00:00Il y a toujours eu des enfants qui ne travaillaient pas bien à l'école,
00:03maintenant on les appelle tous 10 machins, bon c'est une mode.
00:05Non, ce n'est pas une mode.
00:13Ce sont des enfants qui souffrent tous d'une anomalie,
00:17d'une petite atypie fonctionnelle au niveau cérébral,
00:20qui est constitutionnelle pour la plupart,
00:22ou bien qui se développe tout à fait au début de l'évolution
00:26et du développement de l'enfant,
00:28d'où le nom de troubles neurodéveloppementaux.
00:31Mais évidemment, ces atypies peuvent toucher différents secteurs,
00:35différents réseaux de neurones au niveau cérébral
00:38et donc avoir des manifestations extrêmement diverses
00:41dans les apprentissages de l'enfant.
00:46C'est un enfant qui, dans un domaine particulier,
00:48ou quelquefois dans plusieurs domaines,
00:50ou dans la scolarité en général, rencontre un obstacle.
00:53Il ne fait pas les acquis qui sont en gros attendus
00:57pour sa classe d'âge.
00:58Ça, ça doit inquiéter.
01:00Ces enfants ne sombrent pas dans les difficultés,
01:03puis petit à petit, ça diffuse,
01:05quelle que soit leur dis, à l'estime de soi,
01:07la confiance que l'enfant a,
01:09même dans l'adulte, à sa motivation, etc.
01:15Si je regarde il y a 40 ou 50 ans,
01:18c'est une évolution formidable,
01:19et dans le bon sens.
01:20Maintenant, si je regarde il y a seulement 10 ou 15 ans,
01:23je trouve que ça s'est beaucoup ralenti,
01:25et il reste un certain nombre d'obstacles.
01:26Ça s'appelle la réponse à l'intervention.
01:31C'est le fait, premièrement, de détecter très précocement,
01:34au cours d'un apprentissage,
01:36grâce à des petits tests, des petits quiz,
01:37un groupe d'enfants en difficulté.
01:40Au sein de cela, on fait ce qu'on appelle une intervention,
01:43c'est-à-dire en fait du renforcement pédagogique.
01:45On leur donne plus de temps,
01:46on fait plus d'exercices,
01:48on fait plus d'entraînement,
01:49on donne plus d'explications.
01:50On voit comment ils évoluent.
01:52Généralement, une grosse partie a bien évolué,
01:54ils avaient juste besoin d'un petit peu plus d'entraînement.
01:56Et puis, il y en a toujours un petit frange qui évolue,
01:59parce que tous les enfants évoluent,
02:02mais trop lentement.
02:03Et ceux-là doivent être référés au médical ou au paramédical.
02:10Il y a toujours eu des enfants qui ne travaillaient pas bien à l'école.
02:13Maintenant, on les appelle tous dix machins.
02:15Bon, c'est une mode.
02:16Non, ce n'est pas une mode.
02:17On les appelle dix machins depuis que les neurosciences
02:20nous ont appris des choses sur le développement cérébral
02:22et cognitif du bébé.
02:24La deuxième chose, c'est des adaptations à l'école.
02:27Et là, si on lui donne des aides,
02:29évidemment, il ne fera plus d'efforts.
02:31Si on lui donne des aides, il ne progressera pas.
02:37Alors, la réalité, c'est que non.
02:39Le plan médical, c'est une espèce de niche
02:42qui s'est construite progressivement.
02:44Théoriquement, la HAS, la Haute Autorité de Santé,
02:47dit que le médecin traitant est le premier recours
02:50dans le diagnostic et dans l'orientation des parents
02:52et dans les préconisations pour ses enfants.
02:55Je pense qu'ils ont déjà beaucoup, beaucoup de choses à faire.
02:58Ils ne sont pas forcément bien, bien au clair avec ces troubles.
03:06Pour chacun de ces troubles, en fait,
03:08ou de ces questions qui peuvent alerter les enseignants,
03:11les parents ou le médecin,
03:12Est-ce que je m'inquiète ? Est-ce que je ne m'inquiète pas ?
03:14À partir de quand je dois m'inquiéter ?
03:16Et ensuite, je fais quoi ?
03:20Attention à la qualité de vie des enfants.
03:23On n'a qu'une enfance, il faut y faire attention.
03:25Que ça ne soit pas gâché,
03:26ni par des méconnaissances,
03:29des erreurs diagnostiques,
03:31ni par trop de rééducation ou d'échec.
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