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Tutoria TP3 - Proyectual 2 - Cátedra Sordelli - Comisión 2
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CreatividadTranscripción
00:00Bueno, arrancamos una nueva tutoría del TP3, módulo 2, con los guiones y storyboard del video que se van a
00:07estar realizando en el módulo 3 de este TP.
00:10En el primer módulo, que no hicimos tutoría particular de comisión, sino que tenemos la de cátedra, estuvimos analizando videos,
00:17volviendo videos como habíamos trabajado en el TP1,
00:20y enfocándonos desde el espacio, como estuvimos trabajando mucho en el TP2, lo cual es importante para este, en el
00:28armado de este guión y de este storyboard,
00:30pensar bien cuáles van a ser los espacios y cómo se van a grabar para tener ya, cuando hagamos el
00:36video en el módulo 3, tenerlo como más fácil, ¿no?
00:39Es como más masticado y ya, y no caer con la cámara a un lugar y decir, uh, esto cómo
00:44lo pienso.
00:45Entonces está bueno cuando respetar lo que se trabaja en la guía y en la consigna, donde, bueno, vemos una
00:53palabra clave, el espacio, donde va a ser, el usuario, situación, momentos, punto de vista, otra cosa clave,
01:02y también pensar ya también en los sonidos. Entonces, esta tabla que parece como muy sencilla, que en algunos por
01:09ahí lo unificaron y escribieron algo,
01:12está bueno respetarla porque nos va a dar un paso muy importante para cuando hagamos el video.
01:17No es como simplemente decir, bueno, acá vamos a ver esto y unificar, porque aún en algunos otros trabajos pasó,
01:22sino que es como, bueno, tomarse el momento de completar, pero a conciencia, pensando cómo se va a grabar o
01:27cómo queremos que eso sea.
01:28En este caso estamos viendo el de David Díaz Río, él, bueno, tomó estas palabras, tiempo, determinación, nervios, estrés, acorralamiento,
01:39pasión, amistad y alivio,
01:42y tiene como situaciones, digamos, como de recorrido desde el inicio de llegar al tren hasta la facultad, que ahora
01:49lo vamos a ver en el Storyboard.
01:55Y otra cosa clave, como decíamos, el tema del punto de vista, en cada una de las tomas de estas,
02:01digamos, de estas cuatro partes,
02:04aclara bien, y son tomas distintas, ¿no? Pensando en dónde está, en qué situación, porque no es lo mismo cuando
02:11está, no sé, dentro del tren,
02:12que cuando está en una estación, que cuando está en la facultad, porque también incluso cuando va a querer grabar,
02:16no vas a poder grabar, uno no puede grabar dentro de un tren, desde la otra punta, a menos que
02:21vaya a estar,
02:22no solamente en el tren solo, pero pensando que si va a ser justamente en un horario donde hay mucha
02:27gente,
02:28además, bueno, pensar eso para que sea lo más sencillo posible.
02:33Sí, claro que, sí, perdón, tengo un par de cositas sobre esto.
02:37La idea es que completen los, digamos, los diferentes ítems que se le plantean,
02:44para que les sirva a ustedes como material para hacer el video.
02:48O sea, no lo completen más por compromiso, sino pensando qué es lo que ustedes van a,
02:54qué es lo que quieren mostrar, qué es lo que quieren hacer,
02:57cómo quieren resolver este video, y también pensando, como dice Gustavo,
03:02lo que puede ser realmente posible, o sea, no vuelen, no deliren por ahí,
03:08en cosas que se les va a hacer complicado resolver.
03:11Pero sí, queriendo que todos los elementos que planteen para después hacer el video,
03:19busquen transmitir lo que ustedes quieren transmitir, la idea y las sensaciones que quieren transmitir.
03:23Piensen mucho el tema de los puntos de vista, por ahí un punto de vista lejano transmite a una idea,
03:30no sé por decir algo de soledad, o la música también, o el sonido que quieren incorporar.
03:35O sea, piensen en todos los elementos en los cuales, accesorio al espacio y al protagonista de este video,
03:43van a ayudar a transmitir su idea.
03:45Entonces, completen estos puntos, estas ocho partes, a conciencia y pensando qué es lo que quieren ustedes transmitir
03:53y cómo lo van a mostrar.
04:01Pasando a la segunda lámina, la del storyboard, clave, como está, digamos, armado acá,
04:07con las ocho partes, que bueno, en este caso además también tiene una lógica,
04:11primero que se aclara bien cuál es cada parte, y además un sentido de lectura,
04:16digamos, como típico, si no habría que marcar una flecha o clarificarlo bien para que se entienda.
04:22Entonces, bueno, vemos la aclaración con cada parte y con una clase breve de lo que está pasando
04:29y el dibujo del storyboard como realmente muy claro en lo que se quiere mostrar,
04:42o sea, marcando bien con un grosor de línea más importante algunas cosas
04:49y el fondo, o sea, lo principal, y en el fondo como más clarito,
04:53y eso da que simplemente haberlo hecho con lápiz
04:58sea claro, no tiene color, no está dibujado, digamos, con lapicera, ni con marcadores,
05:05y sin embargo, la lectura es como súper clara, eso la verdad que es un punto para rescatar.
05:10Vemos otros, que ahora vamos a ver otro también, que está con color, que también está muy bien,
05:15que le suma un montón también, es que podría también tener color,
05:17pero no es fundamental para armar un storyboard la herramienta.
05:24Mientras sea a mano y se trabaje con la consigna, cualquier herramienta es buena.
05:29Entonces, bueno, vemos un poquito en la donde dice,
05:31primera parte, tiempo, se ve el tren llegando a la estación,
05:35con el chico corriendo por la calle hacia ella, llevando muchas cosas.
05:40Bueno, acá, bien claro, se ve el tren llegando, se ve la persona,
05:44el personaje principal de esta historia, corriendo, bueno, con maquetas, materiales,
05:48no sabemos bien qué, llegando a la estación.
05:50Entonces, como que se entiende, una situación muy buena.
05:54Después tenemos la parte 2 de determinación, cuando se lo ve corriendo de atrás,
05:58parte 3, los nervios, digamos, de un poco subirte a este tren,
06:03a ver si puedo pasar, la parte 4, el estrés, digamos, todo lleno de gente,
06:13la parte 5, el corralamiento, la parte 6, ya pasión, ya en la facultad.
06:19Acá quizá lo que nos falta un poco es alguna, como que tenemos de las,
06:23bueno, terminamos, la parte 7 en la facultad, cuando se encuentra con unos amigos,
06:27y la parte 8, el final, el alivio.
06:29Lo que quizá nos pasa es que de las 8 partes hay 5 que son en el tren
06:36y 3 que son como en la facultad, y nos falta por ahí como una conexión un poquito acá,
06:42que quizás se da cuando sea el video, pero pasamos como del acorralamiento del tren
06:47a ya estar en el pasillo de la facultad.
06:49Entonces, bueno, no sabemos bien si es, por ejemplo, si es en Fadu,
06:53si este tren es el tren del Verano Norte, entonces podemos tener una imagen
06:58que sea cruzando, digamos, por el puente que nos lleva a la facultad.
07:02Bueno, buscarle como alguna lógica de encontrarnos por ahí con la entrada a la facultad
07:08y no por ahí ya directamente adentro de la facultad en el pasillo,
07:12porque por ahí nos falta como este punto de, bueno, estoy llegando tarde,
07:15como poco describe.
07:16Bueno, la corrida hasta la entrada de la facultad podría ser otra escena importante
07:22y se podría sintetizar alguna de estas o medio que unificar alguna de estas,
07:28no sé, la parte 2 con la 3 o la parte 4 con la 5,
07:31medio que tratar de unificarlas e incorporar esta, no sé, Ale.
07:37Sí, sí, sí, coincidió.
07:39Perdón, coincidió porque es como un salto muy abrupto.
07:42Pero igual probablemente ya lo tenía pensado en cómo hacer el video,
07:47la idea del video ya lo tenía pensado,
07:49pero por ahí estaría bueno que modifique esta parte del storyboard
07:51para poder no tener tantas partes del tren
07:57y como que no sea tan redundante.
08:01Lo que queríamos mostrar con este trabajo que hemos seleccionado
08:05es que, si bien el dibujo no tiene por ahí características
08:10de mucho realismo o muy detallista,
08:15sí, con estos rasgos que él toma,
08:18sobre todo sobre el espacio,
08:19como que está mostrando claramente cómo van a ser sus imágenes.
08:22O sea, porque ahí tiene como esa entrada,
08:24el primer cuadro donde, bueno, ya se ve el tren que aparece de fondo,
08:28se ven los molinetes, el que está entrando,
08:31en el otro tiene como ya definido una vista como muy paralela al tren,
08:35donde se va el tren a lo largo y se va a ver la gente entrando.
08:38En la facultad ya estaba pensando en un pasillo
08:42donde, no sé, veo una mesita y las láminas de fondo,
08:45en la otra escena del patio central,
08:47o las dos últimas escenas del patio central.
08:49Entonces está bueno como que ya en estas imágenes,
08:53en estas partes del storyboard que él muestra,
08:55ya tiene como muy definido cómo van a ser las vistas.
08:58Obviamente puede cambiarlo y si lo cambia, cambia el storyboard,
09:01¿no? Para que coincida.
09:02Pero como que ya acá, ya tiene en su mente,
09:05ya está resuelto el video casi.
09:07O sea, falta después ejecutarlo.
09:08Pero ya tiene definido cómo van a ser todas esas tomas.
09:11Entonces eso es lo que buscamos un poco,
09:13que con el storyboard definan cómo van a ser las tomas
09:18antes de hacerlas para que, bueno,
09:20para que esté todo planificado y que después, no sé,
09:21que sale lo que sale porque salen con el teléfono a grabar.
09:24O sea, obviamente si salen a grabar y generan algo que les gusta más
09:29de lo que tenían planificado,
09:30obviamente se puede volver para atrás y modificar el storyboard.
09:33No todo entero,
09:34pero sí entendemos que uno, dos, tres cuadros pueden hacerlo.
09:37Pero la idea es que planifiquen.
09:38Obviamente la materia se llama proyectual,
09:41te lo dejo con proyectar, con pensar antes de hacer las cosas,
09:44antes de diseñar, antes de tomar decisiones.
09:46Entonces el storyboard es importante para esto justamente,
09:51para mostrar que se toman decisiones antes de salir a grabar
09:54y no es que se sale con el teléfono a ver qué surge.
10:00Exacto, claro.
10:00El trabajo de David tiene bien pensado como ya estos puntos de vista,
10:05dónde va a poner la cámara y analizado los lugares.
10:07Eso es clave para que el video sea realizable y haya menos reproceso,
10:13porque justamente ya lo pensó, lo proyectó de una manera como bien clara.
10:16Obvio que en ese momento, bueno, alguna cosa quizás sale distinta
10:19o por ahí está mejor así, lo pienso, lo corrijo, lo ajusto,
10:23como todo, porque el proceso es constante.
10:26Pero ya hay como una idea bien clara.
10:29Bueno, podemos pasar a otro.
10:31Así que vemos otro trabajo.
10:36Ahora trajimos el de Laura Teresa Franco.
10:41Bueno, ella también hace bien completa, digamos,
10:45como esta primera parte del guión.
10:48Nos trae como estas ocho partes, apariencia, ecos, irrupción,
10:54enjambre, espejo, habitar, ritual, pertenencia y silencio.
10:58Y además también, bueno, nos suma como para un armado como de lámina,
11:03y una presentación, una organización un poco más,
11:07por ahí como más desarrollada.
11:10Nos suma como algunos iconitos, nos va cambiando de colores,
11:13o sea, nos hace un poquito más llevadera la lectura,
11:18con algunas cosas más claras, más rápidas de leer,
11:21que por ahí simplemente completar el cuadro base,
11:24que también es correcto.
11:26Pero bueno, acá ella se tomó el trabajo, digamos,
11:28además de darle su impronta.
11:32Entonces, también importante que, de vuelta,
11:35entendemos bien cuáles son los horarios,
11:38los momentos donde se va a grabar,
11:41a la mañana, a la primera hora de la mañana,
11:43no es simplemente mañana, mañana, mañana, mañana, tarde.
11:46Como, bueno, no.
11:47Si es la mañana, si es la hora pico,
11:49si es, digamos, por ejemplo, como en los anteriores,
11:51que era un tren, bueno, mañana, ¿qué mañana?
11:53En la media mañana, primera hora,
11:55que también estaba aclarado en el caso de David.
11:57Pero bueno, esas cosas son clave para entender,
11:59de vuelta, cómo se va a organizar esto.
12:02Entonces, bueno, primero ahora en la mañana,
12:05después a la mañana tenemos minutos antes de recreo,
12:08porque este transcurre el colegio,
12:10en el recreo de media mañana,
12:12y cómo van a ser los puntos de vista,
12:14donde tenemos el dibujito acá en gris,
12:16como el de la cámara,
12:16y esa cámara estática,
12:18que muestra la entrada del edificio
12:19y el movimiento de los personajes en la escena.
12:21Esas cosas son importantísimas para ya tener como bien en mente,
12:26o sea, ya el video ya está grabado.
12:28En la mente ya está grabado.
12:30O sea, falta como, bueno, llevarlo a cabo.
12:34O lo mismo con los sonidos.
12:35Bueno, no vamos a leer todo,
12:36porque ustedes pueden después entrar,
12:38ya saben el nombre, lo pueden revisar.
12:40Si no, sería una tutoría gigante.
12:43Pero bueno, pensar también en los sonidos,
12:46sonido ambiente, entrada de música suave,
12:49entonces ya suman también alguna música,
12:52además del sonido ambiente.
12:54Entonces, bueno, pensar si va a haber una música,
12:56o va a ser solo el sonido de cada situación,
13:03esa música suave, bueno,
13:05qué tipo de música puede ser,
13:07también podemos aclarar,
13:08o podemos definirlo un poquito después,
13:09y este parece un corte de cargar este PP,
13:12y cuando terminamos con moda de ajustar,
13:15bueno, hacemos una corrección,
13:16subimos, corregimos alguna cosita,
13:18lo mismo que cuando grabamos,
13:20quizás queremos corregir alguna cosa,
13:21lo corregimos, no hay problema.
13:23Es un proceso proyectual que es largo y es constante.
13:28No sé, Ale, si querés hacer otra pregunta.
13:30No, no, no, recalco esto que decías vos,
13:33del tema del diseño de la lámina,
13:35le suma un montón,
13:36porque hace como que sea mucho más rápida la lectura,
13:38los íconos ayudan un montón,
13:39el tema de, en algunos casos,
13:42las letras que están,
13:44las letras, perdón,
13:44palabras que están resaltadas,
13:46al ser más gruesa la tipografía,
13:50la verdad que está muy claro,
13:52para una lámina que sabemos que tiene como más texto,
13:55que lo que solemos pedir en el resto de las láminas,
13:58porque, bueno, porque pedimos que sea descriptivo,
14:01pero ella encontró la forma de recurso
14:02de resaltar ciertas palabras
14:03como para hacer algo que también rápidamente
14:06nos permita leer y entender
14:07qué es lo que quiere comunicar.
14:08Así que la verdad que ese recurso mínimo
14:11y le suma un montón.
14:14Sí, felicitaciones a la doctora por esto.
14:17Que, además, digamos, de los colores,
14:20también remarca algunas en negrita,
14:21en algunas cosas aparecen cosas de paréntesis,
14:24porque, bueno, o sea, prioritario en negrita,
14:27secundario como normal,
14:28en paréntesis o en cursiva,
14:30puede ser como algo ya tercero.
14:31Entonces, bueno,
14:32uno en narrativa de lectura puede pasar,
14:34leer y entenderlo,
14:36y después detenerse y volver sobre cada momento.
14:38Además, también nos hace como una breve síntesis del video,
14:41al principio de arriba,
14:42ya con un título de video,
14:43pues ya sobre el cemento,
14:45donde dice,
14:45esta propuesta busca explorar la tensión
14:47entre la rigidez de una arquitectura escolar industrial
14:50y la vitalidad humana
14:51que la transforma a diario,
14:53con el patio como conector principal
14:55del escenario y vivencias.
14:58Súper sencillo,
14:59súper clave,
15:00muy piola darlo sumado,
15:01la verdad que como estas cositas son las que
15:05dan, digamos,
15:06como un paso más sobre el trabajo
15:07y sobre la guía,
15:08sobre la consina,
15:09que es como, bueno,
15:09lo base y después ustedes
15:11van ajustando,
15:12van transformando siempre,
15:13manteniendo como lo que se solicita,
15:16pero bueno,
15:16cada uno le va dando su impronta y su toque.
15:19Bueno,
15:20pasamos a la lámina del storyboard,
15:24donde también vuelve con los colores que teníamos arriba,
15:29entonces nos da como una lectura también bien clave,
15:33al igual que el caso de David,
15:36nos marca también bien claro como,
15:38bueno,
15:39cuáles son los momentos,
15:40acá no tiene número,
15:41pero bueno,
15:42tenemos dos títulos,
15:44entonces podemos relacionarlo rápido,
15:45y no tenemos que estar como haciendo
15:47demasiada vuelta,
15:48pensando,
15:49volviendo,
15:49¿cómo era esto?
15:50¿cómo era?
15:50No, no,
15:51ya lo tenemos acá,
15:52entonces leemos,
15:53apariencia,
15:54quitude inicial,
15:55plano general,
15:56o sea,
15:56es como una breve síntesis de todo lo que teníamos en el anterior,
15:59pero acá,
15:59entonces lo podemos como leer bien rápido,
16:01y no nos variamos.
16:03Entonces tenemos plano general,
16:05830M,
16:05cámara normal,
16:06ángulo normal,
16:07y se ve como la entrada del colegio,
16:08se ve bien este espacio,
16:09¿no?
16:10De vuelta,
16:11o hasta acá,
16:12digamos,
16:12donde vemos bien como la escalera,
16:14suma flechas,
16:16suma color,
16:18suma,
16:18digamos,
16:20además de flechas y colores,
16:21suma como,
16:22resalta,
16:23como ciertas cuestiones en color,
16:25por ejemplo,
16:25acá lo que era importante es como,
16:27este espacio,
16:28digamos,
16:28este patio con la cancha,
16:30entonces marca las,
16:32las líneas de la cancha,
16:33con un color distinto también,
16:35para mostrar que esto va a ser el principal,
16:38y que se va a ver,
16:40que bueno,
16:40por supuesto ya conoce el espacio,
16:42y que se va a ver,
16:42y que va a ser clave,
16:43que va a ser clave en la imagen del video,
16:45entonces ella lo quiere mostrar acá,
16:47y eso la verdad que es sumamente destacable.
16:52Bueno,
16:52ahora mismo este encuadre de acá,
16:55donde se ve claramente,
16:58este espacio,
16:59como esta circulación,
17:00con toda la gente caminando,
17:01con las flechas mostrando,
17:03como bueno,
17:03esto va para acá,
17:04la verdad que el trabajo,
17:06digamos,
17:07de croquis,
17:08es muy bueno,
17:10con el color,
17:11obviamente le suma más,
17:13las flechas,
17:15y a ver,
17:15hacer,
17:16como en algunos casos,
17:17como estos,
17:17digamos,
17:17como tres croquisitos,
17:19nos muestra como,
17:21una lectura,
17:22es como que ya,
17:22prácticamente estamos viendo el video,
17:24sin,
17:24sin tenerlo,
17:25pero,
17:26con la lectura que tenemos,
17:27y las imágenes que tenemos,
17:29ya está sumamente,
17:30digamos,
17:30como encaminado,
17:32encarado,
17:33y armado,
17:33este,
17:34este trabajo.
17:36Sí,
17:37yo,
17:37también quería resaltar lo mismo,
17:39porque,
17:39si bien,
17:40es bastante similar al anterior,
17:42a nivel de detalle,
17:44a nivel de cómo estudió los lugares,
17:46cómo pensó,
17:47dónde,
17:48dónde va a transcurrir toda la acción del video,
17:50con el color y con las flechas,
17:52muestra como,
17:53sobre todo con el color,
17:54muestra lo que va a resaltar,
17:55o va a ser importante en ese video,
17:58entonces,
17:59el uso del color,
18:00hace como un pasito más allá,
18:02donde uno ya,
18:04a primera vista,
18:05ya se está dando cuenta,
18:06qué es lo que va a querer mostrar,
18:07por ahí también está bueno,
18:10el video 4,
18:11donde ya está pensado,
18:12como un nivel del piso,
18:13el video,
18:13perdón,
18:14el cuadro 4,
18:15del enjambre,
18:16donde se ve como que la cámara,
18:18está ahí,
18:19desde el piso,
18:20donde va a mostrar,
18:20por ahí,
18:21el movimiento de las piernas,
18:22o cómo corren los chicos,
18:23o bueno,
18:24ciertas situaciones que ocurren ahí,
18:27y después esos pequeños comentarios que hace,
18:29más las flechas,
18:29hace como que ya tenga bastante movimiento,
18:33estos cuadros que son estáticos,
18:35entonces,
18:36la verdad que es,
18:37entre las palabras que eligió antes,
18:40y cómo describió cada,
18:42cómo va a ser cada escena,
18:43más este histórico que está generando ahora,
18:45ya como que,
18:46lo tiene todo resuelto,
18:48como decimos antes,
18:49puede llegar a cambiar algo,
18:50porque en el lugar se puede dar cuenta,
18:52que algo cambió,
18:53pero la idea es que ya vaya con este,
18:55con estas dos,
18:56no sé,
18:57por ahí,
18:57las láminas impresas,
18:58o en el teléfono,
18:58y ya vea cómo lograr,
19:01que eso que plasmó en su casa,
19:04antes de ir a grabar,
19:06ya lo tenga,
19:06ya le dé la definición,
19:08de cómo va a ser cada una de las tomas que haga,
19:10así que,
19:11eso es lo que buscamos con estas dos partes del TP,
19:14que se resuelva todo previamente,
19:17antes de ir y grabar.
19:19Claro,
19:20con espacios ya conocidos,
19:21ya estudiados,
19:22ya analizados,
19:23ya como,
19:24ya habiendo pensado,
19:26haber recorrido el espacio,
19:27y ya decimos,
19:27acá voy a poner la cámara,
19:28voy a hacer esto,
19:29esto lo voy a marcar acá,
19:30entonces,
19:31este TP,
19:32este módulo del TP,
19:33está como,
19:35bien cerrado,
19:36bien armado,
19:36y nos da como,
19:37nos va a dar el próximo módulo,
19:39mucho más,
19:41mucho más sencillo de hacer,
19:42y sin este re-proceso,
19:43porque ya está todo como bien,
19:47bien planificado.
19:49Y otra cuestión,
19:50o sea,
19:52no,
19:52por lo tanto,
19:52digo que no es,
19:53o sea,
19:53que no,
19:54volvemos de que no es importante,
19:56el,
19:56a uno dibujará,
19:57digamos,
19:58de alguna manera,
19:59de otra,
20:00con color,
20:00blanco y negro,
20:01con lápiz,
20:02con lapicera,
20:03con marcador de directo,
20:05con más detalle,
20:06menos detalle,
20:06lo importante es,
20:08concentrarse en que,
20:09se vea como la escena,
20:11sea claro,
20:12se entienda el espacio,
20:14esté pensado en el espacio,
20:16y no,
20:17el dibujo en sí,
20:18si es boceto,
20:20si tiene un montón de detalles,
20:22porque,
20:22a uno le sale más natural,
20:24tiene práctica,
20:24habrá hecho taller de dibujo,
20:27vendrá,
20:27digamos,
20:28de alguna,
20:28acá en el colegio artístico,
20:29o sea,
20:30cada uno tiene su,
20:31su background,
20:32su backup,
20:33y le va a salir más,
20:33más sencillo,
20:34menos sencillo,
20:34pero lo importante es,
20:36pensar este espacio,
20:38y mostrarlo de una manera clara.
20:41Sí,
20:41Ale,
20:41perdón,
20:42te pise bien.
20:42No,
20:42no,
20:43todo bien.
20:44Sí,
20:44y no,
20:45no se olviden,
20:46que el protagonista del TPO,
20:48los protagonistas acá,
20:49son los espacios,
20:50o sea,
20:51el protagonista no es la persona,
20:53que va a,
20:54recorrer esos espacios,
20:56sino,
20:57bueno,
20:57en realidad,
20:58la conjunción de los dos,
20:59pero lo importante es el espacio,
21:01o sea,
21:02piensen en cómo trabajar los planos,
21:03para que,
21:04para que se vea cómo las personas habitan ese espacio,
21:07o habitan,
21:07o transcurren,
21:08o,
21:08o atraviesan esos espacios,
21:10que es lo que,
21:11lo que busca el TPO.
21:12Entonces,
21:13para los que,
21:14bueno,
21:14ahí todavía no,
21:15no definieron esta parte de,
21:17de,
21:18del trabajo práctico,
21:19tengan en cuenta eso.
21:21Se habló bastante en la tutoría,
21:22la tutoría general de cátedra,
21:24pero bueno,
21:24nosotros lo,
21:25lo repetimos para que no piensen en,
21:27en videos en los cuales,
21:29sea una historia de una persona,
21:30en planos cortos,
21:31todo cerrado,
21:32sobre las expresiones y las cargas de personas,
21:34sino más,
21:35sobre cómo esa persona habita,
21:37transcurre,
21:38y atraviesa los espacios.
21:39Entonces,
21:39bueno,
21:40ténganlo en cuenta,
21:41para los que todavía no,
21:42no llegaron a esta etapa.
21:47Bueno,
21:48genial,
21:48con esto ya podemos,
21:49cerramos la tutoría de hoy,
21:52y bueno,
21:53la próxima será la de,
21:55veremos los,
21:56los videos ya realizados,
21:57y ya estamos como,
21:59cerrando toda la,
22:00la primera parte,
22:01de los trabajos que van para el primer parcial.
22:04Ya con,
22:05con este TPO,
22:06ya empezamos como,
22:07a hacer el cierre,
22:08así que,
22:09está bueno que,
22:10vayan revisando las tutorías,
22:12porque nos queda todavía,
22:13una semanita más,
22:14le vayan revisando,
22:15vayan completando,
22:16vayan ajustando,
22:17los comentarios que tuvieron,
22:19generales y particulares,
22:21las tutorías de cátedra,
22:23y las que hemos cargado en el tablero,
22:25además de los recursos,
22:26para,
22:27digamos,
22:28poder hacer como,
22:29este,
22:29este ajuste,
22:31de todos los trabajos,
22:32y llegar de la mejor manera,
22:33para el primer parcial.
22:35Sí,
22:36perfecto.
22:37Bueno,
22:37nos vemos en parcial.