- hace 17 horas
Las familias del CEIP Lluís Vives de Ontinyent reclaman la reposición urgente de una educadora de educación especial en infantil
Categoría
🗞
NoticiasTranscripción
00:00En la cadena CERN, hoy por hoy on tiñen vaida al vaida, Miguel Coi.
00:14Anem per feina, ¿qué dijo aquello?
00:15Por igual, Seip Lluís Vives, don tiñen, y hay una situación que preocupa desde hace meses a muchas familias.
00:23Compte, desde el pasado mes de octubre, la etapa de infantil no cuenta con una educadora de educación especial,
00:30después del trajet de la profesional que ocupaba aquel lloc a un altre centre,
00:34sin que se haya producido ninguna sustitución.
00:37Claro, es una absencia que afecta, evidentemente y especialmente,
00:41la alumna con necesidades específicas de suporte educativo,
00:44y que, según denuncia la Associación de Famílies de L'Alumnat,
00:48está generando dificultades reales en el día a día del centro.
00:52Para visibilizar esta situación, la AFA ha posado en marcha una campaña de recogida de signatures,
00:58tanto en línea como en comercios locales.
01:00Pero para entender mejor qué está pasando y qué reclaman las familias,
01:04vamos a hablar ahora con Toni Santos, que es miembro de la AFA del Seip Lluís Vives.
01:08Toni, ¿qué tal? Muy buen día.
01:10Hola, muy buen día.
01:11Bienvenido al programa.
01:11Gracias por atendrenos, porque sabemos que estás de viaje, estás a punto de comenzar un viaje.
01:16Aixina, que muchas gracias.
01:17Muchas gracias por estar con nosotros.
01:20Gracias.
01:20Ahora, Toni, por situarnos bien, ¿desde cuándo exactamente el centro está sin educadora de educación especial infantil?
01:28¿Y cómo y por qué s'ha arribado hasta así?
01:32Sí, la educadora la vam tener hasta el 9 de octubre, unos pocos días antes.
01:40Y sí que después, pues, bueno, desde, en teoría, la inspección de educación es la que ha de verla para que los niños de todas las escuelas tengan recursos apropiados.
01:52Y en han ido a seguirse con valoraciones, para ver si necesitamos más, si necesitamos menos.
02:01Y, pues, eso.
02:03Fins ahora no hemos obtenido ninguna respuesta.
02:06Y, pues, ya abans de desembre, podemos estar hablando en dirección del centro, que si no había novedades, pues, en tornar de Nadal, pues, comenzaríamos a protestar porque creemos que no es justo.
02:22Claro, porque cuando hablamos de la falta de esta figura, ¿en qué se nota más en el día a día de la aula y del centro? ¿Cómo se nota todo eso?
02:32Sí, a ver, tiene diferentes consecuencias.
02:37Por una banda, la mestra titular tiene un grupo nombroso, tiene estos chicos que necesitan un recolzamiento especial.
02:48Por una banda, es da el caso de que vienen chicos no vingos, sin conocer idioma, y en un procedimiento de integración que la asumís toda la propia mestra.
03:02Y, pues, bueno, pues, como puedes imaginar, sin recursos, pues, va a desbordar y, pues, propicia, pues, eso, que no controla el día a día de la clase, lo que habría de hacer.
03:17Claro, es que te n'anava a dir que está pasando que abans no pasaba y ya estás diciendo tú, ¿no?
03:22Que son situaciones que es donen y que una cosa aporta a la otra, ¿no?
03:26Como dijo aquello.
03:28Correcto.
03:28Claro, que no puedes atender, pero, claro, siempre pensemos a lo mejor que,
03:32también, ¿no?, que afecta a los chiquetes o chiquetes que necesiten esa atención más específica.
03:38Exactamente.
03:39Pero, más enllà de eso, también afecta a la resta de chiquetes y chiquetes y, sobre todo, a los docentes,
03:45que necesiten más, más, trabajar más o ocuparse más y no arriben a todo.
03:51Pero también están las familias, ¿no?
03:53¿Qué preocupaciones tenéis, sensaciones, vos están trasladando algunos padres o mares en todos estos meses?
03:59Sí, sí que cal dir que, bueno, la comunicación en el centro ha estado fluida desde el primer momento, pues,
04:11hemos mirado a coordinarnos en la propia dirección para ver si movíamos antes y si esperábamos a ver si teníamos novedades,
04:21porque, bueno, sé que inspección va a hacer, pero, bueno, al final, todos faltan recursos para faltar dinero, ¿no?, como todo en esta vida.
04:32Que, al final, pues, en principio, si tú no dotes de recursos a classes on poden entrar chiquetes de tot tipus de naturalesa,
04:46pues, al final, pues, son... es una faena ingrata y una faena que el desborda.
04:53Sí, sí, digues, digues, digues, digues.
04:56No, i sí que les famílies, pues, el... sí que, en tornar de Nadal, pues, se han posat les piles en el fet que, bueno,
05:04un moment, en el moment en què hem començat no anem a parar, hem començat la recollida de signatures,
05:11de la qual, pues, estem bastant contents, i... però, bueno, no, és una acció de les moltes que tenim previstes a fer.
05:20Clar, anava a això, jo, però, clar, estava escoltant-te i estava per a resumir i que la gent ho entenga.
05:27Vosaltres, per a veure el centre, el centre vos explica que parla en conselleria,
05:31que acudeixen les inspeccions de conselleria, i que conselleria, al final, si no entén de ser jo mal,
05:35el que diu és que no hi ha recursos, que no hi ha pressupostos, no?, i això seria el resum, no?
05:41Sí, bé, primer es fem valoracions, s'han de fer una valoració de quin és l'alumnat que necessita aquests recursos,
05:50i, bueno, doncs, eixes valoracions, pel motiu que siga, es dilaten.
05:54I van passant els dies, i, bueno, que bé, que el dona la sensació que no n'hi ha interès.
06:00Ja, ja, ja, ja.
06:01Aleshores, una volta ja està feta la valoració, pues, sí que és cert que, en el cas concret infantil,
06:09en un any tenim menys nombre d'alumnat que necessita recoltament, però en tenim.
06:16Ja, ja, ja.
06:16I, clar, lo que ha passat és que estem quedant sense res.
06:21No tenim cap tipus d'ajuda.
06:24De recoltament per a aquest alumnat.
06:27Anem a les accions que estaves parlant fa un momentet.
06:30Des de l'AFAQ heu decidit activar una recollida de signatures, no?
06:34Sí.
06:34Este pas, els doneu ara, quina resposta esteu trobant?
06:38Quan heu començat?
06:39Què ha de fer la gent per a poder signar?
06:42Compte'ns.
06:42Sí, bé, primerament vam moure una campanya per internet en la plataforma de Change.org
06:51i en la qual estem bastant satisfeits perquè considerem que es va viralitzar prou i la gent ha respost.
07:00De fet, bueno, no sé, les expectatives que teníem s'han superat amplement.
07:05No obstant això, teníem l'aport que, clar, que fora una reivindicació que es quedarà de portes del col·le que va a dins.
07:16I nosaltres el que volem és que el nostre entorn més proper o conegat, tant si tenen xiquets o no, que venen a Lluís Vives.
07:25Aleshores, això va ser la motivació per començar la campanya de recollida de firmes en comerços.
07:35Són comerços que podem trobar especialment en el barri de Llombo, que és on està ubicat el centre,
07:41però, bueno, sí que per on tenien també hi ha altres ubicacions.
07:45Per a que la gent ho tinga clar, el que reclameu és la reposició immediata de l'educadora,
07:52d'aixa figura que és necessària, com estàs dient, que és de veres,
07:56que potser en un any en aquest curs no hi ha tant de xiquets que necessiten eixa atenció,
08:02però hi ha xiquets i s'heu quedat sense.
08:06I això és el que demaneu exactament, no?, per a que quede clar.
08:08I no una solució puntual, sinó una garantia perquè no torni a passar, imagina't.
08:12Exacte. Ben de la situació aquesta, ja el fa estar en preavís
08:23que has d'estar molt pendent i molt coordinat en la direcció
08:31perquè sí que veus que no hi ha una voluntat real d'una atenció adequada a l'alumnat.
08:39I això, bueno, considerem que s'està disminuint el nivell de qualitat
08:48que tots voldrem per a un col·le públic com poguera ser el Guius Vives.
08:51Aleshores, diguem que la nostra primera pretensió és ixa,
08:57obviament, que hi hagi recursos per al nostre alumnat,
09:01però, bueno, sí que estàs vigilants i, a més, ara és el Guius Vives,
09:08però estem segurs que a altres col·les públics,
09:12veient la gestió que s'està duent des dels nostres polítics,
09:19pot continuar i, de fet, continuarà.
09:23De fet, nosaltres el que volem és estar sobrevist i reivindicar ni més ni menys el que és nostre.
09:34Mira, després parlarem, ara quan acabem amb tu,
09:39parlarem amb en Juanvi Blázquez, que entre d'altres classes és psicòleg,
09:43és tècnic especialista en infantil i, a més, és orientador educatiu,
09:46i en no res el saludarem, però ell este matí em feia una reflexió
09:53i em deia que aquesta especialització atén, que, com ja sabem,
09:58a l'alumnat especialment vulnerable,
10:01que és el que diu la normativa que s'ha de tindre especial atenció.
10:05Aleshores, no hi ha que votar-se eixa normativa.
10:07En principi no deuria de votar-se eixa normativa.
10:12Ara, en no res, parlarem amb en Juanvi Blázquez,
10:14però, per acabar, Toni, imagina't que està escoltant algú de Conselleria d'Educació ara mateix.
10:20Què li diries directament ara mateix?
10:24Es diria que el recurs del qual gaudíem en setembre,
10:30quan vam començar el curs, que ens el tornarem, ni més ni menys.
10:35Sí que considerem que, possiblement, el recurs específic d'una cuidaora,
10:44en moments puntuals, pot quedar-se curt,
10:46però, bé, sí que demanar que ens el retorren,
10:51perquè l'alumnat ho requereix,
10:55el professorat per a donar un servei de qualitat ho necessita,
11:01i les famílies també necessitem estar satisfetes
11:07de veure l'evolució dels nostres fills.
11:11Toni Santos, membre de l'Alfa del Seip Lluís Vives,
11:16tant de bo, es solucione pronte,
11:18i tornem a parlar en este mateix programa,
11:20i m'estic descomptant que ja teniu,
11:22ja hi ha una persona que està treballant
11:26per el bé dels xiquets, les xiquetes,
11:28i de les famílies, i de tot el centre.
11:32Una abraçada molt forta,
11:33i moltíssimes gràcies per haver estat amb nosaltres.
11:36Gràcies, aborat, està bé.
11:38Adéu.
11:38Però, com hem dit, també volem fer un pas més
11:44i mirar aquest tema des d'un punt de vista professional,
11:47per entendre què implica realment l'absència d'esta figura
11:51dins d'un centre educatiu,
11:53i, com deien abans, també especialment en les primeres edats.
11:56Per això, ens acompanya Juan Viblazquez,
11:59que és psicòleg, orientador educatiu i tècnic superior
12:01en l'educació infantil, entre altres coses,
12:04amb qui volem aclarir conceptes,
12:06també posar context i entendre per què aquest recurs
12:08és tan important en el dia a dia de l'escola.
12:10Juan Vib, què tal? Molt bon dia.
12:12Hola, molt bon dia.
12:13Benvingut al programa. Gràcies per estar amb nosaltres.
12:16A vosaltres per convidar-me.
12:19A veure, començant, pel bàsic,
12:21quina és exactament la funció d'un educador
12:23o d'un educador d'educació especial
12:25a l'etapa infantil?
12:28Té vèries tasques,
12:30i, a més, és que estan regulades,
12:31o sigui, que hi ha normativa al respecte.
12:33A més de l'atenció directa,
12:36que seria una tasca que qualsevol docent
12:39té en les segües atribucions,
12:42tot el que sigui atràsllat, acompanyament,
12:44tant dins com en les exigències del centre,
12:47tot el que sigui un treball
12:49de desenvolupament de tasques d'igiene,
12:52d'alimentació,
12:53i d'una cosa molt important per a mi,
12:54que és l'autonomia personal i social,
12:56fan intervencions al temps d'esbarjo,
13:00i també fan orientacions en l'àmbit,
13:03per exemple, del menjador,
13:05que és un àmbit, per exemple,
13:06que no és de temps selectiu,
13:08per tant, no hi ha intervenció atribuïda
13:09per als dosers,
13:10per tant, estem parlant de coses molt rellevants.
13:12A més, és que totes aquestes tasques,
13:15quan s'atorguen a un alumne o a una alumna
13:19en l'etapa infantil,
13:20estem parlant d'un alumne
13:21que té unes necessitats molt importants.
13:24O sigui, l'aplicació d'aquesta mesura,
13:27d'aquest recurs humà,
13:29ja t'està dient que hi ha una necessitat molt gran.
13:32No és una aplicació molt habitual,
13:34sinó que l'alumne o l'alumna,
13:36o els alumnes que el necessiten,
13:38necessiten una resposta molt, molt específica.
13:42Estàvem parlant fa no res amb Toni,
13:45i ens deia que, clar,
13:47jo li preguntava,
13:48però què diu Conselleria?
13:49Clar, el centre s'ha posat en contacte
13:52en Conselleria, Conselleria posa en marxa les inspeccions,
13:56però que ell diu que és com falta d'interès.
14:00No sé si és falta d'interès,
14:02falta de pressupost, falta de gent.
14:05Quin és el problema, exactament?
14:07A veure, és un problema que ve de lluny.
14:10El problema en l'adjudicació de personal,
14:13d'educadors i educadores d'educació especial,
14:17és un problema que ve de lluny,
14:18no únicament d'aquesta administració,
14:19sinó de l'anterior i de fa temps.
14:21I altres, sí.
14:23Una de les qüestions és que
14:24el personal d'educació especial
14:27depèn de funció pública,
14:28no depèn directament de la Conselleria d'Educació.
14:30Val.
14:31Això és un problema a nivell més burocràtic,
14:34en aquest sentit.
14:35Però sí que és de veure que això,
14:37com te deia, fa molt de temps.
14:38Per tant, això podia servir
14:40com a justificació
14:42en un moment determinat,
14:44però ja quan passen molts anys,
14:46al final sí que
14:47se troba a faltar
14:50una voluntat, no?,
14:51en aquest sentit per a que aquest procés
14:53o s'acurte,
14:55o que aquest personal
14:57tinga una estructura més fixa
14:59en el que és el Consell d'Educació
15:00i en els centres,
15:02perquè, clar,
15:04com deia,
15:04solen ser alumnat
15:07amb moltes necessitats.
15:08Per tant,
15:09el problema burocràtic pot estar per a ell,
15:10però, clar,
15:11si ja s'ha repetit
15:12o amb molt de temps,
15:12al final dius,
15:13bueno,
15:14la gestió és vostra,
15:15si no l'heu fet,
15:16al final ja és certa responsabilitat
15:18que heu d'assolir,
15:19no?, en aquest sentit.
15:20Clar, clar.
15:21Sí.
15:22I des del teu punt de vista professional,
15:25perquè, clar,
15:26Toni ens contava que,
15:28clar,
15:28com no tenen eixa figura,
15:30el professorat està com desbordat,
15:32que no arriba a tot,
15:33que no pot complir
15:34en tot el que té que complir,
15:37però quines conseqüències
15:38pot tindre a curt i a llarg termini
15:39la falta d'este suport especialitzat?
15:43Sí,
15:43ell crec que comentava
15:45algunes.
15:46Sí, sí.
15:46En primer lloc,
15:47en primer lloc,
15:48evidentment,
15:49per exemple,
15:49que els recursos
15:50més especialitzats,
15:52pot ser personal d'educació especial,
15:56pedagogia terapèutica
15:58o audició i llenguatge,
15:59per exemple,
16:00són recursos
16:00que en l'etapa d'educació infantil
16:02si s'atorguen
16:02a un determinat alumnat
16:04és perquè són un alumnat
16:06que ho necessita
16:07perquè té segurament
16:08un diagnòstic
16:09de tipus clínic,
16:11siga per una qüestió
16:13de problemes
16:13de neurodesemprovament,
16:15d'autisme,
16:15motrius,
16:17i per tant,
16:18estem parlant d'un alumnat
16:19que pot ser
16:21hagi entrat al centre
16:22sense anar a l'escoleta,
16:24perquè no és obligatori,
16:26i tenim en una aula
16:27un docent o una docent
16:28que ha de gestionar
16:29l'autonomia bàsica
16:31d'alguns xiques i xiquetes,
16:33que ha de gestionar
16:33unes necessitats
16:35que són molt específiques
16:37i al final,
16:38segons el tipus de gestió,
16:40les necessitats
16:40en altres etapes
16:41de ce mateix centre,
16:42de ce mateix TEI,
16:43que és l'educació infantil i primària,
16:45pot estirar alguns recursos
16:49d'altres zones,
16:50però me referís de primària,
16:52però al final
16:54sí que acaba
16:55afectant
16:56l'estrès
16:59del professional
17:00que està tenint,
17:02i per altra banda,
17:03evidentment,
17:03a la qualitat educativa
17:05va de tot això alumnat,
17:07i evidentment,
17:07les famílies que estan vivint
17:09això perquè ho viuen,
17:12evidentment,
17:12se veuen afectades,
17:13i estem parlant,
17:14al final,
17:14estem parlant d'una cosa,
17:15en este cas en concret,
17:17hi ha altres,
17:17i continua
17:18havent falta de recursos
17:20en este curs,
17:21però en este cas,
17:23és que ja tenia el recurs,
17:25o sigui,
17:27per tant,
17:28la conselleria
17:28està acceptant
17:30que hi ha una necessitat
17:30si té recursos
17:31perquè té un informe prescriptiu,
17:33aleshores,
17:34jo pot entendre
17:35que pot haver una urgència
17:36i mobilitzem un educador
17:37en una zona,
17:38per exemple,
17:38en un centre que estigui a prop,
17:40el movent d'un altre,
17:41perquè,
17:41oi,
17:41és que resulta que
17:42en l'altre hi ha 12
17:44i aquí ja sé 6,
17:45doncs,
17:46de manera urgente,
17:47mobilitzem,
17:47però,
17:48clar,
17:49tants mesos
17:50de desatenció
17:53no t'he treiat,
17:55no t'he treiat.
17:55Clar,
17:56per això
17:56han començat ja
17:58les protestes
17:59i per això
17:59ja han començat
18:00a replicar signatures,
18:01per a veure,
18:02totes aquestes accions,
18:04Juanvi,
18:04tu que ja tens
18:05una experiència
18:05i que és un problema
18:08que porta molt de temps
18:09ja damunt de la taula,
18:11totes aquestes accions
18:12serveixen per alguna cosa?
18:15A veure,
18:16jo sí que és de veres
18:19que serveixen,
18:20de moment,
18:20mira,
18:21està tenint visibilitat
18:23en una ràdio,
18:24si no l'hagués fet
18:27no estaria tenint visibilitat.
18:30Jo,
18:31evidentment,
18:31convidaria també
18:32a l'AFA
18:33en aquest cas,
18:34mitjançant
18:35tot el context
18:37sindical
18:37que també moguera,
18:38perquè també des dels sindicats
18:39pot haver
18:40també una insistencia
18:42a les administracions
18:43perquè això es dona
18:44i és el que fan,
18:45aquest tipus d'organitzacions.
18:47Aleshores,
18:48sí que hi ha.
18:49El que passa
18:49és que sí que és de veres
18:50que hi ha d'haver un canvi
18:52en aquest procediment
18:53d'adjudicació.
18:54Inclús,
18:55jo diria
18:55que s'hauria de crear
18:56aquests llocs
18:58de treball
18:58de personal
19:01d'educadors
19:02d'educació especial
19:03d'educació especial
19:03d'educació especial.
19:04Perquè al final
19:05estem veient
19:06que la quantitat
19:07d'alumnat
19:07en una necessitat
19:09de resposta educativa
19:09no disminuïs
19:11any rere any.
19:12Aleshores,
19:14això s'ha de fixar
19:15de manera que
19:16els moviments
19:16entre educadors
19:17i els centres
19:18siguin més ràpids
19:19i no tinguem
19:20aquestes mancances
19:20que són
19:21de veres.
19:22En educació
19:23fàcil,
19:23si te ha xodicat
19:24a això
19:24estem parlant
19:25de casos
19:25que són molt greus.
19:27I és una llàstima.
19:31Si t'anava a preguntar
19:32per això,
19:32precisament,
19:32que hauria de garantir
19:34el sistema educatiu
19:34perquè situacions
19:35com aquesta
19:35no es repetiren.
19:37Jo crec que és molt important.
19:38A veure,
19:39jo li plantejaré
19:40el següent
19:40a l'administració.
19:42Anem a veure,
19:43tenim CEIPs,
19:44tenim centres
19:44d'educació infantil
19:45i primària
19:45que tenen,
19:46per exemple,
19:47140 alumnes
19:48i tenim altres CEIPs
19:51que tenen 450 alumnes.
19:52I en els dos tipus
19:55de CEIPs,
19:56per exemple,
19:57hi ha un equip directiu
19:59que té tres persones.
20:01No han furtat
20:01una persona del CEIP
20:02que és més xicotet
20:03per a donar-li a l'altre.
20:04O sigui,
20:04hi ha estructures,
20:05hi ha recursos
20:06que són necessaris.
20:09Igual que hi ha
20:10un orientador educatiu
20:10en aquests dos centres,
20:12d'acord?
20:12Hi ha recursos
20:13que són necessaris
20:14i s'han de fixar ja
20:16perquè no hi hagi
20:16aquest tipus de coses
20:17perquè la necessitat
20:19està
20:19i no està disminuint.
20:21Aleshores,
20:21per a mi,
20:21la creació
20:22d'aquestes places
20:23i que l'atribució
20:25d'aquestes places
20:25siga més ràpida,
20:26seré la solució
20:27que hauria d'aplicar.
20:29Veus llum
20:30al final del túnel
20:31que diu aquell?
20:33Tu eres optimista
20:35sempre,
20:35però veus llum
20:36ahí o no?
20:36Sí,
20:37a veure,
20:37jo intento,
20:39evidentment,
20:39pensa que,
20:40mira,
20:40te vaig a plantejar
20:41una cosa,
20:41jo veig llum
20:42i penso que lluitant
20:44s'aconseguissin coses,
20:45no totes les que ho voldria,
20:47evidentment,
20:48però també dic una cosa,
20:50més enllà de la llum,
20:51penso que mai podrem
20:52arribar a la llum
20:53si no lluitem
20:54per les coses
20:54que inclús pensem
20:55que de primera
20:56som impossibles,
20:57no?
20:58Pensa que la necessitat
20:59d'ajutar per les coses
21:00que consideren
21:00que són encertades,
21:01que són adequades,
21:02ha d'estar.
21:03Més enllà
21:04de la visió inicial
21:06més pessimista
21:07que tinguem
21:07i més quan estem parlant
21:09de xiques i xiquetes,
21:10afinal,
21:10el que està fent
21:11Isa AFA
21:12i el company Toni
21:14que ha estat parlant
21:15com a representant
21:17no està fent
21:19res més
21:19que aplicar
21:20la llei de protecció
21:20del menor
21:21que és lluitar
21:21per una condició
21:22necessària de protecció
21:24i que
21:24així n'ha de simple
21:26i en això
21:27la consellera
21:28no pot estar en desacord,
21:30no pot estar en desacord,
21:31per tant,
21:31s'ha de continuar
21:32de continuar
21:33ajudant
21:34per totes les vies
21:34possibles.
21:36Doncs
21:36ahí queda el missatge,
21:37com sempre,
21:38molt interessant
21:39parlar amb tu,
21:40Juanvi,
21:40moltíssimes gràcies.
21:41Gràcies a vosaltres.
21:42Gràcies per haver estat
21:42amb nosaltres.
21:43Gràcies
21:43i gràcies a la gent
21:44de la Baida.
21:45Sempre.
21:46Una abraçada a Folta.
21:47Una abraçada.
21:48Adéu, adéu, adéu.
21:49Arribem a la una de la desprada,
21:50a aquesta hora d'informació
21:51nacional i internacional
21:52i després més
21:53hoy por hoy on tinguem
21:54Baida al Baida.
21:55Ah sí,
21:55a Ràdio on tinguem.
21:56A la ser.
Comentarios