00:00que concienticen y que sensibilicen respecto a estas diferencias, a los diferentes tipos de trastornos,
00:08a los diferentes tipos de discapacidades, es bien importante para que precisamente estos ajustes,
00:14estas adecuaciones curriculares, estos ajustes en políticas educativas también,
00:20pues realmente permitan y realmente se puedan ir llevando poco a poco en ese proceso.
00:25Esta inclusión no se trata de que también finge el alumno ser una persona neurotípica,
00:33sino de que también se adapte el entorno a las necesidades propias de esta persona.
00:38¿Para qué o por qué sería beneficiosa el tener una institución inclusiva?
00:44En realidad tiene mucho que ver con la calidad educativa, así como también tiene que ver con la flexibilidad,
00:50con las instrucciones claras y el diseño universal, que vamos a estar hablando un poquito más a detalle sobre él,
00:57de aquel estudiante que se presente como neurodivergente.
01:02Muchos de los problemas son con alumnos que vienen en el trastorno del espectro autista,
01:06es muy común que lleguen a la universidad, también personas con trastornos del déficit de atención,
01:13también hay varios.
01:15Lo positivo de esto es que muchos de ellos ya vienen con un diagnóstico,
01:19y de hecho se les solicita como parte del ingreso,
01:22que nos permite entonces ubicar mejor al alumno y entonces ver cómo se le va a dar ese seguimiento,
01:28tanto como alumno psicopedagógico, como con los docentes que les va a tocar tener clase con él o con ella,
01:37y que de alguna manera, bueno, pues es bien importante que estén conscientes,
01:42que estén familiarizados, respetando obviamente lo que es la individualidad, la privacidad del alumno.
01:48Bueno, también hay, bueno, discapacidades, ¿no?
01:52En el caso particular de la facultad tuvimos una alumna ciega y creo que un alumno sordo.
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