- hace 7 meses
En esta nueva oportunidad tendremos como invitados a la presidenta de la FVEU Ariana Llanos y al profesor universitario, Leonardo Seijas, con quienes conversaremos sobre la accesibilidad de los bachilleres a cupos universitarios y que gracias a las políticas implementadas por el Gobierno Bolivariano han aumentado las posibilidades de ingresar a una carrera universitaria.
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NoticiasTranscripción
00:00Los temas en tendencia, que son virales en las redes sociales, en Al Día, presentado por el Banco de Venezuela, donde el mayor valor eres tú.
00:30Ya me gradué de bachiller, y ahora mis padres no pueden pagarme una universidad privada, ¿podré ingresar a una pública? Déjame ver...
00:53¡Sí! Podré estar entre los 350.000 bachilleres. ¿Más fina?
01:05Muy buenas tardes. Bienvenidos al único podcast en vivo de la televisión venezolana. Allí veíamos a Noah, quien está muy feliz. Muy feliz porque tiene la oportunidad de tener un grupo universitario. Eso que hoy es posible en revolución, en épocas pasadas quizás no era tan fácil. De este tema vamos a estar conversando hoy junto a Atenas Ojeda. Bienvenida.
01:23Muy buenas tardes, Roger. ¿Qué tal? ¿Cómo te va? Muy buenas tardes, amigos televidentes que nos sintonizan a esta hora. Más fino, decía Noah. Me encanta esa felicidad porque ciertamente uno cuando sale de bachillerato está como a la expectativa, como que va a ser de mi vida. ¿Será que sí? ¿Será que no? Me encanta, pero más fino.
01:38Cupos para todos. Es nuestro capítulo del día de hoy y precisamente es eso, ¿no? Lo que tú decías. Uno cuando sale del liceo viene todo ese momento, si se quiere, inolvidable, ¿no? Para mí fue así.
01:48Totalmente, para mí también. Una mezcla de sentimientos, de emoción.
01:53Y una época además inolvidable porque en mi caso fue una época muy feliz, muy alegre, pero como decía al principio de este espacio, no siempre fue así.
02:02Las luchas estudiantiles acá durante la Cuarta República marcaron una época trascendental en nuestro país porque las oportunidades no eran así para todos.
02:10Los estudiantes eran, de cierta manera, asesinados, desaparecidos. Una época que queremos dejar, no olvidarla, pero sí dejarla atrás.
02:20Y precisamente es lo que ha hecho la Revolución Bolivariana con la llegada del comandante eterno Hugo Chávez,
02:24que dio ese paso a crear estas otras universidades públicas, en la cual, en mi caso, estudié en la Universidad Bolivariana de Venezuela,
02:32orgullosamente egresado a esta casa de estudios, y que esto también dándole una respuesta a esto que se ha denominado como los bachilleres sin cupo,
02:40esa población flotante, que, bueno, en nuestra época también lo vivimos, ¿no?
02:45Entrar a una universidad de estas denominadas autónomas era una odisea, algo casi imposible.
02:50Correcto, y eso generaba frustración en esta población estudiantil que quizás, pues, obviamente no tenía las posibilidades.
02:55Entonces, vuelvo y repito, ¿qué hago? ¿Qué será de mi vida? ¿Qué no?
02:58Pero gracias a nuestro gobierno esto ya no pasa y tenemos cupos para todos.
03:03Así es, y bueno, a propósito de este tema, lo hemos tomado a colación, porque sabemos que es lo que está en boga actualmente,
03:09a través de la orientación que ha dado el Ministerio de Educación Universitaria en la eliminación de estas pruebas internas, ¿no?
03:17Que también esa era otra. Tú te anotabas, optabas por esas.
03:20Una lista interminable.
03:22Sí, y además casi que, bueno, voy a hacerlo a ver si por casualidad.
03:26Entonces, si sé que esto ha sido muy controversial y puesto en tela de juicio,
03:31¿cómo es la asignación de estos cupos? Muy cuestionados, en algunos casos hay denuncias de que se vendían estos cupos.
03:39Entonces, de todo este tema siempre ha generado mucha controversia y suspicacia de la transparencia en cuanto a la asignación de estos cupos.
03:47Sin embargo, hay un grupo de estudiantes que, obviamente, la mayoría se han abocado o han respaldado esta medida,
03:54y sin embargo, un pequeño grupo también ha salido a defender esta autonomía de estas universidades.
04:00Totalmente minoritario, pero bueno, sí pasa.
04:03Recuerdo que muchos de mis compañeros desistían, incluso, y decían, bueno, pero ¿para qué voy a intentarlo si ya yo sé que no?
04:09Entonces, generar ese pensamiento ya de negación, de que no lo voy a poder hacer, no lo voy a poder lograr, no era necesario.
04:15Bueno, este es el tema que nosotros vamos a abordar el día de hoy, su comentario, su opinión, puede hacerlo.
04:19De inmediato, ¿a dónde? Al día.tv8, Roger Villegas TV y soy Ale León Piso.
04:24Esta es la introducción de nuestro espacio, pero tenemos unos invitados de lujo que nos van a dar muchas más orientaciones acerca de este tema.
04:30¿Te parece que veamos el video?
04:31Absolutamente.
04:32Adelante.
04:32Cupos para todos.
04:59Es nuestro capítulo del día de hoy. Me complace presentar a Arianna Llanos.
05:03Bueno, nos veíamos y hacemos, bueno, nos hemos visto en algunas movilizaciones por allí.
05:07Pero ahora ella es la presidenta de la Federación Venezolana de Estudiantes Universitarios.
05:13Bienvenida al día, Arianna.
05:14Gracias, gracias por la invitación y para conversar temas muy interesantes que atiende a nuestra juventud venezolana.
05:22Y principalmente a nuestros universitarios y estudiantes que hoy representan una cantidad sumamente importante en nuestro país.
05:30Los estudiantes somos casi tres millones de estudiantes que hacemos vida dentro de los sectores, tanto de educación media, básica y universitaria.
05:39Bienvenida, Arianna.
05:40Pero también nos acompaña Leonardo Seijas, quien es profesor universitario.
05:44Bienvenido, profe.
05:44Bueno, muchas gracias. Placer volver a estar aquí en el Espacio al Día con ustedes, compartiendo.
05:51Y bueno, hoy hablando de todo este tema de la autonomía universitaria, los cupos, la asignación de los cupos, el derecho a esa educación.
06:00¿Te parece, Roger, si podemos comenzar este podcast, este debate, recordando un poco, refrescando la historia de cómo era antes el acceso a las universidades públicas, por favor?
06:10Bueno, en este tiempo, en ese tiempo, antes de Chávez, yo recuerdo la década de los 90, que es cuando yo ingreso a la universidad, existían pocas universidades, eran las universidades autónomas, deben haber sido como ocho universidades, cuando mucho en todo el país.
06:24Pero era una cantidad de graduandos de más o menos 500 mil bachilleres que egresaban.
06:29Evidentemente tú no tenías tantas aulas para 500 mil personas, pero tampoco había una política de crear más universidades, crear más aulas y tener más docentes para que eso fuera así.
06:38Por lo tanto, había una gran población, que la llaman flotante, que en ese tiempo se conformaban unas organizaciones que no tenían una base legal como tal, pero que sí agrupaban a todos esos estudiantes, que eran las organizaciones de bachilleres sin cupos.
06:52Bueno, donde todos se agrupaban, se hacían ayudas, porque los que no quedaban, o sea, tú llegabas, te buscabas en el listado y veías que no quedabas, pues eso era un choque.
07:00Qué tristeza.
07:01Después de haber pagado, te inscribías en el CNU, no había ningún sistema de ingresos, o sea, tenías que, en cualquiera de las universidades, inscribirte en las pruebas internas.
07:11Y esas pruebas internas eran pagas.
07:14Y no había otra opción.
07:16Y después entonces, bueno, tú te inscribías X carrera, pero nada más habían mil cupos y eran 10 mil personas que estaban presentando.
07:23O sea, que tú sabías que 9 mil de esas personas no iban a quedar y tú estabas rogando que tú no fueras una de esas 9 mil personas.
07:28Era casi un milagro.
07:30Era casi un milagro.
07:31Pero es que no había ninguna política educativa que llamase, bueno, mira, si nosotros tenemos 500 mil bachilleres que egresan todos los años, pero nada más tenemos 50 mil cupos,
07:40es evidente que tenemos 450 mil personas que no van a llegar a la universidad.
07:44Habrán quienes no quieren llegar a la universidad, pero eso tiene que ser una decisión de la persona, no, no, yo no quiero estudiar en la universidad, quiero hacer otra cosa.
07:49O sea, eso es válido, ¿no? Porque además la educación no es solo la educación formal.
07:53Hay otras formas de aprendizaje.
07:55Pero no puede ser que el Estado, que tiene una constitución que dice que la educación debe ser gratuita, que es pública y que es gratuita,
08:01no tenga los medidas, o sea, no tenga los mecanismos para que eso se cumpla.
08:06Entonces, bueno, está en la constitución, pero no se cumple.
08:09¿Qué hizo la revolución? ¿Qué fue lo que hizo Chávez cuando llegó?
08:11Bueno, primero dijo que iba a atender a toda esta población flotante, que iba a atender, o sea,
08:15escuchó a todas estas organizaciones de los bachilleros sin cupo, no es inmediato, o sea, no es inmediato.
08:23Además, profesor, el cuerpo me interrumpa, porque además había una deuda, empezando por lo más básico,
08:28que había la analfabetismo.
08:32Exactamente. Entonces se creó la misión Robinson y todas estas misiones para empezar por allí, ¿no?
08:36Claro, pero una de las primeras misiones que se creó, no es ni siquiera Robinson, es misión Sucre,
08:41porque era atender a los bachilleros sin cupo.
08:43Y en lo que se crea Misión Sucre, se crea la gloriosa Universidad Bolivariana de Venezuela,
08:48donde tú egresaste y yo fui tu profesor en ese momento.
08:51Y entonces se empieza a atender, porque eran los 500.000 que habían egresado ese año,
08:57pero y todos los que estaban en la cola.
08:59Recuerdo que ya yo estaba graduado y yo era maestro de escuela,
09:02era profesor de educación artística en una escuela bolivariana,
09:06porque además una de las primeras cosas que hace el gobierno es retomar ese proyecto de escuelas bolivarianas,
09:11que en otro momento tuvo el nombre de escuelas repúblicas.
09:13Yo estudié en una escuela república, la República de Bolivia, recuerdo.
09:16Bueno, entre muchas de las que estudié.
09:18Y entonces se retoma la educación de ese tipo de escuelas repúblicas,
09:22pero con las escuelas bolivarianas, que eran unas escuelas con especialistas,
09:25de atención integral, con el PAE, etcétera.
09:27Y luego entonces se pasa al sector universitario, se crea Misión Sucre, se crea el 1B.
09:32Por supuesto, no empieza a funcionar directamente en el 2003,
09:35empieza a funcionar a partir del 2004, que es cuando se abren ya las inscripciones.
09:40Y a través de la Misión Sucre se empiezan a crear aldeas.
09:43Entonces los liceos y las escuelas en la noche empiezan a funcionar como universidad,
09:47porque era la única manera de poder atender a toda esa población
09:50que se había estado generando durante todos los años en la Cuarta República.
09:53Entonces, bueno, habría muchas cosas más que contar,
09:56pero para no hacer el cuento más largo,
09:59en ese momento, digamos, que se genera la ruptura, se genera el quiebre,
10:04y el presidente empieza a hacer letra viva lo que se había,
10:09o sea, lo que habíamos votado en la Constitución del 99.
10:12Que es que la educación sea efectivamente gratuita, de calidad y además universal.
10:17O sea, es un derecho.
10:18Los derechos no es que solo que estén allí, es que tú tienes que,
10:21esos derechos tienes que hacerlos valer.
10:22O sea, además los derechos no llegan y te los dan del aire.
10:25No, los derechos son conquistas.
10:26O sea, que todo eso haya ocurrido, es una conquista de todas las luchas posteriores
10:29que dimos los estudiantes universitarios,
10:31que fuimos estudiantes universitarios en la década del 50, 60, 70, 80, 90.
10:35Ariadna, quisiera también tu apreciación sobre el tema histórico,
10:38para ir adentrándonos un poco,
10:40y sobre aquellos estudios y eso que vivimos en diversas épocas,
10:45y cómo lo ve ahora y cuál es la postura de la Federación Venezolana
10:48de Estudiantes Universitarios en la actualidad.
10:50No, para fortalecer lo que decía el profe,
10:52creo que bajo los avances que se tuvo cuando llega a la Revolución Bolivariana,
10:58y bueno, toma la decisión de darle hasta incluso prioridad y mayor rango
11:03a la educación pública en general.
11:06Entonces, primeramente, lo que hace el comandante,
11:09es decir, constitucionalmente, no solamente es un derecho humano,
11:12es que forma parte entonces de nuestro proyecto bolivariano,
11:16garantizar que la educación sea pública y gratuita.
11:19Y también hay otra instancia tan importante,
11:23que es parte también del debate que se generó,
11:25que es el Consejo Nacional de Universidades.
11:27El Consejo Nacional de Universidades sesionan todos los rectores
11:31de las distintas universidades,
11:33y que en el 2005, ya después de esa etapa que llega el comandante,
11:38se empiezan a crear universidades,
11:41hoy podemos decir que tenemos 175 universidades,
11:45con carácter de institutos, escuelas,
11:48universidades llamadas no experimentales,
11:51experimentales, politécnicas,
11:53y que constituye entonces todo este sistema educativo universitario.
11:57Entonces, en el 2005,
11:59el Consejo Nacional de Universidades empieza a debatir
12:01todo este tema de los bachilleres sin cupos,
12:04y en el 2015 nuevamente se reafirma el compromiso
12:08de todas las autoridades universitarias,
12:10en decir, el modelo es público y gratuito,
12:12y es por eso que no vamos a permitir el tema de las pruebas internas
12:16y estos mecanismos que violan este derecho.
12:18Entonces, a medida que el comandante fortaleció,
12:22creó mayor cantidad de universidades,
12:25quedó claro que en Venezuela el modelo público y gratuito
12:28es el que se establece dentro de nuestro proyecto bolivariano,
12:31y que toda aquella cosa que logre generar confusión
12:37o que no apunte hacia ese modelo
12:39es retroceder bajo la lucha que ha tenido históricamente
12:42el movimiento estudiantil,
12:44que ha luchado por mayor creación de universidades,
12:46universidades además con carreras que contribuyan
12:49al desarrollo del país.
12:51Además de eso, parte de la lucha también jamás sería pensado
12:55en nuestro país privatizar la educación,
12:58como hoy también se está dando el debate, por ejemplo, en Argentina.
13:01Entonces, nuestro modelo desde la gratuitidad,
13:04pero no solamente desde la gratuitidad,
13:05sino desde lo público,
13:06constituye un avance en educación,
13:08en materia no solamente educativa,
13:11sino también de desarrollo del país,
13:13en Latinoamérica y en el mundo.
13:16Yo recuerdo, bueno, estábamos conversando tras cámaras
13:18y usted estaba comentando un poco su experiencia.
13:20¿Cómo eran vistos los estudiantes antes?
13:23Bueno, los del pedagógico éramos los tirapiedra,
13:25pues nos decían el piedragógico,
13:27éramos unos revoltosos.
13:28Pero mucho antes, mucho antes, en la generación de mis padres,
13:31estoy hablando de los 70, los 80,
13:34ellos sí son de la central, yo no, yo del pedagógico,
13:36éramos visto la izquierda siempre,
13:40fue vista como los bandoleros, los revoltosos,
13:44esos izquierdosos, revoltosos.
13:46Por algo Caldera interviene la central.
13:49O sea, no es de gratis.
13:51Interviene en las universidades, y no solo,
13:53interviene en la central, o sea, como el ícono,
13:54pero es que les intervienen todas las universidades autónomas,
13:58tratando de evitar precisamente los movimientos de izquierda
14:01que surgen en ese momento.
14:03Entonces, ante la llegada de Chávez,
14:04nosotros los estudiantes universitarios,
14:06y también los de bachillerato,
14:07porque yo en bachillerato,
14:09yo estaba cerca de las escuelas técnicas,
14:11en donde estudiaba,
14:12y bueno, la represión por parte de la policía,
14:15cuando nosotros salíamos a buscar alguna reivindicación,
14:18que en ese momento la reivindicación de nosotros como estudiantes,
14:21tanto bachilleros como universitarios,
14:23era el pasaje estudiantil,
14:26que en ese tiempo era medio pasaje estudiantil.
14:28Esa era una de las luchas que luego se convirtió en uno de los derechos,
14:32y bueno, nosotros los estudiantes siempre fuimos satanizados,
14:36si nosotros protestábamos, o buscábamos,
14:39o luchábamos por algún derecho, éramos satanizados.
14:43Panorama completamente distinto,
14:44porque son totalmente escuchados hoy día.
14:47Tal cual.
14:48No, y cabe destacar que nuestras federaciones
14:51permiten organizar y escuchar a los estudiantes,
14:55hoy parte de las conquistas,
14:57como dice el profe,
14:58ya nosotros decimos,
15:00no tenemos que pelear,
15:01ya es una conquista realizada,
15:02más bien el presidente ahora nos convoca a consultas,
15:05nos dice, bueno, quiero escucharlos,
15:07¿qué proponen ustedes?
15:08Y parte de nuestra participación protagónica
15:10da como resultado que nosotros nos encontremos anualmente
15:14en congresos de estudiantes,
15:16toquemos temas diversos,
15:18y que además este tema que está en el debate,
15:21podamos decir,
15:22nosotros nos sentimos parte de esta política
15:25que garantiza que la juventud venezolana
15:28puede incorporarse en las distintas universidades del país
15:31estudiando lo que quiere estudiar.
15:32Y casualmente eso quería preguntarte,
15:34¿cómo ha tomado el gremio de los estudiantes esta noticia?
15:39¿Cuál ha sido su receptividad,
15:41al menos los de la federación?
15:42Bueno, nosotros estamos contentos,
15:46porque al final es darle continuidad a un modelo educativo,
15:49y además de eso,
15:51creemos profundamente que el Sistema Nacional de Ingresos
15:54progresivamente ha tenido mejoras.
15:57Yo soy resultado del Sistema Nacional de Ingresos.
15:59Yo hice mi solicitud,
16:01ingresé,
16:02dije quiero estudiar tal y tal carrera,
16:04y quedé en una de mis opciones.
16:06Y el Sistema Nacional de Ingresos le ha brindado la oportunidad
16:08a muchos jóvenes que crecimos en revolución,
16:11de decir,
16:11estoy estudiando lo que yo quería,
16:13o seleccioné en su momento en el Sistema Nacional de Ingresos.
16:16Y bueno,
16:17eso ha dado como resultado que el Sistema
16:18ahora le dé prioridad a los compañeros que son mejores promedios,
16:23que además de eso,
16:24tenga variables indispensables,
16:27es decir,
16:27por ejemplo,
16:27yo soy bueno en lenguaje y comunicación,
16:30y estoy seleccionando,
16:31por ejemplo,
16:32la carrera de comunicación social.
16:33Le dan prioridad porque saben que es mi afinidad
16:36por la materia donde yo era un buen estudiante.
16:40Y bueno,
16:40la Federación Venezolana de Estudiantes Universitarios,
16:43estamos desplegados en todos nuestros espacios universitarios,
16:46porque vamos a garantizar que no se le viole
16:49a ningún joven venezolano de bachillerato
16:52su derecho a poder ingresar a la universidad pública.
16:55Creemos profundamente que el presidente Nicolás Maduro
16:58va a seguir abriendo espacios
17:00para que los jóvenes en cualquier rincón del país
17:03se puedan seguir formando y desarrollando el país.
17:08Nosotros nos hemos venido pronunciando,
17:10quiero anunciar también,
17:11bueno,
17:11formalmente que nosotros a través de las páginas
17:13de la Federación Venezolana de Estudiantes Universitarios,
17:17estamos ya abriendo un link que va a permitir recibir
17:21todas las denuncias de todos los jóvenes bachilleres
17:24y también jóvenes universitarios,
17:26donde, bueno,
17:27nos digan,
17:28miren,
17:28nos están cobrando tanto
17:29o nos están violando este derecho a la educación.
17:34Bueno,
17:34nosotros vamos a estar recepcionando a través de nuestra página
17:37y estaremos llamando y,
17:39bueno,
17:39en conjunto con el Ministerio de Educación Universitaria
17:42atendiendo todas estas situaciones.
17:44Ariadna,
17:44quería justamente que tocaste el tema de los promedios,
17:47eso me llama mucho la atención
17:47porque siento que eso incentiva mucho al estudiante,
17:50es decir,
17:50o sea,
17:51leí por allí como que si tengo 20 puntos,
17:54un promedio tengo acceso a la carrera de mi preferencia,
17:56si tengo 19 puntos,
17:57pues puedo tener acceso a otras.
17:59¿Cómo es eso en detalle?
18:01Secretario.
18:01Ok,
18:02el sistema se maneja por variables,
18:05entonces la prioridad es todos los mejores promedios
18:08de todos los liceos a nivel nacional,
18:11entiéndose públicos y privados,
18:13aquí no distinguimos si es mejor uno o el otro,
18:15van a quedar en sus tres primeras opciones,
18:19donde ellos marcan sus primeras tres opciones
18:20van a quedar de inmediato,
18:23pero también dentro de esas,
18:26el sistema te permite seis opciones,
18:28entonces dentro de esas seis opciones,
18:30por ejemplo,
18:30si el estudiante es buen promedio
18:32en alguna área específica
18:34y selecciona una carrera
18:35de donde es buen promedio,
18:37va a quedar asignado
18:38entre esas seis primeras carreras
18:41que seleccionen marco a eso.
18:43Y las otras variables,
18:44y bueno,
18:45se identifican con el tema territorial,
18:47se identifican también
18:49con el tema socioeconómico,
18:50donde obviamente le damos prioridad
18:52a los chamos que vienen del barrio
18:54y que están convencidos,
18:57para nosotros es muy bonito
18:58escuchar a un joven que dice,
18:59bueno,
19:00salgo de bachillerato
19:01y me incorporo entonces
19:02al sistema educativo universitario,
19:05eso no pasa en todos los países del mundo
19:07y creo que es muy importante destacarlo,
19:09porque es la garantía
19:11de darle continuidad y fortaleza
19:13a nuestro país
19:14y que nuestros jóvenes digan,
19:16me quedo,
19:16sigo estudiando
19:17y contribuyo al país,
19:18para nosotros es una noticia de felicidad
19:21y es algo que vamos a seguir promoviendo
19:23durante nuestro espacio
19:26aquí en la Federación Venezolana
19:28de Estudiantes Universitarios.
19:30Yo escucho a Ariadna
19:30y de verdad me llena de mucho
19:32beneplácito,
19:33todo lo que ella está diciendo,
19:35pero a pesar de todo esto,
19:37de manera sorprendente,
19:39hay sectores,
19:40movimientos estudiantiles,
19:41que se han manifestado en contra,
19:43entonces eso me genera
19:45mucha suspicacia.
19:46¿A qué se debe esto, profesor?
19:48Bueno, mira,
19:50leí las declaraciones
19:52que sacó
19:53el Consejo Universitario
19:56de la Central.
19:58Entre sus declaraciones
20:00dicen que nosotros tenemos
20:00nuestro propio sistema de ingresos,
20:02que creo que es que se llama SIMAD
20:03o algo así,
20:04y nosotros a través
20:05de este sistema de ingresos
20:06hemos logrado
20:07que haya meritocracia,
20:11que haya igualdad,
20:12y toda una parafernalia
20:14de argumentos.
20:16Falso.
20:17¿Y qué es lo que buscan
20:18estos estudiantes?
20:20Que, por cierto,
20:21ya tienen cupo,
20:21ellos están estudiando
20:22porque son estudiantes activos.
20:23Y que en muchos casos
20:24para controlar
20:25estos centros de estudios
20:26le dan larga data
20:28a estos estudios.
20:28Exactamente.
20:29Que tienen más de 40 años
20:30y siguen siendo estudiantes.
20:32Sí, pasa así.
20:32No es crítico
20:33a quien quiera estudiar
20:34a cualquier edad, ¿no?
20:34Bueno, en nuestros tiempos,
20:35no, pero es que en nuestros tiempos,
20:37yo me gradué
20:37en el tiempo de mi carrera,
20:38no sé, yo me gradué,
20:39bueno, de hecho,
20:40termino un poco antes,
20:41pero no me dejan,
20:42me dicen, no,
20:42son cinco años,
20:43hazlo cinco años.
20:45Pero por lo general
20:46la gente que se metía
20:46de dirigentes estudiantes,
20:47no creo que sea el caso
20:48de la compañera
20:48que nos acompaña,
20:50pasaban 10, 15, 20 años
20:51en la carrera,
20:52o sea, se inscribían,
20:53se retiraban,
20:53se inscribían,
20:53se retiraban.
20:54Pero ¿qué es lo que está pasando
20:55con este grupo,
20:56con este sector de estudiantes
20:57en específico?
20:58Que se opone a la medida.
21:01Bueno,
21:01oponerse a esa medida
21:02es primero hacerle el juego
21:05a la dirigencia política opositora.
21:08Eso es parte
21:09de los planes
21:10de la dirigencia política opositora
21:13para generar conflicto
21:15antes de las próximas elecciones
21:16que tenemos
21:17y, bueno,
21:18generar conflicto.
21:19Volver a tiempos del 2017,
21:21por ejemplo,
21:22eso es lo primero.
21:23Lo segundo,
21:25oponerse a todo
21:26lo que haga el gobierno
21:27porque hay que oponerse
21:28a lo que haga el gobierno.
21:29No hay ninguna...
21:31Lógica.
21:31No, no hay argumento lógico.
21:33Simplemente me voy a oponer.
21:35Los cupos de las personas
21:36que ya están ingresadas
21:37en la universidad,
21:38que están estudiando,
21:39no corren ningún peligro.
21:40Inclusive,
21:41que entren nuevos compañeros
21:43a la universidad,
21:44lo único que garantiza
21:45es que las universidades
21:46sigan abriendo.
21:47La única forma
21:47en que las universidades cierren
21:48es que no haya
21:49quien estudie en las universidades.
21:50Exacto.
21:51Entonces,
21:51eso no tiene lógica.
21:52Ahora,
21:52¿qué están defendiendo ellos?
21:54Porque el problema
21:55no es solo el cupo,
21:56es que hay cosas más...
21:57Por debajo hay cosas
21:58mucho más trascendentales.
22:00Y es el modelo liberal
22:01que defienden
22:03estas universidades autónomas
22:04con la central a la cabeza.
22:06Ese modelo liberal,
22:08burgués,
22:08capitalista,
22:10segregacionista,
22:12clasista,
22:13excluyente,
22:15que no quiere
22:16que los pobres estudien.
22:19Así que ellos se oponen
22:20porque no puede ser
22:21que alguien
22:22que no puede pagar
22:23la prueba interna,
22:24que desconozco cuánto cuesta,
22:25pero barata,
22:25no debe ser,
22:26y seguramente tendrá
22:27distintos precios,
22:29lo haremos de ser distinto
22:30dependiendo de qué carrera
22:31es la que quiera.
22:32No debe costar
22:33lo mismo medicina que historia,
22:34seguramente que no,
22:35porque debe haber
22:36mucha más demanda
22:37para medicina
22:39que para historia.
22:40Entonces,
22:41¿qué es lo que quieren ellos
22:42con esto?
22:43Bueno,
22:44que aquel
22:45que no pueda pagar,
22:47no puede ingresar.
22:48eso no es mérito
22:49y eso por supuesto
22:51que tampoco
22:51es una forma
22:53de crear igualdad,
22:55eso es una forma,
22:56todo lo contrario,
22:56de crear exclusión.
22:59Y lo otro,
23:00que han hecho muy bien
23:01un trabajo,
23:01algo que voy a decir acá,
23:02ellos han hecho muy bien
23:03el trabajo,
23:04todo el mundo quiere entrar
23:05en una o dos universidades
23:06en específico en el país,
23:07como que si no existiera,
23:09todo un panorama universitario.
23:10Dijiste 170 y algo
23:12de universidades.
23:12¿Cuántas carreras
23:15y cuántas opciones tenemos?
23:16Entonces,
23:17también a veces
23:17los estudiantes
23:18se empecinan
23:19llevados por los padres,
23:22por los comentarios,
23:23por la propaganda,
23:23bueno,
23:24no,
23:24si no es esta universidad
23:25que es la que apareció,
23:26porque además
23:26antes de que eso ocurriera,
23:28también ha aparecido
23:28una cantidad de artículos
23:29de prensa
23:30del ranking mundial
23:31de universidades,
23:32la única universidad
23:33venezolana que aparece.
23:34Oye,
23:34qué cosa tan rara.
23:35Y yo digo,
23:36bueno,
23:36¿y este ranking quién lo hizo?
23:37¿De dónde salió?
23:38Además,
23:38bueno,
23:39salen algunos portales
23:39que tú dices,
23:40bueno,
23:40este portal...
23:41Y eso lo venimos
23:42escuchando desde pequeños,
23:43porque es que yo recuerdo
23:43esta universidad,
23:44esta universidad,
23:45si no es aquí,
23:45no es ninguna,
23:46si no estudias allí,
23:47no eres nadie.
23:47Entonces,
23:48uno se queda...
23:48Pero eso responde
23:49a un criterio liberal,
23:52a un criterio capitalista,
23:54clasista y segregacionista.
23:56O sea,
23:56lo que está detrás
23:57de la lucha
23:58porque el CNU
23:59no asigne los cupos,
24:00no sonifica a los estudiantes
24:01debidamente,
24:02según su promedio,
24:03etcétera,
24:04etcétera,
24:04según los baremos
24:05y lo que el CNU determine,
24:08lo que hay detrás
24:08de todo eso
24:09es una lucha
24:11de clases,
24:12es una lucha
24:13de clases frontal,
24:15es ellos asumiendo
24:17su conducta liberal
24:18de derecha,
24:20neoliberal,
24:20esas universidades,
24:22desde hace mucho tiempo
24:23se plegaron a ese modelo
24:24y ellos con esta lucha
24:25lo que están
24:26es tratando
24:26de levantar
24:27los ánimos
24:28luego de las derrotas,
24:30las constitucionarias derrotas
24:31y que el gobierno
24:33a través del ministerio
24:34tomó la decisión firme
24:36que tenía que tomar
24:36y es nosotros
24:37como Estado
24:38somos los garantes
24:39de la educación
24:40pública y gratuita
24:41y somos los que asignamos
24:42los cupos en consecuencia,
24:43fin,
24:43porque nosotros somos
24:44los que mantenemos
24:45esas universidades.
24:46No,
24:46y hay que rescatar
24:46algo adicional,
24:47primeramente,
24:49estoy segura que es un grupo
24:50de la UCB,
24:51no podemos hasta incluso
24:52generalizar que son
24:53todos los profesores,
24:54que es toda esa comunidad
24:56universitaria
24:57que hace vida
24:57en la UCB,
24:59es ese grupo
24:59que responde a una agenda
25:00que primeramente
25:02empieza en el debate
25:03que no estamos
25:04de acuerdo
25:05con las pruebas internas
25:06y que sea el único
25:07mecanismo
25:07del sistema nacional
25:08de ingresos
25:08y hay que destacar
25:09que hay otros
25:10mecanismos de ingresos
25:11por mérito cultural,
25:13deportivo,
25:14que son otros
25:15mecanismos
25:15que tienen
25:16todas las universidades
25:17de nuestro país
25:18y que en ningún momento
25:19se les ha dicho
25:19no pueden promover
25:21esos mecanismos
25:22de ingresos
25:23a la universidad
25:24y la UCB
25:24los tiene también.
25:25Y el otro elemento
25:26importante es que
25:27después que ellos dicen
25:28bueno,
25:28ya no nos vamos
25:29por el tema
25:29de la prueba interna,
25:30empiezan a hablar
25:31de autonomía universitaria.
25:33Pero entonces
25:33quieren argumentarse
25:35bajo la ley
25:36hasta cierto punto
25:37porque entonces
25:38no terminan de leer
25:39lo que se establece
25:41en la constitución,
25:42lo que establece
25:43la ley de universidades
25:44y cuáles son las atribuciones
25:45del Consejo Nacional
25:46de Universidades.
25:47Entonces si hablamos
25:48de autonomía universitaria
25:49el primero
25:50que ha sido garante
25:50de respetar la autonomía
25:52ha sido el presidente
25:53Nicolás Maduro.
25:54Primeramente diciendo
25:55bueno,
25:56la Universidad Central
25:58de Venezuela
25:58es legítimo
25:59que puedan hacer
26:00procesos de elecciones,
26:02que puedan
26:02definir
26:03sus autoridades
26:05universitarias
26:06internamente,
26:06administrativamente
26:07tienen su autonomía
26:08universitaria.
26:09O sea,
26:10la ley es muy clara
26:11y establece
26:12hasta qué punto
26:13eres autónomo.
26:14Y dentro
26:14de la ley
26:14de universidades
26:15donde se establece
26:16lo que,
26:18cuáles son las atribuciones
26:19del Consejo Nacional
26:20de Universidades
26:21dice que es el CNU
26:22quienes estipulan
26:23cómo es el mecanismo
26:24de ingreso
26:25a las universidades.
26:26entonces en ningún
26:27momento se está
26:28violando la autonomía
26:29como dicen estos
26:30vamos a decir
26:31ni siquiera
26:32compañeros.
26:33Ariadna,
26:33vamos a seguir
26:34desarrollando este tema
26:35profe igualmente
26:36pero es momento
26:37de hacer una pausa
26:37Roger,
26:38¿correcto?
26:38Así es,
26:39bueno,
26:39este programa
26:39se puso calientico
26:41así como me gusta a mí.
26:42Recuerde que ya venimos,
26:43es una pausa muy breve
26:44pero antes
26:45vamos a hacer la publicidad
26:46con nuestros amigos
26:47de El Banco de Venezuela.
26:50En El Banco de Venezuela
26:52las soluciones integrales
26:53impulsan tu diversión
26:55y convierten tus proyectos
26:56en realidad.
26:58Preparados,
26:59listos
27:00a gozar
27:01con el BDB
27:02porque sabemos
27:03que la vida
27:04es para vivirla
27:04con alegría
27:05y aquí te damos
27:06todo lo que necesitas
27:07para que tus planes
27:08siempre tengan alegría
27:10porque el mayor valor
27:12eres tú.
27:15Hola Vale,
27:21mamá,
27:22papá,
27:22¿tienes algún hijo
27:23que esté cursando
27:24bachillerato
27:25o que vaya a cursar
27:26bachillerato?
27:28Anímalos
27:28a que obtengan
27:29buenas notas
27:30para que así puedan
27:31tener un buen promedio.
27:33Escuchen este video.
27:34Muchas personas dicen
27:35que el promedio
27:35de bachillerato
27:36no importa
27:37y eso es falso.
27:38Si bien una nota
27:39y un promedio
27:40no te definen
27:41como estudiante
27:42ni te definen
27:43como profesional
27:44porque conozco
27:44estudiantes y profesionales
27:46con promedio
27:46de 15,
27:47de 16
27:47que son muy inteligentes
27:49se destacan demasiado
27:50y tienen respuesta
27:51para todo.
27:52Pero para postularte
27:54en una universidad autónoma
27:55en una carrera
27:55con alta demanda
27:56debes de tener
27:58excelente promedio
27:59mínimo,
28:00mínimo
28:0017.9
28:0218.4
28:03dependiendo
28:04de la carrera.
28:05Interesante,
28:06¿verdad?
28:07Pero fíjense,
28:08también debemos rechazar
28:09la discriminación
28:10aunque a veces
28:11puede hacer
28:12por ignorancia.
28:13Fíjense
28:13lo que le sucedió
28:14a esta muchacha.
28:17Estoy saliendo
28:17de la UCB
28:18y lo único
28:18que puedo decir
28:19es que el nivel
28:20de sensibilización
28:21y de inclusión
28:22del personal
28:22de esta universidad
28:23está en cero.
28:24O sea,
28:24acabo de tener
28:25una entrevista
28:25con la trabajadora
28:26social de aquí
28:26por un grupo
28:27de universidad
28:27que estoy solicitando
28:28para estudiar
28:29fisioterapia
28:29o terapia ocupacional
28:30y literal,
28:31todas las carreras
28:32que mencioné
28:32me dijo
28:33tú no puedes estudiar
28:33eso porque tú no ves.
28:34O sea,
28:35el nivel de ignorancia
28:37en cuanto al tema
28:37de cómo uno adaptarse
28:38a los estudios
28:39es bastante grave.
28:40El administrativo
28:41de aquí
28:41te cierra los caminos
28:42como sea.
28:44Yo realmente
28:44no voy a perder
28:45más mi tiempo,
28:45yo no pienso
28:46estudiar en esta universidad,
28:47hay que buscar en otra.
28:48Y mientras tú
28:49reflexionas
28:50sobre las pruebas internas
28:52o los videos
28:53que te acabo de mostrar,
28:54yo sigo buscando
28:55en las redes.
28:57Síguenos,
28:57dale like,
28:58comenta
28:59y comparte.
28:59Aura,
29:02muchísimas gracias
29:03por este material
29:04interesantísimo.
29:05¿Qué opina,
29:06profe?
29:07Bueno,
29:07eso es una muestra
29:10clara
29:10de lo que es la exclusión.
29:12En la Universidad Bolivariana,
29:13como en el resto
29:14de las universidades
29:15experimentales,
29:16las universidades árbol,
29:18somos ejemplos
29:19de inclusión.
29:20Recuerdo en este momento
29:21a un compañero
29:22ya egresado,
29:23licenciado en comunicación social,
29:25ciego,
29:25Moisés,
29:26que ahorita está obteniendo
29:27la maestría en UNEARTE,
29:29en cine
29:30y es ciego.
29:31Y por cierto,
29:32yo subí uno junto
29:33con el director,
29:35está aquí en Saludos
29:36desde acá,
29:36Roque Zambrano,
29:37que los estamos ayudando
29:38a realizar su proyecto
29:39de maestría,
29:40que es una película
29:41y Moisés es ciego.
29:42Bueno,
29:42pero Moisés es ciego,
29:43pero fácilmente puede
29:46elaborar los guiones,
29:48o sea,
29:48pensar y decirnos
29:49cuáles son sus ideas
29:50y nosotros,
29:51pues,
29:51lo ayudamos a plasmar
29:52esas ideas.
29:53Y él estuvo
29:54en mis aulas de clase
29:55en la Universidad Bolivariana
29:56en comunicación social.
29:58O sea,
29:58que toda persona
29:59puede estudiar
30:01en un momento
30:02también muchos
30:02colegas también,
30:03debo decir que,
30:05o sea,
30:05hay de todo en todos lados,
30:06también pensaban
30:08que alguien
30:08con una discapacidad,
30:09pues,
30:10sordo,
30:11mudo,
30:11ciego,
30:12etcétera,
30:13no,
30:13no podía terminar
30:14una carrera universitaria,
30:15menos en comunicación social,
30:16y no,
30:17para nada.
30:17Yo tuve bastantes estudiantes
30:18con este tipo
30:19de condiciones
30:20y todos alcanzaron
30:22felizmente
30:22su grado
30:24y ejercen actualmente
30:25la carrera
30:27con sus limitaciones,
30:28¿no?
30:28En el área
30:29en que más potencialidad tengan,
30:32pero,
30:32o sea,
30:33no tienes tú
30:33por qué discriminar
30:35a una persona
30:35de esa manera
30:35por su condición.
30:37Derrumbabas
30:37es un mito completamente.
30:38Y eso me da pie
30:39también a preguntarle
30:40a lo que decía Ariadna
30:40hace un rato,
30:41que la asignación
30:42también de cupos
30:43por ser alguna atleta
30:45de alto rendimiento,
30:47el tema también cultural,
30:48algún músico,
30:48porque a veces esto,
30:51lamentablemente,
30:51en algunos casos
30:52hay chamos
30:52quienes se dedican,
30:53por ejemplo,
30:54acá en Venezuela,
30:54para nadie es un secreto
30:55del tema del béisbol,
30:56por ejemplo,
30:56que hay grandes talentos,
30:58pero que en muchos casos
30:59abandonan sus estudios,
31:00que esto no debería ser.
31:02En ese sentido,
31:03¿cómo el Sistema Nacional
31:05de Ingresos
31:05hace esta selección
31:07o cómo pueden optar
31:08en este caso
31:09quienes tengan
31:10alguna habilidad,
31:10alguna destreza deportiva
31:11en otro área
31:13para también optar
31:14por un cupo universitario?
31:16Sí,
31:16el Sistema Nacional
31:17de Ingresos
31:18permite que todos
31:19nos podamos registrar.
31:20Hasta incluso
31:21tenemos compañeros
31:23que de repente
31:23en años anteriores
31:24no quisieron inscribirse
31:26en la universidad
31:27donde quedaron asignados
31:28o existe alguna persona adulta,
31:30un padre o una madre
31:31que desea registrarse
31:32y lo pueden hacer.
31:33El Sistema Nacional
31:34de Ingresos
31:34no es limitante
31:35para definir
31:36que si tienes
31:37o algún promedio
31:38o de dónde vienes
31:39para poder inscribirte.
31:41Y es importante destacar
31:42que todas las universidades
31:43de nuestro país
31:44tienen mecanismos
31:45de ingreso
31:46al sector universitario
31:49por esos méritos.
31:50Sí, correcto.
31:50Incluso no es necesario
31:51que hagan una prueba
31:52ni nada por el estilo,
31:53sino que, bueno,
31:54soy deportista,
31:55además,
31:56para nosotros
31:56es un honor
31:57poder tener glorias deportivas
31:59dentro de nuestras universidades
32:00porque casi siempre
32:01participamos
32:02en los juegos universitarios
32:04y que existan estudiantes
32:06con esas actitudes
32:08complementarias
32:10pueden registrarse
32:12dentro del Sistema Nacional
32:13de Ingresos
32:13o ingresar
32:14por otro mecanismo
32:15a la universidad.
32:17Es parte de la inclusión
32:18que tienen
32:18nuestras universidades públicas.
32:20Roger,
32:21tenemos un material
32:21que ver también.
32:22¿Sí?
32:22Sí, me parece.
32:23Adelante.
32:41El Ministerio de Educación
32:43Universitaria de Venezuela
32:44eliminó las pruebas
32:45de admisión internas
32:46en las universidades públicas
32:48asignando los cupos
32:49a través del Sistema Nacional
32:50de Ingreso, SNI,
32:52priorizando el mérito académico,
32:54el desempeño territorial
32:55y socioeconómico,
32:56decisión que busca
32:57democratizar el acceso
32:58a la educación superior.
33:00¿Y tú?
33:00¿Qué opinas al respecto?
33:02Acompáñenme
33:02y lo averiguaremos.
33:04Bueno,
33:05considero importante
33:05que ingresen
33:06por su promedio
33:07porque debe de tomarse
33:08en cuenta
33:08todo ese esfuerzo de años.
33:10Bueno,
33:10yo creo que cualquier
33:11método de ingreso
33:12es bueno,
33:13sin embargo,
33:13la prueba interna
33:14me parece que era
33:15bastante eficiente
33:17en ese sentido
33:17y bueno,
33:19esperando que de alguna manera
33:21también se potencien
33:22otros métodos de ingreso
33:23aparte de la prueba interna,
33:24si se elimina,
33:25que se potencien otros
33:26como el acta convenio
33:28o el programa Samuel Robinson
33:28que también son importantes
33:30en la universidad.
33:30Está bien
33:31tomar el promedio
33:33del bachillerato
33:34en una instancia,
33:37por así decirlo,
33:38pero los méritos académicos
33:40son extremadamente importantes.
33:43Desde mi punto de vista,
33:44la prueba interna
33:44demuestra realmente
33:45es lo que somos capaces.
33:47Entonces,
33:47un mérito
33:48es lo que realmente
33:50te da a ti
33:51como un ingreso verdadero,
33:54por así decirlo,
33:55en la universidad.
33:56El bachillerato
33:56no está mal
33:58porque hay personas
33:58que sí se esfuerzan
33:59bastante con ello,
34:00pero no estoy tan de acuerdo.
34:03Bueno,
34:03yo siempre he pensado
34:05que el promedio
34:05nunca define al estudiante,
34:07¿no?
34:07Creo que las pruebas internas
34:08siempre son una alternativa
34:10para el ingreso
34:10a las universidades.
34:12Este no es un secreto
34:13que el CNI o OPSU
34:15siempre ha sido una vía,
34:17pero siempre ha habido sesgos
34:19con el tema
34:19de la parte socioeconómica
34:21del estudiante,
34:22todo ese factor
34:23biopsicosocial
34:25del estudiante
34:26y a veces
34:27no valora
34:27ese sistema
34:28del conocimiento
34:29ni las habilidades
34:30que tiene la persona.
34:32Bueno,
34:32no estoy para nada
34:33de acuerdo
34:33con la decisión
34:34de que los estudiantes
34:34solo entren
34:35por un promedio.
34:37Siempre me ha parecido
34:38necesaria
34:39o muy satisfactoria
34:41el hecho de que las universidades
34:42tengan la posibilidad
34:43de hacer una prueba interna
34:44porque es una probabilidad
34:46que tiene el estudiante
34:47o una oportunidad
34:48que tienen los estudiantes
34:49para demostrar
34:50que no solo el promedio
34:51puede hacerlos llegar
34:52a una meta
34:53o a una carrera,
34:55¿ok?
34:55Sino que también
34:55pueden ellos mismos
34:57demostrar los conocimientos
34:58que tienen
34:59para llegar a oportunidades
35:00grandes
35:01como es una carrera profesional.
35:03Entre los principales puntos
35:05para optar por cupos
35:06se encuentra
35:07el mérito académico
35:08por el promedio
35:09de notas
35:09de bachillerato
35:10con acceso preferencial
35:12para estudiantes
35:12con promedio de 20
35:13además de priorizar
35:14a los pueblos indígenas
35:16y estudiantes
35:16con discapacidad.
35:17Así que el llamado
35:18a los jóvenes
35:19es a buscar
35:20la excelencia
35:21a estudiar.
35:26Bueno, ya íbamos
35:27a Yacibus, Katy
35:28y casualmente
35:28haciendo esta entrevista
35:30en el seno
35:31de la Universidad Central
35:31de Venezuela
35:32para que ustedes vean
35:32que aquí en Venezuela
35:33de televisión
35:34le damos cabida
35:35y espacio
35:35a cada uno
35:36de los jóvenes
35:37que puedan expresarse
35:38o quisiera también
35:38la apreciación
35:39diariana
35:39sobre algunos comentarios
35:40que hicieron
35:41estos jóvenes
35:41y también obviamente
35:42el profesor Zayn.
35:43Sí, no queda duda
35:44que los estudiantes
35:45agradecen
35:47el hecho
35:48de poder ingresar
35:49a la universidad
35:49a través del sistema
35:50nacional de ingresos
35:51creo que prevaleció
35:52ese elemento
35:53y que bueno
35:55que tenemos
35:55una concepción
35:56también
35:56del hecho
35:57de que el promedio
35:58va aunado
35:58al tema
35:59del esfuerzo
35:59nosotros debatíamos
36:00esfuerzo
36:01pero es que esfuerzo
36:02lo hacemos
36:02todos diariamente
36:04una familia
36:05que está
36:06no sé
36:07en el municipio
36:08voy a decir
36:08del estado
36:09Lara
36:09en el municipio
36:11Iribarre
36:12en una comunidad
36:14digamos relativamente
36:15alejada
36:16se esfuerza
36:16todos los días
36:17para ir a su liceo
36:18a estudiar
36:19toda la familia
36:19promueve
36:20el hecho
36:20del estudio
36:21porque es algo
36:21además cultural
36:22de la familia
36:24venezolana
36:24y todos nos esforzamos
36:26entonces no puedes
36:26determinar
36:27quién tiene
36:28más esfuerzo
36:29ahora
36:30si le estamos
36:30dando prioridad
36:31como bien
36:32explicado anteriormente
36:34a los que tienen
36:3519 y 20
36:36pero también
36:37se le da la oportunidad
36:38a todos aquellos
36:38que son buenas
36:39en algunas áreas
36:40porque nos ha pasado
36:41en nuestro cotidiano
36:45dentro de los liceos
36:47y lo que vivimos
36:47día a día
36:48es que bueno
36:49yo soy bueno
36:49más en matemática
36:50que en historia
36:52y que es algo
36:53completamente normal
36:54y que es
36:54porque entonces
36:55eso identifica
36:55las capacidades
36:56del joven
36:57y dice bueno
36:58mejor me voy
36:58por esta área
36:59porque soy bueno
37:00en esto
37:00y eso nos permite
37:02entonces decir
37:02la educación universitaria
37:04prevalece entonces
37:05el hecho
37:06de darle prioridad
37:06a las capacidades
37:07de la juventud
37:08entonces creo
37:09que ese pensar
37:11también de la juventud
37:12también va muy unado
37:14al hecho
37:14de lo que escuchamos
37:15por las redes sociales
37:16que pretende
37:17desinformar
37:18y digamos
37:19eliminar
37:21lo positivo
37:22que ha logrado
37:23nuestro gobierno
37:24bolivariano
37:24quieren desestimar
37:26todo lo que
37:27se ha hecho
37:27pues en
37:28durante todo este tiempo
37:29con el sistema educativo
37:31venezolano
37:32y bueno
37:32le dan prioridad
37:33a elementos
37:34de decir
37:34está mal
37:35los que no se esforzaron
37:36entonces no deben
37:37tener la oportunidad
37:38de estudiar
37:39una prueba
37:40entonces determina
37:41quiénes sí
37:41y quiénes no
37:41porque hay otro
37:42debate importante
37:43que hablamos
37:44de estas pruebas internas
37:47pero qué es lo que hay
37:48detrás de estas pruebas internas
37:49qué pasaba
37:50cuando el estudiante
37:50le decía
37:51no, no aprobaste
37:52pero es que tienes
37:53otro mecanismo
37:53de ingreso
37:54o le dices
37:55bueno
37:55vuélvelo a repetir
37:57que allí estaba pasando
37:58una serie de irregularidades
38:00que realmente
38:00no tomaba
38:01como prioridad
38:02el hecho
38:03de reconocer
38:04la actitud
38:05académica
38:07o porcentual
38:08en algunas áreas
38:10sino que era
38:10no me parece
38:11porque no cumples
38:12con todas estas
38:12requisitos
38:14hasta incluso
38:16hasta incluso
38:17dentro de esos parámetros
38:19estaba que
38:19se le daba prioridad
38:21a los que venían
38:22de liceos privados
38:23y no a los de los liceos públicos
38:25entonces
38:25ya ahí estás
38:26excluyendo
38:27a un porcentaje
38:28de jóvenes
38:29que entonces venían
38:30de los liceos públicos
38:31y no les permitías
38:33entonces
38:33la oportunidad
38:34de presentar
38:34estas pruebas
38:35de mecanismos
38:37o de otras formas
38:38para poder ingresar
38:39a la Universidad Central
38:40de Venezuela
38:40que no es la única universidad
38:42lo sigo diciendo
38:43quisiera la apreciación
38:43del profesor Seijas
38:45pero además de eso
38:46yo le voy a poner
38:48este ejercicio
38:48pregunte usted en casa
38:49en su entorno
38:50sobre todo
38:50a quienes tenemos
38:51más o menos
38:51de 30 años
38:52por allí
38:53a sus padres
38:53quienes de ellos
38:54tuvieron la oportunidad
38:55de estudiar
38:55en universidades
38:56y usted se dará cuenta
38:57también
38:58de lo que podría
38:59estar sucediendo
39:00en esta época
39:01y lo transformador
39:02que se ha hecho
39:03en la revolución bolivariana
39:03bueno
39:04ese es un debate
39:05que tiene que dar
39:06la compañera
39:06en la federación
39:07pero
39:08sí
39:09porque mi visión
39:10ya como docente
39:11bueno yo me enfrenté
39:13a todo eso
39:13como dice
39:14en la introducción
39:15cuando iniciamos
39:15el programa
39:16y también dije
39:17lo que pienso
39:17de esas pruebas
39:18o sea
39:18esas pruebas
39:18son excluyentes
39:19en el sentido
39:19de que uno de los jóvenes
39:21que estaba ahí
39:21decía
39:21no
39:21que a mí me parece
39:22que en las pruebas
39:23es lo mejor
39:23porque entonces
39:24esa prueba
39:24sí determina
39:25que tú de verdad
39:25te ganaste el cupo
39:26sí pero para ganarte el cupo
39:28primero te tienes que ganar
39:29el dinero
39:30para pagar la prueba
39:31el problema de la prueba
39:32es que es paga
39:33si esas pruebas
39:34fueran gratuitas
39:35si ese sistema
39:36de selección
39:36fuera gratuito
39:37y se pudiera
39:37meter
39:38el que quisiera
39:39sin pagar
39:40otro gallo cantaría
39:41sería distinta
39:42ese sistema
39:43de ingreso
39:43pero es que ese sistema
39:44de ingreso
39:44viene viciado
39:45desde el inicio
39:46¿quién presenta
39:47la prueba interna?
39:47¿quién puede pagar?
39:48¿y cuánto cuesta
39:49la prueba interna?
39:49bueno yo no sé
39:50ahorita no sé
39:51pero barata
39:52sé que no es
39:52y ahí ya estás excluyendo
39:53estás excluyendo
39:55lo que ella decía
39:55se le da prioridad
39:57a los que vienen
39:57del liceo privado
39:58evidentemente
39:58el que viene
39:59de un liceo privado
39:59puede pagar
40:00el que está
40:01en el liceo público
40:02no paga
40:02y además bueno
40:03yo estoy en contra
40:03de la universidad
40:04yo estoy en contra
40:05de la educación privada
40:06yo jamás estaba a favor
40:07de la educación privada
40:08luego habrían otros debates
40:10que habría que dar
40:12este
40:12no solo en que
40:15la forma
40:16de ingreso es correcta
40:17algunos de sus argumentos
40:18por eso yo digo
40:19ese trabajo
40:20le toca a la federación
40:21ese trabajo político
40:22porque si tienen
40:23un argumento allí
40:24es bueno
40:25no todos los promedios
40:26no todo el que tiene 20
40:27merece
40:28o sea
40:29a veces esos 20
40:30no miden en realidad
40:31cuánto ha sido tu esfuerzo
40:33tu capacidad
40:33tu desarrollo
40:35un ejemplo
40:36mío propio
40:37o sea
40:37yo era
40:39pésimo bachiller
40:40tan malo
40:41que estudié
40:42en 6 liceos
40:42y repetí
40:43estudié hasta
40:43aún en parasistema
40:44o sea
40:45yo no era
40:45un buen estudiante
40:46en bachillerato
40:47pero es que a mí
40:48no me gustaba
40:49el liceo
40:49a mí aún hoy
40:50no me gusta el liceo
40:51además ese uniforme
40:52no me gusta
40:52me desagrada
40:53el uniforme
40:54pero yo fui
40:55cuarto de mi promoción
40:57yo tuve
40:58casi con honores
40:59o sea
40:59con honores
40:59me gradué
41:00en el pedagógico
41:01tuve un alto promedio
41:03tuve un gran rendimiento
41:04bueno ya ninguno
41:05de mis profesores
41:05está en el pedagógico
41:06o sea que si hay
41:08pero eso es una excepción
41:09o sea
41:10que yo haya hecho eso
41:12y que un grupo
41:12de estudiantes
41:13exista así
41:14son estudiantes
41:15excepcionales
41:16y esa prueba
41:18o ese sistema
41:19de ingreso
41:20está midiendo
41:21el esfuerzo
41:22que de verdad
41:23ha hecho el estudiante
41:24y por lo general
41:25ese esfuerzo
41:26determina
41:26que ese estudiante
41:27es un buen estudiante
41:28y bueno ya luego
41:28en la universidad
41:29verán si
41:30o sea tú vas madurando
41:32y el devenir
41:33de la vida
41:34te va diciendo
41:34si quieres terminar
41:35esa carrera
41:35si al final no te gustó
41:36y te vas para otra
41:37eso es otra cosa
41:37que tiene
41:38no tiene sentido
41:39o sea no tiene relación
41:40en esta discusión
41:40lo que tiene relación
41:41en esta discusión
41:42es
41:43que esas pruebas
41:46son pagas
41:48y si usted no la paga
41:49usted no tiene derecho
41:50a presentarla
41:50entonces nunca sabrá
41:51si tú servías o no
41:52para esa universidad
41:53pero además de eso
41:53está entre la de juicio
41:55siempre el criterio
41:56de la aprobación o no
41:57la cantidad de cupos
41:58que eran asignados
41:59a ciertos profesores
42:00también
42:00también
42:00pero es que además
42:01a ti nunca te dicen
42:02si tú repruebas
42:03esas pruebas
42:03tú vas y preguntas
42:04mira pero
42:04¿cómo salís?
42:05te dan un número
42:05yo presenté siete veces
42:08en la central
42:08uno que es un profe
42:10ya en la universidad
42:10entonces ¿qué pasó?
42:11no yo iba y preguntaba
42:13que porque no había quedado
42:14no hay respuesta
42:15es que no hay respuesta
42:16tú sabes lo que te contestaban
42:18le pasó a mis compañeros
42:19cuando yo me acuerdo
42:20de cuando ingresé
42:20al pedagógico
42:21y me busco
42:22me empiezo a buscar
42:22en los puestos de abajo
42:24porque o sea
42:24mi promedio era como 11
42:26o sea
42:26empiezo a buscar abajo
42:27bueno
42:28resulta que empiezo a subir
42:30y aparecía
42:31de tercero en la lista
42:32en ese ingreso
42:34eran no sé
42:34500 personas
42:351000 personas
42:35algo así
42:35y aparezco de tercero
42:37y alguien me dice
42:38mira tú estás aquí
42:39¿dónde?
42:39entonces me empiezo a buscar
42:40no, no, estás aquí
42:41de tercero
42:42pero vi a los compañeros
42:43que no salieron
42:44cómo se les caía el mundo
42:46y después entonces
42:47de tratar de averiguar
42:48los comités de bachilleros
42:50sin cupos se crean
42:50para que la universidad
42:52te diera una explicación
42:53de dónde es que estoy fallando
42:54pues entonces bueno
42:55yo vuelvo a venir
42:56vuelvo a pagar la prueba
42:57pues
42:57o sea porque no había otra opción
42:58entonces
42:59a la federación
43:01a ustedes
43:01a mi amiga
43:02Ariana no es que es tu nombre
43:03le toca duro
43:04porque tiene que luchar
43:05contra ese argumento
43:07que es el argumento rey
43:08no, pero es que la universidad
43:10porque tú sabes que
43:10entonces con la universidad
43:11con la prueba interna
43:12yo puedo solventar
43:13que bueno
43:14que a mí no me gustaba
43:14estudiar en bachillerato
43:15no, no, no
43:16no justifique
43:16el no querer estudiar
43:18o sea tú
43:19como bachiller tienes que estudiar
43:20y ahorita como profesor lo digo
43:21¿es importante la universidad?
43:23sí
43:23hay quien no quiere estar en la universidad
43:25bueno, no
43:26quien no quiere estar
43:26está bien
43:27porque es que además
43:28la educación no es solo
43:29la educación formal universitaria
43:31o sea el conocimiento
43:32es mucho más amplio
43:33que la universidad también
43:33y habrá quien eso
43:35no le interesa
43:35y a quien no le interesa
43:36está muy bien
43:37pero a quien le interese
43:38debe aplicarse
43:40desde el principio
43:41y saber que ese
43:42es el camino correcto
43:43profe
43:44sabemos que la UCB
43:45era bastión de izquierda
43:47¿en qué momento?
43:48¿cómo ocurre que pasan
43:49a ser punta de lanza
43:50de la derecha?
43:51bueno mira
43:51eso fue un trabajo
43:52me imagino que el mismo trabajo
43:53que hizo la izquierda
43:55cuando entra Chávez
43:56y Diosdado
43:57a la academia militar
43:57o sea
43:58un trabajo
43:59de ir percolando
44:00poco a poco
44:01una forma de pensamiento
44:04para que se convierta
44:05en la forma de pensamiento
44:05mayoritaria
44:06y robar ese bastión
44:08que bueno
44:08que siempre fue un bastión
44:09este
44:10el referente más importante
44:13de las luchas estudiantiles
44:14y de izquierda
44:15porque de ahí salieron
44:16casi todos los dirigentes
44:17que tenemos en el país
44:18han salido de allí
44:19o sea
44:20no es mentira
44:21que ha sido
44:21un referente educativo
44:23y entonces
44:24bueno
44:24hubo un trabajo
44:25de desgaste
44:25y de ir
44:26a través de esas pruebas internas
44:28y ir taladrando
44:29y metiendo a su gente
44:30para bueno
44:31para ser mayoría
44:31que yo creo que es el trabajo
44:33que nosotros tenemos que hacer ahora
44:34ser nosotros la mayoría
44:35así de sencillo
44:35sí
44:36lastimosamente
44:36hasta incluso
44:37para complementar
44:38en las redes sociales
44:39me escribían
44:39bueno
44:40ese es un mecanismo
44:42para dejar
44:42entrar a los chavistas
44:44y a los pobres
44:44a la universidad
44:45pero no entiendo
44:47es que la universidad
44:48no es de uno solo
44:50es la universidad
44:50de todos los venezolanos
44:52y todos tenemos
44:53la oportunidad
44:54y el derecho
44:54de poder ingresar
44:56a estas universidades
44:57nos queda nada
44:58para terminar este programa
44:58tienes un estudiante
44:59allí de frente
45:00¿qué le dirías
45:01a esta camarita
45:01que está allí
45:02para terminar este programa?
45:03bueno
45:03a este
45:04voy a hacer dos mensajes
45:06primeramente
45:07a estos compañeros
45:08que se llaman dirigentes
45:10que están promocionando
45:12el rechazar
45:13estas medidas
45:14que se ha tomado
45:15a través del Consejo Nacional
45:16de Universidad
45:16es invitarlos
45:17al verdadero debate
45:19si hoy nosotros
45:19debatimos
45:20que se le dé prioridad
45:22al hecho
45:23de los mejores promedios
45:24el debate
45:24está en cómo
45:25ayudamos a fortalecer
45:26el sistema educativo
45:27de educación media
45:28cómo nosotros
45:29contribuimos
45:30como futuros profesionales
45:31al país
45:32para poder
45:33ir subsanando
45:34pues de repente
45:35cosas que han quedado
45:36primeramente
45:37por las sanciones
45:38por todas las medidas
45:39coercitivas
45:40por el COVID
45:40y que eso nadie
45:41tampoco lo habla
45:42pero que es necesario
45:43tenerlo ahí en la mesa
45:45y que nosotros
45:45debemos comprometernos
45:46con nuestro país
45:47para poder fortalecer
45:48el sistema educativo
45:49de nuestro país
45:49y bueno
45:50la invitación ya
45:52para toda nuestra
45:52juventud venezolana
45:53principalmente
45:54a todos nuestros bachilleres
45:56es que cuentan
45:57con la Federación Venezolana
45:58de Estudiantes Universitarios
45:59con el presidente
46:00Nicolás Maduro
46:01que va a garantizar
46:01el cupo
46:02de todos nuestros estudiantes
46:04a todas las universidades
46:05del país
46:05y bueno
46:06si tienes alguna denuncia
46:07alguna solicitud
46:08que hacernos
46:09a través de las redes sociales
46:10estaremos recibiendo
46:11roger tenemos que irnos
46:13muchísimas gracias
46:14a nuestros invitados
46:15de lujo
46:16muchachos
46:17estudien
46:17el conocimiento
46:18es poder
46:19mañana nos vemos
46:20a qué hora roger
46:20la cita como siempre
46:21de 2 a 3 de la tarde
46:22en el único podcast
46:23en vivo
46:24de la televisión
46:24venezolana
46:25señores no se dejen engañar
46:26sigan las redes sociales
46:27también de la Federación
46:28Venezolana
46:28de Estudiantes Universitarios
46:29también
46:29sigan al día.tv8
46:31roger villegas tv
46:32por ahí estaremos colocando
46:33toda la información
46:34también soy Aleleo Piso
46:35ahí vamos a estar colocando
46:36toda la información
46:37para que usted pueda
46:37empaparse
46:38de todo este tema
46:38del sistema nacional
46:39de ingresos
46:40y no se deje engañar
46:41nos vemos
46:42feliz tarde
46:42chao chao
46:43al día
46:53fue presentado por
46:54Banco de Venezuela
46:56donde el mayor valor
46:57eres tú
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