00:00En escuelas donde faltan especialistas, materiales adaptados e incluso acceso estable a internet,
00:06docentes de educación especial intentan sostener procesos de inclusión para niñas y niños con discapacidad
00:11en mérito de carencias estructurales, sobrecarga laboral y una realidad regional donde muchas familias apenas logran cubrir terapias, traslados y
00:19cuidados básicos.
00:21Así lo expuso la maestra Patricia Curiel Gómez, quien explicó que uno de los principales problemas en las escuelas
00:26es que la inclusión suele reducirse a la inscripción de estudiantes con discapacidad sin garantizar condiciones reales para su participación.
00:35¿Qué se requiere para que realmente sea esta parte de la inclusión?
00:39Que tenga materiales adaptados a lo que él requiere para minimizar las barreras a las que se enfrenta,
00:46porque somos realmente la escuela, incluso a veces los maestros, por desconocimiento de técnicas, de materiales para implementar,
00:54que los alumnos se enfrentan a las barreras, porque fíjese que las barreras para el aprendizaje y la participación a
01:01las que se enfrentan
01:01se hacen por no contar con los recursos de infraestructura, de tecnológicos, todo lo que hemos mencionado anteriormente,
01:08pero se requiere que realmente con la empatía y que puedan participar activamente.
01:15La docente en educación especial explicó que en las escuelas de la región se atienden casos de discapacidad visual, auditiva,
01:23motriz e intelectual,
01:24además de trastornos del espectro autista, déficit de atención e hiperactividad, así como otros problemas de aprendizaje y comunicación.
01:32Sin embargo, advirtió que muchas veces el sistema educativo no cuenta con las herramientas necesarias para responder a estas necesidades.
01:39Fíjese que son dentro de la zona 13, sí hay CAMS y hay USAER que atienden algunas escuelas, sin embargo,
01:47no todas las escuelas cuentan con el servicio de USAER,
01:51que es la unidad de servicio de apoyo a escuelas regulares.
01:54Entonces, se requiere, se requiere muchísimo más.
01:58Lo ideal fuera que todas las escuelas de nivel básico tuvieran un equipo de USAER.
02:04Y hablando especialmente en USAER, por ejemplo, en la USAER donde ahorita laboro, no contamos con maestro de comunicación, ni
02:11con trabajadora social.
02:13Entonces, sí, sí se requiere.
02:15La maestra sostuvo que muchos docentes intentan compensar estas carencias mediante estrategias pedagógicas, materiales adaptados y trabajo colaborativo,
02:24aunque reconoció que la inclusión educativa sigue dependiendo, en gran medida, de la vocación individual.
02:29Fíjese que estamos en un, en este proceso, pienso que cada vez, este, hay un poquito más de apertura,
02:38pero para mí lo ideal es que, claro, todos los maestros fuéramos maestros de corazón,
02:43porque actualmente la profesión docente ha sido un poquito devaluada.
02:47Cuando realmente maestros, llámese de educación especial o de educación regular, preescolar, primaria o secundaria,
02:56y la sociedad en general, tengamos empatía por las familias que tienen un niño con discapacidad, vamos a hacer mejor
03:04las cosas.
03:05Para la maestra, uno de los principales retos sigue siendo transformar la manera en que la sociedad entiende la discapacidad
03:11y la inclusión.
03:12Señaló que la inclusión difícilmente puede sostenerse únicamente dentro del aula si no existe acompañamiento, comunicación y trabajo conjunto entre
03:21padres, docentes y comunidad.
03:24UDG Noticias, Antonio Díaz.
Comentarios