Impacto de la paralización educativa en la niñez y la juventud. Examinamos una investigación conjunta de Fudespa y Jóvenes Unidos por la Educación.
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00:00responsabilidad de sus panelistas e invitados y no reflejan la posición de esa empresa.
00:17Muy buenos días y bienvenido a Mesa de Periodistas de este miércoles 4 de junio.
00:22Gracias por acompañarnos hoy, gracias por iniciar el día con nosotros.
00:25Les recuerdo, aquí usted tiene el análisis profundo y diferente que te pone al día.
00:30Hoy, igual que el miércoles pasado, vamos a dedicar el programa a analizar, a entender y a conversar con ustedes
00:40del terrible daño que se le está haciendo a la juventud panameña, a los estudiantes panameños
00:44por las permanentes paralizaciones en el sector educativo.
00:49Somos convencidos de que nada justifica, por mucha protesta, por mucha justificación que tengan las protestas,
00:57nada justifica la paralización y el cierre de escuelas.
01:02Nada paraliza que cada vez que hay un descontento en el sector educativo, los que paguen sean los estudiantes.
01:08Son las principales víctimas.
01:09Y tristemente siento que esto cada vez se está cotidianizando más
01:13y tristemente cada vez veo con mayor frecuencia a padres de familia que incluso participan de estas paralizaciones educativas
01:23donde el perdedor, donde todos perdemos, todos, pierde el país.
01:29Desde la pandemia para acá se le ha hecho un daño terrible a la educación panameña.
01:34Desde la pandemia para acá prácticamente no hemos podido recuperar todo lo que se ha perdido.
01:40Y es importante que en medio de ya de entrar, de estamos en la sexta semana de paralización,
01:46ya se perdió el primer trimestre, estamos cerca de perder el año escolar,
01:50volvamos e insistamos en el análisis del enorme daño que se está haciendo a la sociedad panameña.
01:57Y para hablar del tema, vamos a hacer el análisis sobre un documento,
02:02sobre una investigación presentada por FUDESPA y grupos, perdón, y Jóvenes Unidos por la Educación
02:09que se llama Un sexenio perdido, efectos económicos y sociales de las interrupciones educativas consecutivas en Panamá.
02:18Porque esto no es un análisis solamente de la coyuntura actual,
02:21es de la pandemia para acá el terrible daño que se le ha hecho a la educación y a los estudiantes panameños.
02:27Presentado el tema que vamos a analizar hoy, porque vamos a dedicar el programa para eso,
02:30presento a quienes me acompañan.
02:32Ya está conmigo Fernando Martínez, buen día Fernando.
02:34Buenos días, saludos a nuestros oyentes.
02:35Y está conmigo Alfonso Grimaldo, buen día, ¿cómo estás Alfonso?
02:38Buenos días Axel, siempre un gusto estar contigo y con el público radio escucha.
02:40Presento también a Jair Velázquez, de Jóvenes Unidos por la Educación.
02:45Jair fue parte del equipo que participó en la confección del documento,
02:49les reitero, se llama Un sexenio perdido, efectos económicos y sociales de las interrupciones educativas consecutivas en Panamá.
02:58Algunas de las principales resultados del estudio, 490 días de clases perdidas desde el 2020 para acá,
03:08800 mil estudiantes afectados, imagínense el impacto.
03:13Y somos el primer país del mundo con más interrupciones educativas.
03:20Ningún país en el mundo ha parado, incluso países en guerra.
03:23Correcto.
03:23Ajá, países con conflictos han parado tanto la educación como nosotros.
03:28Jair, buenos días, gracias de participar hoy en Mesa de Periodistas
03:34y nos ayudes a tratar de explicarle a la sociedad el terrible daño a la educación nacional.
03:40¿Cuáles son los principales hallazgos de esta investigación, Jair?
03:44Muy buenos días, agradecer por el espacio que nos brindan para profundizar sobre este estudio
03:48denominado Un sexenio perdido, los efectos económicos y sociales que trae consigo la paralización del sistema educativo,
03:54no solamente por una protesta, sino también los efectos que ha traído consigo la pandemia de la COVID-19.
04:00En primera instancia hay que mencionar que para un estudiante que ingresó en séptimo grado
04:04y que debe tener un calendario escolar de seis años ha dificultado que el estudiante haya recibido
04:13más de 1.200 días de clases, que es lo ideal que debe recibir ese estudiante.
04:18Cuando hacemos ese análisis, el estudiante que debió iniciar en séptimo grado en el año 2020
04:23y a la fecha ha perdido 490 días de clases y que eso equivale a que haya perdido el 40% de su aprendizaje.
04:32Sabíamos que el sistema educativo estaba teniendo grandes deficiencias antes de la pandemia
04:37donde los estudiantes no estaban teniendo las competencias, lo han señalado las pruebas PISA,
04:42la prueba ERSE, la prueba Nacional Crecer, en el que el estudiante no estaba adquiriendo esas competencias.
04:48Y producto de esta paralización del sistema educativo, no ha recibido al 100% esa formación adecuada
04:57para ingresar a un mundo productivo. Hacíamos las correlaciones en este informe
05:01con relación a la tasa de desempleo juvenil, a la tasa de los ninis y los efectos también
05:07que puede traer consigo el Producto Interno Bruto.
05:09Pero hablemos, mejor dicho, de esos efectos sociales.
05:12¿Qué efectos sociales va a tener ese estudiante?
05:14Puede ser una parte del embarazo precoz.
05:18Hablamos también de efectos en áreas de pandilla, sobre todo en provincias más alejadas
05:22donde no hemos garantizado los servicios básicos.
05:25Entendamos que es Bocas del Toro, hablamos de Chiriquí y Darien.
05:29Lo que ustedes pueden ver en pantalla es el impacto por generaciones.
05:33Lo que les mencionaba, un estudiante en séptimo grado que ingresó al sistema educativo
05:36en 2020 ha perdido el 40.8% de su educación secundaria
05:41que en la teoría debió haber estado 1.140 días.
05:45Para un estudiante de cuarto grado ha perdido el 36.4% de su educación
05:49lo que compromete las habilidades fundamentales en áreas de español,
05:54en áreas de matemáticas y ciencia.
05:56Hay una brecha de género, hay que mencionarle.
05:59Hay un impacto educativo de 2.45 años de escolares completos
06:14y por supuesto ese impacto que puede tener en el Producto Interno Bruto
06:17que equivale a menos 4.2%.
06:20Anualmente hablamos de que se pueden perder 797.5 millones anuales
06:27en costos generales.
06:28Entonces hablamos de la triple...
06:29Es el doble de lo que da la mina, por cierto.
06:31Exactamente, hablamos de una triple crisis.
06:33Una crisis que tiene que ver en lo económico, social
06:36y por supuesto que estamos teniendo actualmente.
06:40Cuando ese estudiante de cuarto grado pierde el 36% de su educación
06:44en habilidades fundamentales comprometidas
06:47en este periodo crítico de desarrollo definitivamente.
06:52Eso quiere decir que a partir...
06:54Ese estudiante estoy seguro que aprobó
06:56aprobó, iba pasando, iba pasando,
06:58pero ese deterioro educativo nunca se recupera.
07:01O sea, su educación por los próximos años sigue siendo aún deficiente.
07:05Exactamente.
07:05En 2020 y 2021 hablábamos, por ejemplo,
07:08que un estudiante producto de la pandemia
07:11a lo largo de su vida iba a tener alrededor de 12% menos de ingresos
07:17en su vida laboral.
07:19Y producto de estas interrupciones ahora va a tener mayor consecuencia.
07:23Recordemos que entre los primeros años de escolaridad
07:26los estudiantes deben aprender una serie de elementos.
07:30Se debe desarrollar la parte motriz.
07:33Hablamos de la motora fina, la motora gruesa.
07:35Hablamos también de las conexiones que ocurren en el cerebro del estudiante
07:39para adquirir las habilidades, conocimientos y destrezas
07:43que requiere el estudiante para convivir en una sociedad,
07:47poder llegar a un empleo o incluso el propio joven si desea emprender.
07:51Entonces, al final del día, al no garantizar producto
07:55de toda esta paralización que hemos tenido en el sistema,
07:59el estudiante va a ser candidato a ser ninis.
08:02Y básicamente lo que hemos estado analizando en este estudio
08:05es que mensualmente estamos generando mil ninis
08:08que ni trabajan, ni estudian, ni van a cotizar en una caja del Seguro Social
08:13y van a ser candidatos a subsidio prácticamente.
08:16Lo primero que quiero señalar es que estoy en total y rotundo desacuerdo
08:26con que se utilicen a nuestros estudiantes como rehenes de actividades
08:33justificadas o no organizadas por gremios docentes.
08:38Me parece terrible que nuestros estudiantes no estén dando clases.
08:45Dicho esto, me parece que el estudio en cuestión tiene algunos sesgos.
08:55Me parece que existe una intención o una omisión, vamos a decirlo de esa manera,
09:02de señalar lo que son los problemas estructurales de la educación.
09:09Yo me niego a pensar que la única variable,
09:13ya dije que es una variable importante y grave,
09:16que la única variable que interviene en la triple crisis,
09:23estoy de acuerdo con esa categoría educativa, económica y social
09:27que provoca el sistema educativo,
09:29sea la cantidad de días y horas de clase.
09:32Pero me parece que ese es el elemento que más se repite
09:36en los últimos años escolares, Fernando.
09:38Y digo, no puede hacer un estudio de todo.
09:39Ajá, no, además el estudio lo que hace es que evalúa el impacto de las interrupciones.
09:44Pero no se puede omitir el daño acumulado institucional que hay en el país.
09:51Totalmente, y justo lo mencionábamos en las conclusiones y hallazgos.
09:53Exacto, yo quiero ir a la página 22 de tu estudio.
09:57Y no se puede señalar que, porque yo digo que hay,
10:05miren, cuando se habla de la correlación de la falta de horas de clase
10:10con el desempleo juvenil, el mismo texto lo dice, dice,
10:14la correlación entre días de clases perdidos acumulados
10:17y la tasa de desempleo juvenil muestra una asociación débil.
10:22Lo que sugiere otros factores macroeconómicos,
10:26que esos factores tienen mayor peso en la variación del desempleo juvenil
10:30a corto plazo que las interrupciones educativas.
10:34Así está claramente dicho.
10:35Y la palabra sugiriendo, cada vez que se hace una correlación
10:39entre ninis, empleo, etcétera, etcétera, se repite.
10:43La palabra sugerir, el verbo sugerir, está como 100 veces en este documento.
10:49Pero dicho esto, ¿por qué yo quiero dar una mirada distinta
10:56al análisis del documento?
10:58Porque bueno, todos los que han hecho es la mirada
11:00de que la pérdida de clase es fundamental.
11:03Yo digo que es fundamental.
11:05Pero incluso si dieran clase todos los días,
11:08tendríamos un serio problema en la inserción del mercado laboral,
11:11en la calidad de los aprendizajes, en la calidad de la educación,
11:14en las escuelas cayéndose, etcétera, etcétera, etcétera.
11:17Que son las otras variables que determinan la infamia
11:21de haber acumulado por varios quinquenios,
11:23porque no voy a cometer la irresponsabilidad de decir
11:26que este es un problema de un gobierno,
11:28sino de sucesivos gobiernos.
11:30Entonces yo sí, de verdad, creo que hay, en esta coyuntura,
11:38yo siempre lo digo, cuando me refiero a una y otra cosa,
11:42digo, bueno, ya que tenemos esta explosión en frente de nuestras narices,
11:48¿por qué no aprovechamos para construir una mirada coherente
11:52de cómo resolver el problema?
11:54Sí.
11:54Porque mañana podemos dar clases.
11:57Tú disculpe, yo estoy totalmente en desacuerdo contigo.
12:00No hay que hacer una reforma educativa.
12:02Hay que hacerla.
12:03No hay que hacer las pruebas PISA.
12:05Entonces, mientras no la hagamos, seguimos paralizando las escuelas.
12:07No, yo no he dicho eso.
12:08Hay una decisión.
12:09El daño que se le está haciendo al estudiante
12:11es una decisión de gremios docentes,
12:13sabiendo ese mismo diagnóstico que tú sabes.
12:16La educación te ha hecho un desastre.
12:17Muy posiblemente.
12:18Bueno, vamos a paralizar las escuelas porque ya te ha hecho un desastre.
12:21Pero es que yo no he dicho eso.
12:23Yo pienso que hay que entrar en el sesgo que él menciona
12:25y que no habla el estudio.
12:26Y eso es muy importante y lo señalaba hoy en TVN Noticias.
12:29Hablemos de las experiencias de aprendizaje,
12:31porque no le hablamos aquí.
12:32Yo no he dicho eso.
12:33Yo he dicho que cuando hay una crisis,
12:37te lo puedo demostrar históricamente,
12:40lo más correcto es que la sociedad se detenga y diga,
12:42hey, vamos a mirar el problema integralmente.
12:45Pero ¿para qué no estamos deteniendo?
12:46¿Para qué no estamos deteniendo?
12:47Pero es que yo no he dicho que no haya que reiniciar clases.
12:49¿Cuándo tú me escuchaste decir eso?
12:51Yo lo que siento,
12:52hay un análisis de verdad,
12:54hay un problema con la paralización permanente,
12:57clases permanentes.
12:59Eso lo primero lo tenemos que resolver
13:01antes de resolver el problema de calidad de la educación.
13:03No, yo en eso no estaré de acuerdo.
13:06En eso no estaré de acuerdo porque mañana retornamos las clases
13:10y vamos a tener iguales problemas de inserción educativa,
13:15de aprendizaje,
13:15de mala calidad de la educación.
13:17Pero de nada sirve que nos pongamos de acuerdo,
13:18Fernando,
13:18para mejorar la calidad de la educación.
13:21Si cada vez que una puerta se cae,
13:22un baño se tapa,
13:25paralizamos las escuelas.
13:26Hay un problema,
13:29hay un problema de paralización de clases innecesarios
13:33que está afectando un sistema que tú mismo,
13:35el diagnóstico que tú has hecho es el correcto,
13:37está destastroso,
13:39pero nosotros aún seguimos tomando decisiones
13:41de que las clases...
13:44Totalmente,
13:45totalmente.
13:45Y mira,
13:46entramos en los sesgos,
13:46porque es muy importante lo que menciona.
13:49¿Qué nosotros no analizamos?
13:50Por ejemplo,
13:51el calendario escolar comprende 190 días.
13:54Efectivamente,
13:55es de 190 días.
13:57Cada semana nosotros tenemos el Día del Campesino,
14:00tenemos el Día del Trabajador,
14:02el Almojábano,
14:03como quisiéramos a nivel nacional.
14:06¿Es el cumplimiento de los 190 días?
14:08No es así.
14:09Y es lamentable,
14:10hay que decirlo.
14:11Segundo,
14:12la jornada escolar es de cuatro horas y media
14:14versus la escuela privada que tiene siete horas.
14:17Un maestro da 37 minutos de clase
14:20en una escuela pública
14:21versus la escuela privada
14:24que tiene alrededor de 45, 50,
14:26e incluso una hora y 20.
14:27La asistencia del educador.
14:29El educador va a las escuelas,
14:32está nombrado a tiempo
14:33por las fallas administrativas que conocemos,
14:36asistencia del estudiante.
14:37¿El estudiante puede asistir a la escuela?
14:39No lo sabemos.
14:40Si mañana se renudan las clases,
14:42esos problemas van a seguir,
14:43para que estemos claros.
14:44Hablemos...
14:44Estamos claros, Fernando.
14:45Exactamente.
14:46Otra de las aprendizajes,
14:46disculpa que te interrumpa,
14:48es el método de aprendizaje.
14:49¿Qué hace el docente en el aula?
14:51¿Está garantizando las competencias?
14:53¿Qué herramientas utilizamos?
14:54Y hay otra que tiene que ver muy específica.
14:58Si la escuela puede garantizar el proceso educativo.
15:01¿Tiene agua potable?
15:02¿Tiene la acometida eléctrica?
15:04¿Está bien construida?
15:06Esas son las experiencias aprendizadas
15:07que nosotros no incorporamos acá
15:08porque nos hacen falta datos.
15:11Y lamentablemente hay que decirlo,
15:12los sistemas de información,
15:14años llevamos peleando esto,
15:16de que en realidad nosotros sepamos
15:18cuántos niños están actualmente en la escuela.
15:21La ministra ha mencionado que las cifras,
15:23y hay que decirlo,
15:24lo dijo aquí mismo en TVN,
15:26las cifras,
15:28ella no iba a dar un porcentaje
15:29de cuántos docentes habían asistido
15:30ni cuántos estudiantes estaban asistiendo.
15:31¿Y entonces cómo vamos a medir el impacto?
15:33Es de la ciudadanía,
15:34no es del funcionario,
15:36del servidor público.
15:38Lo siento,
15:38ese dato debe ser conocido por la ciudadanía
15:41porque nosotros necesitamos saber
15:42si un 20% de los 900 mil no está asistiendo.
15:46Ahí es donde tenemos que utilizar los protocolos
15:48que se han elaborado
15:49desde el año 2020 a la fecha.
15:52Utilicemos la plataforma Ester,
15:53que tuvo una inversión de 30 millones.
15:56Utilicemos la radio y la TV.
15:58Fueron parte de los protocolos
15:59que en su momento utilizó
16:01y recomendados por un COPEME.
16:03Hablamos de la institucionalidad,
16:05que eso es un detalle que tocaste,
16:07los consensos nacionales.
16:09Desde el año 1995 a la fecha
16:11hemos tenido más de 17 iniciativas
16:13y diálogos pendientes en educación.
16:16Se han generado consensos nacionales.
16:18El educador ha dicho,
16:19miren, esto es lo que queremos.
16:21La empresa privada ha dicho sí.
16:22Padres, familia, estudiantes,
16:23lo hemos logrado.
16:25A diferencia de la Caja del Seguro Social,
16:27que no hubo un consenso.
16:28En educación sí hay un consenso.
16:29Pero ahí es donde analizamos
16:30por qué realmente no pasan las cosas.
16:33Es porque no hay una voluntad política
16:35en la implementación
16:35de las políticas públicas.
16:37Así de sencillo.
16:38O el sistema está siendo utilizado
16:40para otra cosa.
16:41Exactamente.
16:42Y no es porque,
16:44cuando lo analizamos,
16:46lo pongo sobre la mesa.
16:47El artículo 25 de la ley orgánica
16:49estableció una coordinadora
16:51para dar seguimiento a acuerdos
16:53que provienen de una huelga docente
16:56hace muchos años.
16:57Luego creamos en 2004
16:58el Consejo Nacional de Educación.
17:00A través de un decreto ejecutivo
17:02para darle seguimiento
17:03a acuerdos de política pública.
17:06Luego creamos la Concertación Nacional
17:08en una mesa de educación
17:09producto de la devolución del canal
17:11y que íbamos a usar
17:12los réditos del canal.
17:14Y luego creamos el COPEME
17:16para dar seguimiento
17:17a las políticas públicas
17:18porque se necesitaba
17:20un ente que pudiese acompañar
17:22al Ministerio de Educación
17:23en esa implementación
17:25de las políticas públicas
17:26producto de que tiene
17:28grandes tres deficiencias,
17:29principalmente.
17:30La formación de los educadores,
17:32la gestión administrativa
17:33y la calidad de los aprendizajes
17:35que tienen esos efectos
17:36en la equidad
17:36y en la calidad
17:37producto del sistema educativo.
17:40Alfonso.
17:40Bien.
17:41Empezaría diciendo que
17:43aunque haya que mejorar
17:46la calidad del pan,
17:48igual le tienes que dar pan
17:49todos los días
17:50a los estudiantes
17:50para mantenerlos vivos.
17:51Entonces sí podemos tener
17:52un debate sobre
17:53si la harina debe ser mejor
17:54o lo que sea.
17:55Pero nadie en esta mesa
17:56ha dicho que hay que quitar el pan.
17:57Estoy de acuerdo.
17:58Totalmente.
17:59Lo que sí agregaría
17:59es que los problemas
18:01del sistema educativo panameño
18:02ya están sobrediagnosticados.
18:04O sea, ya tenemos
18:04más de 20 estudios
18:06que dicen precisamente
18:06qué es lo que hay que hacer
18:07en el sistema educativo.
18:08Pero es la cooptación
18:09del meduca
18:10por el clientelismo
18:12y diría yo directamente
18:13la corrupción
18:14lo que impide
18:16que podamos hacer
18:16estas reformas
18:17porque desfavorecería
18:18a los sistemas irregulares
18:19de nombramiento
18:20que existen dentro
18:21del Ministerio de Educación
18:22y que lo utilizan
18:23como una avenida
18:23para repartir favores políticos
18:25después de las elecciones
18:25a través del nombramiento
18:26de docentes no capacitados.
18:29Entonces nombramos
18:29a docentes no capacitados
18:30para dar las clases
18:31y luego nos sorprendemos
18:32que el resultado
18:33del sistema educativo
18:33es deficiente y pobre.
18:35Es absolutamente
18:35inverosímil la situación.
18:38Quería, déjame
18:39mencionar dos puntos precisos.
18:41El primero que quiero mencionar
18:42es el tema
18:42de la incompetencia general
18:43del sistema educativo
18:44de este país.
18:45¿Por qué?
18:46Si tú me dices
18:47que el país
18:48que más tiempo
18:49mantuvo las clases
18:50mantuvo las clases suspendidas
18:52fue Brasil,
18:52yo te dije, wow, claro,
18:54o sea, la población estudiantil
18:55de Brasil,
18:56millones de estudiantes,
18:56claro, tiene sentido.
18:57O si me dices Colombia,
18:58incluso yo te dije,
18:59claro, Colombia es un país.
19:00Pero si me dices Panamá,
19:01un país donde la población
19:02estudiantil es
19:03chiquitita,
19:04es el tamaño
19:05de la población estudiantil
19:07de un condado
19:08en Estados Unidos.
19:10Entonces yo te digo,
19:10espérate,
19:10eso no tiene nada
19:11que ver con la competencia.
19:12Y un país tan chiquito,
19:13hay condados
19:14en Estados Unidos
19:14que son más grandes
19:15que todo el territorio nacional
19:16de la República de Panamá.
19:18Entonces yo te digo,
19:18perdón,
19:19eso no es un tema
19:20de dificultad
19:21o de acceso
19:21o de distancia
19:23o de que hay millones
19:24de estudiantes.
19:25Eso es que la gente
19:26que está administrando
19:26el sistema educativo
19:27de este país
19:28es incompetente.
19:29Es decir,
19:29no tiene las competencias
19:30necesarias para poder
19:32entregar los servicios
19:32educativos.
19:33Entonces yo uso
19:34el ejemplo del busero.
19:36Bueno,
19:37vamos a nombrar un busero
19:37para que mueva
19:38el bus del país.
19:39¿Ok?
19:39Y esa persona
19:40sabe manejar.
19:40No,
19:41pero es la que nos prometió
19:42que más lejos
19:43nos va a llevar.
19:44Y luego el bus se choca
19:45y la gente está sorprendida.
19:46¿Cómo es posible que el bus...?
19:47El tipo no sabía manejar.
19:49Entonces constantemente
19:50nombramos en el liderazgo
19:51del Ministerio de Educación
19:52a gente que no tiene
19:53las competencias
19:54para poder ejecutar
19:55una institución
19:55de ese nivel.
19:56Hasta el sol de hoy
19:57eso es lo que está sucediendo.
19:59Y luego actuamos sorprendidos
20:00y decimos,
20:00¿cómo es posible?
20:02¿Cómo es posible que el sistema...?
20:03Claro,
20:03mira a la gente
20:04que está impartiendo la educación.
20:05Mira a la gente
20:06que está liderando el sistema.
20:07Entonces,
20:09o sea,
20:09me duele un poco
20:09que se les llame ninis.
20:10Es un tema
20:11que yo sí quería traer a colación,
20:12¿no?
20:12Porque es como un poco
20:13despectivo, peyorativo.
20:14Pero lo cierto del caso
20:15es que el gran problema
20:16tiene que ver con el liderazgo
20:17y la gente que imparte las clases.
20:19Y lo otro que quería mencionar
20:21es el tema de los porotos, ¿ok?
20:23¿Cuál es el tema de los porotos?
20:24Aquí en Panamá
20:25estamos obsesionados
20:26con contar los porotos que tenemos, ¿ok?
20:28Siete porotos,
20:29ocho porotos,
20:29nueve porotos.
20:30En vez de producir,
20:32plantar,
20:33sembrar.
20:33Y lo que los panameños
20:34no estamos viendo
20:35es que viene la cuarta revolución industrial
20:37bajando por las tuberías
20:38donde probablemente
20:40ochenta por ciento
20:41de los empleos de este país
20:41van a quedar obsoletos
20:42en la próxima década.
20:44Y va a haber una gran crisis de empleo
20:45donde ahí sí vamos a tener
20:46cierres masivos de calle
20:47e inestabilidad social.
20:49Pero aquí todavía
20:50nos estamos debatiendo
20:51si las clases deberían darse
20:53y si las escuelas
20:53deberían estar abiertas.
20:55Es absolutamente absurda
20:56la situación.
20:58Y nuevamente, insisto,
20:58es un tema de competencia.
21:00Mientras que la gente
21:00que hoy día maneja
21:01el Ministerio de Educación
21:02sigue en esos puestos,
21:03vamos a seguir obteniendo
21:04estos resultados.
21:05Yair,
21:06parte del estudio
21:08también determina
21:10cómo está afectando
21:11el mercado laboral.
21:12Cómo el estudiante
21:16no recibe
21:17la preparación adecuada
21:18para insertarse
21:19al mercado laboral
21:20y esto impacta
21:22totalmente
21:22sus ingresos.
21:23Esto muchas veces
21:24los está tirando
21:25a la informalidad
21:25incluso.
21:26Al no encontrar
21:27un empleo formal
21:29lo está lanzando
21:32a la informalidad
21:32incluso está generando
21:34un problema
21:34con damas.
21:37Las mujeres
21:37son las más afectadas
21:39según este estudio.
21:40¿Nos puedes dar
21:40también los resultados
21:41del estudio?
21:42Claro que sí.
21:42Mira,
21:43y eso es importante
21:44mencionar.
21:44Antes de la crisis
21:45de la COVID-19
21:46ya sabíamos
21:48que en Panamá
21:48había una desconexión
21:49del sistema educativo
21:50con el mundo productivo
21:51y lo que requería
21:52la empresa privada.
21:54Y producto de eso
21:55es que habíamos
21:56llegado a esos consensos
21:57y se habían hecho
21:57una serie de cosas,
21:58transformaciones curriculares.
22:00Me refiero,
22:00por ejemplo,
22:01a la prueba PISA 2009
22:02indicaba que requeríamos
22:03una reforma curricular.
22:05Esa reforma curricular
22:06la tuvimos en 2003,
22:082014 con la ministra Molinar.
22:10Sin embargo,
22:10cuando vemos
22:11los resultados
22:11de la prueba nacional
22:13crecer
22:13y posteriores
22:14de la prueba PISA,
22:15eso nos indica
22:16que realmente
22:16esa reforma curricular
22:18que hicimos
22:18no fue la adecuada.
22:20Producto de eso
22:20se hizo una serie
22:22de definir
22:23qué requería el país
22:24y se definieron
22:25los estándares básicos
22:26de aprendizaje
22:27que son los conocidos
22:28como derechos fundamentales
22:29del aprendizaje.
22:30¿Qué debe saber
22:31un estudiante?
22:31¿Con qué profundidad
22:32debe saberlo?
22:33¿Y qué puede realizar
22:34con esos conocimientos
22:36y competencias
22:37que requiere
22:38el mundo productivo?
22:39A partir de ahí
22:40ya nosotros
22:41iniciamos un camino
22:42hacia esa transformación
22:43curricular.
22:45Es muy importante
22:45indicarlo.
22:46No podemos desconocer
22:47como lo han hecho
22:48algunas autoridades
22:49que en 10 años
22:50en educación
22:50no pasó nada aquí.
22:51Eso es falso.
22:52Eso es falso.
22:52¿Quiénes iniciamos?
22:54Iniciamos todo.
22:55La ciudadanía
22:56porque el tema educativo
22:57tiene que ser un compromiso
22:57de todos.
22:58No solamente
22:58del docente,
22:59del padre de familia
23:00y yo que estuve
23:01en el sistema educativo
23:02tengo 23 años
23:03por si acaso.
23:04Yo vengo
23:04del sistema educativo
23:05de una escuela
23:06multigrado
23:07en Palmira,
23:07Boquete.
23:07No, no, pero que nada más
23:08quería saber
23:08quién eran los actores
23:09que estaban estudiando
23:11el tema
23:11de una nueva reforma
23:12curricular.
23:13Bueno, eso se hicieron
23:14a través de curriculistas
23:15e incluso está
23:17en el plan operativo
23:17Meduca Copeme.
23:19Eso es muy importante
23:20señalarlo
23:21que proviene
23:21de uno de los
23:22acuerdos nacionales
23:23más importantes
23:23consensuados
23:24entre los gremios
23:25docentes.
23:26Muy importante.
23:27Los gremios docentes
23:27siempre han estado
23:28presentes en estos
23:30consensos.
23:30¿Pero por qué no
23:31lo implementan después
23:31a pesar de haber estado
23:32de acuerdo?
23:33Justo.
23:33Eso es lo que...
23:34A eso vamos.
23:35Por eso es muy importante
23:36que requeríamos
23:36la aplicación
23:37de las pruebas.
23:39La prueba PISA
23:39de la prueba nacional
23:41que necesitamos hacer
23:42crecer
23:42está suspendida
23:43y lamentablemente
23:44es una pérdida
23:45para el país
23:45y eso es
23:47para otro programa
23:48entrar en eso.
23:49Pero por eso
23:51necesitamos conocer
23:52también los resultados
23:52de la prueba ERCE
23:53post pandemia
23:54en la que indicó
23:55la viceministra
23:56Agnes de Cotex
23:57que habíamos mejorado
23:59estadísticamente
24:00en español
24:00y matemática
24:01producto de haber
24:02hecho estas intervenciones
24:03durante estos 10 años.
24:05Recordemos que
24:05el proceso educativo
24:06no se va a arreglar
24:07de un día para otro
24:08y toma tiempo
24:10pero hay herramientas
24:11que pueden garantizar
24:12y potenciar el sistema
24:13para que el mercado laboral
24:16en Panamá
24:16no esté teniendo
24:18las dificultades
24:19que actualmente
24:19está teniendo
24:20que tenemos una tasa
24:21de desempleo
24:22en 2023
24:23del 15% de jóvenes
24:24y que aumentó
24:25el año pasado
24:26un 17%.
24:27Antes de la precrisis
24:29teníamos un 52%
24:30de jóvenes
24:31en informalidad
24:32y que ha crecido
24:33prácticamente
24:34a un 60%.
24:35Entonces
24:36hay una gran desconfianza
24:37conexión
24:37el joven
24:38y la empresa privada
24:39te lo dice
24:39no entra
24:40porque no tiene
24:40las competencias
24:41no está manejando
24:42el idioma inglés
24:43no está teniendo
24:44las habilidades duras
24:45y blandas
24:45que las mismas pruebas
24:47te lo señalan
24:48en 2009
24:49y posteriormente
24:50Terce, Erce
24:51y demás.
24:53Entonces
24:53va a tener
24:54una afectación
24:55enorme
24:56y sobre todo
24:56a la parte
24:57de las mujeres
24:57hay un impacto
24:59en la parte salarial
25:00que por ejemplo
25:01antes de la precrisis
25:03el salario juvenil
25:05rondaba 710 balboas
25:07y actualmente
25:08en 2024
25:09tiene
25:10698.14
25:13y que ha desmejorado
25:14producto de esto
25:16A pesar de que
25:17los costos suben
25:17A pesar de que
25:18el costo de la vida
25:19ha subido
25:20entonces hay muchos jóvenes
25:21que van a tener que
25:22entre pagar comida
25:24pagar hospedaje
25:25si eres del interior
25:27y pagar la universidad
25:28entonces estás teniendo
25:29una crisis
25:30de que el joven
25:30no va a poder
25:31superarse adecuadamente
25:32y que prácticamente
25:34los más afectados
25:35van a ser las mujeres
25:35y en la tasa
25:36de desempleo juvenil
25:37vemos que
25:38los hombres rondan
25:39el 13%
25:40pero las mujeres jóvenes
25:41es el 23%
25:43entonces hay una
25:45gran deficiencia
25:46producto de esto
25:47y que las personas
25:48más afectadas
25:49van a ser las mujeres
25:50en términos de género
25:52y que también
25:53no lo podemos analizar
25:55a mayor escala
25:56pero que sucede
25:56por ejemplo
25:57en Bocas del Toro
25:58en Chiriquí
25:58en las comarcas
25:59en Darien
26:00donde realmente
26:00el desarrollo
26:01no ha llegado
26:02donde hemos centralizado
26:04el Producto Interno Bruto
26:06cerca de la zona canalera
26:07y no hemos desarrollado
26:09los polos necesarios
26:11ahí creo que hay mucho
26:12tema a nivel de mercado
26:13porque nos hemos quedado
26:14en servicios
26:15y no hemos visto
26:16otras variables económicas
26:17para desarrollar
26:18se señala la parte
26:19de turismo
26:20¿cómo podemos bajar
26:2118 personas en Panamá
26:23si el panameño
26:24no habla el idioma inglés
26:26o no habla otros idiomas?
26:27por ejemplo
26:28le pongo la razón
26:29de mi distrito boquete
26:31la gran mayoría
26:32de las escuelas
26:32no estamos recibiendo
26:34el idioma inglés
26:35y acaban de hacer
26:37una reforma
26:37en la parte de inglés
26:38los estudiantes
26:39van a recibir
26:39menos horas de inglés
26:40está en un decreto
26:42ejecutivo aprobado
26:43¿en esta administración?
26:44en esta administración
26:46entonces
26:47¿a qué aspiramos
26:48como país?
26:49queremos potenciar
26:50otras áreas
26:51como turismo
26:51en la parte de agro
26:53y otras áreas
26:54cuando estamos disminuyendo
26:55y no se están haciendo
26:56las cosas correctas
26:57en educación
26:57a pesar de que los expertos
26:59y los que tienen conocimiento
27:00de la materia
27:01lo han indicado
27:01mira te voy a decir
27:02si tú ves todo lo que está pasando
27:03parece que aspiramos
27:04a la obsolescencia
27:05honestamente
27:06yo tengo una pregunta
27:07básica
27:08¿cómo se validan
27:10las decisiones
27:12que se toman
27:12en materia educativa?
27:14o sea
27:14arbitrariamente
27:15no voy a entrar
27:18a decir
27:18si es arbitrario o no
27:19pero no debe haber
27:20un proceso
27:21no sé
27:22incluso estándar
27:23internacional
27:23yo me la paso
27:25leyendo sobre estos temas
27:26miren
27:26más horas
27:29o menos horas
27:30o más
27:30no sé
27:31todo requiere
27:32en educación
27:33todo requiere ser validado
27:34exactamente
27:35y justo
27:36les voy a traer
27:37el modelo chileno
27:38que es el más conocido
27:39para no compararnos
27:41con Japón
27:42con Suiza
27:42ni con otros
27:43porque después dicen
27:44que es que no podemos compararnos
27:45yo siento que sí
27:46hay que compararse con Suiza
27:47y con países nórticos
27:48con Japón
27:49con una China
27:50¿por qué?
27:51porque Panamá
27:51es un país globalizado
27:52maneja
27:53uno de los productos
27:55internos brutos
27:56más altos
27:57per cápita de América Latina
27:58pero tiene un canal de Panamá
27:59que maneja el 6%
28:01del comercio mundial
28:02entonces a eso
28:02es lo que tenemos que aspirar
28:03entonces cuando
28:04analizamos el panorama
28:07y vemos por ejemplo
28:07Chile
28:08Chile tiene el Ministerio de Educación
28:10pero al lado
28:10tiene un Consejo Nacional de Educación
28:12que valida ciertas cosas
28:13tiene una agencia de medición
28:15que es el encargado
28:16de evaluar
28:16a todos los actores
28:17del sistema
28:18por igual
28:19eso es muy importante
28:20sin distinción
28:21y tiene otra serie
28:23también de cosas adicionales
28:25para que el Ministerio de Educación
28:27funcione en ese país
28:28y son millones de estudiantes
28:30que hay en Chile
28:31entonces justo por eso
28:32cuando les mencionaba
28:33producto de todas estas
28:34de estas huelgas
28:35que hemos tenido
28:36a lo largo del tiempo
28:37del tiempo
28:37perdón
28:38se han creado estos consejos
28:39y el último por ley
28:40que es la ley
28:41del primero de noviembre
28:43del año 2018
28:44donde se crea el COPEME
28:45justo para dar seguimiento
28:46a esos acuerdos
28:47y validar
28:48que esto pueda ser cumplido
28:51y que se logre esa meta mayor
28:52pero también necesitamos
28:53una agencia de medición
28:54que sea autónoma
28:56e independiente
28:57al Ministerio de Educación
28:57porque no puede ser juez y parte
28:59porque si no
29:00al final del día
29:00vas a decir
29:01ok desmejoré
29:02pero necesito maquillar
29:03los resultados
29:04porque no podemos decirlo
29:05y también si el ministro
29:06no quiere quedar mal
29:07exactamente
29:08no da los resultados correctos
29:09y miren
29:11eso es muy importante
29:12al final del día
29:13no falla el ministro de Educación
29:15ni la viceministra
29:16fallamos todo
29:17lo que pertenecemos
29:19al sistema
29:19o el ciudadano común
29:20porque un estudiante
29:21que deje de asistir a clase
29:23va al final del día
29:25a ser
29:25y disculpen la palabra
29:27va a sonar muy duro
29:29una carga para el Estado
29:30y no debe ser
29:32una carga para el Estado
29:33yo me veo
29:34en el reflejo
29:34de mis compañeros
29:35muchos no han asistido
29:36a la universidad
29:37yo logré llegar
29:38por una serie de factores
29:39porque mi madre es docente
29:41y logró darme
29:43todas las competencias necesarias
29:44para que yo saliera adelante
29:45pero hay muchos padres
29:47de familia
29:48que no han tenido
29:48esa escolaridad
29:49que no hemos garantizado
29:50esos derechos
29:51que necesitamos el día de hoy
29:52y que si
29:53hay derecho a protestar
29:54derecho a hacerlo
29:56totalmente de acuerdo
29:57pero tenemos un derecho
29:58también al recibir
29:59educación de calidad
30:00totalmente
30:00vamos a hacer
30:01una pequeña pausa
30:02Yair te pido
30:03que nos acompañes
30:04vámonos a nuestra
30:06primera pausa comercial
30:07cuando regresemos
30:07seguimos analizando
30:08no solamente
30:10el estudio
30:10sino la situación
30:11de la educación
30:13de Panamá
30:14definitivamente
30:14muy golpeada
30:16muy muy golpeada
30:17y tristemente
30:18siento que los estudiantes
30:20secuestrados
30:21simplemente cuando hay
30:23aspiraciones
30:23y movimientos gremiales
30:25lo primero que se hace
30:27es paralizar la educación
30:28con los terribles daños
30:29que se han causado
30:30yo les recuerdo
30:31usted este mes
30:31de periodista
30:32aquí tiene el análisis
30:33profundo y diferente
30:33que te pone al día
30:34pausa
30:34regresamos en minutos
30:36el 4 de junio
30:42gracias por acompañarnos
30:43hoy
30:43Axel Rivera
30:44les saluda
30:45me acompañan
30:45Fernando Martínez
30:46Alfonso Grimaldo
30:47y Yair Velázquez
30:48de Jóvenes
30:49Unidos por la Educación
30:51les recuerdo
30:51estamos en el análisis
30:53del documento
30:54un sexenio perdido
30:55efectos económicos
30:56y sociales
30:56de las interrupciones
30:58educativas consecutivas
30:59en Panamá
31:00Alfonso
31:01sé que tienes
31:01una pregunta
31:03para seguir el análisis
31:04de estos resultados
31:05una de las cosas
31:06que más me impactó
31:07del estudio
31:07es el hecho
31:08de que
31:09analizando precisamente
31:10el tema de los cierres
31:11estamos viendo
31:12que los estudiantes
31:14por este impacto
31:15podrían estar perdiendo
31:1625%
31:17del ingreso esperado
31:19que se podría esperar
31:20de un egresado
31:20al sistema educativo
31:21si se dieran los días
31:22completos
31:22así mismo es
31:24y eso sin acumular
31:25todo el tema
31:25de eficiencia curricular
31:26todo el tema
31:27y el punto
31:27que yo siempre
31:28le quiero hacer
31:29enfasiz al público
31:29la cuarta revolución
31:30industrial
31:31o sea me explico
31:32aquí estamos haciendo
31:33un cómputo
31:33de que sencillamente
31:34las pérdidas
31:35en días de clase
31:36ya están impactando
31:37un cuarto
31:37del ingreso
31:38disponible
31:39para estos estudiantes
31:39a lo largo de su vida
31:40y no estamos ni siquiera
31:41tomando en consideración
31:42el hecho que
31:43muchos de los empleos
31:43de este país
31:44van a quedar obsoletos
31:45en los próximos 5 o 10 años
31:46y que todavía
31:47ni siquiera hemos empezado
31:47a atender eso
31:48una de las cosas
31:49más interesantes
31:50del estudio
31:50es el hecho
31:51que
31:52no necesariamente
31:54se aboga
31:54pero se establece
31:55la necesidad
31:56de programas remediales
31:57el hecho
31:58de que tenemos
31:58que atender
31:58estas deficiencias
31:59con programas masivos
32:00mediante los cuales
32:01actualizamos
32:02las capacidades
32:02de los estudiantes
32:03recientemente
32:04se declaró
32:05en Bocas del Toro
32:06un estado de emergencia
32:07precisamente
32:08para atender
32:08el tema
32:09de los cierres
32:09y paros allá
32:10personalmente
32:11siento que
32:11se debería
32:11declarar
32:12un estado
32:12de emergencia
32:13sobre el sistema
32:13educativo
32:13panameño
32:14y en vez de
32:15sencillamente decir
32:16que bueno
32:16vamos a ver
32:17cuando abrimos
32:18las escuelas
32:18y las abrimos
32:19y que los estudiantes
32:19regresen
32:20a continuar
32:20con este currículo
32:21mediocre
32:22que han estado
32:22recibiendo
32:23todo este tiempo
32:23decir
32:24no, no, no, no
32:25necesitamos
32:25una revolución
32:26educativa
32:27y la necesitamos
32:28entre ahora
32:28y julio
32:29del próximo año
32:29y necesitamos
32:31hacer un sistema
32:31donde de alguna forma
32:33metemos a todos
32:34los estudiantes
32:34en salones de clases
32:35o a través del radio
32:36y televisión
32:37como tú dijiste
32:37la plataforma
32:38necesitamos hacer
32:39un gran salto
32:40educativo
32:40no solo para
32:42compensar los días
32:42perdidos
32:43sino para compensar
32:44el hecho
32:44de que vienen
32:44tecnologías
32:45que van a
32:45desfasar
32:46las capacidades
32:46productivas
32:47del trabajador
32:48panameño
32:48entonces
32:49la pregunta
32:50que te quisiera
32:51hacer es
32:51¿sientes que
32:52ese grado
32:52de urgencia
32:53está validado
32:54por los resultados
32:54del estudio
32:55y te parece
32:55que se necesita
32:56un gran programa
32:57remedial nacional
32:58sí
32:58sí se necesita
32:59mira
33:00y se me quedó
33:01un datito
33:01muy importante
33:02del tema
33:03de las personas
33:04que lamentablemente
33:06no pueden
33:06ni trabajar
33:06ni pueden estudiar
33:08que es la parte
33:09de las mujeres
33:09y por qué
33:10su impacto
33:10es muy importante
33:11relacionar
33:12que el desempleo
33:13de mujeres jóvenes
33:14está relacionado
33:15al tema
33:15de embarazo
33:16adolescente
33:16y de tareas
33:18de cuidado
33:18sobre todo
33:19en las provincias
33:19más alejadas
33:20bocas del toro
33:21como arcanove bugle
33:23darien
33:23y por supuesto
33:24chiriquí
33:25que eso es uno
33:26de los datos
33:26muy importantes
33:27y que va a tener
33:27esa incidencia
33:28por supuesto
33:29en que
33:30sus ingresos vitalicios
33:31a lo largo de su vida
33:32van a reducirse
33:33en un 25%
33:34y que su movilidad social
33:36si ya era pobre
33:37y tienen una pobreza extrema
33:38y pobre
33:39multidimensionalmente
33:40va a reducirse
33:42en un menos 33%
33:43así de sencillo
33:44se valida
33:45claro que sí
33:46y en parte
33:46el argumento es este
33:47si hay algún país
33:48en el mundo
33:48donde podrías hacer
33:49una gran revolución
33:50educativa
33:51pues sería en Panamá
33:52porque la cantidad
33:53de estudiantes
33:53es ínfima
33:54en comparación
33:55a la población estudiantil
33:56de México
33:57de Colombia
33:58de Brasil
33:59de China
33:59entonces aquí
34:01y por eso insisto
34:02esto no es un tema
34:02de
34:03de capacidad
34:04o sea
34:05perdón
34:05no es un tema
34:06de diagnóstico
34:07porque insisto
34:08ya tenemos más de 20 estudios
34:09exactamente
34:10ya tenemos más de 20
34:11dos decenas de estudios
34:13que dicen
34:13que hay que hacer
34:13con el sistema educativo
34:14el problema es capacidad
34:16y voluntad
34:16del liderazgo educativo
34:18y mientras que
34:18la misma gente
34:19siga ahí
34:20no nos sorprendamos
34:21que tenemos los mismos
34:22resultados deficientes
34:23año tras año
34:24el sistema educativo
34:25fue concebido
34:26para 100.000 estudiantes
34:27actualmente tenemos
34:28900.000 estudiantes
34:29es decir que
34:30hace mucho tiempo
34:32y cuando analizamos
34:33por ejemplo
34:33el diálogo
34:34del año 2002-2003
34:36promovido por
34:37la entonces ministra
34:39Doris Matas de Rosa
34:40se hablaba
34:41de un proceso
34:41de descentralización educativa
34:43y que es una
34:44de las metas
34:45consensuadas
34:45entre todos los sectores
34:47a lo largo
34:47de todo este tiempo
34:49esa descentralización
34:51educativa
34:52tiene una ley
34:52que es la ley 50
34:53del año 2002
34:54que lamentablemente
34:55hasta este minuto
34:56no ha sido
34:57reglamentada
34:58en los informes
35:00del periodo pasado
35:02la ministra Maruja
35:03indicó
35:04que se iban a hacer
35:04unos pilotajes
35:05en Chiriquí
35:06y Comarca
35:07porque son las únicas áreas
35:08que tienen
35:09la capacidad
35:10administrativa
35:12de todos los
35:13viceministerios
35:14para garantizar
35:15ese fenómeno
35:17que pueda garantizar
35:17esa
35:18descentralización
35:19que aspirábamos
35:20no ocurrió
35:21posterior
35:22se movió
35:22para San Miguelito
35:23lamentablemente
35:24en esta administración
35:25no hemos visto
35:26ese proceso
35:26también de continuidad
35:28de esta política
35:29de estado
35:29que puede garantizar
35:30que los recursos
35:31estén a tiempo
35:32mira una de las propuestas
35:33muy centrales
35:34porque las escuelas
35:35están
35:35porque están
35:36porque la plata
35:36no está disponible
35:37se hizo una propuesta
35:39por parte del ministerio
35:40de educación
35:40y fue acogida
35:41por todos los sectores
35:42en garantizar
35:43que el año fiscal
35:43del ministerio de educación
35:44ingresara
35:45parecido
35:46al del canal
35:47de Panamá
35:47entonces al final
35:48del día
35:49es un tema
35:49estructural
35:50del sistema
35:51claro que sí
35:52y que se ha
35:54diagnosticado
35:55lo que indicamos
35:56acá es que hay
35:56una crisis
35:57producto de las
35:58interrupciones
35:59y que al final
36:00del día
36:01Panamá ha sido
36:01el país
36:02que en su momento
36:02en la pandemia
36:03fue el país
36:03que más
36:04cerró las aulas
36:05junto a Filipinas
36:06y Bangladesh
36:06necesitamos el plan
36:08de recuperación
36:09de aprendizaje
36:09sí
36:10existen herramientas
36:11tenemos el programa
36:12ATALE
36:12aprendamos todos
36:13a leer
36:14tenemos las guías
36:14prisas
36:15que son unas guías
36:16de recuperación
36:17de aprendizaje
36:17basado en cuatro áreas
36:19específicas
36:19tenemos una guía
36:20socioemocional
36:21una de comprensión
36:22lectora
36:23una que parte
36:24del error
36:25y otra basada
36:26en proyectos
36:27y que fue algo
36:27que se le regaló
36:28a Panamá
36:28por parte de su
36:29matrimonio
36:30innovación
36:31esas herramientas
36:31no se están utilizando
36:33no se están utilizando
36:34y nosotros necesitamos
36:35que se utilicen
36:35porque fueron
36:35pues en el caso
36:36de ATAL
36:37fue una inversión
36:38que realizó
36:38el estado panameño
36:40es que si el bucero
36:40debe haber una continuidad
36:41si el bucero
36:42significa para nuestros oyentes
36:43aprendamos todos a leer
36:45aprendamos todos a leer
36:46se enfoca en el gran déficit
36:48de comprensión lectora
36:49que tiene nuestro sistema educativo
36:50para estudiantes
36:50de primero
36:51a noveno grado
36:52la plataforma Ester
36:53que fue diseñada
36:54para eso
36:55para interrupciones educativas
36:56recordemos que entre julio
36:58entre marzo y julio
36:59del año 2020
36:59nosotros no tuvimos
37:01clases a distancia
37:02se paralizó
37:02pero se preparó
37:03todo este material
37:04producto
37:05de esa
37:06y protocolos
37:07que existían
37:08si me permite
37:08para hacer un repaso
37:10de la cronología
37:10de los días perdidos
37:11porque eso es parte
37:12de una línea de tiempo
37:14que ustedes preparan
37:15para entender
37:16donde se perdieron
37:17los días
37:17entre marzo
37:20del 2020
37:21y marzo
37:22del 2022
37:22pandemia
37:23380 días
37:25de cierre completo
37:26de escuela
37:26solo 53%
37:28de los hogares
37:29con educación virtual
37:30efectiva
37:31julio
37:32y agosto
37:32del 2022
37:33pasamos a julio
37:34y agosto
37:35del 2022
37:3525 días
37:37de huelga
37:38por alto costo
37:39de la vida
37:39inmediatamente
37:40después de la apertura
37:41post pandemia
37:42ahí se perdieron
37:4325 días
37:44luego las protestas
37:46contra el contrato
37:47minero
37:47entre octubre
37:48y diciembre
37:48del 2023
37:4945 días perdidos
37:51evaluaciones finales
37:53y promociones
37:53se afectaron enormemente
37:55y ahora
37:56en la coyuntura
37:58que estamos actualmente
37:59por ahora
38:0030 días
38:01protestas
38:01contra la reforma
38:02a la caja
38:03del seguro social
38:04crisis en curso
38:05que ni siquiera
38:05la hemos
38:06terminado
38:07que pasa
38:08si nosotros
38:09no le ponemos
38:09un alto
38:09a estas interrupciones
38:10permanentes
38:11si ves
38:11digo
38:12todos son conflictos
38:13sociales
38:13definitivamente
38:14pero como le ponemos
38:15un alto
38:16a que
38:17a que
38:18en medio
38:18de que ya
38:19tenemos crisis
38:20sociales
38:20las
38:21profundicemos
38:22aún más
38:23paralizando
38:23la educación
38:24definitivamente
38:25todos perdemos
38:27no solamente
38:28pierde
38:29y eso hay que
38:30decirlo
38:30no pierde
38:31el presidente
38:31que está sentado
38:32en la presidencia
38:33los ministros
38:33en cada uno
38:34de sus ministerios
38:34pierde el país
38:35pierde la empresa
38:36privada
38:37pierde el joven
38:38el niño
38:39que no va a entrar
38:40a un mundo productivo
38:41lo vuelvo
38:41insisto
38:42que no va a tener
38:42una pensión
38:43digna
38:45como quieren
38:45indicarlo
38:46pierde el sector
38:47agropecuario
38:48perdemos el país
38:49son jóvenes
38:50que al final del día
38:50no van a tener
38:51las competencias
38:51necesarias
38:52para poder ingresar
38:53incluso a un mercado
38:55y manejar el canal
38:56de Panamá
38:56nosotros estamos
38:57básicamente
38:58atentando
38:59contra la
39:00institucionalidad
39:01y una serie
39:03de cosas
39:03que al final del día
39:04nosotros no podemos
39:05permitir
39:06está bien
39:07el derecho
39:07a la huelga
39:08la modificación
39:09de la ley
39:10eso es un tema
39:10muy aparte
39:11pero el sistema
39:12educativo
39:13tiene que garantizar
39:14las competencias
39:15en un lugar
39:16donde Panamá
39:17es el sexto país
39:18más desigual
39:18del mundo
39:19y esa desigualdad
39:21lo analiza
39:22el informe
39:22de desarrollo
39:22descansa mucho
39:23sobre educación
39:24exactamente
39:24lo dice el informe
39:25de desarrollo mundial
39:26de 1990
39:27y 2002
39:28lo indica
39:29el desarrollo
39:30las principales
39:31brechas
39:31de desigualdad
39:32en el país
39:33se debe
39:33a la distribución
39:34no de su riqueza
39:35sino de su sistema
39:36educativo
39:37y la poca
39:38mirada que hemos puesto
39:39en lugares
39:40como la comarca
39:41Chiriquí
39:41Bocas del Toro
39:42y las áreas
39:42más alejadas
39:43nos hemos centrado
39:44acá
39:44y esa crisis
39:45va a seguir
39:46profundizándose
39:47si nosotros
39:47no garantizamos
39:48las transformaciones
39:49que el sistema
39:49educativo
39:50requiere
39:51porque al final
39:52del día
39:52el joven
39:53es el que va
39:53a ingresar
39:53al mundo productivo
39:54y lo analizamos
39:55en el deterioro
39:56del mercado laboral
39:57por cada empleo formal
39:59perdido
39:59se crearon
40:00tres empleos públicos
40:01y nueve son informales
40:03el estado
40:03no puede continuar
40:04pagando planillas
40:06el estado
40:07debe garantizar
40:08una serie administrativa
40:09para poder
40:10que genere
40:11condiciones necesarias
40:13para que las empresas
40:14vengan a Panamá
40:15o que el propio joven
40:16que está en la comarca
40:17pueda crear un emprendimiento
40:19y luego ser una empresa
40:20entonces estamos
40:21coartando
40:22y estamos
40:23hipotecando
40:24al joven
40:25a lo largo
40:25del tiempo
40:27ya lo habíamos
40:28estado haciendo
40:28al no implementar
40:29las políticas públicas
40:30las estrategias
40:31se han desarrollado
40:32se ha invertido
40:33y justo necesitamos eso
40:35que se puedan implementar
40:37mencionaste
40:38muy importante
40:38algo de las plataformas
40:40hay que indicarlo
40:41la República Oriental
40:43del Uruguay
40:44generó el plan Ceibal
40:45en el año 2006-2007
40:47fue el único país
40:47que pudo tener
40:49todos sus estudiantes
40:50en línea
40:51por su serie
40:52de condiciones
40:53pero sin embargo
40:54Panamá
40:55en el año 2010
40:56antes del año 2010
40:57se han tratado
40:59muchas veces
40:59de poder
41:00comprar computadoras
41:02poder dotar
41:03pero ha sido
41:04fallido para el sistema
41:05lo hizo la ministra Molinar
41:07lo hizo la ministra
41:08Marcela Paredes
41:09lo hizo la ministra
41:10Maruja
41:11que fue la última
41:12que compró computadoras
41:13y todo esto
41:14y fueron llevados
41:15a los centros educativos
41:16pero no ha habido
41:18esa incidencia
41:19en el sistema educativo
41:20hay informes
41:21incluso internacionales
41:22que indica
41:23que hay una gran limitación
41:25con las pantallas
41:26y con las computadoras
41:27y que el estudiante
41:28no aprende
41:28no podemos sustituir
41:30el sistema presencial
41:31pero si podemos garantizar
41:32sistemas sustitutivos
41:34para que el derecho
41:35a la educación
41:35se pueda salvaguardar
41:37es que no es igual
41:38la educación a distancia
41:39a clases
41:40dadas por internet
41:42porque requiere
41:43una metodología
41:43totalmente distinta
41:45tú antes
41:47mencionaste
41:48tangencialmente
41:49el problema
41:49de CERTV
41:50CERTV
41:52tiene una ley
41:52en casi todos
41:54los países
41:55del planeta
41:55donde hay estaciones
41:57de servicio público
41:58o televisoras
41:59dedicadas al sistema
42:00educativo directamente
42:01hay dos franjas
42:03por lo menos
42:04una franja
42:06dedicada al complemento
42:07del sistema educativo
42:08por eso es que son
42:09sistemas
42:10al servicio del Estado
42:12sistema estatal
42:12de radio y televisión
42:13y debería ser
42:14de otros medios
42:15y una franja
42:16dedicada al cambio
42:17al cambio de cultura
42:18ciudadana
42:19como la
42:20Public Broadcasting System
42:21en Estados Unidos
42:23que ocupa
42:24un renglón importante
42:26yo supongo que ya
42:26el señor Tron
42:27la dejó sin presupuesto
42:28para representar
42:30al ciudadano
42:32pero hay tantas cosas
42:33que se pueden hacer
42:34desde la televisión
42:36pública
42:37para el cambio
42:38de cultura
42:39prevención
42:39en salud
42:40prevención
42:42tantas
42:44pero tantas
42:44servicios
42:45a lo que es
42:46la labor
42:46del Estado
42:47en educación
42:48un cambio
42:49de cultura
42:49que se requiere
42:50en todo
42:50y luego
42:52está una franja
42:53que se llama
42:53franja del ocio
42:54creador
42:55que es
42:56eso que
42:57vio un titular
42:58en los periódicos
42:59que el ocio
43:01provocado
43:02por esta
43:03paralización
43:04pone a los niños
43:06en manos
43:07de la calle
43:08y eso es
43:09tremendamente
43:10peligroso
43:11pero los padres
43:12no tienen una oferta
43:13para
43:14para audiovisual
43:16para cuando los niños
43:17se quedan en casa
43:18o sea
43:19por favor
43:20entonces
43:21aquí hay un montón
43:22de cosas
43:22que no se están
43:23haciendo
43:24y que se
43:24por ejemplo
43:25ya deberíamos
43:26estar discutiendo
43:26el plan nacional
43:28de recuperación
43:29educativa
43:30página 24
43:31del informe
43:32se debería
43:33estar discutiendo
43:34el programa
43:35de recuperación
43:36integral socio
43:37emocional
43:38de aprendizajes
43:39o prisa
43:40el que tú
43:40mencionaste
43:42aprendamos a leer
43:43aprender haciendo
43:44etc
43:44pero todos
43:46esos programas
43:47como tienen
43:48un tufo
43:48al gobierno
43:49anterior
43:49están en un
43:51congelador
43:51independientemente
43:53de que al mismo
43:53Estado le costó
43:54una fortuna
43:55elaborarlo
43:56las guías
43:57las guías
43:58se mandaron
43:59imprimir 87 guías
44:00por miles
44:02y que esas guías
44:03fue un rediseño
44:04curricular
44:05por eso le decía
44:05nosotros
44:06participaron
44:07organismos
44:07internacionales
44:09que hubo
44:09una serie
44:10de cuestiones
44:10para garantizar
44:11que el joven
44:13tenga las competencias
44:14mínimas
44:14producto
44:15de evaluaciones
44:15internacionales
44:16esas guías
44:17de acuerdo al decreto
44:18debieron ser imprimidas
44:19y repartidas
44:19a todas las escuelas
44:20y hasta el minuto
44:21no han llegado
44:21a las escuelas
44:22bueno
44:23estos son los temas
44:23que yo considero
44:25desde luego
44:26hay que regresar
44:27a clase
44:27lo vuelvo y lo repito
44:28pero porque estos
44:29otros temas
44:30no se van a discutir
44:31porque la gente
44:32que manda
44:33no tiene la capacidad
44:34ni la voluntad
44:35para hacerlo
44:35por eso digo
44:36si el busero
44:36no sabe manejar
44:37no nos sorprendamos
44:38que el bus se choque
44:39no hay una urgencia
44:40no hay una urgencia
44:40de regresar
44:41es un problema
44:42después vemos
44:42si discutimos
44:43el resto
44:43que hay que discutir
44:45un ministro
44:45llega a destruir
44:47lo que hicieron
44:47un ministro
44:48con competencia
44:49no haría eso
44:50entonces por eso
44:50te digo que son
44:51incompetentes
44:51ese es el punto
44:52yo pienso que
44:53y lo dijimos
44:54al inicio
44:55de la semana
44:56de junio
44:57del año 2024
44:58cuando nosotros
44:59hicimos la presentación
45:00en su momento
45:00de 24 propuestas
45:02para el 2024
45:03y que tanto
45:03había avanzado
45:04las políticas públicas
45:05en educación
45:06y lo que nosotros
45:07indicamos
45:08en su momento
45:08es que
45:09el ministro
45:10ministra
45:11los directores
45:11nacionales
45:12deben estar
45:12a la altura
45:13de la política pública
45:14deben ser
45:14personal
45:15altamente técnico
45:17para el puesto
45:18entender
45:18la visión
45:20que tiene
45:20el ministerio
45:21yo puedo entender
45:22que no es un ministerio
45:23fácil
45:23es el ministerio
45:24más grande
45:24del país
45:25incluso en su momento
45:26hacíamos el análisis
45:27cómo se van a descontar
45:29los sueldos
45:29cómo van a hacer eso
45:30van a llevarle el cheque
45:32al docente
45:32que está en Canquintú
45:33yo puedo entender
45:34al docente
45:34que está allá
45:35porque la verdad
45:36hace un sacrificio enorme
45:37hay muy buenos docentes
45:39pero también hay docentes
45:40que necesitan
45:41cambiar
45:41esa visión
45:42del sistema educativo
45:44y que nosotros
45:45no podemos seguir
45:46en esta situación
45:47al final del día
45:48nos estamos echando
45:48el país nosotros
45:49y no va a haber país
45:50el día de mañana
45:51para mi generación
45:52y la generación
45:53que en 2020
45:54por ejemplo
45:55un niño de primer grado
45:56no aprendió a leer
45:57y a escribir adecuadamente
45:58bueno lo primero
45:59que quiero decir
46:00es muchas gracias
46:00por este estudio
46:01tan solo por la cronología
46:03y visibilizarla
46:04de esa forma
46:05creo que es súper útil
46:06para el público
46:07tengo cuatro conclusiones
46:09todas breves
46:10la primera conclusión es
46:12nos estamos ahogando
46:13en un vaso de agua
46:14si ustedes me dijeran
46:15que esto es Colombia
46:15o Brasil
46:16o México
46:16yo te digo
46:17wow
46:17qué problema que tenemos
46:19la población educativa
46:20de Panamá
46:21ronda el millón
46:22de estudiantes
46:23aquí se puede hacer algo
46:24el tema es que la gente
46:25que tiene el poder
46:26no quiere
46:27o no puede hacerlo
46:28lo segundo
46:29si el busero
46:30no sabe manejar
46:31el bus se va a chocar
46:33tan sencillo como eso
46:35y luego estamos sorprendidos
46:35y que el bus se chocó
46:36wow
46:36porque el busero
46:38no sabía manejar
46:39punto
46:39entonces mientras que los ministros
46:41sigan siendo gente
46:41que no tiene las capacidades técnicas
46:43para la implementación
46:43de estos estándares
46:45de alto nivel
46:45mientras que los docentes
46:47no tengan las competencias
46:48para la implementación
46:48de las nuevas metodologías curriculares
46:50no nos sorprendamos
46:51que los estudiantes
46:52siguen recibiendo
46:53servicios deficientes
46:54de provisión educativa
46:55y que no están
46:56pudiendo ser insertados
46:57en el mercado laboral
46:58de manera efectiva
46:59y eso sin contar
47:00insisto
47:00la cuarta revolución industrial
47:02que va a poner en jaque
47:03no solo los empleos
47:04en las zonas periféricas
47:05del país
47:05sino en la misma zona
47:07canalera insmeña
47:08donde se dan
47:08la industria de servicios
47:10la tercera conclusión
47:12se tiene que declarar
47:13un estado de emergencia
47:14educativo
47:15estoy de acuerdo
47:16tenemos que recuperar
47:18esas habilidades
47:18en el próximo año
47:19porque la cuarta revolución
47:20industrial
47:21no va a esperar
47:21el desfase de los trabajos
47:23es inminente
47:24y Panamá tiene que hacer
47:26algo ya
47:26no ayer
47:27pero no veo los actores
47:28con capacidad de hacerlo
47:29porque si el busero
47:30no sabe manejar
47:31el bus se va a chocar
47:32y el último punto
47:33y esto lo mencioné
47:34en el último programa de educación
47:35que me encantan estos programas
47:36donde podemos profundizar
47:37en materia
47:38es que la población de Panamá
47:40es alrededor de 4 millones
47:42de personas
47:42de las cuales
47:43un millón son estudiantes
47:44940
47:45un millón
47:46eso quiere decir
47:47que un cuarto
47:48de la población entera
47:49del país
47:49son estudiantes
47:50y que si hacemos
47:51las inversiones correctas
47:52en el próximo año
47:53podríamos beneficiar
47:55a un cuarto
47:56de la población
47:56ningún subsidio
47:57público
47:58atiende
47:58a un nivel de población
47:59y ningún subsidio
48:00ya tiene sistemas establecidos
48:02para impactar
48:03positivamente eso
48:04a esa gente
48:04el tema no es plata
48:05hay que indicarlo
48:07el tema no es plata
48:07el tema es gestión administrativa
48:09eficiente del ministerio
48:11y la falta de un sentido
48:12de urgencia
48:13que yo no veo
48:14en el liderazgo del meduca
48:15en este momento
48:16bien
48:16vámonos a nuestra última
48:17pausa comercial
48:18cuando regresemos
48:18ya escuchamos
48:20Jair
48:21tus conclusiones
48:22y tu mensaje final
48:23les recuerdo
48:24esto es Mese Periodista
48:26aquí
48:26el análisis profundo
48:28y diferente
48:28que te pone al día
48:28pausa
48:29regresamos en minutos
48:30bien recta final
48:40de Mesa de Periodistas
48:41quiero dir
48:42conclusiones finales
48:43bueno nada más
48:43faltan Fernando
48:44tus conclusiones finales
48:45muy rápido
48:45para lo que
48:46yo le doy
48:47en este caso
48:48la razón
48:49a Alfonso
48:50en el sentido
48:51de que
48:51el tema
48:52de la educación
48:52es un tema urgente
48:53el tema
48:55de la crisis
48:56es multicausal
48:57pero en las dos direcciones
48:58o sea
48:59multicausal
49:00en la crisis
49:01del propio sistema educativo
49:02y como el sistema educativo
49:04incide en la crisis
49:05general del país
49:06yo creo que ambas cosas
49:08deben ser objeto
49:08de reflexión
49:10con miras
49:11a salir del pozo
49:12horroroso
49:13en el que nos encontramos
49:13Jair
49:14tu mensaje final
49:16tus conclusiones
49:17definitivamente
49:18las conclusiones
49:19que nosotros hemos llegado
49:20es que habrá
49:21un impacto educativo
49:22significante
49:23enorme en el país
49:25producto de estos
49:26490 días
49:27que hemos perdido
49:28generaciones perdidas
49:30que son
49:31al final del día
49:32no se puede recuperar
49:33hay pérdidas económicas
49:35y sociales
49:36que son muy relevantes
49:38nosotros no podemos
49:39generar más pandillas
49:40nosotros no podemos
49:42generar más embarazos
49:43y que al final del día
49:45no podemos
49:46condenar al país
49:47a generar más subsidios
49:48nosotros tenemos
49:50que garantizar
49:51ese derecho
49:51a la educación
49:52a través de los sistemas
49:53sustitutivos
49:54como quisieran llamarlos
49:55hacer un llamado
49:56a los gremios docentes
49:58a retornar a las aulas
49:59podemos protestar
50:01en horarios contrarios
50:02podemos hacerlo
50:03de manera simbólica
50:04maybe no funcione
50:06como ustedes
50:07lo han dicho
50:08y me han escrito
50:08en redes sociales
50:09pero también hacer el llamado
50:11al ministerio de educación
50:12a poder conversar
50:13a poder explicar la ley
50:14que la gente entienda
50:15y comprenda
50:16que fue lo modificado
50:17que no circula información
50:19o cosas que desinforman
50:21y al final del día
50:22el más afectado
50:22va a ser el joven
50:23o el rehén
50:24en esta situación
50:25al ministerio de educación
50:27a utilizar las plataformas
50:28a utilizar la plataforma
50:29que le costó tanto dinero
50:31al estado panameño
50:32utilizar las guías prisas
50:34utilizar a tal
50:35los derechos fundamentales
50:36del aprendizaje
50:37al ministerio
50:38también indicarle
50:39que necesitamos
50:40una prueba nacional
50:41con urgencia
50:42una prueba a crecer
50:43de manera sensal
50:44poder publicar
50:45los resultados
50:46de la prueba
50:46ERCE
50:47pospandemia
50:47para entender
50:48y hacer un análisis
50:50más profundo
50:50de qué herramientas
50:51realmente utilizaron
50:52esos docentes
50:53en todas esas escuelas
50:54para recuperar
50:55los aprendizajes
50:56garantizar el 7%
50:58del producto interno bruto
50:59en educación
51:00pero basado
51:01en una gestión
51:02administrativa eficiente
51:03requerimos
51:04los consensos nacionales
51:06sean implementados
51:07desde una descentralización
51:08educativa
51:09garantizar también
51:10el programa
51:11estudiar sin hambre
51:12es muy importante
51:12actualmente
51:13los estudiantes
51:14que no asisten
51:14a las escuelas
51:15no están recibiendo
51:16alimentación
51:17y eso está produciendo
51:19deserción escolar
51:19al final del día
51:20muchos estudiantes
51:21asistían en muchas
51:22de las escuelas
51:22por la alimentación
51:24y nosotros no podemos
51:24seguir permitiendo eso
51:26y entendemos
51:28el derecho a la protesta
51:29pero hay un derecho
51:30habilitante
51:31del ciudadano
51:32y del joven
51:33y niño
51:33que es el derecho
51:34a la educación
51:34y es a ellos
51:35que tenemos que proteger
51:36bueno yo espero
51:38si definitivamente
51:39la situación educativa
51:41ya era grave
51:41cuando llegó la pandemia
51:43la pandemia
51:43terminó de destruirla
51:44lastimosamente
51:45no veo la voluntad
51:47de recuperarla
51:48de rescatarla
51:48lo que veo es la voluntad
51:49de hacerle más daño
51:50porque vuelvo y reitero
51:52las paralizaciones
51:52son decisiones
51:54de personas
51:54que conocen
51:56que viven la educación
51:57por dentro
51:58y han decidido
51:59seguir
52:00golpeándola
52:02afectándola
52:02destruyéndola
52:03con paralizaciones
52:05y aquí perdemos todo
52:06nadie gana
52:07nadie gana
52:08el país pierde
52:09yo espero
52:10que con urgencia
52:12la urgencia
52:12hay una urgencia
52:13en el tema educativo
52:14pero hay algo
52:15mucho más urgente
52:16que es regresar
52:17a los estudiantes
52:17de clase
52:18por favor
52:18ponerle un alto
52:20a las paralizaciones
52:20permanente
52:21si me preocupa
52:22ver docentes
52:23pidiendo paralizaciones
52:24es aún más triste
52:26ver a los propios
52:26padres de familia
52:27provocar que las escuelas
52:29cierren
52:29por cualquier
52:31situación
52:32por cualquier situación
52:33que les incomode
52:34desde un techo
52:35en malas condiciones
52:35hasta un baño
52:36que no funciona
52:37adecuadamente
52:38hay que atender
52:39las necesidades
52:40de las escuelas
52:40hay una deuda
52:41enorme del sector
52:42público
52:43con las escuelas
52:44pero
52:44en medio de que
52:45ya tenemos
52:46una situación crítica
52:47no empeoremos
52:48aún la situación
52:48ni generemos
52:50un escenario
52:50aún más crítico
52:52poco estamos haciendo
52:53para recuperarla
52:54mucho estamos haciendo
52:55para destruir
52:56la educación
52:56y si me permites
52:58Axel
52:58reiterar que
52:58el estudiante
52:59está en una condición
53:00de vulnerabilidad
53:01por su edad
53:01es injusto
53:02estamos tomando
53:03decisiones por ellos
53:04estamos violando
53:05los derechos
53:05estamos violando
53:07un derecho
53:07constitucional
53:08Jair
53:08muchas gracias
53:08muchísimas gracias
53:09por compartir este estudio
53:10y su análisis
53:11y sus resultados
53:12bien
53:13final de mes de periodistas
53:14no me puedo
53:15despedir
53:16sin presentarles
53:17las 5 noticias más leídas
53:18en tvn-2.com
53:19son las 5 del momento
53:20de mes de periodistas
53:21caso Adderlín Llerena
53:23culmina juicio oral
53:25hoy se dará
53:27el veredicto
53:28del fallo
53:28a las 3 de la tarde
53:29podemos tener
53:32un culpable
53:32no sabemos
53:33cuál es el resultado
53:34de la audiencia
53:35lo cierto es que
53:35la niña no aparece
53:36la niña sigue
53:38desaparecida
53:38y la persona
53:40que está siendo
53:40juzgada
53:41no ha dicho
53:42nada
53:42sobre el paradero
53:44de la niña
53:45Adderlín
53:45bien vamos
53:46con la cuarta
53:47más leída
53:48gobierno restablece
53:49ley de intereses
53:50preferencial
53:51de 1985
53:51y extiende
53:53secciones
53:53extraordinarias
53:54bueno
53:54ahí puede ver
53:55la información
53:56el gobierno
53:57va a extender
53:57las secciones
53:58extraordinarias
53:58para volver
53:59a hacer
54:00modificaciones
54:01a la ley
54:01de intereses
54:02preferenciales
54:03vamos con la tercera
54:03más leída
54:04se las comparto
54:05el niño
54:08del sexto sentido
54:09se libra
54:09de una cadena dura
54:10tendrá que ir
54:11a terapia
54:12y rehabilitación
54:13bueno
54:13la farándula
54:14la vida
54:14de los famosos
54:16llama mucho
54:17la atención
54:18a nuestra audiencia
54:18vamos con
54:19la segunda
54:20más leída
54:20les comparto
54:21cuál es la segunda
54:22más leída
54:23como siempre
54:23el clima
54:24entre las más leídas
54:25clima en Panamá
54:26se prevén lluvias
54:26dispersas
54:27en zonas marítimas
54:28y otras regiones
54:29del país
54:30ahí tiene el pronóstico
54:31en un país
54:31donde siempre llueve
54:32el panameño
54:33está pendiente
54:34del clima
54:34y le presento
54:35la número uno
54:36la más leída
54:37en tvn-2.com
54:38huelga
54:38en Bocas del Toro
54:39medianos
54:40y pequeños productores
54:41claman por reapertura
54:42de vías
54:43es una situación
54:44muy complicada
54:45que está viviendo
54:46Bocas del Toro
54:47y que definitivamente
54:48también está grabando
54:49las necesidades
54:50y los problemas
54:51de una provincia
54:53que ya
54:53históricamente
54:54tiene enormes
54:56problemas
54:56final de mes
54:58periodistas
54:58los espero mañana
54:59a las ocho en punto
55:00de la mañana
55:00en tvn-radio
55:0196.5
55:02y en tvmax
55:03Fernando Martínez
55:04nos vemos mañana
55:05saludos a nuestros oyentes
55:06Alfonso Grimaldo
55:07nos vemos mañana
55:08por mejores buceros
55:09Jair Velázquez
55:11garantizar el derecho
55:12a la educación
55:13de jóvenes unidos
55:15por la educación
55:16gracias por estar
55:17con nosotros
55:18gracias por
55:18permitirnos
55:20compartir
55:21este estudio
55:22nos espero mañana
55:23hoy en punto de la mañana
55:23aquí en mes de periodistas
55:24con el análisis
55:25profundo y diferente
55:26que te pone al día
55:27hasta mañana
55:28ahora