Le calcul sur les doigts, une étape indispensable pour aider les enfants à passer au calcul mental, selon une étude

BFM

Une étude montre qu'il est bénéfique pour les enfants de passer par le calcul sur le doigt, pour les aider à passer ensuite au calcul mental.

Transcript

00:00Exactement, et d'ailleurs, 8 plus 7, ça fait combien ?

00:0315.

00:05Jérémy, il a toutes les réponses aujourd'hui.

00:07Il a réongé.

00:08Il a mis un buzzer.

00:10Qui a compté sur ses doigts alors ?

00:11Il n'y a pas besoin.

00:12On sent qu'il voulait être premier de la classe.

00:13Il n'y a pas 15 doigts.

00:15Alors la question maintenant, c'est de savoir si c'est bien ou pas pour les enfants.

00:18Et une étude...

00:18C'est ça qu'on les voit souvent comme ça avec leurs petits...

00:20Parfois discrètement sur la table.

00:22C'est vrai aussi.

00:23Et en fait, une étude montre que finalement, c'est bien pour les enfants

00:28de passer par le calcul sur les doigts parce que ça aide à passer après au calcul mental.

00:34Donc c'est une étape importante même, voire parfois indispensable, on le verra.

00:38L'étude, elle porte sur 211 enfants de 4 à 7 ans

00:42et pour lesquels ils ont fait deux tests par an.

00:45Il est ressorti que les ex-compteurs de doigts étaient meilleurs en calcul mental

00:50que ceux qui continuaient à compter sur leurs doigts à 7 ans,

00:54qui eux-mêmes étaient meilleurs que ceux qui n'avaient jamais utilisé leurs doigts pour compter.

00:57Incroyable.

00:58Alors, comme c'est une étude sur 211 enfants, j'ai quand même voulu vérifier sur le terrain

01:01et je suis allée demander à la directrice de l'école maternelle de mes enfants,

01:04qui maintenant sont plus grandes, donc elle a vu passer quelques générations.

01:08Et elle me confirme, les enfants ont besoin d'un support concret

01:12pour comprendre ce que veut dire ajouter, retirer.

01:15Ils ont besoin de comprendre la correspondance entre un doigt et un élément.

01:19Les doigts sont faciles à manipuler, toujours disponibles.

01:22Et ils sont connectés directement au cerveau via un réseau sensorimoteur très développé.

01:26Voilà. Donc, elle confirme.

01:28Qu'est-ce que ça veut dire, justement, pour les enseignants et pour les parents ?

01:31Alors, ce qui est intéressant, c'est que dans l'étude, on voit aussi que 30% des enseignants du CP interrogés

01:37pensent que ce n'est pas bon pour leurs élèves.

01:39Et dans les parents que j'accompagne, je vois aussi que certains découragent leurs enfants d'utiliser leurs doigts pour compter.

01:46Et ça les inquiète ?

01:47Voilà. Ils ont peur que ça perdure.

01:49Et c'est vrai qu'après, ça risquerait de les limiter en termes de vitesse.

01:51Et puis, on est limité aussi par le nombre de doigts.

01:54Sachez que finalement, au contraire, il faut les encourager.

01:57Et d'ailleurs, ça passe pour la plupart des enfants très naturellement quand ils le décident,

02:01en général, vers l'âge de 6-7 ans.

02:04Et si ça ne passe pas, justement, après 6-7 ans, qu'est-ce qu'on doit faire ?

02:06Est-ce qu'il y a un moment où, naturellement, ils arrêtent de le faire ?

02:10En point, ils comptaient avec ses doigts à boulangerie, par exemple.

02:13Non, il n'y a pas d'âge.

02:16Si, justement.

02:17Voilà. En général, ça va passer.

02:20Mais moi, j'aime bien proposer des petites choses quand même pour aider les enfants

02:23et les aider à utiliser finalement d'autres objets de visualisation.

02:27Et pour ça, je propose aux parents qui nous écoutent

02:30deux petites astuces ludiques et tout à fait faciles à mettre en place.

02:35Donc, c'est d'utiliser ce que vous avez à la maison.

02:38Donc là, je vous ai amené les jetons de mon puissance 4.

02:42Et là, on peut très bien proposer aux enfants des opérations simples

02:46comme des additions, des soustractions.

02:48Ils vont pouvoir vraiment visualiser ce que ça veut dire.

02:523 plus 7, ils vont pouvoir compter.

02:54Et comme ça, ils vont pouvoir passer aussi à une chose

02:56et visualiser effectivement ce qui se passe.

02:58Si vous voulez être sûr de les attirer pour l'exercice,

03:00vous pouvez aussi leur proposer des bonbons.

03:03Ça marche très bien.

03:03J'ai 10 bonbons que je veux distribuer à 3 copines.

03:08Combien j'en donne à chacune pour caser toutes la même quantité ?

03:10Combien il m'en reste ?

03:11Parce que le 3,33 bonbons...

03:13Et là, il y en a un de moins.

03:14Bon courage.

03:15Ça fait 9.

03:16C'est plus facile.

03:17Et il en reste un.

03:18Et ça, ça marche.

03:20Et ce qui est bien, c'est que ça permet de passer de l'abstrait au concret.

03:23C'est la base du calcul mental, mais aussi des maths.

03:26Et ça, c'est plus facile.

03:34Ça me fait la base du calcul mental, mais aussi des maths.

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