15:10a questão fácil
15:11ou a questão difícil?
15:12Não é por aí.
15:13A sua prova
15:13tem que estar coerente.
15:15O que não pode
15:16é você acertar
15:17as difíceis
15:19e errar as fáceis.
15:21Mostra que você
15:21fez a prova chutando.
15:22Isso mesmo.
15:23Então,
15:23quer ver uma boa estratégia?
15:25Você poderia
15:26dividir a prova
15:27em pequenos blocos,
15:29vamos supor,
15:30de 10 questões.
15:32Você pode
15:32ler 10 questões
15:34rapidamente,
15:35tudo isso de maneira
15:36bem dinâmica,
15:37e ir classificando
15:38fácil,
15:39médio,
15:39difícil.
15:40Fácil,
15:41médio,
15:41difícil.
15:42O ideal seria,
15:43é que o problema
15:43é que matemática,
15:44se ele for ler
15:4545 questões assim,
15:47ele vai se perder.
15:48Vai parecer tudo difícil.
15:49Eu posso dividir
15:51blocos de 5,
15:53de 10,
15:53e vou marcando
15:54fácil,
15:54médio,
15:55difícil.
15:55e vou
15:56fazendo as fáceis,
15:58porque eu tenho
15:58que acertar as fáceis.
16:00Depois,
16:01eu vou para as médias.
16:02E quando for difícil,
16:04você marca lá,
16:05difícil,
16:05isso aqui eu volto
16:06no final,
16:07se houver tempo.
16:09E o aluno
16:10também precisa
16:11ter uma noção
16:12de tempo.
16:13Quer ver uma coisa
16:13importante?
16:14Você ter uma noção
16:15no seu cérebro,
16:17o que são
16:183 minutos?
16:20O que eu consigo
16:20fazer em 3 minutos?
16:22Eu comecei
16:23a tentar trabalhar,
16:25usei toda aquela técnica
16:27do protocolo de matemática,
16:29eu senti que passou
16:303 minutos e não
16:32gerou frutos,
16:34eu tenho que criar
16:35um símbolo,
16:36uma interrogação,
16:38um asterisco,
16:39uma estrelinha,
16:40e aquele símbolo ali
16:42significa que eu vou
16:43avançar no final
16:45da prova.
16:46se houver tempo,
16:48eu venho
16:48e volto nessa aí.
16:50Então,
16:50o que o TRI
16:51vai enxergar?
16:52Se o aluno
16:53acertou as questões
16:54fáceis,
16:56as médias
16:57e algumas difíceis,
16:59ele foi coerente,
17:00ele fez realmente
17:01a prova.
17:03Então,
17:03ele vai ser,
17:04não adianta a gente
17:04tentar entender
17:05demais a TRI,
17:06é algo complicado,
17:07é um programa
17:08de computador
17:09feito por...
17:10Nem pode ser calculado,
17:11né?
17:11Exatamente.
17:11Mas o que ele tem
17:12que pensar?
17:13Eu estou sendo coerente
17:15na minha execução?
17:16Eu estou acertando
17:17as fáceis,
17:18as médias
17:19e também algumas difíceis?
17:21Isso.
17:21Eu,
17:21o símbolo que é fazendo conta,
17:23eu vou ser favorecido
17:24depois pela TRI.
17:26Até porque tem que ter
17:27uma boa estratégia
17:28o aluno,
17:28ele tem que analisar
17:30qual o seu padrão
17:31de melhor execução.
17:34Então,
17:34se for a cada 5,
17:3610 questões,
17:3715 questões,
17:38nessa reta final,
17:39eu acho importante
17:39o aluno também focar
17:40em sua estratégia de prova.
17:42Como ele tem que fazer
17:43uma prova segura,
17:44ele tem que começar
17:44com os conteúdos
17:45que ele sente de segurança.
17:47Então,
17:47ele tem que saber lidar com isso.
17:49Qual questão é difícil para mim?
17:51Ele tem que ver
17:51a questão difícil para ele.
17:53Até porque,
17:53se ele perder muito tempo,
17:55ele pode sentir insegurança
17:56ao longo dessa prova.
17:58Então,
17:58é importante que ele comece
18:00com as questões fáceis,
18:01as questões médias
18:02e é igual,
18:03como Marcelo falou,
18:04as difíceis,
18:05ele tem que elaborar
18:06a sua execução,
18:07sua estratégia,
18:08se ele vai fazer logo de cara,
18:09vai fazer depois, né?
18:10Então,
18:11é importante que ele treine também
18:12o tempo, né?
18:14Porque três minutos
18:15parece que é um tempo grande,
18:16mas não é.
18:17Em muitas questões,
18:18apenas leitura, né, Marcelo?
18:19Já passa os três minutos, né?
18:20Dependendo do nível de questão.
18:23E para a gente finalizar
18:24esse primeiro bloco,
18:25para vocês,
18:26o que não pode faltar
18:28na rotina de estudos
18:29de um estudante
18:29que está aí no objetivo
18:31de entrar num curso
18:32que talvez exatas
18:33tenha um peso maior,
18:34assim,
18:34é importante para todos,
18:36a gente sabe,
18:37mas para os estudantes
18:38que estão nos assistindo,
18:39que recado que vocês deixam?
18:41Deixa alguma matemática primeiro.
18:43O que eu diria
18:44nessa reta final
18:45é focar
18:45na resolução
18:47das provas anteriores.
18:49Por exemplo,
18:50lá no Sagrado
18:51nós temos um trabalho
18:52de monitoria,
18:54de mentoria,
18:55essa é a palavra
18:56mais exata.
18:57Então,
18:57cada professor
18:58é mentor
18:59de um pequeno grupo
19:02de alunos.
19:02Então,
19:02a gente se reúne,
19:04nem que seja virtualmente,
19:07e começa a traçar estratégias.
19:10Uma das estratégias agora
19:11para,
19:12foi o ano todo,
19:13mas agora nós temos
19:14que intensificar,
19:15é,
19:16vamos pegar as provas
19:18anteriores
19:19e focar na resolução
19:20e ver quais são
19:22os nossos desafios,
19:25quais habilidades
19:26que a gente está
19:27precisando melhorar.
19:29Vamos supor,
19:31tem aumentado muito
19:33na prova de matemática
19:33especificamente
19:34a quantidade
19:35de questões
19:36de probabilidade
19:37e análise
19:39combinatória.
19:40Então,
19:41nós vamos tentar
19:42focar,
19:43resolver as provas
19:44anteriores
19:45e ver o que está
19:46acontecendo,
19:47principalmente em probabilidade
19:49e análise combinatória,
19:50que são questões
19:52que têm aumentado
19:53a quantidade
19:55de questões
19:56no conjunto
19:58da prova de matemática
19:59e um pouquinho
20:00o nível de dificuldade
20:01também.
20:02Então,
20:02a gente focar
20:03nesses dois capítulos,
20:05probabilidade
20:05e análise
20:06combinatória.
20:08Na física,
20:09eu aconselho também
20:10muito bem,
20:10lá no Sagrado,
20:12nós temos uma boa
20:12análise de dados.
20:13Os alunos,
20:14eles têm esse suporte
20:15e ele consegue verificar
20:17quais são os conteúdos
20:19que ele não tem
20:20um alto rendimento
20:21e quais habilidades.
20:22O conselho
20:23que eu dou
20:23é ele pegar
20:24muitas vezes
20:25uma habilidade
20:26que não está
20:27atingida
20:28com nível
20:28excelente,
20:29bom,
20:30médio,
20:31ou seja,
20:31uma habilidade
20:32que está abaixo
20:32e ele pegar
20:33questões anteriores
20:34do Enem,
20:35fazer uma revisão.
20:36E muitas vezes
20:37o trabalho
20:38é revisional
20:39nessa reta final,
20:40até para ele verificar
20:41em quais habilidades,
20:43questões
20:44que ele tem
20:45em seu desafio,
20:46até para quando
20:47ele fazer
20:47sua estratégia de prova
20:48e muitas vezes
20:49ele saber lidar
20:50com ela.
20:50E outro ponto ideal
20:52é o seu tempo
20:53de prova.
20:54Então,
20:54daqui para frente,
20:55o aluno tem que ter
20:56consigo
20:56o tempo de prova
20:58que ele tem.
20:59se quando
21:00ele vai fazer
21:01a matemática
21:02ou a natureza,
21:04qual área
21:05que eu gasto
21:05mais tempo?
21:06Ele tem que saber
21:06lidar com isso,
21:07até para ele ver
21:08aonde ele vai começar,
21:10se é matemática,
21:11se é ciência
21:12e natureza,
21:13se eu trabalho
21:13em uma questão
21:13o que eu faço?
21:15Pulo,
21:15eu simbolizo,
21:16eu marco um edifício,
21:17então,
21:18daqui para frente
21:19é um trabalho
21:20revisional,
21:21mas não deixando
21:22a sua estratégia,
21:23verificando
21:23os seus desafios,
21:25em relação
21:26aos conteúdos
21:27e também habilidades
21:28não atingidas
21:29e também
21:29a sua estratégia
21:31em relação
21:31ao tempo.
21:32Perfeito,
21:33Marcelo Albertino,
21:34muito obrigada
21:35por todas essas dicas,
21:36pela troca de informações
21:37e para você
21:38que está aí nos assistindo,
21:39o primeiro recado
21:40é de que não é só
21:41fazer cálculo
21:42nessas provas,
21:43gente,
21:43interpretar as questões
21:44é essencial
21:45para obter
21:46um bom resultado.
21:53Agora,
21:53a gente volta
21:54para o nosso
21:55segundo bloco,
21:56que vai falar
21:56de biologia
21:57e química.
21:58Para conversar
21:58sobre esses assuntos
21:59comigo,
22:00eu estou aqui
22:01com Ronan Pereira
22:01Garcias Moreira,
22:02coordenador de
22:03Ciências da Natureza
22:04e professor de
22:05Biologia,
22:06e com Rodolfo
22:07Quinelato Aires,
22:08professor de Química.
22:09Ambos também
22:10fazem parte
22:10da equipe docente
22:11do Colégio Sagrado
22:12Coração de Maria.
22:13Então, gente,
22:14muito bem-vindos
22:15aqui para a gente
22:15continuar esse bate-papo
22:17sobre Ciências da Natureza.
22:18Vamos começar,
22:19então,
22:20por Biologia.
22:21Ronan,
22:21como que é o estilo
22:22da prova de Biologia
22:23do Enem
22:24e quais que são
22:25os temas mais recorrentes
22:26que o candidato
22:27precisa dar
22:27uma atenção especial?
22:29Vamos lá, Yasmin.
22:30A prova de Biologia,
22:32ela traz questões
22:34contextualizadas,
22:35então vai ter o contexto,
22:36vai ter uma situação
22:38cotidiana,
22:39né?
22:39Vou te dar um exemplo.
22:40Já ouviu falar
22:41que baiacu tem veneno?
22:43Já.
22:43Já ouviu falar?
22:44Ah, então,
22:45em outros países,
22:46como no Japão,
22:47por exemplo,
22:48tem o seu hábito
22:48de comer baiacu
22:49e tem um veneno
22:51nele,
22:51nos órgãos dele.
22:52Então,
22:53a limpeza dele
22:54é muito importante.
22:55Então,
22:55a pergunta
22:56vem em torno,
22:57assim,
22:57qual seria a estratégia
22:59para você
22:59não ser contaminado
23:01a comer
23:01o filé de baiacu,
23:03né?
23:04Então,
23:04a resposta seria
23:05o manusear
23:07adequadamente
23:08uma pessoa treinada
23:09para poder fazer
23:10essa limpeza.
23:11Então,
23:11a prova de biologia,
23:12ela traz contextos
23:13do cotidiano,
23:15situações cotidianas.
23:16E,
23:17para isso,
23:18você tem que interpretar
23:20e fazer relações,
23:22né?
23:22Os conteúdos
23:23mais recorrentes
23:24são
23:26meio ambiente,
23:27ecologia e meio ambiente,
23:28que jura em torno
23:29de 60% da prova,
23:32citologia,
23:33a célula,
23:33o funcionamento
23:34das células,
23:35as organelas,
23:36os processos
23:37metabólicos
23:38e
23:40biotecnologia,
23:41envolvendo vacinas,
23:42envolvendo alimentos
23:43transgênicos,
23:44né?
23:45Organismos geneticamente
23:46modificados.
23:47E, Rodolfo,
23:48uma pergunta semelhante
23:49para você,
23:50só que agora dentro
23:51da área de química,
23:52quais são os temas
23:52mais recorrentes
23:54e como que eles são
23:54divididos, assim,
23:55em complexidade?
23:57Como que isso funciona
23:57na prova?
23:58Então,
24:00trazer esse nível
24:01de complexidade,
24:02né?
24:03Para cada tipo de tema
24:04vai variando um pouco
24:05de prova para prova,
24:06né?
24:07Cada ano,
24:08você vai tendo
24:09um certo nível
24:10de complexidade
24:11dentro
24:12desses temas
24:13que são mais
24:14recorrentes,
24:15mais batidos,
24:16né?
24:16A gente pode dizer,
24:17por exemplo,
24:18tratamento de água
24:19relacionado à separação
24:21de misturas
24:21é de uma recorrência
24:24bem grande.
24:25Tem questão,
24:27tem ano
24:27que ela vem
24:28que os alunos falam,
24:29pô,
24:30vem,
24:31corre e te dá
24:31um abraço,
24:32fala,
24:32pô,
24:33obrigado e
24:34beleza.
24:35Tem ano
24:36que eles não fazem
24:36nem ideia
24:37do tipo de separação
24:38que está se falando.
24:39Então,
24:39assim,
24:40vai variando bastante.
24:42Como aquele bate-papo
24:43inicial,
24:44você pegar,
24:44por exemplo,
24:45cálculo estequiométrico.
24:46É uma questão,
24:48é um tema
24:49que vai aparecer
24:50em pelo menos
24:52duas questões
24:54da prova.
24:55E ela sempre
24:56vai causar
24:57ranger de dentes
24:59e choro,
25:00né?
25:01Natural,
25:02cálculo estequiométrico,
25:03você pegar
25:03boa parte
25:04dos nossos alunos
25:05virem com essa
25:09mágoa no coração
25:10com ela,
25:11né?
25:11E, assim,
25:12é natural,
25:14normal,
25:15tá?
25:16Porque,
25:17normalmente,
25:18as questões
25:18que envolvem
25:19muito a matemática
25:20em torno
25:21de um fenômeno
25:22relacionado à química,
25:23elas vão trazer
25:24um pouco mais
25:25de desafio
25:26para os alunos.
25:27É normal isso,
25:28né?
25:28E que já também,
25:30já é desafiador
25:31entender
25:32esse fenômeno.
25:33é por isso
25:34que eu acho
25:35que a prova
25:35de natureza
25:36ela vem
25:37com a média
25:39sempre
25:40mais baixa
25:41das quatro áreas
25:42normalmente,
25:43né?
25:43Então,
25:44é desafiador.
25:45Aquela história
25:46de você entender,
25:48ver o fenômeno,
25:49entender o que
25:50está acontecendo
25:51e aí você vai
25:52e faz a aplicação
25:53matemática ainda.
25:55Então,
25:55é desafiador,
25:57né?
25:58E aí,
25:59trazendo alguns
26:00outros temas
26:00como química orgânica,
26:02você vai olhar lá
26:03as funções orgânicas
26:04e as suas propriedades,
26:05é algo muito recorrente,
26:07né?
26:10Dentro da parte
26:11de química ambiental,
26:13que o Ronan falou também,
26:15que vai fazer
26:16uma relação
26:17com química
26:18ali junto
26:18com biologia,
26:19dentro de toda
26:20a problemática
26:21que a gente tem
26:22com poluição,
26:24química verde,
26:25isso também é bem recorrente.
26:26São áreas que conversam
26:27muito, né?
26:28Conversam,
26:29conversam bastante.
26:30assim,
26:31e é importante
26:32entender
26:32que,
26:34às vezes,
26:34você bate o olho
26:35numa questão
26:36e você enxerga ela
26:38como uma questão
26:38complexa,
26:39mas quando você
26:40vai interpretando
26:41as informações
26:42que estão sendo
26:42colocadas ali,
26:44você consegue fazer
26:45as relações ali
26:46da biologia
26:46com a química
26:47e você consegue
26:48desenvolver a questão.
26:50E, Ronan,
26:52complementar a resposta?
26:53Perfeito.
26:53Então,
26:54continuando aqui,
26:55Ronan,
26:55partindo um pouco
26:56mais para a prova
26:57em específico.
26:58Você tem alguma
26:59dica de ouro aí
27:00para essa reta final
27:01de biologia
27:02para os alunos
27:03que ajude eles,
27:04por exemplo,
27:05montar uma estratégia
27:05de resolução
27:06que ajude tanto
27:07a obter um bom resultado
27:09e também um bom TRI,
27:11né?
27:11Que a gente sabe
27:11que é algo
27:12que todo estudante
27:13está aí buscando
27:13obter nos dias,
27:15no dia 15 de novembro.
27:17Isso aí.
27:18O aluno preparado,
27:19ele tem que estar
27:21estrategicamente
27:22preparado também,
27:23não só a questão
27:24do conteúdo,
27:25estar sabendo o conteúdo.
27:27Então,
27:28as questões de biologia,
27:29uma dica bacana
27:31seria ele ler o comando,
27:33ao ler o comando
27:35ele identificar
27:35o que está sendo pedido,
27:37ler as alternativas
27:39para ele já ir puxando
27:40as informações
27:41que têm relação
27:42com aquele comando.
27:43Volta no texto,
27:45faz a leitura do texto,
27:46uma leitura dinâmica
27:48e depende do tamanho
27:49da questão, né?
27:50Se é uma questão
27:51muito grande,
27:52então faz uma leitura
27:53dinâmica
27:54e tenta
27:56identificar
27:57algumas temáticas
27:58para você relacionar
27:59com esse comando.
28:00Depois faz uma leitura
28:02aprofundada
28:03e coletando
28:03todos os dados necessários
28:05para você poder
28:06conseguir resolver
28:07a questão.
28:08Perfeito.
28:08Sobre as questões
28:09de química, Rodolfo,
28:10uma coisa é que
28:11realmente os alunos
28:12precisam prestar
28:13muita atenção,
28:13precisam prestar
28:14muita atenção em todas,
28:15claro,
28:15mas muitas vezes
28:16os dados necessários
28:18para você resolver
28:18uma questão de química
28:19elas vão estar
28:20ou no meio do texto
28:22ou numa tabela,
28:23então como que o estudante
28:25deve fazer uma leitura
28:26crítica
28:27para conseguir
28:28de fato
28:29responder a questão
28:30e principalmente
28:30quero que você
28:31aborde algo
28:31que também
28:32é uma dificuldade
28:34para as pessoas
28:34prestar atenção
28:36na conversão,
28:38principalmente
28:38nas questões
28:39de estequiometria
28:40e soluções,
28:41que isso
28:42a gente sabe
28:42que assim,
28:43experiência própria
28:44é uma dificuldade
28:46para alguns alunos.
28:48Não,
28:48é uma dificuldade
28:49para todo mundo,
28:49se você não tiver
28:50atenção
28:51dessa colheita
28:53de dados,
28:54você pegar um texto
28:56e que vem trazendo
28:57esse universo
28:59de informação
29:00e você não ter
29:02esse cuidado
29:03com as unidades
29:04principalmente,
29:05está perdida a questão,
29:06você vai ler,
29:08vai fazer um cálculo,
29:10vai encontrar
29:10uma resposta,
29:12vai ter um destrator
29:13lá e você vai
29:14sair da prova
29:15comemorando
29:16achando que fez
29:16a questão.
29:17Como eu disse,
29:19as questões
29:20que envolvem
29:21a matemática,
29:22como você tratou
29:23do tema
29:24de conversão
29:25de unidade,
29:26estequiometria
29:27que envolve
29:28proporção,
29:29soluções
29:29que vai envolver
29:31diferentes unidades
29:32dentro de uma
29:33mesma questão,
29:35elas são
29:35dificultadores
29:36que são abordados
29:38na prova.
29:38Então,
29:39a leitura
29:40protocolar
29:41é sempre
29:44um destaque
29:45em cima
29:45desses dados
29:46fornecidos
29:47e destacar
29:49o comando
29:50que é informado
29:51dentro dessa
29:52questão.
29:53E o que eu estou
29:54falando aqui
29:55é o que o Ronan
29:55acabou de falar
29:56para a prova
29:57de biologia
29:57se vem um texto.
29:58A diferença
30:00para uma questão
30:01como essa
30:01é que ele vai ter
30:03que parar
30:03para calcular.
30:05O que o Ronan
30:06falou,
30:06ele lê o texto,
30:07ele faz
30:08essa aferição
30:09e ele vai
30:10marcar a resposta.
30:11Antes de marcar
30:12a resposta
30:12nesses temas,
30:14ele vai precisar
30:15fazer um cálculo.
30:16E aí,
30:17entra a bendita
30:19da conversão
30:19das unidades,
30:20ou então,
30:21colher um determinado
30:23dado importante
30:24numa tabela,
30:25num gráfico.
30:26Leitura de gráfico
30:28para os alunos
30:28é sempre muito desafiador.
30:31assim,
30:32o cuidado
30:33que a gente tem
30:34que ter,
30:36Yasmin,
30:37isso a gente vê
30:38no decorrer
30:39de todo o ensino médio,
30:40né?
30:40O dono não vai
30:42fazer uma conta,
30:43fazer um cálculo,
30:44ele normalmente
30:45não tem o hábito
30:46de colocar
30:47as unidades
30:48nessa sua regra
30:50de três.
30:51Ao longo do cálculo.
30:52Ao longo do cálculo.
30:53Ele vai colocando
30:53dois está para um,
30:54quatro está para x.
30:56Aí,
30:56quando ele vai ver
30:56o valor de x,
30:58é o que x?
30:59O que é x?
31:00x é o que?
31:02Entendeu?
31:02Fica perdido
31:03e não sabe.
31:04Toda vez
31:04que eu estou dando
31:05uma aula de estequiometria,
31:06uma aula de soluções,
31:07eu falo,
31:07gente,
31:08coloca as unidades,
31:10para com a preguiça.
31:12Você vai ter questão
31:13que você vai fazer
31:13em 30 segundos.
31:15O tempo médio,
31:17né,
31:17que se fala,
31:18tal,
31:18que é vendido,
31:19há três minutos
31:20por questão.
31:22Vai ter questão
31:23que você vai bater o olho
31:24e resolveu.
31:25Vai ter questão
31:26que vai exigir
31:26um pouco mais de tempo.
31:27É uma média,
31:28não é uma regra.
31:30Então, assim,
31:30toma cuidado
31:31nessa questão.
31:32Às vezes,
31:32a questão você sabe,
31:34mas vai pecar
31:35por conta
31:36do vacilo
31:36da unidade,
31:37escreva a unidade
31:38no decorrer
31:39dos seus cálculos
31:40para saber se está
31:41batendo,
31:41o que você está
31:42dividindo,
31:43está com a mesma unidade.
31:44Então,
31:44esse cuidado,
31:45é esse olhar,
31:46né?
31:47Sempre,
31:47sempre atento
31:49a essas unidades,
31:50essas benditas unidades.
31:52Sim.
31:52No nosso primeiro bloco,
31:53inclusive,
31:54o Marcelo,
31:55ele falou que a prova
31:56de matemática,
31:57ela está vindo
31:58mais contextualizada,
32:00trazendo problemas.
32:01Na visão de vocês,
32:02isso também passou
32:03a ser aplicado
32:04na prova de ciências
32:05da natureza?
32:06Como que estão vindo
32:07as questões aí
32:08dos últimos anos?
32:10Pode falar, Rona.
32:11É, então,
32:12ela tem trazido
32:13sempre uma situação
32:14problema, né?
32:15E a situação problema,
32:17ela exige
32:17que você busque
32:19várias informações, né?
32:21Você vai precisar
32:21de várias operações
32:23cognitivas
32:24para você conseguir
32:25resolver aquele problema.
32:27E isso é desafiador
32:29para a gente, né?
32:30Mas, apesar de ser
32:31desafiador,
32:32é um negócio
32:33que estimula.
32:34Eu quero achar,
32:35eu quero encontrar.
32:36Então, sim,
32:37as questões,
32:38elas estão vindo
32:39com situações,
32:40problemas,
32:40apresentando situações.
32:42Envolvendo o conhecimento
32:43de mundo
32:43para além da fórmula,
32:45né?
32:45Para assim dizer.
32:47Legal.
32:47Então, né?
32:48Realmente,
32:49não é só chegar,
32:50bater o olho
32:50e fazer uma conta.
32:51E, às vezes,
32:52confrontando o conhecimento
32:53popular, né?
32:54O conhecimento cultural
32:55com o conhecimento científico.
32:57Acredito que nós vivemos
32:59uma época que
32:59você teve uma queimadura.
33:01O que você faz?
33:03Você coloca
33:04pó de café,
33:05pasta de dente,
33:07hipogloss,
33:08várias coisas.
33:09Ou vai procurar um médico.
33:11Coloca uma gás
33:12e umedecida.
33:13Então,
33:14confrontando o conhecimento
33:15científico
33:16com o conhecimento
33:18popular, né?
33:18Então,
33:19aparecem também
33:20questões nesse sentido.
33:22E o interessante também,
33:23Asmin,
33:23só complementando
33:24a fala do Ronan,
33:25às vezes,
33:26você vai ter a impressão
33:29numa mesma questão
33:30de você ter
33:32duas respostas
33:33corretas.
33:35Você vai olhar
33:36a alternativa,
33:37tem a alternativa
33:38que está falando
33:39algo que está
33:40correto,
33:41mas não faz relação
33:42com aquilo
33:43que está no seu texto.
33:44Sim.
33:44Que está lá
33:45no que a questão
33:46está falando?
33:47O comando também.
33:48O comando.
33:48Entendeu?
33:49Sobre o comando.
33:51Então,
33:51tem que ficar alerta
33:53com isso aí.
33:53A gente não bate boca
33:55com a prova.
33:56A gente não discute
33:56com a prova.
33:57A gente olha o comando
33:59e marca a resposta
34:00que tem relação
34:01com o comando.
34:02Não basta estar
34:04apenas correta.
34:05Ela tem que ter
34:05uma relação
34:06com esse comando.
34:07Tem que ter uma relação
34:08com o texto,
34:09com a temática
34:10da questão.
34:11E é muito comum
34:12essa questão
34:13do aluno ficar em dúvida
34:14em duas alternativas.
34:15Sim.
34:16E aí depois
34:17faz,
34:17nossa,
34:17eu marquei a outra
34:18e tinha apagado.
34:20Acontece muito isso.
34:21Então,
34:22volte no comando.
34:23Volte naquele termo
34:24que você destacou
34:25no texto
34:25que vai te dar
34:26um direcionamento
34:27para a alternativa
34:28correta.
34:28Perfeito.
34:29E agora eu também
34:29queria que vocês dois
34:30deixassem um recado
34:31para, assim,
34:32a gente sabe
34:32que vai chegando
34:33a reta final
34:33e independente
34:34do quanto você
34:35tem estudado,
34:36dá aquela sensação
34:37de tipo,
34:37poxa,
34:38está faltando alguma coisa,
34:39preciso revisar.
34:40Que conselho vocês
34:41dariam para um estudante
34:42que tenha ou não
34:44dificuldade nessas áreas.
34:45O que fazer agora
34:46nessa reta final
34:47em relação aos estudos?
34:49treinar questões
34:50do próprio Enem.
34:52Eu acho que
34:53você fazer
34:54esse planejamento
34:55de trabalhar
34:56as questões do Enem
34:57para acostumar
34:58com o estilo da prova,
34:59para você identificar
35:01onde uma questão
35:01é de nível mais fácil,
35:03de nível médio,
35:04de nível difícil.
35:05Às vezes,
35:06você perder 10 minutos
35:07com...
35:08Perder não,
35:08você gastar 10 minutos
35:10com uma questão difícil,
35:11você vai cansar
35:13o seu cérebro
35:13e você vai ter a chance
35:15de errar uma questão fácil.
35:17que na nota 3,
35:18como você levantou,
35:20vai te penalizar.
35:21Então, é isso.
35:22É fazer um treino
35:23das questões agora,
35:24trabalhar questões do Enem
35:26e estar fazendo
35:28esse planejamento
35:31de foco
35:33em questões do Enem.
35:34É.
35:35Essa questão do planejamento
35:36para o momento de prova,
35:37Yasmin,
35:38é uma coisa que a gente
35:39bate muito com os alunos
35:40porque,
35:42felizmente ou infelizmente,
35:43não sei,
35:43a prova de natureza
35:45é junto com a prova
35:46de matemática.
35:46Sim.
35:47E se existe
35:48uma possibilidade
35:49do aluno
35:50aproximar a sua nota
35:52a mil,
35:54uma dessas provas,
35:55junto com redação,
35:56é matemática.
35:57Então,
35:58existe uma preferência
36:00dos alunos
36:01em começar
36:02com a matemática
36:03e acabar deixando
36:05natureza para o final.
36:09Você perde a oportunidade
36:11de fazer as questões
36:13que são fáceis
36:14lá da natureza
36:15que você tem condição
36:17de fazer.
36:18E aí,
36:18a recomendação
36:19que a gente
36:20normalmente faz é
36:21passa o olho
36:22na prova toda.
36:24Não estou falando
36:26para você começar
36:26com natureza.
36:27Se a sua preferência
36:28e você se sente
36:29mais confortável
36:30em começar
36:31com matemática,
36:32não tem problema.
36:33Mas o planejamento
36:34é sempre importante
36:36para essa ordem
36:38e para você
36:39começar
36:41a se organizar
36:43no momento
36:43em que você estiver
36:44fazendo a prova.
36:45Então,
36:45quer começar
36:46com matemática?
36:47Beleza.
36:48Passa o olho
36:48na questão.
36:49Ah,
36:49essa questão
36:49eu sei fazer,
36:50mas eu acho
36:51que vai demorar muito.
36:52Vou deixar ela
36:53para depois.
36:54Vou pegar
36:55essa questão
36:55aqui que está
36:55mais fácil.
36:56Já vou resolver.
36:57Marca.
36:59Passou,
36:59chegou na última...
37:00Continua a leitura.
37:01Vai fazendo a leitura
37:02porque vai ter prova,
37:04vai ter questão
37:05dentro da prova
37:06de natureza
37:06que você vai conseguir fazer.
37:08Isso é um fato.
37:09ali vai ter questão
37:11que você...
37:11Caramba,
37:12eu lembro da aula
37:13do Ronan de Biologia
37:14sobre a queimadura
37:15que ele falou
37:16que não pode passar
37:17um pote café.
37:18E aí vai lá
37:19e faz a questão.
37:22Vai resolvendo.
37:23E claro,
37:27se você
37:29está ali
37:29se preparando
37:32nessas últimas semanas
37:33para a prova,
37:35eu costumo falar
37:36assim com os meninos,
37:37né, Ronan?
37:39o ideal
37:40é que você
37:41utilize os exercícios
37:42para fazer a revisão.
37:44Não é momento mais
37:45de você achar
37:46que vai aprender
37:48uma matéria nova agora.
37:50Se eu estou ali
37:51prestando atenção
37:52na aula de cálculo
37:53estequiométrico
37:54e eu não aprendi
37:56cálculo estequiométrico,
37:58eu sei que às vezes
37:59é desanimador,
38:00mas não é
38:01nessas três semanas
38:02que você vai aprender.
38:03Tá?
38:04Então,
38:04é melhor você dar ênfase
38:06a uma matéria,
38:07a um conteúdo
38:07que você
38:09já tenha visto,
38:11que você se consolidou
38:12e que vale a pena
38:13você retomar
38:14isso por meio
38:15da revisão.
38:16Tá?
38:19É...
38:19Biologicamente, né?
38:21Falando,
38:22quando você
38:23faz uma questão,
38:25né,
38:25você pega uma questão
38:26do Enem pra fazer,
38:27você está estimulando
38:29o seu cérebro
38:30a buscar a memória
38:31de longo prazo,
38:32né?
38:33Quando você vai
38:34estudar a matéria
38:35de novo,
38:36então,
38:36se você vai estudar
38:38os seus resumos,
38:40ali você não está
38:41sendo desafiado.
38:42Então,
38:43quando você faz
38:43uma questão,
38:45quer dizer,
38:45você está sendo desafiado,
38:46mas quando você faz
38:46uma questão,
38:47o desafio é maior.
38:48E aí,
38:49o seu corpo
38:49vai buscar lá
38:50na memória
38:51de longo prazo
38:51todas as informações
38:52que foram significativas
38:54durante o seu percurso.
38:56Então,
38:56essa estratégia
38:57de resolver questões
38:58no Enem,
38:59agora nessa reta final,
39:00é muito importante.
39:02O aumento
39:03do seu repertório
39:04é de extrema importância.
39:09A gente pede,
39:10faça as questões
39:11no Enem,
39:12pegue o estilo
39:13da questão,
39:14mas resolva
39:15o máximo possível
39:17de questões.
39:18Quando a gente fala
39:19em questões
39:20que envolvem
39:21você resolver
39:22por meio
39:23de cálculo,
39:25você ter o aumento
39:27desse repertório
39:28de como
39:28que você vai resolver
39:30se colocar
39:31em situações
39:33diversas
39:33dentro de um
39:34mesmo conteúdo,
39:35é muito interessante
39:36para que você
39:37não passe
39:38muito aperto
39:38lá na hora
39:39da prova.
39:40Então,
39:41faça muita
39:42questão do Enem.
39:43Pô,
39:44eu tenho lá
39:4460 questões
39:45de cálculo
39:46estequiométrico.
39:46Rodolfo,
39:47já fiz todas.
39:48Então,
39:48beleza,
39:48vou te dar aqui
39:4960 da FUVESH
39:50e vamos ver
39:51se você vai resolver.
39:52Resolve.
39:53Você vai começar
39:53a resolver?
39:54Você vai criar
39:54um repertório.
39:55Esse repertório
39:56é muito bacana.
39:58Consolidar em cima
39:59desses temas
40:00que normalmente
40:01caem
40:02e melhorar
40:03esse repertório
40:03de resolução.
40:04Para fechar,
40:05então,
40:05gente,
40:06queria que vocês
40:07dessem,
40:07porque vai chegar
40:08inevitavelmente
40:09o momento
40:09que o aluno
40:10vai se deparar
40:11com uma questão
40:11que ele não sabe.
40:13O que fazer
40:13nesses casos
40:14e queria saber
40:15se vocês têm
40:15alguma dica
40:16para compartilhar
40:17quando isso acontecer
40:18para ter uma redução
40:19de danos,
40:20por assim dizer.
40:22o primeiro passo
40:23é não brigar
40:24com a questão.
40:25Se a questão
40:26está sendo considerada
40:27difícil para você,
40:29se você é um aluno
40:29que foi preparado,
40:31você se preparou,
40:32ela está sendo difícil
40:33para muitas pessoas.
40:35Então,
40:35não brigue com a questão.
40:36Se tiver necessidade
40:38de pular a questão,
40:39marque ela
40:39para que você volte depois.
40:41Porque,
40:42como eu falei,
40:42às vezes você vai
40:43usar um tempo
40:44de 5,
40:4510 minutos
40:46para resolver
40:46uma questão
40:47que você considerou
40:48difícil
40:48e você vai
40:49cansar o seu cérebro
40:50para,
40:51nas questões fáceis,
40:52você vai encontrar
40:53dificuldade.
40:56Esse não discuta
40:58com a questão
40:58acho que vale muito
41:00para esse momento.
41:02Eu sei que existe
41:04uma chance
41:05e tem alunos
41:07que estudaram tanto
41:08que acabam ficando
41:10um pouco mais
41:11orgulhosos.
41:12A gente tem que colocar
41:13na cabeça
41:14que fechar a prova
41:15é algo muito difícil.
41:18se tratando
41:18de natureza,
41:20poxa,
41:21eu pelo menos
41:23desde 2009
41:25que a gente tem
41:26esse Enem
41:27de 180 questões,
41:28até hoje
41:29eu não
41:30me recordo
41:32de alguém
41:32que tenha fechado
41:33a prova de natureza.
41:35Eu não me recordo.
41:36Se fechou,
41:37ok,
41:37parabéns.
41:38Foi um.
41:40Não é o normal.
41:41Então,
41:42pular a questão
41:43não vai
41:45te prejudicar.
41:46não é o maior
41:47problema de todos.
41:49Você chegar lá
41:50e precisar
41:51pular uma questão,
41:53chutar essa questão
41:54lá no gabarito,
41:55não é quando você
41:56chuta 10 questões.
41:58Sim.
41:58Aí nós temos um problema.
42:00Agora,
42:01nós estamos falando
42:01de um aluno
42:02médio
42:03que está ali,
42:04estudou,
42:05se dedicou,
42:06dentro da natureza,
42:08está focado,
42:09precisou pular,
42:10não se chateia não.
42:11Pula a questão
42:12porque vai vir
42:13outras que você
42:14vai conseguir resolver.
42:15Você tem uma prova
42:16de matemática
42:17que você vai conseguir
42:18resolver.
42:18Entendeu?
42:19Quando for voltar
42:20na questão,
42:21se bater o desespero,
42:23a ansiedade,
42:24para,
42:25respira,
42:25bebe um pouco de água,
42:27que isso vai fazer
42:28o seu corpo,
42:29opa,
42:29eu tenho o domínio
42:30dessa prova.
42:32Então,
42:32prepare o seu corpo
42:33para isso.
42:34A semana final,
42:36as semanas finais,
42:37a questão do sono
42:38é muito importante.
42:40Um cérebro descansado,
42:41ele vai funcionar melhor.
42:43Então,
42:44a questão da alimentação,
42:45do sono,
42:46e você parar
42:48na hora da questão
42:48difícil e respirar,
42:51né?
42:51Dá aquela respirada,
42:52bebe um pouco de água
42:53e toca na questão.
42:55Sim,
42:56vai ao banheiro,
42:57você levanta,
42:59dá uma caminhada
43:00e volta,
43:01você precisa também
43:02dar uma esparecida.
43:03Quatro horas de prova,
43:04quatro horas e meia
43:05de prova.
43:06Não tem quem não
43:07fique cansado.
43:08É doído, né?
43:09Então, assim,
43:12é desgastante,
43:14não só mentalmente,
43:15mas fisicamente.
43:16Isso aí,
43:17a gente tem nossos
43:18pequenos guerreiros aí
43:20que estão nessa batalha,
43:21então,
43:23vale a esparecida, né?
43:25E vão sair vitoriosos.
43:27E o otimismo
43:28é importante também,
43:29por quê?
43:30A certeza de que
43:31eles foram preparados,
43:33né?
43:33Então,
43:34o nosso colégio,
43:35desde muito cedo,
43:36eles são preparados
43:37para a resolução,
43:38né?
43:38Para fazer o Enem,
43:40né?
43:40Então,
43:41eles estão treinados,
43:42estão preparados
43:43e aí vai dar certo.
43:45Então,
43:46já estamos nesse clima
43:47para a gente finalizar,
43:49deixem um recado
43:49para os queridos estudantes
43:50que nos assistiram
43:51até agora
43:52e estão se preparando aí
43:53ansiosos
43:54para o dia 15 de novembro.
43:56É,
43:57desejamos uma boa prova,
43:58uma ótima prova,
43:59né?
44:00A prova de natureza,
44:02apesar de ter o rótulo,
44:03né?
44:04De ser uma prova difícil,
44:06você vai encontrar
44:07muitas questões
44:08que são de interpretação,
44:10né?
44:10A linguagem,
44:11né?
44:11Sem o domínio da linguagem,
44:13você terá dificuldade
44:15na prova de natureza.
44:16Então,
44:16você fez uma boa preparação,
44:18né?
44:18Você vai conseguir interpretar.
44:20Então,
44:21tem um momento de descanso,
44:23tem um momento de lazer também
44:25para você chegar bem
44:27para fazer essa prova.
44:29Eu,
44:30eu,
44:30falar para os meus,
44:32meus meninos,
44:34né?
44:34Os vários que temos aí,
44:36aqueles meninos que estão lá agora
44:38tendo aula,
44:40né?
44:40Estão nessa labuta,
44:42é,
44:43dizer que
44:44é um momento importante,
44:46mas
44:47tem que colocar na cabeça
44:49que você é mais importante
44:50que a prova.
44:51Sempre.
44:53Você,
44:54se você não conseguir
44:56alcançar o seu objetivo
44:57esse ano,
44:59tenha paciência com você.
45:00acho que é o mais importante
45:02é você conseguir
45:03centrar
45:04porque vocês foram preparados
45:06e que por mais
45:08que você não consiga
45:09nesse momento,
45:11eu tenho certeza
45:11que você vai conseguir
45:13se você
45:14permanecer,
45:15se você tiver
45:16resiliência.
45:17Então,
45:17vai tranquilo
45:18para a prova.
45:19Sua hora vai chegar.
45:20Calma.
45:21Calma.
45:21Eu absorviu esse discurso
45:23para mim também.
45:24Me motivou também.
45:26Que bom.
45:27Então,
45:27gente,
45:28depois dessas dicas
45:29excelentes,
45:30o nosso segundo episódio
45:31fica por aqui.
45:32Lembrando que
45:33a principal mensagem
45:34que a gente quer deixar
45:35é de que
45:36no Enem
45:37você precisa
45:38interpretar
45:38antes de calcular,
45:40relacionar os conhecimentos
45:41e principalmente
45:42a gente administrar
45:43bem o tempo
45:44porque,
45:45como o Rodolfo falou,
45:46você é maior
45:46do que essa prova.
45:47E a gente fica por aqui.
45:49obrigado aos nossos convidados
45:50pela dicas
45:51e também a você
45:52que nos assistiu aqui
45:53até o final.
45:54Lembrando que você pode
45:56assistir os outros episódios
45:57aqui na nossa página
45:58em A Gazeta.
46:00E até o próximo.