- il y a 4 mois
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00:00C'est du visuel, c'est tout, c'était juste pour vous montrer à quoi servent l'epicto pour les enfants TSA ou pour les personnes aussi Alzheimer.
00:22Vous avez déjà vu nous en stage peut-être ce qu'on fait en IMEU, en ESAT ? Non, jamais ? Souvent, moi qui ai enseigné en IMEU, vous avez ça en fait avec les enfants qui ont des soucis de repères, qui n'arrivent pas à se repérer sur une journée ou quand vous leur dites à l'oral, pour eux, ça n'a pas de sens.
00:45Donc en fait, ça va leur permettre de savoir que là, ils se trouvent à l'école, que vous allez avoir, que le matin, on arrive, on se dit bonjour, c'est la bienvenue, qu'ensuite, vous allez avoir l'accueil.
00:55Après, il peut y avoir d'autres pictogrammes, comme par exemple le travail avec des maths ou du français.
00:59Et ensuite, du coup, retour maison et les taxis, par exemple, qui viennent les chercher le soir à l'IME.
01:05Est-ce que ça peut être... Je vais te raconter une histoire, on va aller au cinéma et on va faire une collation.
01:12Est-ce que vous avez compris que tout se fait pas sans... avec les paroles, mais avec les images.
01:20Vous voyez, quand il y a des élèves qui sont bruyants, au lieu de parler, la plupart des enfants en PSA que je vous ai expliqués,
01:43ils ne savent pas communiquer verbalement, ils ne savent pas à quoi servent les paroles.
01:49Donc, d'abord, on va utiliser des pictogrammes pour demander une pomme.
01:57Il faut que l'enfant, il donne la photo de la pomme pour qu'on puisse lui donner une pomme.
02:01Ça, c'est la communication non-verbale.
02:04Et après, il devient verbal.
02:06Vous avez déjà vu, aperçu, quelque part, des enfants qui se coignent comme ça.
02:23Ils font toujours les mêmes gestes pour se rassurer.
02:26Mais vous pourrez rire, c'est vraiment très... c'est bien.
02:31C'est des gestes qui peuvent être faits pour se rassurer.
02:34Des fois, ça peut être également conçu pour dégager une énergie intérieure.
02:41Voilà.
02:41C'est bien, c'est que tu as réagi.
02:44Oui, c'est bien, mais je trouve.
02:45Où est-il ? Excuse-moi.
02:46Le geste que je vois souvent, c'est que j'en ai fait ça avec leur main.
02:49Voilà.
02:49Voilà ça.
02:52Les clapings.
02:53Voilà les clapings, et voilà, ce genre de choses.
02:56Mais, sur l'autisme, on appelle ça, il y a les handicaps invisibles.
03:02Et l'autisme en fait partie.
03:04On peut observer une personne autiste, si quand on la regarde, ou quand on s'approche d'elle.
03:08C'est après qu'on peut savoir qu'il y a quelque chose, une petite cloche, parce que ça ne va pas.
03:15On va dire, tu t'appelles comment ?
03:19Il est classique, est-ce que toi tu peux le faire ?
03:22Tu ne peux pas le faire.
03:24Ça, c'est des comportements atypiques.
03:29Je peux toucher tes cheveux ?
03:31Voilà.
03:32Alors ça, c'est des comportements habitifs, mais la personne, elle ne la connaît pas.
03:37La communication avec eux, c'est pas, bonjour, je m'appelle Gouda, et toi, comment tu t'appelles ?
03:41C'est petit.
03:43Oui.
03:44Là, c'est pas ça.
03:45Ça, c'est...
03:47T'as des beaux cheveux.
03:49Oui, c'est pas beaucoup.
03:52La question.
03:53Le trouble de l'alimentation et du sommeil.
03:57Et quoi ?
03:59Les troubles du sommeil, des fois, c'est assez particulier.
04:03Il y a du stress, des fois, de l'angoisse du lendemain.
04:05Je ne sais pas de quoi demain est fait.
04:07Du coup, ça peut nous inciter à nous coucher très tard,
04:11ou nous mettre dans des situations où on pense trop au lendemain.
04:16On n'est pas dans l'optique de vivre à l'instincté.
04:20On vit trop, soit dans le passé, soit dans le futur.
04:23Et des troubles de l'alimentation également,
04:25peuvent être également des troubles de manger trop pour se déstresser.
04:31On a en sorte de compenser le stress par l'alimentation.
04:35Ou tout simplement, également,
04:37certaines personnes peuvent être poussées à nos riques.
04:38Il peut y avoir les deux situations.
04:41Les problèmes alimentaires dans son bésité,
04:44dans l'enfant, son contraire.
04:45Et l'angoisse, ça veut dire qu'après.
04:50Pour nous, le futur, voilà, c'est assez banal, on vous l'a fait.
04:55Pour eux, c'est très angoissant.
04:57C'est vraiment une grande angoisse.
05:01Après, il n'y a pas de réaction à son prénom.
05:03Autiste qui ne comprend pas qu'on lui adresse la parole directement.
05:07Et au contraire, il peut y avoir d'autres formes d'autisme
05:10qui sont dans leurs pensées.
05:12Du coup, ça crée un peu ce qu'on appelle une sorte d'absence.
05:15Car l'autiste, il est tellement conduit dans ses pensées
05:17qu'il est un peu déconnecté de la réalité.
05:20Et forcément, quand on lui prononce son nom,
05:22des fois, il faut le répéter plusieurs fois
05:24pour qu'il comprenne, qu'on lui parle.
05:26Voilà, il s'accogite.
05:27Absence visite d'émotion.
05:34La personne qui est enceinte, elle va rigoler.
05:37Elle va rire.
05:38Elle va rire ou elle va te regarder.
05:40Mais elle n'aura pas l'idée de te lever et de te dire
05:43« T'as mal, t'as bobo, t'as mal. »
05:45Non, elle ne va pas faire ressentir ses sentiments.
05:50On ne sait pas si elle est triste et si elle est heureuse.
05:54Et donc, c'est pour ça qu'il y avait plus de moins
05:56qu'on pouvait faire circuler.
05:59Moi, on est toujours deux seulement.
06:03Tu es content ou pas content ?
06:05Voilà.
06:06C'est les émotions.
06:06Et ça, ce n'est pas facile à verbaliser.
06:10Je rajouterais même une chose.
06:11C'est que des fois, l'absence d'émotion,
06:13des fois, chez certains autistes,
06:14il peut y avoir une absence totale d'émotion.
06:16C'est-à-dire que ça va les faire rigoler
06:17ou rien leur faire.
06:19Et au contraire, il peut y avoir d'autres autistes.
06:21Là, les émotions, c'est trop grand.
06:23C'est-à-dire que l'autiste peut faire un malaise
06:24ou ça peut lui donner une situation
06:26où il tétanise.
06:27Ça peut lui donner ce genre de situation
06:28les deux extraits, tout simplement.
06:31Je t'écoute là-bas.
06:32Voilà.
06:33La tendance à l'isolement
06:34que des fois, les autistes,
06:35on est du genre à avoir des jours
06:37où on est moins social.
06:40On est un petit peu stressé
06:42à l'idée d'être dans une foule de gens.
06:44On peut avoir l'impression
06:45qu'il y a trop de choses,
06:48qu'il y a trop d'éléments à gérer,
06:49qu'il y a trop de situations à gérer.
06:51Du coup, ça peut donner des situations
06:52où parfois, on préfère faire
06:54nos petits trucs de l'autre côté,
06:56nos petits tâches personnelles,
06:59nos activités personnelles
07:01et un tas de choses qui se font seules.
07:04Car le fait d'être accompagné
07:05ou d'être dans un collectif
07:06nous rend mal,
07:08car tout simplement,
07:08il y a les autres à gérer,
07:10les remarques des autres.
07:12Un tas de situations comme ça,
07:13il peut y avoir...
07:13Il y a le bruit,
07:15la mise en vie,
07:16de s'isoler,
07:17c'est-à-dire stop.
07:18Là, c'est rideau stop,
07:19je veux entendre...
07:21On ne vous sent pas très bien,
07:23ça peut également,
07:24chez certains autistes,
07:26créer des vêtements de cœur plus rapide,
07:28ça peut forcer le stress,
07:30ça peut faire sortir des angoisses,
07:32ça peut créer plein de choses comme ça.
07:34Et c'est là qu'après,
07:35on peut observer quelques-uns
07:37qui ont de l'automutilation.
07:40Est-ce que tu en as fait,
07:42toi, déjà ?
07:43Moi, c'est différent.
07:45C'est surtout comment,
07:46en fait,
07:46vous voyez mes mains,
07:47en fait.
07:48Moi, c'est un très particulier,
07:50car en fait,
07:51c'est depuis que j'ai arrêté
07:52les tétines pour enfants.
07:54Depuis que j'ai arrêté
07:55les tétines pour enfants,
07:56j'ai remplacé le stress
07:58des tétines pour enfants
07:59par des stress de bord de la main,
08:01ce genre de choses.
08:03Même si aujourd'hui,
08:03j'essaye de beaucoup moins
08:04le faire qu'auparavant,
08:06j'essaye de beaucoup me contrôler,
08:07c'est assez compliqué,
08:08parce qu'à un moment
08:09d'égarement,
08:10et les gestes autistiques
08:11reviennent avec l'envie
08:13de remettre la main,
08:14tout simplement,
08:14car ça devient un automatisme.
08:17Ça devient un automatisme,
08:18et même si on le travaille,
08:19l'automatisme,
08:20lui, peut perdurer
08:21très longtemps.
08:24Créer un énervement,
08:26mais nous,
08:26ça peut nous donner
08:27une frustration
08:27qui est encore plus importante
08:29que les...
08:36Manque de jeu symbolique.
08:39est-ce que c'était arrivé,
08:41est-ce que ce jeune homme,
08:45il était à ça de haut niveau ?
08:47Je ne sais pas si vous l'avez remarqué,
08:49c'est pour ça que je laisse parler,
08:50pour qu'il puisse vous dire,
08:53faire ressentir.
08:53Est-ce que tu as déjà eu une voiture
08:55ou d'autres jeux à la maison ?
09:00Qu'est-ce que tu en as fait ?
09:01Oui, un petit peu,
09:02mais souvent,
09:03c'était plus...
09:04Par contre,
09:05moi,
09:05c'est d'un jeu à l'autre.
09:07Moi,
09:07les manques de jeu symboliques,
09:08ça a été moins le cas pour moi.
09:10J'arrivais quand même
09:11à apprécier quelque chose,
09:12une passion d'un moment,
09:13mais ensuite,
09:14à passer sur autre chose,
09:15tout simplement,
09:15mais c'est vrai que parfois,
09:17voilà,
09:17c'est vrai que des fois,
09:18les autistes peuvent être
09:19dans une situation
09:20où ils considèrent
09:22chaque truc de la même façon
09:23et ils n'ont pas vraiment
09:23de préférence,
09:25c'est-à-dire que tout leur...
09:26tout leur fait les mêmes émotions,
09:30tout leur...
09:31voilà,
09:32tout les met dans le même...
09:33Voilà.
09:33Il y a un autiste
09:34qui joue qu'avec des piles.
09:36Pour lui,
09:37c'est son jeu favori,
09:39alors que des piles,
09:41c'est pas un jouet.
09:43Voilà.
09:44J'ai reçu une personne
09:45qui a une autorité
09:46assez particulière.
09:47Il peut y avoir
09:48une intimidation
09:50comme ça
09:50et à l'âge
09:51beaucoup plus âgé
09:52que forcément vous,
09:53à votre âge,
09:54vous êtes beaucoup moins impressionné
09:57alors que les autistes,
09:58par exemple,
09:59même des autistes
09:59de 16, 17, 18 ans
10:00peuvent être encore
10:01dans une optique
10:02d'être très impressionné
10:03et également,
10:04ne pas regarder dans les yeux
10:05permet à un autiste
10:06d'être moins intimidé,
10:08permet simplement
10:09de regarder la personne
10:09de manière globale
10:10car regarder dans les yeux,
10:12c'est directement regarder
10:12les émotions de la personne
10:14forcément,
10:14du coup,
10:14c'est...
10:15Voilà.
10:18Ça, c'est vrai
10:18que la difficulté
10:19à se concentrer
10:20pour nous les autistes
10:21quand,
10:23par exemple,
10:23on a genou
10:23à l'école,
10:24on doit faire un cours
10:25mais qu'on pense
10:26à quelque chose
10:27dans notre quotidien
10:27de tous les jours,
10:28genre,
10:29est-ce que j'ai pas quelque chose
10:30chez moi à terminer,
10:31est-ce que j'ai quelque chose
10:31en cours,
10:32est-ce que même
10:33dans les cours,
10:33il n'y a pas un autre cours
10:34que j'ai pas terminé,
10:35on peut avoir
10:36des difficultés
10:36à se concentrer
10:37qui est qu'on peut être
10:38envahi par les autres tâches
10:40qu'il y a à faire
10:41avant ou après
10:42ou pendant,
10:43également,
10:43on peut être envahi
10:44par des choses
10:44complètement différentes.
10:45Il peut y avoir
10:46la classique cas de figure
10:48où on regarde
10:49le temps qu'il fait dehors,
10:51les arbres,
10:52les oiseaux
10:53et forcément,
10:53ça donne une déconcentration
10:55et on peut vite être déconcentré
10:57au point que
10:58dans certaines écoles,
11:00ils sont liés
11:01de faire des mesures
11:02pour que les autistes
11:03puissent mieux se concentrer.
11:05J'ai déjà eu des autistes
11:06qui demandaient
11:06à ce que les rideaux
11:07soient fermés,
11:08que les volets
11:08soient fermés
11:09pour tout simplement
11:09mieux réussir
11:10à se concentrer
11:11et moins être
11:12attirés par autre chose
11:14avec sa vie.
11:16Donc,
11:16c'est tout,
11:17c'est qu'à dire,
11:18c'est...
11:19Comment on peut dire ça ?
11:21C'est tellement...
11:24Aidez-moi.
11:28Vous avez compris ça.
11:29Je vous dégoûte.
11:33Et c'est tout.
11:35Mais ça,
11:36je ne parle pas
11:37de la deuxième.
11:37Et pour vraiment
11:42réaliser encore une fois
11:43tout le complexe
11:43de l'autisme,
11:44certains autistes,
11:45ils vont se sentir
11:46très très bien
11:47avec des systèmes
11:47de timers
11:48parce qu'ils vont savoir
11:49se rendre compte
11:50qu'ils ont le temps
11:52que le temps s'écoule
11:52alors que d'autres autistes,
11:54au contraire,
11:55ils seront plus dans une optique
11:56de contrôle à montre
11:57comme s'il fallait
11:58faire un marathon
11:59avant que le temps s'écoule
12:00et forcément,
12:02c'est ça,
12:02toute la complexité
12:03de l'autisme
12:04et que les méthodes
12:05d'utilisation des objets
12:06peuvent varier
12:07d'une personne à l'autre.
12:09Moi, par exemple,
12:09je suis quelqu'un
12:10où si on nous donne
12:11un chronomètre
12:11qui défile la petite vitesse,
12:13je suis quelqu'un
12:13qui peut vite stresser
12:15et me mettre
12:15dans une situation
12:15ou si on préfère
12:17cacher le chronomètre
12:17avec une feuille de papier
12:19ou tout simplement
12:20avoir le temps
12:21de le faire
12:22et d'attendre la sonnerie
12:23et de me dire
12:23que ça sera la sonnerie,
12:24que ça sera terminé.
12:25Et ça peut être
12:27comme ça,
12:28dans le fond,
12:28ça peut être
12:28beaucoup de paroles,
12:30également,
12:30il y a beaucoup de problèmes
12:31de vocabulaire,
12:33de compréhension des mots,
12:34de langue,
12:35de conjugaison,
12:36de grammaire,
12:36forcément,
12:37ça y joue beaucoup.
12:38Ça peut être très bien
12:39des problèmes de communication
12:40pour des mots simples,
12:41verbales,
12:42pour exprimer,
12:42voilà,
12:43tout simplement
12:45ce qu'on est en train de faire
12:46ou dire tout simplement
12:47qu'on ne s'appelle
12:48et aller jusqu'aux problèmes
12:50là de,
12:50comme je l'ai dit auparavant,
12:52de problèmes
12:52pour exprimer
12:53ce qu'on a envie de faire
12:54et même plus embêtant
12:55exprimer ce qu'on a
12:57parce que forcément
12:57un autiste
12:58il ne dit pas qu'il est malade,
13:00il ne dit pas qu'il a mal au ventre,
13:01il ne dit pas qu'il a quelque chose
13:03peut-être grave,
13:04c'est là que ça peut être très embêtant
13:06et c'est là qu'il y a besoin
13:07d'un travail
13:07pour que l'autiste
13:08au moins il puisse reconnaître
13:09quelque chose qui cloche
13:11et qu'il puisse le dire
13:12tout simplement, voilà.
13:14Et qu'est-ce que j'ai fait tout à l'heure ?
13:15Ça peut être ça,
13:16ça peut être des méthodes
13:17de communication tellement peu verbales
13:19que du coup ça peut être
13:19une réaction un petit peu
13:20pas animale
13:22mais un peu dans le même principe
13:23qui est toucher la personne
13:24pour lui indiquer
13:25qu'on veut sortir
13:25ou lui indiquer
13:26qu'on veut aller qu'être pas
13:28indiquer qu'on veut manger
13:29par exemple,
13:30imaginons on est 19h
13:31un autiste qui vous touche
13:32le bras à 19h
13:33il y a de grandes chances
13:33qu'il est faim
13:34ou qu'il y ait quelque chose comme ça
13:35on se rapproche du coup
13:36d'une méthode de communication
13:38qui peut se rapprocher
13:38plus aux animaux de compagnie
13:40voilà, des mots
13:41on écoute s'il vous plaît
13:47est-ce que l'autisme
13:48il peut se diminuer
13:49ou s'aggraver
13:50au fil du temps ?
13:51vous avez la maladie
13:54l'handicap
13:55la maladie
13:56le malade
13:58tu as une récord
13:59c'est-à-dire médicament
14:00tu peux guérir
14:00votre capitale
14:02si vous avez compris
14:03l'handicap
14:04l'handicap
14:06on fait tout
14:08pour que ça puisse
14:10pour éviter les moines choses
14:14et aller mieux
14:15mais on ne peut pas en guérir
14:17entre la maladie
14:18et l'handicap
14:19c'est ça
14:19la maladie
14:21c'est-à-dire
14:22si tu as une grippe
14:22en guérir
14:22n'importe
14:23médoc
14:25tu es guéri
14:25l'handicap
14:27non
14:27la différence
14:29c'est là
14:29et dans l'autisme
14:31tout dépend
14:34du degré
14:34par rapport
14:35au classe
14:36c'est de 0 à 35
14:37donc le 1
14:40c'est vraiment
14:41très faible
14:42c'est faible
14:43après c'est modéré
14:45moyen
14:45après c'est plus plus
14:47après c'est lourd
14:49et si la prise en charge
14:52je reviens
14:53la prise en charge
14:54est faite
14:54le plus haut possible
14:57donc définir
14:58le diagnostic
14:58le bilan
14:59donc ça
15:01c'est les parents
15:01aussi
15:02c'est les parents
15:03ils se volent la face
15:08ah bah c'est rien
15:09c'est normal
15:10à 5 ans
15:11ils parlent pas
15:11mais c'est normal
15:12mais s'il se tape la tête
15:13c'est parce qu'il a envie
15:14c'est pas grave
15:15mais non
15:16mais non
15:17mais non
15:17mais non
15:17ils mangent trop sucre
15:20voilà
15:21vous comprenez
15:22le message
15:23des parents
15:23comme ça
15:24mon fils
15:25non
15:25il a rien
15:26ça va se faire
15:28donc le diagnostic
15:29il faut qu'il soit
15:30précoce
15:31la fille confonce
15:32on met 5
15:33comme on a
15:34alors vous voyez
15:36le monde
15:37qui a 3 ans
15:37plus 5
15:38ça suffit
15:39donc orthophonie
15:42apothérapeute
15:44etc etc
15:44et plus
15:45et plus
15:47la faisance
15:48charge
15:48est rapide
15:49et mieux c'est
15:50moi
15:51par rapport
15:52à mon fils
15:53à 3 ans
15:54c'était
15:54autiste sévère
15:56sévère
15:56ça veut dire
15:57qu'il te parlait pas
15:58il te tenait
16:00les cheveux
16:01la main
16:04mais il parlait pas
16:06il te regardait pas
16:07dans les yeux
16:08le film
16:08mais lui
16:10ce qu'il voulait
16:10c'était
16:10il regardait
16:12tous les cheveux
16:12qu'il intéressait
16:13parce qu'il était pas
16:14tous les cheveux
16:15et on m'a dit
16:16ce jour là
16:17badab
16:18il faut faire
16:20le deuil
16:20au tout fixe
16:22le moindre effort
16:25il n'y a que vous
16:27qui allez le voir
16:28est-ce que ça vous parle
16:32de ce que je dis là
16:33qu'est-ce que vous en pensez
16:36moi je voudrais
16:39dire qu'au début
16:40quand on intervenait
16:42à l'extérieur
16:42il fallait qu'il vienne
16:43avec ses parents
16:44tu vois aujourd'hui
16:46il est autonome
16:48et il s'exprime
16:50devant vous
16:51ce qui pour lui
16:53est un parcours
16:55vraiment
16:55de progrès
16:57énorme
16:57mais par contre
16:58dans la voiture
17:00quand je les ai emmenés
17:01il avait des signes
17:02de nervosité
17:03oui c'est ça
17:04c'est vraiment
17:05on arrive à
17:06voilà on arrive
17:07à contrôler
17:08leur vue d'intervention
17:09lors d'une séance
17:10et tout
17:10mais à un moment
17:11ou l'autre
17:12une fois que ça sera terminé
17:13une fois qu'on sera revenu
17:14dans notre quotidien
17:15chez nous
17:16il faudra bien
17:16exprimer d'une façon
17:18ou d'une autre
17:18cette
17:18voilà
17:19c'est un peu
17:22comme si
17:22on avait une pression
17:24qu'après
17:24on ressortait
17:25toute cette pression
17:26du coup
17:27ça peut être
17:27les gestes stéréotypés
17:28dont on a parlé
17:29ça peut être d'autres choses
17:30ça peut être
17:31voilà
17:32des fois il peut y avoir
17:32plein de choses
17:34également
17:34on peut des fois
17:35parler tout seul
17:37de plein de mots
17:38genre
17:38comme si un peu
17:39on réfléchissait
17:40mais de manière
17:40en parlant
17:42voilà
17:42il peut y avoir
17:43également des fois
17:44ça peut arriver même
17:45des fois que les audits
17:46soient durés
17:47également pousser
17:47des petits cris
17:48genre des petits
17:49ce genre de choses
17:50pour simplement
17:51être dans le type
17:52où l'attention
17:53elle sort
17:54sous forme de parole
17:55également
17:55il peut y avoir
17:56ce genre de choses
17:57et souvent ça c'est
17:58des choses
17:58dont on ne se rend
17:59pas forcément compte
18:00parce que comme
18:00c'est encore une fois
18:02l'autisme qui travaille
18:03et qui a pris le dessus
18:05et qui a pris
18:06l'habitude
18:07qui a pris le réflexe
18:08forcément
18:09des fois on ne s'en rend
18:09pas compte
18:10c'est juste
18:10ou des fois
18:11de trois minutes
18:11à faire des tics
18:13ah oui en fait
18:14c'est vrai que je faisais
18:15des petits
18:15depuis tout à l'heure
18:16c'est un peu
18:17voilà
18:18peut-être que j'arrête
18:19maintenant
18:19c'est ça des fois
18:21c'est
18:21voilà
18:22c'est vraiment
18:23l'habitude
18:24c'est vraiment
18:25une question
18:26et puis autre point
18:27pour répondre à ta question
18:28ils ont travaillé pour réaliser
18:29un court-métrage
18:30dans le cadre de l'association
18:31oui
18:32donc ils ont passé
18:33toute la matinée
18:34sur Messenger
18:35à échanger
18:36pour préparer le court-métrage
18:38et le réalisateur
18:39ça sera Yoann
18:40oui
18:40donc ça répond à ta question
18:42ça veut dire qu'effectivement
18:43on peut évoluer avec le temps
18:44les tendres
18:45et être plus sociables
18:46notamment
18:46oui
18:47c'est assez compliqué
18:48moi je considère
18:49en moyenne que j'ai à peu près
18:50une dizaine d'années
18:51de retard un petit peu
18:53on va dire
18:53sur mon âge
18:54par exemple
18:54j'ai 25 ans
18:55et par exemple
18:57en fait
18:58à l'époque
18:58où j'avais 15 ans
18:59je faisais beaucoup plus
19:00à l'époque
19:01quand j'avais 15 ans
19:01il y avait beaucoup d'émotions
19:02que j'arrivais même à ne pas ressentir
19:04alors que maintenant
19:04quand j'ai 25 ans
19:05j'arrive à ressentir
19:06beaucoup de choses
19:07comme si j'avais 5 ou 10 ans
19:08de retard sur les émotions
19:10sur le raisonnement
19:13sur plein de choses
19:13ou même sur d'autres choses
19:14comme l'autonomie
19:15à l'extérieur
19:16ce genre de choses
19:17voilà
19:18ça veut dire qu'il y a des émotions
19:19qu'on ne peut pas ressentir
19:20mais qui n'expriment pas sa colère
19:22pour un autiste
19:23il aura beaucoup de mal
19:23à comprendre que c'est de la colère
19:25genre les petits gestes
19:26genre les sourcils qui foncent
19:29ce genre de choses
19:30on n'arrive pas à les comprendre
19:31très très bien
19:32tout ce qu'on appelle
19:35les faciès
19:35on n'arrive pas à les comprendre
19:37très très bien
19:37du coup on a souvent besoin
19:38de choses clarifiées
19:40on a besoin d'informations claires
19:41on a même parfois
19:43des fois le besoin
19:44que les choses
19:45ne soient répétées
19:46un nombre de fois incalculables
19:48et d'avoir plus de ça
19:49je ne sais pas
19:49une réponse officielle
19:50par exemple
19:51vous êtes à l'école
19:52vous êtes ici
19:53vous voulez une information
19:54vous demandez au professeur
19:56ça devrait aller
19:57nous parfois les autistes
19:58c'est au bout de trois questions
20:00au professeur
20:00plus des fois
20:01peut-être que j'ai plagé un peu
20:04merci bravo
20:05c'était même pas l'appel
20:06ils captent et plus
20:07c'était pour eux
20:08le spectacle est terminé
20:10voilà
20:11c'est fini
20:12donc ça veut dire
20:13c'est pas parce que
20:14les autistes
20:14qu'on ne peut pas y arriver
20:15il faut y croire
20:17il faut que les parents
20:17soient formés
20:18que les professionnels
20:19soient formés
20:20la France
20:22elle est très en retard
20:23ça fait bien
20:24ils excellent
20:28et dans d'autres catégories
20:29ils ont beaucoup plus de mal
20:30par exemple dans le terme
20:31l'école est un merveilleux endroit
20:33qu'ils s'en rendent compte
20:34parce que certains autistes
20:35ils sont peut-être
20:36très très bons en maths
20:37ou en français
20:38ou en technologie
20:39ou dans d'autres cours
20:40par contre
20:41si on les met
20:41dans les autres matières
20:43là par contre
20:43ils ont âgé
20:44ils auront beaucoup plus de mal
20:45à y arriver
20:46ils ont peut-être
20:47des mauvaises notes
20:47ils ont peut-être
20:48tête à terme
20:49pour qu'on promette
20:50le diplôme
20:51et ça c'est un truc
20:52qu'on se rend beaucoup
20:52dans les autres
20:53alors moi c'est plus
20:54tout ce qui est
20:54outils informatiques
20:55mais j'ai vu beaucoup
20:56d'autistes
20:57et c'était plus
20:57les pratiques
20:58de l'équitation
20:59ou la musique
21:01voilà
21:01il y a beaucoup d'autistes
21:02ils excellent au piano
21:04voilà
21:05il y a également
21:06aussi beaucoup d'autistes
21:07dans chaque catégorie
21:08et ça c'est un
21:09c'est un sujet
21:10en gros
21:10il faut que les autistes
21:12ils arrivent à
21:12élargir leur centre d'intérêt
21:15par exemple
21:16parce que j'ai réussi
21:17à les élargir
21:18dans d'autres catégories
21:19comme la géographie
21:20ou certaines langues
21:21ou voilà
21:23j'essaye de l'élargir
21:24au plus possible
21:24pour que le quotidien
21:26soit beaucoup plus
21:27ouvert en termes
21:29de discussion
21:30et beaucoup plus ouvert
21:31parce que forcément
21:32les intérêts
21:33très restreints
21:33ça fait qu'on peut parler
21:34de la même chose
21:34à longue heure de journée
21:35on a moins d'intérêt
21:37dans autre chose
21:37alors que le but
21:38je pense que c'est
21:39de s'intéresser
21:39au plus possible
21:40et de trouver une méthode
21:41pour réussir
21:42à s'intéresser
21:42au départ
21:44c'est pas une fleur
21:46c'est une fille
21:47vous voyez
21:48ils ont pas
21:49comment
21:51les jeux mous
21:52en fait
21:52voilà
21:52les comparer
21:54l'image
21:55voilà
21:55l'image
21:56l'image
21:56voilà
21:57elle est pas
21:58voilà
21:59c'est des images
22:02ça
22:02il faut
22:03si c'est une fleur
22:05c'est une fleur
22:05si c'est une fille
22:06c'est une fille
22:07et quand il fait beau
22:09c'est pas évident
22:10non plus
22:10quel temps fait-il
22:12il y a des nuages
22:13il va te demander
22:14la même chose
22:15quel temps fait-il
22:16toi tu vas dire
22:16oui ça va
22:18quel temps fait-il
22:19il fait clair
22:21donc il n'aura jamais
22:23la même réponse
22:23vous n'avez pas
22:24les mêmes réponses
22:25tous les trois
22:25on n'a pas eu
22:26on n'a pas eu
22:26la même réponse
22:26mais une fleur
22:28c'est toujours une fleur
22:29une fille
22:30c'est toujours une fille
22:30mais par rapport au temps
22:32ça change
22:33vous voyez
22:34là où je veux venir
22:35il faut que ce soit
22:36vraiment logique
22:37et que ce soit
22:38toujours la même réponse
22:39deux et deux
22:40seront toujours quatre
22:41ils vont pas faire
22:44moins quatre
22:44moins cinq
22:45voilà
22:45des questions
22:48par rapport à ça
22:49non
22:50avec les gestes
22:51oui
22:52et les toucher
22:55entre les toucher
22:56les feuilles
22:56oui
22:57et les paroles
22:57les paroles
22:58oui
22:59donc des gestes
23:01c'est
23:02comportement
23:03comportement
23:05les paroles
23:06oui
23:06l'humeur
23:12on appelle ça
23:18la communication
23:20l'imaginaire
23:21et le comportement
23:23quand il y a
23:25les trois
23:26là tu peux définir
23:27qu'une personne
23:28est porteur
23:29d'autisme
23:30et c'est très bien
23:32peut-être qu'il y en a
23:35un peu là-dessus
23:36vous l'avez déjà eu
23:37vous l'avez déjà eu
23:38on va leur
23:40je sais pas
23:41nous voir
23:41c'est la loi
23:43qu'il faut
23:43consulter
23:44absolument
23:45dans votre rapport
23:46examen
23:47par exemple
23:47l'inclusion
23:50l'inclusion
23:50de tout
23:51de tous
23:51à tout
23:52en fait
23:52voilà
23:52c'est ça
23:53tout en tout cas
23:54il y a une question
23:57oui
23:59le nombre d'autistes
24:00en France
24:00il a augmenté
24:01là
24:01on parlait avant
24:04oui
24:05il y en a plus
24:05de diagnostic
24:07et dans le monde entier
24:11parce qu'avant
24:16les autistes
24:17comme les autres
24:18handicap
24:18on va dire
24:20psychique
24:22on les mettait
24:25dans des asiles
24:25on les cachés
24:28on les cachés
24:29bien sûr
24:30vous allez pas
24:30sortir avec
24:30d'accord
24:31sortez-vous pas
24:31non ça se fait pas
24:33écoute
24:34maintenant moi j'ai des parents
24:38dans mon association
24:39qui n'osent pas sortir avec leurs enfants
24:41qui n'osent pas faire des courses
24:43parce que la maman m'a dit oui
24:45on m'a dit que mon fils
24:47il est malégé
24:47moi on l'a fait le coup
24:52il y avait une mamie
24:54à l'autre
24:55elle m'a dit
24:56votre fils
24:57il est malégé
24:58vraiment
25:00ben moi
25:02tu n'en veux pas
25:04mais il y a des parents
25:05ça les frêle
25:07et du coup
25:07ils n'osent pas
25:09sortir leurs enfants
25:10ils n'osent pas
25:11les ramener
25:11dans les grandes surfaces
25:17comme ça
25:17des enfants
25:17qui font des crises
25:18vous pouvez poser
25:19vous la question
25:20avant de juger
25:20ça peut être
25:22un enfant en situation
25:23de handicap
25:24pas forcément
25:25effectivement
25:26il y a qui font des crises
25:26mais ça peut être ça aussi
25:28maintenant
25:30il y a quand même
25:31l'avantage aussi
25:31c'est qu'on voit plus
25:33de personnes en situation
25:34de handicap
25:35confondu
25:36et c'est vrai
25:38qu'il y a quand même
25:38un regard autre
25:39parce qu'avant
25:40effectivement
25:40comme vous disiez
25:41même dans les foyers
25:42d'hébergement
25:43et tout ça
25:43ça n'existait pas trop
25:44ils restaient
25:45à l'extérieur des vies
25:46on les voit faire des courses
25:48on les voit
25:49donc ça c'est bien aussi
25:50ça ouvre aussi
25:51les checars
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