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Agenda BenEssere, il disagio psicologico nei giovani: comprenderlo per superarle
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Novità Trascrizione
00:00Grazie a tutti
00:39Buon pomeriggio, bentrovati con un nuovo appuntamento con Agenda Benessere
00:44Oggi parleremo di disagio psicologico nei giovani, comprenderlo per superarlo
00:51Come in studio il professore Clemente Cetro, docente Unimè di Psichiatria
00:55Professore ben trovato
00:58Grazie
00:59Ricordiamo che il professore svolge la sua attività all'interno dell'Unità Operativa
01:04Complessa di Psichiatria dell'azienda Policlinico, unità diretta dalla professoressa Anna Muscatello
01:09E allora introduciamo questo tema con la testimonianza di Esther
01:19Ne ho parlato con la mia psicologa perché avevo grosse difficoltà nello studio e quindi lei mi ha indirizzato presso
01:27il Policlinico
01:28Lì ho fatto dei test col dottor Cetro il quale mi ha confermato di avere un disturbo dell'attenzione e
01:39mi ha poi indirizzato ai suoi specializzanti
01:41Ho cominciato a studiare molto meglio
01:44Infatti ad oggi sono in corso
01:49Prospetto di laurearmi in corso ci ho messo sei anni per laurearmi alla triennale ed è stata una delle cose
01:56più difficili che abbia mai fatto
01:57Io avevo grandi difficoltà nello studio
02:00Non nell'apprendimento dei concetti in sé ma nella concentrazione
02:10Ci mettevo ore per ripetere un paragrafo comunque prima di entrare, di riuscire a concentrarmi, di riuscire a prendere confidenza
02:26con la materia
02:27Passavano due mesi e quindi rimandavo l'esame, lo rimandavo, lo rimandavo e poi una volta ottenuta la concentrazione era
02:36difficile mantenerla
02:37Mi distraevo con qualsiasi cosa, con i rumori
02:41E' molto difficile scacciare via la sensazione di essere un fallimento
02:48O comunque un senso sottostante di vergogna
02:53Però poi mi ricordo che comunque io ce l'ho fatta a raggiungere il mio obiettivo
03:02Con delle difficoltà enormi rispetto ai miei colleghi
03:08Ce l'ho fatta lo stesso
03:10Quindi occasionalmente mi sento fiera di me
03:19Professore, allora cominciamo col vedere quali sono le principali forme di disagio psicologico che colpiscono i giovani
03:27Sì, i giovani, nell'età giovanile è un'età particolarmente delicata
03:35Di cambiamenti, cambiamenti delle vere e proprie rivoluzioni interiori nello sviluppo psicologico
03:42Ed è quindi un'età particolarmente vulnerabile
03:48Oggi vediamo intorno a noi una crescita di problematiche relative all'ansia e alla depressione
03:54L'Istat ha detto che circa il 50% dei giovani tra i 18 e i 25 anni soffrono di
04:05disturbi ansioso-depressivi
04:07E teniamo conto che l'ansia e la depressione rappresentano due aspetti che spesso si correvano ad altre problematiche
04:15Ad altri disagi che possono coinvolgere disturbi alimentari per esempio
04:19O anche comportamenti autolesionistici o di dipendenza da sostanze
04:24O dipendenza anche da social media o di dipendenze tecnologiche
04:30Quindi intorno a questo mondo che in qualche modo il giovane si ritrova ad attraversare
04:37Ecco, molti fanno fatica a giungere ad un traguardo con facilitÃ
04:45Ad un traguardo di autorealizzazione e di vita felice
04:53Parlava lei poco fa di dipendenza da social media, da tutto ciò che è tecnologia ormai 4.0
05:04In che modo questi cambiamenti sociali e anche tecnologici hanno influenzato
05:09Hanno inciso nella salute mentale degli adolescenti, penso al post-covid evidentemente anche
05:14Sì, la rivoluzione tecnologica degli ultimi vent'anni è stata epocale
05:22Per la verità già negli anni 60-70 degli intellettuali come Pasolini per esempio
05:31Anche degli psicanalisti come Lacan
05:34Già denunciavano il rischio che la struttura consumistica e questa supremazia dell'oggetto
05:45Che nella nostra società occidentale già in quegli anni aveva avuto una grande risonanza
05:52Si capiva che ci sarebbe stato un aumento di questo aspetto materialistico
05:59E di condizionamento poi della società rispetto al consumo
06:05Nonostante questo, nonostante ci siano stati questi segnali chiari, questi annunci
06:10Ci siamo ritrovati già alla fine degli anni 90, inizio degli anni 2000
06:18Questa rivoluzione incredibile dei social media e soprattutto dell'invenzione dello smartphone
06:26Una cosa che mi colpisce, può essere anche di un certo interesse simbolico
06:33È il fatto che il primo smartphone messo in commercio dalla famosa casa della Mela
06:40Ecco, è stato appunto così inserito nell'ambito del mercato
06:53Con questo logo della Mela Morsicata
06:57La Mela Morsicata inevitabilmente fa pensare al peccato originale
07:01Cioè fa pensare in realtà a un elemento che ci porta verso il cosiddetto superamento del limite
07:11Un limite che non si doveva superare ma che è stato superato
07:16E questa idea dell'onnipotenza che poi lo smartphone ha portato nella societÃ
07:23Cioè l'onnipotenza in che senso?
07:25Richiama certe immagini di favole tipo la strega con la sfera di cristallo
07:30Che poteva guardando essere contemporaneamente in più posti e guardare più realtÃ
07:37Questa dimensione dell'oracolo
07:40Ecco, penso per esempio all'oracolo di Delfi nell'antica Grecia
07:44Quando appunto ci si recava lì per chiedere qual è la cosa giusta o sbagliata
07:49Qual è stato il mio destino e adesso l'intelligenza artificiale ha assunto i caratteri di un nuovo oracolo
07:55Credo proprio che l'avvento di questi elementi a forte impatto simbolico
08:01Abbiano condizionato soprattutto la generazione dei genitori dei giovani di oggi
08:08Che si sono ritrovati in una dimensione alla sprovvista per certi versi, inaspettata
08:15Dove impreparati nella gestione di questo elemento che ha creato uno scollamento
08:21All'interno del tessuto comunicativo famiglia giovane
08:26Si sono ritrovati impreparati ma nello stesso tempo hanno sviluppato una particolare apprezzione
08:31Nei confronti dei ragazzi
08:32Che a quanto pare però non li protegge
08:35In questa vita piena di troppe cose che invadono la quotidianitÃ
08:41Ecco, vediamo in sovrimpressione questo schema, questa sinossi prof
08:46Proviamo a commentarla
08:47Sì, qui ho voluto rappresentare con un iceberg
08:52Quelle che sono le manifestazioni del disagio giovanile
08:56Quelle che si vedono
08:57Che si vedono quando i ragazzi si presentano per esempio dallo psicologo
09:03O negli ambulatori di psichiatria per chiedere aiuto
09:06Già si trovano in situazioni dove il disagio ha assunto una forma di disadattamento
09:12Quindi i disturbi alimentari, le dipendenze, l'autolesionismo, la depressione
09:17Ecco, però bisogna considerare che questo disagio che noi poi vediamo eclatante
09:24È sotteso da situazioni che già erano presenti nel corso di età evolutiva
09:30E che non sono state verosimilmente attenzionate
09:35O sono sfuggite così all'attenzione evidentemente sia dei genitori
09:40O forse anche del mondo sanitario
09:42Per cui accade che disagi come fattori familiari, fattori sociali
09:50O anche disturbi del neurosviluppo
09:53Che comprendono appunto i disturbi dell'attenzione, i disturbi dell'apprendimento
09:58O anche lo spettro autistico
10:00Ecco, se non attenzionati in età evolutiva
10:05Perché la scuola non si accorge e non riconosce
10:08Perché le famiglie interpretano in maniera diversa
10:11Da quella che è la condizione di disagio del bambino
10:15Ecco che poi l'adolescenza porta ad un disadattamento
10:19E la possibilità che si manifestino quadri clinici più complessi
10:23Come quello che abbiamo visto, ad esempio, anche nel caso di questa prima testimonianza
10:28Noi parliamo di un disturbo dell'attenzione evidentemente
10:31Sì, un disturbo dell'attenzione che è particolarmente dilagante
10:37Nella nostra società , non solo in Italia
10:41Ma anche nel resto del mondo occidentale
10:45Quello di cui abbiamo contezza da un punto di vista scientifico
10:49Bene, il disturbo dell'attenzione è sempre esistito
10:53Si è evidenziato soprattutto quando si manifesta con l'iperattività nel bambino
10:58Però ci sono già bambini, ragazzi
11:01Che hanno serie difficoltà a seguire i compiti scolastici
11:05Perché la funzione attentiva non è sufficientemente adeguata
11:09Per un adattamento agli apprendimenti
11:13E questo comporta evidentemente una serie di possibili conseguenze
11:18In quale abbandono scolastico, comportamenti devianti
11:21Se non curato in tempo
11:23E noi, per esempio, ci occupiamo di trattare gli adulti
11:27Con questo tipo di problema
11:29Perché non è un problema che svanisce con l'età evolutiva
11:32Ma può mantenersi anche nel contesto degli adulti
11:35Ed è una realtà questa molto, molto importante
11:38Perché attraverso la terapia del disturbo dell'attenzione
11:42Molte persone possono proseguire il loro cammino
11:45Verso la realizzazione personale
11:47A breve vedremo appunto un caso proprio della testimonianza di un adulto
11:51Intanto ascoltiamo il contributo di uno degli specializzanti del team
11:56Del professore cedo di psichiatria
11:58Giulio Cusumano
11:59La caratteristica pregnante dell'ADHD
12:03È una disregolazione delle capacità attentive
12:06Che non significa tanto un'incapacità nel prestare attenzione
12:10Quanto una difficoltà nel regolare questa attenzione
12:12Per ottenere, per portare a termine degli scopi
12:15O le proprie attività nell'arco della quotidianitÃ
12:19Questo è legato alla disfunzione di un particolare circuito
12:22Che si è, ormai, insomma, abbiamo dati
12:26Che vengono da molti anni
12:27Che è il circuito della dopamina
12:28Che risulta essere ipofunzionante
12:30Nei soggetti che soffrono di questa patologia
12:33Il trattamento consiste
12:35C'è un trattamento più prettamente farmacologico
12:38Che va ad agire su questo circuito disfunzionale della dopamina
12:41Dando bassi dosaggi di farmaci stimolanti
12:45Che sono dei farmaci, diciamo, che agiscono su questa dopamina
12:50Nel caso italiano usiamo dei farmaci inibitori del reuptake
12:53Si possono anche utilizzare farmaci come le anfetamine
12:57Che però in Italia non sono commercializzate
12:59Ed è una possibile opzione, una possibile via di trattamento
13:03Un'altra opzione è quella del gestire
13:05Tramite delle routine, degli schemi comportamentali
13:09Con l'aiuto anche di psicologi esperti in materia
13:13Di pianificare, strutturare la vita a seconda delle proprie esigenze
13:19E dei propri punti di forza
13:20Evitando magari le proprie debolezze
13:22Quindi schematizzando
13:23Riuscendo a avere un calendario ben preciso degli orari
13:28Perché c'è appunto una difficoltÃ
13:30Nell'iniziare e nel portare a termine i compiti
13:33Quindi un discorso di disfunzione di queste capacità esecutive
13:40Che parte tutto da questa attenzione
13:43Che viene facilmente distratta da vari stimoli
13:48Non è tanto un'incapacità nel prestare attenzione
13:51Perché anzi questi soggetti magari messi di fronte
13:55A cose particolarmente stimolanti, appaganti
13:57Invece finiscono per essere quasi ipnotizzate
14:00Dalle attività e quindi magari ci possono essere problematiche
14:03Anche che virano sulle dipendenze patologiche
14:06Sul passare le giornate magari a giocare ai videogiochi
14:10O a trovare un modo per automedicare
14:14Questa propria, questa appunto disfunzione
14:17Dei circuiti esecutivi
14:20Professore, vediamo di inquadrare i percorsi terapeutici
14:25Farmacologici e o altri complementari?
14:28Sì, in questo tipo di disturbo
14:33Sia nel bambino che nell'adulto
14:36Quando l'approccio psicoterapeutico
14:42Che è valido
14:43Quindi i psicologi possono fare molto
14:45Per il disturbo di attenzione
14:47E quando non è particolarmente grave
14:50Esistono delle tecniche cognitivo-comportamentali
14:53Delle specifici training
14:57Che aiutano il soggetto a migliorare
15:01A sviluppare strategie
15:03Che gli consentono di essere più efficace
15:06Rispetto all'intenzione
15:08Nello studio, del lavoro
15:10Nei vari campi in cui si può applicare
15:13Se invece il disturbo ha un'intensità più significativa
15:18Esistono delle terapie farmacologiche
15:20Che permettono all'attenzione di funzionare in maniera efficiente
15:25Sono delle terapie che consistono semplicemente
15:30Nella somministrazione di un farmaco quotidiano
15:32Che stimola la dopamina
15:34E che quindi dà la possibilità all'attenzione di essere più efficiente
15:39E questo farmaco rientra nelle categorie delle cosiddette anfetamine
15:47E può suscitare qualche perplessità da parte delle persone
15:51Perché questa parola in qualche modo fa riferimento alle sostanze di abuso
15:56Però abbiamo un'ampia letteratura scientifica di decenni
16:00Che dimostra che invece questa sostanza
16:04Che è stata utilizzata già in Italia almeno da vent'anni nei bambini
16:07E non dà problematiche di dipendenza
16:11Tutt'altro protegge invece il ragazzo
16:14DÃ eventuali tendenze a sperimentare sostanze che trova in giro
16:20E che quindi possono invece creare il problema della dipendenza
16:24Quindi la terapia della DHD è importantissima
16:28Ma è importantissima soprattutto la diagnosi
16:30È importantissima l'individuazione
16:32In ambito per esempio scolastico di questi ragazzi con problematiche di rendimento
16:38Perché se un soggetto ha un calo di rendimento scolastico
16:44E o ha difficoltà da questo punto di vista
16:47La prima domanda che ci si deve porre è
16:49Quale motivo c'è dietro?
16:52Cioè interpretare comportamenti del genere come dovuti a pigrizia
16:57O a libera scelta
16:59Ecco è ingenuo ormai
17:01Bisogna invece puntare alla comprensione
17:05E qui il ruolo dello psicologo
17:07Penso allo psicologo scolastico
17:09Tanto desiderato, tanto annunciato
17:11Ma ancora non inserito nel tessuto scolastico
17:16Perché la presenza di uno psicologo scolastico
17:18Darebbe modo di individuare precocemente
17:21Proprio sotto il livello del mare
17:25Cioè nella parte dell'iceberg nascosta
17:27Ecco prima che si manifestino le problematiche
17:33Nel interno adolescenza o nel giovane adulto
17:36E qui individuare quei disagi
17:38Che possono essere trattati per tempo
17:41Un investimento sulla psicologia scolastica
17:45Avremo un'importanza enorme nella prevenzione
17:48Dei disagi più importanti
17:51Sarebbe un guadagno assoluto
17:53Per un sistema stato
17:55Da un punto di vista della spesa sanitaria
17:57Che si ritroverà poi ad affrontare in futuro
17:59Quando le cose non vengono prevenute
18:03Ancora una domanda a proposito di farmacoterapia
18:05Professore
18:06Dunque c'è un inizio e c'è una fine
18:09Parlavamo di non creare dipendenza
18:11Ma le chiedo anche
18:12Ci sono dei contrafetti
18:14Penso anche in quei casi di comorbiditÃ
18:16Non lo so di fronte a patologie
18:18A cardiopatie
18:19Ecco a problemi
18:21Cosa può succedere?
18:23Sì, è chiaro che le persone che vengono inserite
18:29In un protocollo terapeutico
18:30Vengono già monitorate prima, durante
18:35Nel corso del trattamento
18:37Perché è vero
18:38Questi farmaci stimolanti
18:40Possono avere degli effetti
18:41Sulla frequenza cardiaca
18:44O sulla pressione arteriosa
18:46Però sono effetti previsti
18:49Come per molti farmaci
18:52Sono previsti una serie di possibili effetti collaterali
18:55Ma con un corretto monitoraggio
18:56In realtà sono farmaci maneggevoli
19:00Ed è possibile quindi aiutare queste persone
19:03A cambiare la loro traiettoria esistenziale
19:07Perché avendo la disponibilità dell'attenzione
19:13L'intenzione di portare avanti un progetto può essere realizzata
19:21Torniamo un po' a parlare
19:22In una prospettiva macro
19:26Problemi psicologici
19:28Quali differenze tra ambito maschile e ambito femminile?
19:31Se ce ne sono
19:32Beh sì
19:32Ci sono le differenze di genere
19:34Le ragazze manifestano soprattutto
19:39Problematiche di tipo alimentare
19:42Pensiamo all'anoressia nervosa o alla bulimia
19:45E comportamenti autolesionistici
19:49Ecco questa manifestazione della sofferenza
19:54Attraverso il tagliarsi
19:56E' una questione molto importante
20:02Capire quale tipo di sofferenza silenziosa
20:06A volte anche segreta
20:08C'è in una ragazza che non riesce a esprimere
20:13O non ha la speranza di essere capita
20:16E ha questa tendenza ad attuare questo gesto
20:20Beh le ragazze sono più a rischio
20:23Di questo tipo di manifestazione
20:24Che può correlarsi a fattori di tipo depressivo
20:28I ragazzi invece sono più vulnerabili
20:31Sull'uso di sostanze
20:33O anche dell'alcol
20:36Che rappresenta sicuramente
20:38Una problematica crescente
20:41Ecco nell'ambito del disagio giovanile
20:45Prima lei parlava dell'utilitÃ
20:47Della figura dello psicologo in ambito scolastico
20:50Ecco ma in ambito scolastico
20:52Quanto può incidere la pressione
20:54Rispetto allo studio
20:56Le interrogazioni
20:57Quindi i traguardi da raggiungere
20:59E anche quanto possono incidere
21:01Le aspettative familiari
21:03Le famiglie un po' ingombranti
21:04Che spesso riversano sui propri figli
21:07Le aspettative che non hanno potuto
21:10Quei traguardi che non hanno potuto raggiungere
21:13Da giovane
21:14Sì, il fattore pressione
21:18È un fattore reale
21:20Che in un certo senso trascende la scuola
21:23Perché fa parte proprio del tessuto culturale
21:26Della nostra società capitalistica
21:28Che ha posto l'accento in maniera estremizzata
21:33Sulla produttività e sulla competizione
21:35Questo ovviamente ha potuto influire anche sulla cultura scolastica
21:39Se pensiamo per esempio che negli ultimi 50 anni
21:43Da una scuola elementare
21:44Che si poteva svolgere con due libri
21:47Ecco, si è passati ad una, diciamo
21:51Scuola del trolley in un certo senso
21:53Quindi questo sovraccarico
21:55Quanto può incidere sullo stress?
21:59E anche sull'apprendimento stesso
22:00Noi sappiamo dalle neuroscienze
22:02Che sottoporre i ragazzini a un carico cognitivo eccessivo
22:10Riduce la possibilità nell'apprendimento
22:13Perché l'aumento del cortisolo ematico
22:15Per lo stress
22:16Influisce negativamente sui processi di memorizzazione
22:20E quindi questo dice molto
22:23Sul fatto che i ragazzi meno resistenti
22:27O comunque resistenti nella media direi
22:29Perché forse ce la fanno quelli che hanno particolari predisposizioni genetiche
22:36A sopportare magari questo carico
22:38O hanno particolari aiuti
22:39Però chi non ce la fa
22:41Effettivamente può andare incontro anche a
22:44Un disinvestimento dell'interesse dello studio
22:47Quindi si dovrebbe rivedere
22:50E la visione dell'istruzione
22:59Da questo punto di vista
23:00Perché caricare di aspettative
23:02Un ragazzo
23:05Significa non rispettare
23:06Le sue inclinazioni
23:08I suoi tempi
23:09I suoi modi
23:10Di essere nel mondo
23:11E l'individualitÃ
23:14È fondamentale
23:16Che venga riconosciuta e rispettata
23:19Piccolo spazio di benessere
23:21Torniamo in studio
23:25Professore Cedro
23:26Presa in carico di un paziente
23:28In questo caso pensa a un giovane
23:30Vuol dire anche presa in carico dell'adulto
23:31Del familiare?
23:33Sì
23:33Sì
23:35La famiglia è bene che venga coinvolta
23:38In un processo di comprensione e di cura
23:43Il momento della comprensione
23:45È un momento che agevola anche la comunicazione
23:48E i genitori di questa generazione Z
23:52Vanno aiutati
23:53Vanno aiutati
23:55Sono questi genitori
23:57A volte apprensivi
24:00O pieni di sensi di colpa
24:04Disorientati
24:05E quindi l'attenzione ai genitori
24:09È importantissima
24:10Quando anche si incontra il ragazzo
24:14E spesso i ragazzi sono superato il momento ovviamente di dialogo e di apertura
24:21Sono anche ben contenti di coinvolgere i genitori
24:25Per far capire loro che quello che loro dicevano o pensavano aveva un senso
24:30E sono bisognosi ecco di essere capiti
24:35Dicevamo prima disturbi dell'attenzione dai giovani ma anche dal punto di vista sotto il profilo dell'adulto
24:43Ascoltiamo la testimonianza del signor Mario
24:45Quando studiavo, quando facevo attivitÃ
24:49Facevo molta fatica
24:51Poi diciamo che in qualche modo le attività più difficoltose le rimandavo
24:57Continuavo continuamente a rimandare delle cose
25:00Anche se erano veramente importanti
25:03Queste cose le rimandavo
25:04Le rimandavo continuamente
25:06Fino poi a riportarle alla fine
25:09A non riuscire quasi a completare le cose che dovevo fare
25:12Studiando perché sono una persona abituata a studiare
25:15Ma il mio massimo, quello che riuscivo a fare era non più di due ore
25:21Superate queste due ore iniziavo una particolare stanchezza
25:26Mi affaticavo talmente tanto che dovevo andare proprio a sdraiarmi, a stendermi
25:30Come se avessi fatto dei lavori estremamente pesanti
25:33E diciamo che questa cosa mi ha fatto riflettere molto
25:38Mi ha fatto comprendere che forse poteva avere qualche piccolo problema
25:42Qualche difficoltÃ
25:44Da lì successivamente diciamo
25:47Mio figlio
25:49Abbiamo riscontrato in famiglia che c'erano delle piccole stranezze
25:53Abbiamo scoperto che mio figlio anche lui diciamo era ADHD
25:57Da qui mi sono iniziato a documentare
26:00Come poteva essere l'ADHD per adulto
26:02E ho capito che forse poteva essere effettivamente questa la mia difficoltÃ
26:09Ho scoperto che l'unica oasi dove poter chiedere aiuto per questo tipo di difficoltÃ
26:16Era proprio il Policlinico Gaetano Martino di Messina
26:21In realtà prima ero quasi come un automa
26:25Perché non avevo proprio l'energia per andare a ricercare quelle determinate cose
26:28E quindi mi veniva molto faticoso e gravoso
26:31Ecco questa è un po' tutta la mia esperienza
26:34Oggi mi sento una persona più tranquilla, più calma
26:38In passato diciamo era una persona un pochino più irascibile
26:42Ecco particolarmente più irascibile
26:44In questo caso il signor Mario è stato bravo ad autoanalizzarsi
26:54Ad identificare autonomamente i segnali di questo disturbo
26:59Ma come si riconoscono?
27:01Cioè eventualmente come possono gli altri riconoscere anche questi segnali
27:06E quindi comprendere il bisogno di una diagnosi precisa?
27:11Sì, in effetti partendo dal principio
27:16Che se una persona esprime un disagio
27:22Ecco, esprime un disagio nella quotidianitÃ
27:25Nella puntualità per esempio
27:28O nell'irritabilitÃ
27:30Ecco, cioè ci sono delle manifestazioni
27:33Che spesso sono state descritte
27:35O vengono descritte come forme di carattere
27:38Ecco
27:38Prima di tutto invece occorre pensare
27:41Se c'è un altro modo di leggere quel tipo di manifestazioni
27:45Cioè quindi nel momento in cui una persona
27:48Che si vede con chiarezza
27:51Che ha delle intenzioni
27:54Assolutamente normalissime
27:56Per svolgere la propria attività di studio
27:58O di lavoro
27:59E si vede che in realtà fa molta fatica
28:02Non riesce spesso a portare a termine
28:05Il compito che si è prefissato
28:08È in ritardo sulle cose
28:11Ha bisogno di essere richiamato spesso
28:14Perché delle distrazioni comportano delle difficoltÃ
28:17E allora in questo senso
28:19È bene che i familiari
28:22O anche la persona stessa
28:24Si ponga il problema
28:25Se non è il caso di consultare un esperto
28:28Per esempio uno psicologo
28:29O uno psichiatra
28:32Non è cosa da poco
28:33Avere la sensazione di essere sempre responsabili
28:39Dei propri limiti
28:41Non è un atteggiamento diciamo sapiente
28:45È vero
28:46E noi non dobbiamo sempre tenere presente
28:48Che siamo responsabili delle nostre azioni
28:51Ma come diceva Schopenhauer
28:53È vero che l'uomo può fare ciò che vuole
28:55Ma non può volere che ciò che vuole
28:57Ci possono essere quindi dei limiti
28:59Che precedono l'intenzione
29:01E quindi parlarne
29:03Parlarne con un esperto
29:04Può essere veramente utile
29:07Per una chiarificazione
29:10Della propria condizione
29:12Però professore
29:13Se io ho un problema cardiaco
29:17Dal cardiologo vado
29:18Se ho un problema ortopedico
29:19Vado dall'ortopedico
29:21E invece c'è ancora tanto pregiudizio
29:24Soprattutto se si tratta di
29:25Non tanto di psicoterapeuta
29:27Quanto di psichiatra
29:28Perché il collegamento
29:30Il nesso immediato
29:30È sempre la follia
29:34Dottoressa
29:35Lei tocca un punto cruciale
29:38Nell'ambito dell'assistenza
29:43Che la psichiatria può dare
29:46Alla popolazione generale
29:47È vero
29:48Esiste ancora un forte stigma
29:51Stigma intorno alla figura
29:53Dello psichiatra
29:55E della psichiatria
29:56Stigma che evidentemente
29:58È tramandato
30:00Sul piano emozionale
30:02Dalle generazioni precedenti
30:04Che hanno vissuto
30:05Periodi bui
30:06Diciamo
30:07Della sofferenza mentale
30:08Quando non c'erano cure
30:09Non c'erano farmaci
30:12E le persone con gravi disturbi mentali
30:15Ma non solo
30:16Con gravi disturbi mentali
30:18Penso per esempio
30:19Gli epilettici
30:20O i soggetti down
30:21Potevano andare
30:24In questi luoghi
30:26Che erano i manicomi
30:28E lo spettro del manicomio
30:30Lo spettro
30:31Che ormai
30:32È più inconscio
30:33Che reale
30:34Perché non c'è più
30:35La struttura manicomiale
30:37Non esistono
30:37Certe terapie
30:39Che sono stati
30:40Spesso oggetti
30:41Di film dell'orrore
30:42Ecco
30:43Però nell'immaginario collettivo
30:45In qualche modo
30:46Sono stati trasmessi
30:48E c'è l'idea
30:49Un'idea che è diffusa
30:50Anche nei giovani
30:51Perché
30:53Una ricerca condotta
30:55Su
30:58Giovani
30:58Adolescenti
30:59Ha rivelato
31:01Che hanno
31:02Una certa difficoltÃ
31:03A rivolgersi
31:04Allo psicologo
31:05Anche
31:05Con l'idea
31:06Che potrebbero poi
31:07Non essere più visti
31:08Allo stesso modo
31:09Dai loro coetanei
31:11Cioè
31:12Questo problema
31:13Non è secondo me
31:15Reale
31:15Perché i giovani
31:16Sono molto aperti
31:18E molto evoluti
31:19Da questo punto di vista
31:20Tuttavia
31:21Nel soggettivo
31:22Ancora
31:24Esistono
31:24Di queste
31:25Di queste
31:26Di queste pensieri
31:27Diciamo
31:27Che inibiscono
31:28E che fanno a volte
31:30Evitare il consulto
31:31Con
31:32Con l'esperto
31:33Psicologo
31:34O psichiatra
31:34È proprio così
31:35Le saranno capitati
31:37Sicuramente
31:38Un'infinitÃ
31:38Di casi
31:40In cui
31:41Ecco
31:42È difficile
31:42Approcciarsi
31:43Proprio per questi
31:44Pregiudizi
31:44O da parte
31:46Del paziente
31:46O da parte
31:47Di chi lo accompagna
31:48Che in quel caso
31:49Come si pone
31:50Come porsi
31:51In generale
31:52Sì
31:52È vero
31:54È proprio così
31:54A volte
31:55Sono i familiari stessi
31:57Che negano
31:58Una richiesta
31:59Di aiuto
32:01Minimizzandola
32:01O cercando
32:02Di interpretarla
32:03In altro modo
32:04Proprio per questa
32:05Dimensione
32:05Del pregiudizio
32:07E dell'ansia
32:08Legata a questo
32:09Che è chiamato
32:10Stigma
32:12Beh
32:12La prima cosa
32:13Da fare
32:13Innanzitutto
32:14È farsi vedere
32:16Far vedere
32:17Che uno psichiatra
32:18È una persona
32:19Come tutte le altre
32:20Che non è
32:21Nei minaccioso
32:22E non ha
32:22Nessuna camicia
32:23Di forza
32:24Come si
32:24Nell'immaginario collettivo
32:26E spiegare
32:27Appunto
32:28La normalitÃ
32:29Del
32:30Del dialogo
32:32E
32:33Pensi che
32:34Per esempio
32:3530 anni fa
32:37A Messina
32:37C'era
32:38La scuola
32:39Di specializzazione
32:40In igiene mentale
32:41Cioè
32:42Messina è stata
32:43Sempre
32:44Un passo avanti
32:46Rispetto
32:46A molti ambiti
32:48Della
32:49Penso alla neurologia
32:50La psichiatria
32:51La neuropsichiatria infantile
32:53Penso alla radiologia
32:54Eccetera
32:54Ecco
32:55C'era l'igiene mentale
32:56Cioè
32:57Un approccio
32:58Psichiatrico
33:00E psicologico
33:01Che puntava
33:02A lavorare
33:03A scoprire
33:04Prima del sintomo
33:05Il disagio
33:06Per poterlo
33:07Prevenire
33:08Il fatto
33:09Che questo
33:09Approccio
33:10Di igiene mentale
33:12Sia andato
33:13Un po'
33:15Sfumando
33:17Penso
33:18Che sia dovuto
33:18Proprio ai tempi
33:19Ai modi
33:21E alla disattenzione
33:23Che è stata posta
33:24Dalla cultura generale
33:26Rispetto
33:27Al mentale
33:28Cioè
33:29Il pregiudizio
33:30Che prevale
33:31Può far sì
33:32Che delle cose
33:33Importanti
33:34Come possono essere
33:35Quelle anche
33:36Della prevenzione
33:37Del disagio
33:38Possono essere
33:39In qualche modo
33:39Non viste
33:41Nascoste
33:42Quindi
33:43Il dialogo
33:44Con
33:45L'esperto
33:46Fa subito
33:49Svanire le difese
33:50Perché la persona
33:51Si rende conto
33:52Che sta parlando
33:54Semplicemente
33:54Di un
33:55Disagio
33:56Che ha
33:57Non è
33:57Il soggetto
33:58Disaggiato
33:59Ma è un soggetto
34:00Che ha un disagio
34:02E questa
34:03È qualcosa
34:04Di assolutamente
34:05Umano
34:05Che tutti
34:06Possiamo andare incontro
34:08A situazioni
34:09Di
34:10Disagio interiore
34:12Di disagio
34:12Psicologico
34:13Di
34:14Di cose
34:15Che ci fanno
34:16Pure paura
34:17Ma ciò non significa
34:18Che noi ci
34:19Identifichiamo
34:20Con quella parte
34:21Quella parte
34:22È qualcosa
34:22Invece
34:23Che deve essere
34:24Per la quale
34:26Si deve essere
34:26Aiutati
34:27A risolvere
34:29Ascoltiamo adesso
34:30Un altro contributo
34:31Quello di un'altra
34:32Specializzanda
34:33La dottoressa
34:34Roberta
34:35Barbalace
34:36Il quadro
34:37Dell'adulto
34:38È un quadro
34:39Molto complesso
34:40Se vogliamo
34:41Più complesso
34:41Di quello
34:42Del bambino
34:42Ecco
34:43L'importanza
34:44Di un centro
34:44Specializzato
34:45Dove operi
34:46Un team
34:47Multidisciplinare
34:48Pronto a
34:49Cogliere
34:50Quelli che sono
34:50I sintomi
34:51Predominanti
34:52Nell'adulto
34:52Che è un quadro
34:53Molto sfumato
34:54Molto facilmente
34:55Interpretabile
34:57Come altri disturbi
34:58O anche
34:59Tratti
35:00Personologici
35:01Quello dell'adulto
35:02È un quadro
35:02Dove predominano
35:03I tratti depressivi
35:04Non ci dobbiamo
35:06Assolutamente
35:07Aspettare
35:08Dei pazienti
35:10Di basso
35:10Indice cognitivo
35:11Come spesso
35:12Si può pensare
35:12I nostri pazienti
35:13Sono spesso
35:14Di alto livello
35:15Cognitivo
35:15Ecco perché
35:16I tratti depressivi
35:18Ecco perché
35:18I doc
35:19Ecco perché
35:20L'ansia
35:20Da prestazione
35:21Ci possono però
35:23Essere anche
35:23Delle altre comorbiditÃ
35:25Comorbidità dovute
35:26Soprattutto
35:26All'automedicazione
35:28Nei nostri pazienti
35:29Per l'ansia
35:30Lo stress
35:31Dovuto
35:32Alla costante
35:33Ricerca di performance
35:34Che provano
35:36Quindi sicuramente
35:37I pazienti
35:38Tendono a ricercare
35:39Le sostanze
35:40Nei casi
35:41I nostri pazienti
35:41Sono le sostanze
35:42Stimolanti
35:43Paradossalmente
35:44A calmarli
35:44Questa è una caratteristica
35:46Di questa neurodivergenza
35:48E quindi
35:49Il ricorso
35:50Ad anfetamine
35:53O cocaina
35:54Ci sono le sostanze
35:55Più disparate
35:56Questo ovviamente
35:58Espone
35:59I nostri pazienti
36:00Sì a un rischio
36:00Più elevato
36:01Di finire
36:01In galera
36:03Quindi
36:03Nell'ambito penitenziario
36:05Sicuramente
36:06La DHD
36:06È molto
36:07Presente
36:08Dico sicuramente
36:10Perché purtroppo
36:10Questo non viene indagato
36:12I detenuti
36:14Non vengono
36:15Sottoposti
36:15A degli screening
36:16Il tratto antisociale
36:19Che è molto presente
36:20Ovviamente
36:20In galera
36:21Predominante
36:22È spesso
36:24In comorbiditÃ
36:24È spesso
36:25In comorbiditÃ
36:26Con questa neurodivergenza
36:28Ma questo
36:28Non viene molto
36:29Attenzionato
36:30E
36:31Per di più
36:32Sarebbe importante
36:33Attenzionarlo
36:33Perché
36:34La DHD
36:35Non giova in nessun modo
36:36Delle misure detentive
36:37Classiche
36:38Questa continua
36:39Esposizione
36:40Alle frustrazioni
36:41Per i nostri pazienti
36:42Che sono
36:43Per natura
36:43Intolleranti
36:44Alle frustrazioni
36:45E non giovano
36:46Dell'esperienza
36:47Dell'esposizione
36:47Alla frustrazione
36:48Senza nessuna
36:49Nessuna ricompensa
36:50Dopaminergica
36:51È assolutamente inefficace
36:53E quindi
36:54Da lì
36:54La reiterazione
36:55Del reato
36:57Quindi
36:58Sarebbe
36:59Più
36:59Sarebbe importante
37:00Studiare maggiormente
37:02La DHD
37:02Dell'adulto
37:03Perché
37:04Il bambino
37:04Sicuramente
37:05Sottodiagnosticato
37:06Ma
37:07Nell'adulto
37:07Ricordiamoci
37:08Di un quadro
37:08Diverso
37:11Quindi
37:12Professore
37:12Da un
37:13Mi passi
37:14Il termine
37:15Un semplice
37:16Disturbo
37:17Dell'attenzione
37:18Da una semplice
37:19Neurodivergenza
37:19Si può arrivare
37:21Poi a
37:21A commettere
37:22Un reato
37:23Quindi puoi
37:23A pagare penalmente
37:24Qual è il percorso?
37:27Sì
37:27Il problema
37:28È che
37:29Spesso
37:30Questo disturbo
37:30Dell'attenzione
37:31È associato
37:32A un'iperattivitÃ
37:33Cioè
37:34Il soggetto
37:34Non riesce
37:35A
37:37Rimanere
37:37Nelle regole
37:40Nei tempi
37:41Che richiedono
37:43Per esempio
37:43Lo studio
37:44O il lavoro
37:46E questo comporta
37:47Un disadattamento
37:48Comporta
37:50Rischio
37:50Di abbandono
37:51Scolastico
37:51Di conseguenza
37:53Questi ragazzi
37:54Poi
37:55Avendo
37:56Maturato
37:58Un'autostima
37:58Bassa
37:59Perché
37:59Si sentono
38:01Diversi dagli altri
38:02Discoli
38:03Etichettati
38:04Come
38:05Incivili
38:07O maleducati
38:08Ecco
38:10Possono
38:11Essere
38:11In qualche modo
38:12Indotti
38:13A frequentare
38:14Luoghi
38:15E situazioni
38:16Che possono
38:16Appunto
38:17Predisporli
38:18Ad una
38:19Condotta
38:20Di devianza
38:21Era questo
38:22Che la dottoressa
38:23Sottolineava
38:25L'importanza
38:26Anche
38:26Della
38:26Diagnosi
38:27All'interno
38:29Delle
38:30Case
38:31Circondariali
38:32Proprio
38:33Per aiutare
38:34Anche
38:34Alcuni
38:35Detenuti
38:36Che soffrono
38:37Di questa
38:38Problematica
38:38Del disturbo
38:40Dell'attenzione
38:40Con l'iperattivitÃ
38:41Pensare
38:42Che
38:43Una cura
38:44In questo senso
38:45Possa
38:45Determinare
38:47Una
38:47Migliore qualitÃ
38:49Di vita
38:49Nella persona
38:50Che
38:51Proprio
38:53Per il suo
38:53Disturbo
38:54È portata
38:55A muoversi
38:57Sempre
38:57A uscire
38:58Ad avere
39:00Alterazioni
39:00Al ritmo
39:01Sornoveglia
39:01Anche questo
39:03Va
39:03Considerato
39:05Quindi
39:05Paradossalmente
39:06La detenzione
39:07Sarebbe
39:08La negazione
39:09Stessa
39:10L'antitesi
39:12Del percorso
39:13Terapeutico
39:13Consigliato
39:14Sì
39:15In un certo senso
39:16Sì
39:17Cioè
39:17Si può
39:18Chiaramente
39:19Si deve
39:20È necessario
39:21E potrebbe essere inevitabile
39:22Accettare la detenzione
39:25Però
39:25Se c'è un problema
39:27Di iperattivitÃ
39:28Questo potrebbe diventare
39:29Veramente
39:30Qualcosa di
39:31Aumentare la sofferenza
39:33Quindi
39:34Considerare
39:35Il disturbo
39:37Come qualcosa
39:38Che va
39:39Visto
39:40Dalla condizione
39:42Scolastica
39:42Alla condizione
39:43D'adulto
39:44Sul lavoro
39:44Nello studio
39:45Ma anche
39:46Nelle situazioni
39:47Di devianza
39:48Giovanile
39:48Nell'ambito
39:49Dei SERD
39:50Dei servizi
39:51Per le dipendenze
39:52Noi riceviamo
39:53Spesso richieste
39:54Da parte
39:55Dei SERD
39:56Di consulenze
39:58Perché
39:59Dei ragazzi
40:00Tossicodipendenti
40:02Hanno alla base
40:04Un disturbo
40:05Dell'attenzione
40:05Con l'iperattivitÃ
40:06Che
40:07Ha favorito
40:08Questo tipo
40:09Di comportamento
40:10E nel momento
40:11In cui è possibile
40:12Fare una diagnosi
40:13Ecco
40:14C'è la possibilitÃ
40:15La speranza
40:16Di trovare una strada
40:18Che possa
40:19Allontanare
40:19La persona
40:20Dalla sostanza
40:21Che è sempre
40:22Un farmaco
40:23Spesso
40:24La sostanza
40:26Illecita
40:27Viene utilizzata
40:28Come automedicamento
40:29Per una sofferenza
40:31Che già era originaria
40:32E che poi
40:33Diventa
40:34Essa stessa
40:35Una sofferenza
40:36Ulteriore
40:37Perché è indotta
40:38Dall'astinenza
40:39Quindi
40:39È chiaro
40:40Che la volontarietÃ
40:41Di proseguire
40:42In certi comportamenti
40:44È un concetto
40:45Relativo
40:47Perché
40:47Le persone
40:49Vanno comprese
40:50Aiutate
40:50E la scienza
40:51Deve fare di tutto
40:52Per dargli la possibilitÃ
40:54Di trovare
40:55Una via di uscita
40:57E adesso ancora
40:58Un altro contributo
40:59Quello del dottore
41:00Alessio Sanmartino
41:02Ho scelto
41:04Questa specialitÃ
41:05Perché
41:06Rispetto
41:07Alle altre banche
41:08Della medicina
41:08Si occupa
41:09Di aspetti
41:09Della salute
41:10Differenti
41:11Non è tanto
41:12Il malessere
41:13Di un organo
41:13Di un apparato
41:14Ma è il malessere
41:15Il vissuto
41:16Della persona
41:17Che viene
41:18Attenzionato
41:19Cosa vive
41:19Cosa esperisce
41:20Nella sua vita
41:21Ci aspetti emotivi
41:23Quindi è un altro modo
41:24Di affrontare
41:25La sofferenza
41:27Che a me
41:28Personalmente
41:29Ha sempre colpito
41:31Penso che
41:32Occuparsi
41:32Della psichiatria
41:33Voglia dire
41:34Impattare
41:34Sulla salute
41:35A 360 gradi
41:36Della persona
41:37Perché
41:37La salute mentale
41:39È esattamente
41:40Interconnessa
41:41Alla salute fisica
41:42Alla salute ambientale
41:42A tutto
41:43Tutti il resto
41:46E quindi
41:47Possiamo valutare
41:49Altri aspetti
41:50Della persona
41:51Che vanno un po'
41:52Oltre
41:52Quello che c'è
41:53In superficie
41:55Nello specifico
41:57Questo
41:57Questo
41:58Questo spazio
42:00Di approfondimento
42:01Di ricerca
42:01Che lei si è ritagliato
42:03A cosa la sta portando
42:05A cosa approderÃ
42:06Intenderlo
42:07Nello sviluppo
42:08Diciamo
42:09I studi
42:10Nello sviluppo
42:11Mi hanno
42:11Colpito
42:12Perché
42:13Sono un modo diverso
42:15Di intendere
42:17Anche la psichiatria
42:18In generale
42:18Perché
42:19Mettono l'accento
42:20Sul fatto
42:20Che
42:21La sofferenza
42:23Le patologie psichiatriche
42:24Hanno una radice
42:25Nella stessa
42:25Maggioranza dei casi
42:26Lontana
42:28Cioè
42:28Nell'infanzia
42:29Della persona
42:29Quindi
42:31Vedere le patologie
42:32Nello sviluppo
42:33Studiarle
42:34Come lo spettotistico
42:35La DHD
42:36I DSA
42:37È un modo
42:38Per poter
42:39Comprendere
42:39Anche da dove parte
42:40La
42:41La difficoltÃ
42:43Della persona
42:43Dei nostri pazienti
42:45E poi
42:46C'è anche da dire
42:46Che la sensibilitÃ
42:47Di questi disturbi
42:48Nell'adulto
42:49È emersa soprattutto
42:50Negli ultimi anni
42:50Perché prima
42:51Era più confinata
42:52All'ambito
42:54Della neuropsida infantile
42:55E poi
42:57Un po'
42:57Quando questi pazienti
42:59Diventavano maggiorenni
43:00Non avevano più
43:01Un riferimento
43:02Stabile
43:03No?
43:03A cui
43:04Per continuare
43:06Diciamo
43:07Il percorso di cura
43:08E quindi
43:09C'è l'idea
43:09Di poter
43:10Strutturare
43:11Un percorso
43:13Nell'adulto
43:13Che possa
43:14Prendere in carico
43:14Questi pazienti
43:15Nella transizione
43:17Verso l'età adulta
43:18Perché sono
43:19Dei disturbi
43:20Che di fatto
43:20Restano
43:21Tutta la vita
43:21Non scompaiono
43:22Col tempo
43:22Quindi è importante
43:23Che siano sempre
43:36Specializzanti
43:37E' cresciuta
43:39La richiesta
43:40Di afferenza
43:42All'interno
43:42Di questa specialitÃ
43:43Dopo il covid
43:44E non è paradossale
43:45Insomma
43:46Sembra quasi
43:47Conseguenziale
43:48No?
43:50Beh
43:50Sicuramente
43:51La pandemia
43:52Ha fatto registrare
43:55Successivamente
43:56Delle forme
43:57Che prima
43:57Furono chiamate
43:58Post pandemiche
44:00Ma
44:00Sicuramente
44:02I problemi
44:03Ansioso-depressivi
44:04Sono cresciuti
44:05Nell'ambito della popolazione
44:06Generale
44:07Ma anche durante il covid
44:11Si è avuto
44:12Un impatto
44:13Importante
44:15Sul piano esistenziale
44:16In un certo senso
44:17E' come se
44:19Ci fosse stata
44:20Una valorizzazione
44:22In un certo senso
44:23Una maggiore
44:24Presa di coscienza
44:25Di come anche
44:26La psichiatria
44:28Entra in gioco
44:29In maniera multidisciplinare
44:31Su più campi
44:32E spesso
44:33Veniamo chiamati
44:35Proprio per
44:36Intervenire
44:38In maniera multidisciplinare
44:40Su patologie
44:42Di diversa
44:42Di diversa natura
44:44Di diversa origine
44:45E in quell'ambito
44:47Particolare
44:48Dove non solo
44:49Si sono verificate
44:50Ovviamente
44:51I sofferenze
44:52Incredibili
44:53E
44:54Decessi
44:55Che non dovevano
44:56Accadere
44:57Ma soprattutto
44:58Poi i vissuti
44:59Anche dei familiari
45:01Che hanno
45:02Dovuto
45:03Sostenere
45:05Il peso
45:05Del lutto
45:06E anche in questo caso
45:07La possibilitÃ
45:09Di un ascolto
45:10Psicologico
45:11E di un sostegno
45:12È stato necessario
45:15E effettivamente
45:17C'è stata
45:18In qualche modo
45:19Un'accensione
45:20Dell'interesse
45:21Per il settore
45:22Psicologico
45:23E psichiatrico
45:24Questo mi dà lo spunto
45:27Anche per
45:27Per chiederle
45:29Voi all'interno
45:30Dell'unità operativa
45:31Offrite
45:33Diversi servizi
45:35Vi occupate
45:36Di disagio giovanile
45:37Non solo
45:38A 360 gradi
45:39No?
45:40Sì
45:40Sì
45:41Nell'ambito
45:41Della unità operativa
45:43Complessa
45:43Ecco
45:44Diretta
45:44Dalla professoressa
45:46Anna Muscatello
45:47E
45:48Negli ultimi anni
45:49Sono
45:49Così
45:51Sorti
45:51Diversi
45:52Ambulatori
45:53Con tematiche
45:54Che
45:55Possono soddisfare
45:56Le esigenze
45:57Appunto
45:57Del disagio giovanile
45:58Pensiamo
45:59Per esempio
46:00All'ambulatorio
46:02Per i disturbi alimentari
46:04E per le dipendenze
46:05Da internet
46:06Di cui responsabile
46:07È la professoressa
46:08Melania Mento
46:09Oppure
46:10L'ambulatorio
46:11Per la
46:12Cosittetta
46:13Disforia di genere
46:14Che in realtÃ
46:14Abbraccia
46:15Quelle situazioni
46:16Che riguardano
46:17L'identità sessuale
46:18Il gender fluid
46:19Il disagio
46:20Correlati
46:21Che
46:22Questo
46:23Ambulatori
46:24Responsabili
46:25Il professore
46:25Gianluca Pandolfo
46:26Pensiamo anche
46:28A settori
46:31Specializzati
46:33In maniera
46:33Particolare
46:34Su varie
46:35Problematiche
46:37Patologiche
46:37Dell'umoro
46:38Sulle dipendenze
46:39Come per esempio
46:40La stimolazione
46:41Magnetica
46:42Transicranica
46:43Di cui
46:44È responsabile
46:45Il professore
46:45Antonio Bruno
46:46Ecco
46:47Abbiamo
46:48Questi ambiti
46:49Ambulatoriali
46:50Tra cui anche
46:51La psicodiagnosi
46:52E quindi
46:52La possibilitÃ
46:53Di diagnosticare
46:54I disturbi
46:55Dell'apprendimento
46:56Nell'adulto
46:56E certificarli
46:57Come struttura pubblica
46:58Siamo
46:59Con l'ambulatorio
47:01Appunto
47:01Dei disturbi
47:02Del neurosviluppo
47:03Di cui mi occupo io
47:05Che riguarda appunto
47:07Il disturbo
47:08Dell'attenzione
47:08Per attivitÃ
47:09I DSA
47:10E lo spettro autistico
47:12Ecco
47:12Noi siamo
47:12Centro di riferimento
47:14Regionale
47:14Prescrittore
47:15Per l'ADHD
47:16Dell'adulto
47:17In Calabria
47:18Non c'è nessun centro
47:19Ancora
47:19In Sicilia
47:20C'è l'ambulatorio
47:22Dell'Asp
47:24A Barcellona
47:25Con il dottore
47:26Mercadante
47:27E poi
47:28A Trapani
47:29Sono delle realtÃ
47:30Un po' ancora rare
47:32E l'utenza
47:34È in crescita
47:35Perché è un ambito
47:38Che si conosce
47:39Sempre di più
47:40E che vediamo
47:41Che le persone
47:43Hanno veramente
47:44NecessitÃ
47:45Ovviamente
47:46Accanto
47:46Alle persone
47:48Che ho nominato
47:49Ci sono anche
47:50Altre illustri colleghe
47:52Che si occupano
47:52Di ambulatorio
47:54A 360 gradi
47:56Come
47:56La collega
47:57Enza Schiava
47:59Domenica Campolo
48:00E la collega
48:01Elisa Benavoli
48:04Anche con altri
48:05Specialisti
48:06Ho già affrontato
48:07Questo
48:08Questo
48:09Punto
48:10Cruciale
48:11Cioè
48:11Il
48:12Il
48:13Ponte
48:13Il collegamento
48:14Con la medicina
48:14Territoriale
48:15Con i medici
48:16Di base
48:17Che dovrebbero
48:18Un po'
48:19Fare da
48:19Tredunion
48:20Con voi
48:20Specialisti
48:21Ecco
48:21Rispetto
48:21Alla sua
48:22SpecialitÃ
48:23Professore
48:24Quindi a questi
48:24Disturbi
48:25Che lei
48:26Ha elencato
48:28Qual è
48:28La risonanza
48:31La rispondenza
48:32Con i medici
48:32Di famiglia
48:33Sì
48:34I medici di famiglia
48:35Devo dire
48:36Hanno una
48:36Buona
48:39Risposta
48:39C'è un ottimo
48:41Rapporto
48:42E
48:45Comunicare
48:46È importante
48:47Illustrare
48:48Anche
48:49Con
48:49Nell'ambito
48:51Di un referto
48:52Di una lettera
48:53Che può essere
48:54Inviata
48:54Al medico
48:55Di base
48:55Appunto
48:56Cosa stiamo
48:57Facendo
48:58E perché
48:58E troviamo
48:59Grande collaborazione
49:01Da parte
49:01Dei medici
49:02Di famiglia
49:03Che sono
49:04Aperti
49:05Ovviamente
49:05A collaborare
49:07E a dare
49:08Agli assistiti
49:10La massima
49:11DisponibilitÃ
49:12Ecco
49:12Vogliamo lanciare
49:13Un appello
49:14Alle famiglie
49:15Soprattutto
49:16Dei giovani
49:16E i giovani
49:17Stessi
49:18A esortarli
49:19A prendersi
49:21Cura di sé
49:22Anche
49:23Prendendosi cura
49:23Della propria
49:24Salute mentale
49:25Della propria
49:26Psiche
49:26Sì
49:27Sì
49:29Alcuni anni fa
49:30GiÃ
49:30L'Organizzazione
49:31Mondiale
49:31Della SanitÃ
49:35Ha dichiarato
49:36Non può esserci
49:37Salute
49:38Senza salute
49:39Mentale
49:39Quindi
49:40L'idea
49:41Che
49:43Dobbiamo
49:43Non solo
49:44Badare
49:46A problematiche
49:47Relative
49:48Al corpo
49:50Alla pelle
49:51Ai capelli
49:52Altre cose
49:53Che sono sicuramente
49:54Nel giovane
49:56O la crescita
49:57O le allergie
49:58O tutte le cose
50:00Che possono interessare
50:01Il mondo
50:02Il mondo
50:02La salute
50:02Giovanile
50:03Ma dobbiamo pensare
50:04Che c'è anche
50:06Un cervello
50:08Che non può essere
50:10Toccato
50:11Come in un certo senso
50:13Possono essere toccate
50:14Altre parti del corpo
50:15E che è molto delicato
50:17E che è necessario
50:20Che funzioni
50:22Nel modo più adeguato
50:23Affinché possa esprimersi
50:25Il mentale
50:25No
50:26La psichiatria
50:27Non
50:28Non identifica
50:30Il mentale
50:31Con il cervello
50:33Però
50:34Per poter esprimere
50:35La nostra unicitÃ
50:37E la nostra
50:37IrripetibilitÃ
50:39E' importante
50:40Che il cervello
50:42Abbia
50:42Le migliori condizioni
50:44Per essere
50:44In salute
50:45E quindi
50:46In questo senso
50:47Quando noi ci rivolgiamo
50:48A uno psicologo
50:50A uno psichiatra
50:51Non dobbiamo avere
50:52Il timore
50:53Che ci possa essere
50:55In questo caso
50:56Una conseguenza negativa
50:57Sulla
51:00Reputazione
51:01Della persona
51:03Che si
51:03Anzi
51:04Credo che sia
51:04Un atto
51:05Di intelligenza
51:07E valorizzare
51:10Al massimo
51:11Il proprio benessere
51:14E il benessere
51:17Nella vita quotidiana
51:19E in questo senso
51:20Non bisogna avere paura
51:21Di atteggiamenti
51:22A volte negazionistici
51:24O di minimizzazione
51:25Rispetto
51:26A un problema
51:27Che un figlio
51:29Dice
51:29Spesso
51:30Con mezze parole
51:31Ecco
51:31Non è
51:32Molto esplicito
51:33Ecco
51:34E' importante
51:35Che il genitore
51:36Prenda veramente
51:37Sul serio
51:37I ragazzi
51:38I ragazzi
51:38Devono essere presi
51:39Sul serio
51:40Spesso
51:41Quando i ragazzi
51:42Non comunicano
51:44La responsabilitÃ
51:45È dei genitori
51:46Che certe cose
51:47Non le vogliono
51:48Sentire dire
51:49E c'è questa
51:50Ansia genitoriale
51:51Che può indurre
51:52Ad una forma
51:53Di evitamento
51:54Nei figli
51:55Quindi non abbiate
51:55Timori
51:56Da consulto psicologico
51:59Psichiatrico
52:00Può scaturire
52:02Solo
52:02Maggiore consapevolezza
52:05Bene
52:05Io ringrazio
52:06Il professore
52:06Clemente Cedro
52:07Per questa
52:08Ricca
52:09Chiacchierata
52:10E naturalmente
52:11Vi do appuntamento
52:13A sabato prossimo
52:15Con Agenda Benessere
52:16Noi parleremo
52:16Di salute
52:17Equa
52:18E inclusiva
52:19Lo faremo con
52:20La dottoressa
52:21Salvina Rossitto
52:22Direttrice
52:23Dell'unità operativa
52:25Complessa
52:25Di farmacia
52:26Territoriale
52:27Dell'ASP
52:28A lei potrete
52:30Rivolgere
52:30Le vostre domande
52:31In mia
52:31Ad una mail
52:32All'indirizzo
52:33Agenda
52:34Benessere
52:34RTP
52:35Che ho c'è la gmail
52:36Punto com
52:36O un messaggio
52:37Whatsapp
52:38Al 342
52:418494
52:43226
52:44Agenda
52:45Benessere
52:45Informare
52:46Per curare
53:07Grazie a tutti
53:26Grazie a tutti
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