La derogación de una millonaria donación de la Unión Europea. “Vamos a seguir teniendo comida para los chicos con el MEC. El MEC tiene un programa que vamos a llevar adelante. Nos ocupamos de lo central: la alimentación hace que muchos niños estén en la escuela”, expresó Luis Ramírez, ministro de Educación y Ciencias.
00:00El MEC se hace cargo de todos los kits alimentarios, incluidos los de Asunción.
00:06Sí, incluidos los de Asunción y también generamos la posibilidad, la realidad ya de rubro para inyectar en las gobernaciones que más necesitan.
00:19De manera que hoy gobernaciones que no están pudiendo cumplir puedan cumplir con todo el plazo aquellas zonas que son las más necesitadas y las más carenciadas.
00:31Pero la más controversial, aparte de las necesidades, es Asunción por el tema de la Unión Europea.
00:37Y en consecuencia, permíteme que yo tengo que sacarte una declaración sobre el tema.
00:42O sea, a partir del 11 de septiembre, la fecha partídica del apocalipsis, vamos a seguir teniendo la comida para los chicos.
00:51Sí, correctísimo. Vamos a seguir teniendo la comida para los chicos.
00:53Pero ya con el MEC.
00:54Con el MEC. El MEC es el responsable, es el rector.
00:57Eso lo hablamos en un programa anterior contigo.
01:00¿Te acuerdas que te dije?
01:01Y me dijiste, y si es como vos decís, estás cumpliendo.
01:05Yo por lo menos te voy a aplaudir.
01:06Es así, estamos cumpliendo, Enrique.
01:08Bueno, pero yo lo que quiero es que la gente que está escuchando tenga claro que no viene el apocalipsis el 11 de septiembre.
01:17No, no, no, no. Para nada. Para nada.
01:20Yo le hablé y fui muy claro. La rectoría es del Ministerio de Educación.
01:25Nosotros tenemos un programa, tenemos un proyecto y nosotros lo vamos a llevar adelante.
01:29Entonces, nos ocupamos de lo central. ¿Por qué es central?
01:32Porque la alimentación hace que muchos niños estén en la escuela. Así es simple.
01:37Entonces, nosotros necesitamos que los niños estén en la escuela.
01:40Entonces, no podemos fallar en la alimentación.
01:44Fue lo primero que hicimos. Asegurar la alimentación.
01:48Y lo segundo, asegurar la provisión de kits.
01:51Entonces, cumplimos con lo que es vital para los niños.
01:56Dos cositas, Luis. Perdón que te interrumpa.
01:58Primero, me alegra muchísimo saber que esto que voy a decir no te compromete a vos para nada.
02:06Estimado amigo, era un cuento chino.
02:09Una amenaza vacía, lamentable, patética, pero totalitaria.
02:14De un grupo de matones que nos dijo que el 11 de septiembre acaban y el fin del mundo.
02:19Y que los chicos paraguayos iban a morir de hambre.
02:20Falso.
02:23Mintieron.
02:24Blanca Ovelara, vos te estoy hablando.
02:27Mintieron.
02:28Ustedes mintieron.
02:31Esa es la primera cuestión.
02:33Pero, Luis, déjame ir.
02:34Necesito un matiz.
02:36No sobre esto, porque después tenía que existir otra.
02:37Pero, estaba yo leyendo algunos materiales y dicen que, a mí no me consta, pero por lo leído,
02:48hay deficiencia de calidad muy grande en el interior en el tema de la provisión alimentaria, ¿correcto?
02:52Es correcto.
02:54No solo eso, sino que es una complejidad muy grande.
03:00El martes comienza en Brasilia un congreso latinoamericano sobre alimentación en las escuelas.
03:06Porque en todas partes del mundo es un drama.
03:08¿En qué sentido es un drama?
03:10Por ejemplo, vamos a Paraguay.
03:12Si vos haces el servicio catering, es decir, catering significa se cocina en una fábrica
03:16que puede estar muy bien formada y preparada, tener el transporte.
03:22Y cuando llueve, no hay caminos.
03:24En muchas comunidades del interior o los caminos son no muy transitables para ese tipo de caminos.
03:30No son de todo tiempo.
03:32Entonces, ¿qué pasa cuando la comida no llega?
03:33Entonces, tiene que existir un modelo que se llama de cocina en la escuela.
03:40Pero nosotros en la escuela no tenemos agua.
03:42En algunas escuelas no tenemos vaso.
03:44¿Y cómo va a tener la cocina?
03:46Entonces, hay cosas básicas que estructuralmente resolver
03:50para finalmente poder tomar la decisión de llevar los alimentos a la escuela.
03:55Vos sabés, Luis, y esto que te voy a decir ya lo hablamos la vez pasada acá mismo.
04:01Vos no podés hacer un plan de eso que estás hablando porque tenés 8500 escuelitas.
04:08Y mientras vos no consolides eso, es al cohete.
04:14Y yo quiero contarle algo a la gente que yo sé que vos sabés porque ya lo hablamos, ¿verdad?
04:18Pero, estimado mío, en Estados Unidos, perdón, perdón que lo cite, pero tengo que citarlo.
04:23En Estados Unidos, estimado mío, no hay 8500 escuelas.
04:26Hay una escuela por county, por distrito, una, una.
04:31Y lo que hace la escuela, en todo caso, es ir a buscar a los chicos en los famosos buses amarillos.
04:37Y entonces, en esa escuela vos sí podés hacer la cocina.
04:42Y podés hacer la cancha de básquetbol, de fútbol, la pileta.
04:46¿Por qué? Porque todo el distrito está centrado ahí.
04:49Entonces, podés hacer infraestructura importante y podés tener ahí la cocina.
04:53Pero en 8500 escuelas, donde alguna escuela tiene 17 alumnos, no podés, mi querido.
04:58No, no es viable.
04:59Y ahí tiene que, por eso que tienes un plan integral que existe y que apunta a fortalecer escuelas,
05:06no como la gente quiere decir o dice, a cerrar escuelas.
05:10No, a fortalecer escuelas para poner infraestructura importante en una escuela
05:15y dejar que esas otras escuelas más regionales sigan cumpliendo una función educativa importante.
05:20Pero que sea esta escuela que está en un radio, donde los chicos pueden llegar,
05:26en donde pongamos la infraestructura para poder...
05:28Yo me estoy radicalizando cada vez más en una cuestión.
05:31Te pido disculpas, pero yo te quiero decir, no, no, no.
05:33Esas 8500 escuelas no cumplen ninguna función más que la de mentirle al pueblo paraguayo.
05:40Porque nos pueden proveer un buen servicio de educación.
05:42Eso es mentira.
05:43Una escuela con techo de madera, con paredes de madera, con letrina,
05:49que no tiene ningún elemento para generar motivación intelectual,
05:55no es una escuela, es una mentira.
05:58Entonces, no hay que tenerle miedo a estos sinvergüenzas.
06:00Porque estos pues son los seccionaleros, los comités ceros,
06:03las estructuras de los partidos tradicionales,
06:05que le mienten al país sobre que no...
06:07Entonces, ahora, Luis, no, hay que tener...
06:10Yo eso le dije a Santi la vez pasada.
06:12No vayan a tener miedo, papá, porque si tenés miedo estás frito.
06:15No.
06:16¿Entendés?
06:16Te quiero decir, y me parece muy buena la distinción cuando señalas miedo.
06:19Yo no se trata de miedo, se trata de respeto nomás.
06:22Porque la gente se siente a veces incómoda porque dice,
06:26me voy a quedar, hace su fantasía, me voy a quedar sin trabajo.
06:28No, nosotros vamos a respetar, y estamos de hecho haciéndolo,
06:32respetamos a todos.
06:34Y todos van a ser respetados.
06:35Lo que también quiere decir que vamos a hacer una modificación
06:40para que los niños también sean respetados en ese proceso de ser educados.
06:45Pero vos no podés...
06:45O sea, Luis, ¿cómo le respetar a los niños en una escuela de 17 alumnos?
06:48Por eso te digo, estoy de acuerdo en que tenemos que hacer esas modificaciones,
06:54pero que todos se sientan incluidos y van a ser incluidos en el proceso, ¿verdad?
06:58Y mi único punto, o sea, ¿por qué yo te hago este cuestionamiento?
07:02Porque hemos fracasado en los últimos, yo te diría, tres gobiernos en la consolidación escolar
07:11porque los presidentes y los ministros de educación le tienen miedo a los gremios docentes
07:17que son patas de los partidos políticos.
07:20Entonces, yo lo que les digo es, si van a tener miedo, pues no entren al gobierno.
07:24Bueno, yo coincido contigo, comparto y por suerte antes ya lo hablamos
07:29en el sentido de que ese es el convencimiento también del presidente.
07:33¿Acá tiene que ver?
07:33O sea, nosotros estamos para que la educación mejore
07:36y haremos todo lo que tenemos que hacer para que eso pase.
07:40750 escuelas como máximo, pero como máximo.
07:44Un poquito más el número uno.
07:47Consolidadas así, bien grandes, con canchas, con piletas, con cocina, con biblioteca.
07:53Sí.
07:53750 y le entregamos educación de calidad a los chicos.
07:57Esa es la idea, esa es la idea, exactamente.
08:00Fíjate, con canchas, con todo.
08:02Ojalá con piletas, ¿por qué no?
08:04¿Pero por qué no?
08:04¿Por qué no?
08:05¿Por qué no?
08:06Porque finalmente la escuela en muchos de esos sitios,
08:09en muchas localidades, es el único espacio también de vida.
08:13No hay club donde se va a ir el niño.
08:15Así mismo.
08:16Entonces, en vacaciones están todos cerrados en la escuela
08:18y es el único lugar que tiene el niño donde va a ir.
08:20Entonces, tenemos que abrir la escuela y ojalá la escuela tenga esa infraestructura
08:24que vos decís, ¿verdad?
08:25Sería extraordinario.
08:27Para eso estamos y eso es lo que queremos hacer.
08:29Yo no quiero ser, Luis, lo que yo estoy diciendo es un misterio, estimado a mí.
08:33Hay dos sistemas educativos en el mundo.
08:36Uno más o menos sigue, otro se disolvió.
08:39Pero que generaron esto y fueron los mejores sistemas del mundo.
08:44El de Estados Unidos y el argentino de Sarmiento.
08:47Y pará de contar.
08:49Argentina produjo una generación, estimado a mí, intelectualmente sobresaliente
08:53en un país hecho pelotas, pero esa cuenta no voy a entrar yo en eso.
08:57Pero el sistema educativo era de la...
08:59Bueno, y el norteamericano.
09:01Entonces, chico, no hay que ser premio Nobel, mi querido Luis.
09:04Hay que copiar nomás.
09:04Sí, y hay que...
09:06Pero más que copiar, lo que tenemos que hacer es darle el sentido paraguayo, ¿verdad?
09:10¿Cuál es la realidad paraguaya?
09:12Yo no te estoy hablando de copiar los contenidos.
09:14Te estoy hablando de copiar la infraestructura, cómo desarrollar...
09:17La gestión.
09:18La provisión del servicio.
09:20Sí, la gestión.
09:20Eso es algo que es muy importante también, que está incluido.
09:26De hecho, también el otro punto es la infraestructura, para lo cual ya tenemos diseño y trabajo
09:31de mejorar esas infraestructuras.
09:33Y por una cuestión de crecimiento se va a ir dando un poco en la línea de lo que vos decís,
09:36porque no vamos a poder construir y reparar...
09:39Pero hay que decirle con claridad.
09:408 mil, lo vamos a ir haciendo en un número cercano a lo que vos planteás, ¿verdad?
09:44Estamos hablando de 600 más o menos, que son las que vamos a, en un primer tramo,
09:49poder desarrollar, organizarlas en esa primera línea que vos señalás, ¿verdad?
Sé la primera persona en añadir un comentario