00:00E aí, tudo bem?
00:01Bom, nós vamos falar um pouquinho agora de matemática e bateria.
00:04Será que tem muita matemática ali dentro de uma bateria da escola de samba?
00:08Tem, né?
00:10Na verdade, um conceito matemático muito presente é o conceito de proporção.
00:16Quando você vê uma bateria ali, aquela quantidade enorme de instrumentos diferentes,
00:20as pessoas tocando, instrumentos mais agudos, instrumentos mais graves, pequenos, grandes...
00:26Bom, existe uma ideia de fazer uma proporção adequada para que tudo soe bem nos nossos ouvidos, né?
00:34Para a escola conseguir fluir bem durante o seu desfile.
00:37Proporção, para a gente, na matemática, é uma igualdade de razões.
00:51Quando a gente fala de algo proporcional, a gente tem aquela ideia de coisas que aumentam
00:56ou diminuem na mesma intensidade.
00:59Vou colocar um exemplo numérico aqui.
01:01Imagine que uma bateria tenha 100 ritmistas.
01:06E desses 100 ritmistas, 20 sejam ritmistas que tocam o tamborim.
01:15Se eu tenho 100 ritmistas e 20 que tocam o tamborim, imagine que num outro ano, esse mestre de bateria
01:21resolva agora desfilar com 150 ritmistas.
01:24Bom, se ele vai passar de 100 ritmistas para 150, ele acha e entende que a sua bateria já tem
01:32uma proporção adequada,
01:34já tem aquele som que ele gosta bastante.
01:36Ele não pode aumentar só um tipo de instrumento.
01:38Ele não pode aumentar só um instrumento agudo ou só um instrumento grave.
01:41Na verdade, a gente entende que nós temos aqui um valor que eu ainda não sei, mas que tem que
01:48ser proporcional.
01:49Tem que fazer com que o som da nossa bateria, da sua bateria, funcione da mesma maneira.
02:01Bom, nós temos várias maneiras de resolver isso aqui.
02:03Uma delas, talvez, é você entender que um aumento de 100 para 150, nós temos um aumento de 50%.
02:10Logo, esse nosso X aqui vai ser 50% maior do que o 20 tamborins que ele já tinha.
02:18Ou seja, a gente vai chegar num X com 50% de 20 sendo 10, 30 tamborins.
02:26O que acontece?
02:27A bateria, quando você olha, às vezes um aumento ou uma redução de ritmistas tem tudo a ver com uma
02:34harmonia que você quer no som encontrado pela nossa bateria.
02:38Outro detalhe importante, a bateria está totalmente ligada à música, né?
02:42E aí, música e matemática, nós teremos que gravar mais uns 10 vídeos.
02:46Só que a música apresentada lá é samba.
02:49E o samba, ele é dividido em dois tempos por compasso.
02:53Quando você ouve a bateria da escola de samba, tum, tum, tum, tum.
02:58Um sudo de primeira, um sudo de segunda.
03:00Ele divide o tempo em duas partes.
03:02Eles são a base do ritmo.
03:04Eles que dão a sustentação daquela condição rítmica.
03:07Os outros instrumentos, tamborim, chocalho, caixa, repique, eles dividem também esse tempo.
03:14Hora em quatro partes, hora em oito partes.
03:17Na hora da paradinha, todo mundo convenciona a dividir aquele tempo com uma batida só ou duas batidas.
03:24E isso vai empolgando cada vez mais o público, né?
03:30Bom, quando você olhar o destino das escolas de samba, dá uma olhada, vê se aquela proporção te agrada.
03:36Se uma escola em relação à outra, dá a mesma coisa.
03:39Bom despírito, tá bom?
03:40Fica de olho.
03:41Um abraço.
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