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Misiones mostró un avance significativo en Lengua, con un aumento del 11% en el porcentaje de estudiantes en niveles satisfactorio y avanzado y una reducción histórica en los que están por debajo del nivel básico. La provincia prepara un plan para Matemática
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00:00Había mucha ansiedad desde el anuncio que se había hecho el miércoles
00:03por parte de la Secretaría de Educación de Nación
00:06y del Ministerio de Capital Humano
00:08y estamos esperando justamente los datos particulares
00:12porque se sabía que había una buena noticia
00:15pero nosotros, ustedes, necesitan el dato de cómo les fue a Misiones
00:18no cómo les fue a Buenos Aires.
00:19La buena noticia general era que en lengua fue mejor
00:22matemática no tanto para todo el país, digo.
00:25Pero, bueno, distrito por distrito es la cuestión.
00:28Bueno, quiero que le cuente, Ministro, en principio a la gente que nos ve y nos escucha.
00:31¿Qué son las pruebas a aprender? ¿Quiénes rindieron estas pruebas a aprender?
00:35Bueno, las pruebas a aprender son pruebas estandarizadas
00:37que se hacen hace 10 años.
00:39Justo se cumplió, se cumple 10 años de las pruebas a aprender.
00:46En realidad, sí, las a aprender estamos con 10 años
00:49pero tenemos registros también de otras pruebas
00:53que son también estandarizadas.
00:54En un momento, Argentina había dejado de tomar este tipo de pruebas
00:58porque justamente la idea era no estar rankeando.
01:02Pero la verdad que uno, desde distintas perspectivas, puede decir
01:05a ver, lo bueno es ocupar el dato.
01:07Es decir, yo tengo este dato que me sirve para...
01:09Para hacer algo.
01:10Exactamente.
01:12Nosotros no vamos a publicar las escuelas como les fue
01:15sino que a nosotros nos sirve para saber dónde enfocarnos,
01:19cuáles son las escuelas que tienen que reforzar un poquito más,
01:21cuáles son las que están mejor y ver qué incentivos
01:23o qué política educativa implementamos ahí.
01:26Esta prueba siempre trae un dolor de cabeza en la interpretación
01:30de aprender porque el aprender tiene varias modalidades.
01:33Tiene muestral, tiene censal, tiene en tercer grado,
01:36tiene en sexto grado de la primaria, tiene en la secundaria.
01:40Entonces siempre digo, hay que comparar peras con peras.
01:42Porque me pasó una vez que estaban comparando
01:44el de secundaria con el de primaria.
01:47Esto es de sexto grado de primaria.
01:50O sea, chicos que...
01:51Que el año pasado que estaban en sexto grado.
01:54En realidad, sí.
01:56No, estos resultados...
01:58Sí, tenés razón.
01:59Del 2025.
02:00Sí, sí, sí.
02:01Del 2025 que el año pasado estaban en sexto grado.
02:04Y que cuando comenzamos la gestión,
02:07ellos estaban ingresando en cuarto grado,
02:10estaban siendo en tercer grado.
02:12¿Por qué digo esto?
02:13Porque se compara con resultados del 2023.
02:16Esa es la comparación que nosotros vamos haciendo.
02:20Tenemos, por supuesto, la comparación histórica,
02:22que está buena.
02:22Pero también nos sirve en estos dos años de gestión
02:25a partir de qué es lo que más nos importa a nosotros.
02:28Que nosotros en el 2024, en enero, dijimos,
02:31tenemos estos indicadores,
02:33tenemos que mejorar lengua y matemática
02:34para poder avanzar sobre ciencia e innovación.
02:37Es la base.
02:38Y a partir de eso,
02:39comenzamos con el plan jurisdiccional de alfabetización.
02:42O sea, dijimos,
02:44Misiones tiene que ir por este lado,
02:46con estas capacitaciones,
02:47con estos Ateneos,
02:48con esta formación para directores,
02:50para supervisores,
02:51para docentes,
02:51y con los chicos dentro del aula.
02:53Y esto me parece que es lo que se refleja ahora.
02:55Una cuestión importante de los datos que tenemos ahora
02:58es que el 96,7% de las escuelas lo hicieron.
03:02O sea,
03:02es muy representativo.
03:03De todas las escuelas que tenían que hacer,
03:06el 96,7% es uno de los más altos históricos.
03:09Eso está bueno.
03:10Porque si te participa la mitad de las escuelas,
03:12no es tan representativo.
03:14Entonces,
03:15que todas las escuelas hayan podido hacer este operativo.
03:17Y de todos los lugares de la provincia,
03:19digamos.
03:19Sí.
03:19O sea,
03:20ámbitos urbanos,
03:21ámbitos rurales.
03:22Sí.
03:23Esto es,
03:23esta es una evaluación que llega,
03:25le llega en el día a las escuelas,
03:28hay evaluadores del Aprender,
03:29que llevan en sobrecerrado,
03:32hay toda una auditoría que se hace
03:33sobre cómo llega a las escuelas la información.
03:36O sea,
03:36no hay forma de que el docente,
03:38el estudiante de la familia,
03:40tenga antes la información.
03:41O sea,
03:41cómo llega,
03:42ni tampoco tenemos forma de saber
03:44cuáles son las preguntas que van a llegar.
03:45¿Son las mismas para todo el país?
03:47Sí.
03:48Pero tienen distintos órdenes.
03:49Hay un orden aleatorio,
03:50algunas que son fijas,
03:51otras que van cambiando.
03:54No,
03:56por decirte,
03:57no es que alguien de otra escuela,
03:58che,
03:59a mí me llegó tal pregunta,
04:00fíjate que a vos te va a llegar esta.
04:01No,
04:01imposible porque es bien aleatorio.
04:03Hay preguntas fijas,
04:04y hay otras que son aleatorias.
04:07Así que,
04:08y como te digo,
04:08vienen selladas,
04:10no tenemos posibilidad de verlos antes.
04:12No es que nosotros,
04:13nosotros siempre digo,
04:15también esto genera un problema.
04:18Vamos hacia la línea de lo que nosotros creemos
04:20que tienen que ir la lengua y la matemática,
04:22pero a veces hay información confidencial
04:25del aprender que no tenemos,
04:27entonces es difícil planificar,
04:28porque decimos,
04:29¿cómo hacemos si no sabemos hacia dónde estamos yendo?
04:32Le pasó a todo el país,
04:33fue un reclamo a los ministros del año pasado
04:35sobre estas cuestiones de confidencialidad.
04:38Pero bueno,
04:39la verdad que pudimos,
04:41primero nos enfocamos en lengua,
04:43en alfabetización,
04:45y logramos la verdad mejorar mucho,
04:47a 11 puntos,
04:47mejoramos los resultados.
04:49¿2025 comparando con 2023?
04:52Comparando con 2023.
04:54Sobre todo,
04:55esos 11 puntos de los sectores que mejor están.
04:58¿Qué significa de los chicos que están clasificando,
05:02que están calificados en satisfactorio y avanzado?
05:05No,
05:05te estoy hablando del básico.
05:07Sí.
05:07Te estoy hablando de satisfactorio y avanzado,
05:09o sea,
05:09los que mejor están con lectura,
05:11comprensión de texto,
05:13tenemos hoy un 72,9%.
05:16Es buenísimo ese número.
05:19Estamos en la media nacional,
05:20pero nos implica,
05:21en el 2023 estamos en 61,9.
05:24Mirá.
05:24Ahí se ven los 11 puntos que pudimos mejorar.
05:27O sea,
05:27mejoramos en comprensión de texto.
05:30Los chicos nuestros mejoraron...
05:31Estos de lengua.
05:32Sí, sí, sí.
05:33Lectura,
05:33comprensión de texto.
05:37Y otro dato que es muy bueno,
05:40y que tiene que ver cuando uno mira el aprender históricamente,
05:43en estos últimos 10 años,
05:46logramos que...
05:47Fíjate que yo te hablé del satisfactorio y te hablé del avanzado.
05:51Después tenés el básico,
05:52que no nos quedamos en ese,
05:54porque en realidad lo más importante es satisfactorio y avanzado para nosotros.
05:58Y los que están por debajo del básico,
06:01nosotros veníamos en el 13,3%
06:04y logramos bajarlo al 6%.
06:06Por supuesto que ahí tendríamos que tener cero,
06:09es lo que queremos,
06:09que nadie esté por debajo del básico,
06:11pero bajamos a un dígito,
06:13es la cifra más baja histórica del aprender para misiones.
06:17O sea,
06:17estamos en el nivel más bajo de los chicos que están por debajo del básico.
06:21Y eso es una gran noticia,
06:22porque significa que se fue moviendo la escala hacia arriba,
06:26que los chicos que estaban por debajo del básico pasaron al básico,
06:29que muchos del básico pasaron avanzado,
06:31y que pudimos pasar esos chicos a su vez al satisfactorio y al avanzado.
06:35Espectacular.
06:36¿Y en matemática cómo anduvimos?
06:38Ahí a nivel país,
06:39por lo que estuve leyendo,
06:41no fue tan satisfactorio el resultado, ¿no?
06:44Sí,
06:45la media de matemática
06:50se movió muy poco.
06:52Sí logramos que los chicos
06:54también que estaban por debajo del básico
06:57se redujeran a esa brecha.
06:58Ya estamos en la segunda más baja a nivel histórico,
07:01que eso está bueno.
07:02O sea,
07:03poder tener esa incidencia
07:05de que los que están por debajo del básico
07:08se haya disminuido.
07:11Pero sabemos,
07:12es el tema pendiente ahora.
07:14Nosotros a comienzos de año
07:15comenzamos con el plan
07:17de misiones de matemática.
07:19Ya estamos con capacitaciones.
07:21Lo mismo.
07:22Supervisores,
07:23directores,
07:23docentes.
07:24Lo mismo que se hizo con lengua,
07:25digamos.
07:25Por ese lado,
07:26con la diferencia que en matemática
07:29nosotros sumamos una parte lúdica
07:32que tiene que ver con la enseñanza del ajedrez
07:34y el go en las escuelas.
07:36Que son,
07:37la verdad,
07:37que juegos que ayudan mucho
07:40al pensamiento lógico,
07:43a la estrategia,
07:44al pensamiento también
07:46desde la programación computacional.
07:48Son,
07:48la verdad,
07:49que son juegos que yo los jugaba de chico.
07:51Mira,
07:52yo te digo,
07:52vengo de las ciencias sociales,
07:53no me gustaba la matemática,
07:55pero tenía muy buenas notas de matemática.
07:56No me gustaba,
07:57pero sé que me ayudó mucho
07:59el tema del ajedrez,
08:00de todos estos juegos de estrategia,
08:02de pensar.
08:02Que te ayudan a pensar,
08:03exactamente.
08:04La verdad que sirve muchísimo.
08:06Te ayudan más bien,
08:06te obligan a pensar.
08:07Sí.
08:08Sí,
08:09pero si te podés divertir,
08:10viste que con lengua,
08:13uno va hacia las lecturas,
08:15que es lo que siempre dije,
08:16lo decía ya cuando era director,
08:18lo importante es que el chico lea,
08:19entonces había docentes que era como,
08:22vamos hacia lo tradicional,
08:23vamos hacia que lean los autores tradicionales,
08:27los autores argentinos,
08:28pero de repente,
08:29si el chico está leyendo manga,
08:31está leyendo series japonesas,
08:33y está leyendo,
08:34es importante que lea,
08:35o sea,
08:35que lea lo que tenga que leer.
08:36Entonces hay una diversión ahí entre lo que uno lee,
08:39y al chico le podés entrar por ese lado,
08:41de que está leyendo algo que le interesa.
08:44Pero con la matemática es mucho más complejo
08:46si no nos vamos a hacer lo lúdico.
08:48Vos encontrás ese cálculo matemático
08:51en algo que te entretiene,
08:52en algo que a vos te parece interesante,
08:54como un juego.
08:55Entonces me parece que eso está bueno,
08:59y esperamos,
09:01siempre dije,
09:02cuando comenzó mi gestión,
09:04me dijeron,
09:04¿cómo querés que te recuerden?
09:05Te leo como un ministro
09:07que logró que mejoren los indicadores
09:08de lengua y matemática.
09:09Exacto.
09:10Así que no es mágico,
09:11no es algo que pasa de un día para otro.
09:12¿Eso es un proceso?
09:13¿Habrá que ver a fines del año que viene recién?
09:16Sí, sí,
09:17cuando tengamos los resultados,
09:19en realidad creo que lo vamos a tener,
09:21como van saliendo un año,
09:23tardan casi un año en el proceso,
09:26por lo menos seis meses seguro
09:27son los que tardan en hacer los,
09:30en ver los resultados de las pruebas,
09:32porque generalmente se toman a fin de año,
09:35sí,
09:36vamos a tenerlos para el 28.
09:39Ah, claro.
09:40Mediados del 28.
09:41Sí, exactamente.
09:42Pero bueno,
09:43es una buena noticia
09:44que el plan provincial funcionó,
09:47que nosotros dijimos,
09:48vamos por este lado,
09:49agradezco,
09:50la verdad que el gran compromiso
09:52y trabajo que hacen
09:54los docentes,
09:55los directores,
09:56sosteniendo las clases dentro de las aulas,
09:58porque la única forma que tenemos
09:59de que pase esto
10:01es con los chicos dentro del aula,
10:03estudiando,
10:05formándose,
10:07construyendo con las familias también,
10:08y también un compromiso de las familias
10:10también de acompañar
10:12dentro de las casas.
10:14Siempre decía,
10:15la tarea de las familias
10:17es que el chico llegue a la casa
10:18a preguntarle si tiene tarea
10:19y acompañar un ratito
10:19a quedar a la tarea,
10:20eso es fundamental.
10:22Y acompañar, por supuesto,
10:24las actividades que haya en la escuela.
10:26Así como nos esperamos poder
10:27también tener estas mejoras
10:29en matemáticas,
10:30ya estamos implementando
10:31el plan de matemáticas,
10:32así que esperemos en breve
10:35y el año que viene
10:36ya poder estar hablando
10:37de buenas noticias.
10:38Ministro,
10:38y esto,
10:39más allá de que,
10:40por supuesto,
10:41ustedes van a luego
10:42trabajar escuela por escuela,
10:43porque ustedes sí tienen
10:44el resultado de cómo le fue,
10:46o lo van a tener,
10:48porque recién ayer
10:49les entregaron los resultados,
10:50van a tener cómo le fue
10:51a tal escuela
10:52y a tal otra escuela.
10:53¿Trabajarán en particular
10:54con esas instituciones
10:56o cómo se hace?
10:57Es lo que hicimos
10:57con Lengua,
10:59es lo que hicimos con Lengua,
11:00nos enfocamos,
11:02vimos algunas escuelas
11:03que estaban necesitando
11:04mayor apoyo
11:05y nos enfocamos ahí.
11:07Todavía no tenemos
11:08el de escuela por escuela.
11:10Llegó ahora el provincial,
11:12pero después se va a ir
11:12desagregando la información
11:14y esa información
11:15también es confidencial.
11:17Las escuelas,
11:18cada una puede acceder
11:19a su información particular
11:21y nosotros...
11:21Se la van a tener ustedes
11:22y la va a tener la escuela.
11:24Exactamente.
11:25Sí, porque la idea
11:26no es estigmatizar,
11:27la idea no es hacer un ranking,
11:28la idea no es que nadie
11:28se sienta mal,
11:29sino reconocer debilidades,
11:32fortalezas
11:32y a partir de eso
11:33tomar decisiones
11:34de la política educativa.
11:35Estaba pensando
11:36mientras hoy leía
11:37una nota de medios nacionales
11:39que hacían una especie
11:40de ranking del país
11:42y decía,
11:44bueno,
11:44está bueno saber,
11:45pero es un tanto injusto
11:46porque siempre se menciona
11:48que los de la ciudad
11:49de Buenos Aires
11:49son los que mejor rankeados
11:51están
11:52y uno se pone a pensar,
11:54claro,
11:54digo,
11:55tienen probablemente
11:56los que menores problemas
11:59de necesidades tengan
12:02para llegar a la escuela
12:04porque si comparás
12:05un chico de,
12:06no sé,
12:07del nacional,
12:08esa es secundaria,
12:09pero de una escuela
12:10de la ciudad de Buenos Aires
12:12cuyos padres
12:13lo llevan en auto
12:14a la escuela
12:15estando a pocas cuadras,
12:17escuela
12:20donde hay chicos
12:21que seguramente
12:22tienen pocas necesidades
12:24económicas
12:24a sus familias,
12:25lo comparás
12:26con uno
12:26de una escuela
12:27del interior,
12:27de cualquier interior
12:28de la Argentina
12:29donde sus chicos
12:31quizás tienen que hacer
12:32muchos kilómetros
12:33para llegar a una institución
12:34educativa y estudiar,
12:35no sé si es justa
12:36la comparación,
12:38Ministro.
12:39No,
12:39no para nada.
12:40En el promedio
12:40de misiones
12:41de Chaco,
12:42de Corrientes,
12:42de Formosa
12:43están los que viven
12:44en Posadas
12:44pero también está
12:45el que vive
12:45en Colonia Tarumá
12:47digamos,
12:47no sea...
12:48No,
12:48nosotros por eso
12:49no nos ponemos
12:50a comparar
12:51en cuanto a otra
12:52jurisdicción,
12:53hacemos la comparación
12:54en cuanto a cómo
12:55nos fue hace dos años
12:56y nosotros
12:57somos muy respetuosos,
12:58me parece que eso
12:59es incómodo.
12:59Misiones contra misiones
13:00comparación.
13:01Claro,
13:02claro,
13:02claro y por eso también
13:03cuando hablamos
13:04de la política educativa
13:05también de lo que nos va bien
13:07nos gusta también decir,
13:09me parece que esto
13:09también es importante
13:10en los medios de comunicación
13:11siempre digo
13:12también publicar
13:13las cosas que están buenas,
13:14lo que salió bien,
13:15cómo mejoramos,
13:16cómo también
13:17cuando nos va mal
13:18sale la publicación
13:20pero cuando nos va bien
13:21o sea,
13:22no está bueno decir
13:23cuando nos va mal
13:24no comparemos
13:25y cuando nos va bien
13:26ah bueno,
13:27pero nos fue mejor
13:28que a otra provincia.
13:28no, no, eso me parece
13:30que nosotros
13:30tenemos muchas fortalezas
13:32y cuando siempre
13:33tenemos fortalezas
13:33nunca andamos viendo
13:35si a nosotros
13:36no fue bien en esto
13:37porque le estamos
13:39ganando a otra provincia.
13:40La verdad que genera
13:41una incomodidad
13:42pero bueno,
13:43me parece que
13:45nosotros
13:45siempre tenemos
13:47que ver
13:47el lado
13:49de poder mejorarnos
13:50nosotros
13:50de que estos chicos
13:52que en sexto grado
13:53pudieron mejorar
13:54lengua
13:55son los que después
13:56entran en secundario.
13:57entonces tenemos
13:58todo un plan
13:59nosotros tenemos
14:00el plan de alfabetización
14:01no es únicamente
14:02para la primaria
14:03estamos con el plan
14:04de alfabetización
14:04en secundaria también
14:05porque la idea es
14:07fortalecer
14:07y en todos los cursos
14:08es fortalecer
14:09a los chicos
14:10que después tienen que entrar
14:11a la universidad
14:12a nivel superior.
14:13Exactamente.
14:14Por último,
14:15ministro,
14:16han puesto a disposición
14:17las escuelas también
14:19para lo que se viene
14:20me refiero
14:21a las condiciones climáticas
14:22que dicen
14:23que en este segundo semestre
14:24van a ser severas
14:25y que pueden provocar
14:26inundaciones
14:27y por tanto
14:28gente evacuada
14:28¿no?
14:29Sí,
14:30estamos
14:32muy ocupados
14:33porque la verdad
14:34que hay que ocuparse
14:35y eso venimos trabajando
14:36hace unos meses
14:37ya con los intendentes
14:39con protección civil
14:40bueno,
14:41por supuesto
14:42cuando el gobierno
14:43provincial
14:44puesto a disposición
14:45para ver
14:46estas cuestiones
14:47que son muy reales
14:48a veces a uno
14:49le picha
14:52como decimos nosotros
14:53cuando alguien niega
14:54el cambio climático
14:55porque nosotros
14:56acá en Misiones
14:57lo vivimos
14:58pero a flor de piel
15:00no sé si te acordás
15:02cuando eras
15:02cuando eras chico
15:04cuando estudiabas
15:05en cuarto grado
15:06el clima misionero
15:07yo lo tengo memoria
15:08porque
15:08desde la lección
15:10era
15:11clima subtropical
15:12sin estación seca
15:13y olvídate
15:15eso
15:15cambió
15:16sí,
15:16me acuerdo
15:16cuando era director
15:17que una vez
15:18no sabíamos ya
15:19cómo regar las plantas
15:20porque nos había tocado
15:21cinco meses de sequía
15:22que había sido
15:23cuando era director
15:24o sea
15:25habrá sido del 23
15:26para atrás
15:27habrá sido el 22
15:28capaz
15:28una sequía fea
15:29fea
15:30y después nos toca
15:31como ahora
15:31el fenómeno del niño
15:32con muchísima agua
15:33con una
15:35la posibilidad
15:37de que llueva
15:39muchísimo
15:40entre agosto
15:41pero empezó ya
15:41hasta noviembre
15:43entonces en este sentido
15:44nos juntamos
15:45estuvimos
15:46hicimos ya
15:48ya habíamos hablado
15:49con el consejo de educación
15:50y con el ESPEM
15:51pensando
15:52esta situación
15:54compleja
15:54del clima
15:55y sacamos una resolución
15:56que
15:57justamente dice
15:59primeramente
16:00el lugar
16:00cuando miramos
16:01el mapa
16:02y los ríos
16:04y cómo se comportan
16:06las crecidas
16:06del río
16:07nos enfocamos
16:08en la cuenca
16:09del río Uruguay
16:10pero a su vez
16:10dice que es
16:11extensivo
16:12a cualquier lugar
16:13de la provincia
16:13donde pueda ocurrir
16:15esta emergencia
16:16que tiene que ver
16:17con
16:17si los intendentes
16:19necesitan
16:21poder utilizar
16:23las escuelas
16:24que estén
16:24habilitadas
16:25sin que
16:25el supervisor
16:26o el director
16:27tenga que decir
16:27voy a ver
16:28si el intendente
16:29me está pidiendo
16:29voy a pedir
16:30a la jerarquía
16:31que no nos conecta
16:31no hace falta preguntar
16:32al supervisor
16:32no porque son emergencias
16:34entonces si de repente
16:35sube el río
16:36tenemos que necesitamos
16:37una escuela
16:37para colaborar
16:39con las familias
16:39que están siendo evacuadas
16:40porque hay familias
16:41que viven
16:42a la vera del río
16:43aún en algunas zonas
16:44que se pueda disponer
16:46de esa posibilidad
16:47pero también
16:49ya viendo
16:50antes de que esté ocurriendo
16:51este fenómeno a pleno
16:52ver de qué manera
16:54sostenemos
16:54las trayectorias escolares
16:55de esos chicos
16:56no es la idea
16:56que haya una suspensión
16:57y que el chico
16:58pierda clases
16:59o sea
17:00esto lo venimos trabajando
17:02muy bien
17:03con los intendentes
17:04y a partir de esto
17:04con el consejo
17:05y con el ESPEM
17:06para que cada uno
17:07pueda tener
17:08estas
17:09estar atento
17:10y decir
17:10bueno
17:10en situaciones de emergencia
17:13tenemos una forma
17:14de colaborar
17:15pero a su vez
17:16también
17:16sostengamos
17:17la trayectoria
17:17de los chicos
17:18porque
17:19la idea es
17:21puede haber
17:22cuestiones climáticas
17:23que traigan
17:24inconvenientes
17:25pero lo más importante
17:26es que los chicos
17:27puedan estudiar
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